第一篇：關于高三語文期末考試命題思路和教學復習建議

關于高三語文期末考試命題思路和教學復習的建議

各位老師：

大家好！

最近工作很忙，期末統考試卷在不斷研磨，故沒有很早發布信息，請見諒。本次高二語文期末統考的時間是2013年1月16日上午8:00-10:30。命題形式有閱讀和寫作，滿分150分。

試卷命制盡可能體現課內外結合、讀寫結合、基礎知識和能力遷移結合以及文學性、時代性、科學性、思辨性結合的特點。

閱讀部分：80分，共27道題。題型有填空、選擇和簡答。兩個現代文語段都是課外的，分別是實用性作品和文學性作品，時代性和可讀性都很強，共占32分。第一篇占13分，第二篇占19分。第三版塊是名句默寫（8選6空，詩、詞、曲、文都有。涉及高一下、高二上、高三上各兩句，初中和課外各一句），占6分。第四版塊是詩歌鑒賞（宋詞），占8分。第五版塊是文言文（本冊教材第六單元中一篇節選文字），占20分。第六版塊是文言文（課外的），占14分。

寫作部分：70分。是給材料的作文，要求整體把握，自選角度，自擬題目，自定立意，自選文體，詩歌除外，寫一篇不少于800字的文章。

在教學復習的時候，能夠有全面性和重點性，具體建議如下：

1、注重語文教材和基礎。能識記一些重要作家作品等文學、文化、文體常識；能熟練背誦并正確默寫一些詩文名句；能掌握一些重要的文言實詞和詞類活用現象，尤其要掌握課下的注釋；能理解常見虛詞的用法和意義；能掌握常見的文言特殊句式；能掌握常見修辭手法，掌握課文的寫作內容、手法、語言特色等。

2、注重答題方法和書寫。閱讀時能夠整體把握，有圈劃習慣；答題時仔細審題，看清題目要求；題目之間懂得聯系，注意分值，語言表達流暢、完整、簡練；寫作盡量能夠做到有辯證的思維，能聯系現實生活，有針對性，有說服力。另外，書寫時要避免錯別字，能夠規范使用標點符號，力爭做到卷面整潔美觀。

另外，本次閱卷安排通知會由顧燕文老師下發到各學校教導處，時間在1月18日（8點）和19日兩天，地點在金山中學，是網上閱卷。屆時請各位老師帶好語文試卷，按時按質按量完成閱卷工作。

最后，非常感謝各位老師對我工作的大力支持。預祝你們的學生考出好成績，你們收獲好心情！更祝愿你們全家在新的一年里身體健康，萬事順心如意，祝愿你們的學生在新的一年里身體健康，學習進步，心想事成！

黃爭榮2012年12月26日晚上

第二篇：2014年衢州市學畢業班期末考試語文命題建議

2014年小學畢業班期末考試語文命題建議

市考試時間：6月27日

考試目的：總結教學成果，引導今后教學。通過考試，既能了解學生的學習狀況，又能引導學校和教師不斷改進教學，優化課堂教學，促進學生的發展。

命題依據：以《語文課程標準》（2011版）為依據，以人民教育出版社的《語文》教科書為藍本，結合教學實際，努力體現 “語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的課程理念。

具體要求：

1.試卷難度：0.80至0.85。

2.試卷長度：A4 6頁（含作文稿紙）；考試時間：90分鐘。

3.試題類型與分值：（各題分值、閱讀材料字數均為參考值）

全卷滿分100分，其中卷面書寫5分，積累與簡單運用35分，閱讀理解及其運用30分，習作天地30分。

試題按“卷面書寫、積累運用、閱讀理解、習作天地”四部分編排，不以試題類型編排。

主觀題、客觀題都盡可能注重學生思維的過程和思維的質量。做到不超標，不出偏題、怪題以及似是而非的題目。避免機械識記的試題，倡導考查學生的語言文字運用能力。

4.考查內容與范圍：

積累與簡單運用（簡稱“積累運用”，35分），考查課程標準和語文教材所要求的有關語言積累與語言運用的基礎知識和基本能力。涉及課文內容（比如“按課文內容填空”等）、語文園地（六年級就是“回顧〃拓展”）的有關內容（比如“日積月累”中的格言警句填空等）的命題范圍：六年級上、下冊課本。古詩范圍指課文中的古詩和課標附錄中推薦的75篇背誦古詩。適當地考查學生的口語交際能力以及綜合性學習和運用語文的能力。

閱讀理解及其運用（簡稱“閱讀理解”，30分），主要考查課程標準所要求的閱讀能力，閱讀材料來自于課外。閱讀材料為現代文的，字數不超過800字；閱讀材料為文言文、古詩詞的，字數不超過150字。

習作天地，字數：一般不少于400字。文體：以簡單的記實作文和想象作文為主要文體，兼顧讀書筆記和常見應用文。采用命題作文，或半命題作文，或材料作文的形式，盡可能貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，讓學生表達出真情實感。

5.需要注意的問題：

（1）書寫：設置專門的書寫題，體現書寫的重要性。此外，全卷答題必須使用黑色或藍色鋼筆、圓珠筆或水筆書寫（不用鉛筆），書寫正確、工整，字跡清楚。

（2）修改：如果要修改，請使用修改符號，避免涂改和使用修改液、貼紙、膠帶粘除等不規范修改行為。

第三篇：高三語文第二輪復習建議

高三語文第二輪復習建議

理清考試內容

首先要把2006年的高考試題認真做一遍，對其中規律性的內容要做到心中有數，對整個試卷的結構要了然于胸。高考語文含五大塊內容：語言知識和語言表達，文學常識和名句名篇，古代詩文閱讀，現代文閱讀，寫作。在第一學期全面復習的前提下，按照高考《考試說明》的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架，認真歸納整理基礎知識、培養基本能力，復習做到有的放矢。

一、語言知識

語言知識的內容包括有語音認讀、漢字識記、詞語選用（近義詞、關聯詞）、成語或熟語運用、病句辨析、語句銜接幾個主要知識點。下面逐一提出復習步驟及策略。

1.語音認讀、漢字識記兩題要注意訓練的數量，只要量的積累到位，解決此問題不難。

2.詞語選用（近義詞、關聯詞）題就需要一些答題技巧（語境的提示作用，辨析語素以及詞語的語義輕重，詞語的感情色彩，詞語的搭配）。

3.成語一般來說更依賴學生自身平時的積累，但不要學生背成語的意思，而是在運用中明確它的用法，當然，大量做題也可以取得一定效果。

4.病句一項，要熟記六種病句類型：語序不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，不合邏輯。每年高考都不會超出這六種類型。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。

5.語句銜接一項，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節和諧，語氣協調的同時，也要注意所涉及材料的語體特點（描寫性語段、記序性語段、說明性語段、議論性語段），依據語段的特點來答題。總之，要繼續積累，重在落實。

二、文言文

文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物，有情節，也會有議論，這種趨勢在今年的高考中不會變，同學們應多注意。文言文的復習首先要做好課本實詞、虛詞、古今異義、固定格式包括使動、意動、為動等用法的一些歸納梳理。重點掌握一些在傳紀文章中使用頻率高的文言實詞。做好考試大綱規定的18個文言虛詞的整理工作。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會翻譯句子外，還要能分析文言文的內容，并能分析概括文言文中作者的觀點、態度。這就需要把握文章脈絡。此能力的培養需要多做題，培養語感，總結其規律。

三、詩歌鑒賞 理解古典詩歌的特點

首先把握古代詩歌的特點，了解古人寫詩的語言習慣。詩歌語言以簡約取勝，跳躍性強，隱含意義多，想象空間大。和文言文一樣，詩歌語言也會出現詞類活動，倒裝語序的現象，而且會涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等。詩歌尚簡，主語變換是詩歌的特點之一，主語變換不作交代，會憑意會，不知此，便會誤讀。例如2004年浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語變化，表達的意思就有不同。此外古詩省略成分較多，需要適當補充才能理解。這些現象常常會對學生的理解造成困難。例如有些古詩意在言外，詩人常常不直說自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達的意思藏在文字背后。這就要求我們要設法讀出其言外之意，聽出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責歌女，其實是把批判矛頭直指國難當頭還在尋歡作樂的達官貴人。另外運用象征手法，通過言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類的代表，這就要求我們獨處其隱含意義。還有就是時空跳躍，在詩歌創作中也是常用的。如杜甫“君不見青海頭，古來白骨無人收……”一句，不理解時空跳躍的特點，就不能深切理解詩句所表現的控訴力量。也有些詩歌打亂語序，因為追求平仄和諧。鑒賞時必須理解語言順序。如蘇軾詞“多情應笑我，早生華發”就屬此例。

明確考試大綱要求

要明確考綱要求，2005年高考對詩歌考查的目的是“鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧，評價文學作品的思想內容、作者觀點態度。高考也從這些角度設題。如考查詩歌的內容、技巧、煉字、情與景的關系等。

建立框架，按步答題

明確考試說明中考查的要求，拿到一首詩應按一下幾步完成鑒賞：讀、辨、析、答。

讀什么：題目、作者、題材、體裁和注釋

1、題目：交代寫作時間、背景、地點、緣由、情感等，是解題的關鍵。題目就是引發作者情思的端點，展開詩歌內容的引子。標題往往能揭示詩歌的內容與情感，提示詩歌的類別。

2、作者：作者的經歷、藝術創作特點常是解題的關鍵，我們要學會知人論世。

3、題材：常見的詩歌題材主要有：山水田園詩、詠物詩、懷古詠史詩、邊塞詩，哲理詩、羈旅詩、奢侈享樂；或表達對官場的厭惡；或反映戰亂造成的民生疾苦；或陳述對國家前途的擔憂；或抒寫寄情山水的閑適，建功立業的雄心壯志；或流露青春易逝年華老去的傷感。分類復習可以讓學生從整體上把握詩歌的主要內容和主旨。

4、體裁：主要包括詩、詞、曲，詩又分為古體詩和近體詩，古體詩主要是指唐代以前的詩，從《詩經》、楚辭、漢樂府到魏晉南北朝時期的詩歌都屬于古體詩的范圍，近體詩則是南北朝以后出現、唐代成熟的講究格律的詩歌，包括律詩和絕句。詩歌從字數上又分為七言、五言、四言、六言、雜言。特別要注意的是唐代以后詩歌也有模仿樂府的擬樂府，一般把它歸為古體詩。詞主要是宋詞，按字數分為小令、中調、長調。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。

5、注釋：考題的注釋會交代人物，時代，解釋典故，從而暗示文章的主旨、表達的情感。

評價古詩詞要讀懂作品。一定要學會利用已有的信息，如標題、注釋、作者生平經歷等來理解詩歌。我們必須學會透過語言、形象去揭示作品的內容以及作者所持的觀點態度。

辨什么：辨別意象、詩眼、基調、風格流派

1、意象：古代詩歌中的意象數不勝數，學生要熟悉常見意象的一般象征意義，如折柳代表離別，落花傷春、望月懷遠、秋風蕭瑟、松柏延年、歸雁思鄉、梅蘭竹菊喻君子……這些內容要注意在平時積累。

2、詩眼：全詩的主旨所在，如杜甫的《江村》一詩中，一個“幽”就領起了全詩。

3、基調：即詩人在作品中借助意象表達的喜、怒、哀、樂感情。對此把握不準會影響對全詩的主旨的理解。如杜甫的《旅夜書懷》中“星垂平野闊，月涌大江流”，景象壯闊，但全詩表達的是詩人漂泊無依的孤獨之情，其基調是悲涼的此聯恰為以樂景襯哀情。

4、風格流派：詩歌風格是指詩人作品中呈現的藝術特點，如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，“蘇辛”的豪放，李清照的婉約，杜牧的俊爽等。不同風格的詩人在創造中選取的意象不同，寫作的內容也不同。

析什么：主要指分析技巧。如抒情方式、修辭方式、寫作手法。

1、抒情方式：直抒胸臆，即直接抒情，就是直接表達作者的思想感情，如楊炯的《從軍行》“寧為百夫長，勝作一書生”，就是直接抒發了參軍殺敵報國的愿望。間接抒情則包括情景交融、借景抒情、托物言志、借古諷今、寓情于事等。寫景、抒情詩古代詩歌中最普遍的表現內容，古人的送別詩、閨怨詩、羈旅詩、田園詩中都有大量的景物描寫，王國維說“一切景語皆情語”，寫景總是寄托了作者的情感，所以首先要能夠區別詩中的寫景和抒情，在古典詩歌中，景與情的關系比較復雜，而詩人處理情景關系是創造意境的關鍵。2005年高考全國卷中考到此知識點。

情與景的關系主要有以下幾種：

?情隨景生（觸景生情）：2002年高考《村行》（馬穿山徑菊初黃）詩人由外界景物觸發濃濃的思鄉之情。

?移情入境：《春望》《蜀相》中詩人帶著強烈的主管感情接觸外界的物鏡，將自己的感情融注其中，借對景物的描寫抒發出來。

?物我融情：《敬亭山》（相看兩不厭，只有敬亭山）景有請，人亦有情。山水草木也有性格、感情，情景交融。

④以景襯情：《旅夜書懷》（星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗）。以樂景襯哀情或反之。

⑤寓情于景：《送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓”，通篇寫景，望斷碧山，目送歸帆，行人已去，長江自流，景物可畫，離情難譴。通篇寫景，情寓于景中。

2、修辭方法：主要有比喻、對偶、夸張、借代、互文、用典。詩文中運用修辭方法，大體和現代漢語中修辭的作用一樣。要在辨析方法的同時落實修辭的表達作用的把握。例如比喻使想象更生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開），比擬是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵）。反問是為了強調表達的情感（廉頗老矣，尚能飯夠）。夸張是為了突出和強調某種事物或事物的某種特征（為樓高百尺），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝練（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），對比使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情（可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人）。

3、寫作手法：詩歌表現手法是多種多樣的，簡單說來有：渲染（《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝”一段從正面描寫劉蘭芝的沉著、美麗、冷靜）、烘托（《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”從側面表現音樂的藝術魅力）、對比（《燕歌行》“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”）、虛實結合（《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”就是想象中美好的仙境。）、動靜結合（“吵噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）托物言志（《題竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”）、象征（《詠蟬》“居高聲自遠，非是藕秋風”）、以小見大（《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”）。

答什么：整理好答題思路。

首先逐字逐句讀透文本，搜尋意象，再用自己的語言翻譯詩句，最后依據題目要求從手法、作用、主旨、情感的角度來組織語言答題。

四、現代文閱讀 社科文或科技文閱讀

要想做好現代文閱讀題，首先要在思想上正確認識詞類文章的特點。詞類文章內容涉及廣泛，思想容量大，專業性極強，學生在這類文章面前有些望而卻步，擔心沒有“背景知識”，看不懂。其實，這種擔心大可不必。詞類文章主要是考查閱讀能力，而不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關的知識。基于此，我們必須清除心理障礙。相信憑借選文提供的信息完全可以作出正確的判斷和選擇。也就是說，沒有相關的“背景知識”，借助閱讀技巧，也能取得較為理想的成績。那么，怎樣閱讀文章呢？多讀必不可少，在學生大量練習的基礎上，注重歸納題目設置迷惑點的方式，二者缺一不可。設置迷惑點的方式，主要有程度深淺、范圍大小的有意混淆，偶然、必然的有意混淆，已然、未然的有意混淆，以偏概全，張冠李戴，因果顛倒，誤劃類別，無中生有，偷換概念，指代不明等。閱讀答題應該是三個步驟：

理解文章內容是閱讀社科文的關鍵。第一步，通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內容，才不會在做題時犯斷章取義、以偏概全的錯誤。第二步，針對試題，尤其是選項，到原文中找相關語句。這是很關鍵的一個環節，切不可忽視。第三步，把選項和在原文中找到的相關信息進行一對一的比較，作出準確的判斷和選擇。

文學作品閱讀

1、把握文體特點，抓住主要矛盾

散文的特點就是形散而神聚，文章描寫的主要人物、主要事件、主要情節或主要場景和畫面等就是我們要把握的主要矛盾：圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細節。都應該附屬于主要矛盾，二者是主從關系，凡是好的文章，無不講究巧妙的主從關系，圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細節，或為主要人物、主要事件、主要情節或主要場景和畫面作鋪墊，或為之作烘托，或與之形成鮮明的藝術對比。其次散文抒情一般都是委婉含蓄的，這就促使作家在創作時運用呼應與銜接的藝術手法。呼應就是前有伏筆，后有照應，前有原因，后有結果。凡是優秀的文章，一定是有思路可循的，我們要重視這種藝術組合技巧的運用。在閱讀活動中，對這種組合技巧的分析，我們應該從以下兩種具體方法入手：首先是內容上的前后照應。也就是文章前面提到的人、事、景、物，后面就有交代；而文章后面出現的人、事、景、物，有前面的具體依據。再有散文還具有卒章顯志的藝術特點（高考常會選取這一類的作品）文章結尾要點題，點題不是主旨在結尾處的重復，而是采取多種方式，或推演、或深化、或升華，總之，是把主旨顯現出來，給讀者留下更深的印象。

2、答題思路：第一步揣摩題干，有備而讀。拿到一篇陌生的文章，第一步是研讀題干，看看命題人問的是什么？問了哪些方面的問題？帶著這些問題讀文本，這樣，就可以達到事半功倍的效果。第二步品讀題目，文章題目，往往是一篇文章中的精華。它最先告訴人們作品內容是什么，要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，揭露什么。第三步瀏覽首句，略知梗概。一般散文，都是由若干自然段組成的。每一段都有一個主要意思。首句往往與本段內容密切相關。如果我們把各段的首句抽調出來進行整合性聯讀，就會發現作者寫作的思路。整合首句，能使閱讀者迅速了解文章的內容和結構。第四步通讀全文，圈點勾畫。抓住一些標志語，準確圈定答題區域，思考問題要瞻前顧后。第五步是深思熟慮，精確表達。

要整合篩選重要信息：還要剔除可有可無的字句。惟其如此，散文閱讀才能畫上一個較為完美的句號。

五、語言表達（主觀題）

高考“語言表達”主要從四個方面檢測：語言簡明、連貫、得體；擴展語句壓縮語段；選用、仿用、變換句式；運用修辭。這里重點談一下擴展語句壓縮語段問題，選用、仿用、變換句式。

1、擴展語句

準確理解語句、語段的含義是擴展語句、壓縮語段的基礎。準確理解包括把握語句、語段的全部意思，能準確提煉出語句、語段的全部要點，并能分清這些要點的主次。

擴展語句和壓縮語段的試題都用主觀題形式測試。擴展語段的題目關鍵在把握好所給詞語或語句表達的情景，擴展時，要設定合理的情境。首先要做到合理，然后再追求語言的表現力。

2、壓縮語段

壓縮語段的題目關鍵在準確概括出所給語段的全部要點，并能分清這些要點的主次。考查的要點比較全面，要求有一定的理解能力、分析能力、概括能力和語言表達能力。注意所給語段的文體特點，抓住不同文體的特點來進行概括。例如不同類型的語段概括的要求就不同。

例如：壓縮成新聞標題：什么人+什么事

壓縮成一句話新聞：時間、地點、人物、事件、原因

概括新聞要點，就要把主要內容表現出來（或概括主要事件）。

概括信息：所有的以往出現的事物和知道的情況都不要，提取剛剛出現的，或者即將出現的。

概括主要內容：按照層次抓住要點，概括意思。

平時在這些方面要加強訓練。做題時要認真審題，看清要求（尤其是字數的限制），組織出的答案一定要語句通順。

3、選用、仿用、變換句式的復習，在平時的復習中要注重與現實生活相關的實用內容的積累。要在平時多讀一些精煉優美的小詩以豐富自己的語言，為考試時準備好語言材料。（例如冰心的《春水》《繁星》席慕蓉、汪國真的小詩）。

六、作文的訓練

這里重點談談議論文的寫作。

作文的訓練要對自己擅長的文體進行集中突破，不怕只寫一種文體，只要能把這種文體打磨的非常成熟，雖然對自己是千篇一律，但是在高考那么多的考生中，學生日常形成的風格就是唯一，就是獨特的。寫議論文主要解決的是觀點明確、思路清晰地問題，學生的作文要把思路練好是首要目標，之后再提出語言上的要求。其次要力爭多積累。積累的功夫要下在平時。積累要立足教材。粗略估計一下，初、高中12冊書，有大量基本篇目是學生在老師的指導下認真學習過的，我們可以從中獲取大量的信息。一般地說，這些課文應比中學生在課外泛讀的材料更有益于作文。另外，也要關注社會生活中的熱點問題，例如2006年感動中國的人物評選，就是很好的寫作材料。

綜上所述，在一模考試之前的復習中，除了大量練習之外，更要注意方法的積累，力爭在復習過程中提高效率。

2006年12月1日

第四篇：語文組命題思路

語文組命題思路

高考對高三教學起著重要的引導作用，同樣，月考對高

一、高二的教學也應起到重要的引導作用，而我們的高

一、高二教學從長遠來看也應是為高考積極作準備的，為適應我校語文課改的要求，針對高考的考察方向及命題趨勢，體現“一本為本，緊跟高考”的特點，規范我校月考命題如下：

1、字形題。此題的內容一定出自課文或課本后的附表中，出題老師根據此考點的命題規律、命題技巧，從課本中找出相關的知識點命題，注意保證試題質量、水平。

2、文言文選擇題必考文言虛詞題。要求選項中除原文的4個句子外，另外4個句子務必從

所學的文言課文中選出典型例句，因為高考試題文言文考查的基本內容都源自課本，借此強調學生對課本文言知識的重視。

3、名句默寫題。要求和高考提醒一致，二選一。一個小題5句完全出自課本，另一小題的1——2句出自課外。引導學生在高度重視課本的同時要適當增加知識儲備，拓寬知識面，這對語言運用題及作文都是有很大的幫助的。

4、關于作文。高考強調文體自選，但不是不要文體，相反，對文體的要求很嚴格，學生作

文必須符合某種文體特征，所以必須強調學生的文體意識，因此要求高

一、高二的組長要協調好階段性的文體的訓練，體現在進度表上，命題老師根據進度表上相應的文體訓練設計同類的作文題目（可是命題作文，半命題作文，材料作文，不要再出以┅┅為話題的作文），也就是練什么考什么。（如高一上學期側重練記敘文，下學期側重練議論文，高二強化鞏固等。）

5、試題講完后，使用試題的備課組長分析所用試題，對出題范圍、難度、質量等給出客觀

公正的評價，發至我的郵箱，全拼。（評價時避免主觀因素，就事論事，不是針對任何人，是從工作角度考慮）如需調整的，請相關老師調整好后把試題上傳到內部資源網，供來年參考。此項工作在考試結束后3天內完成。

注：高三題型參照當年高考題，高

一、高二把握住總體方向，注重對雙基的考查，注重培養學生的基本能力。

以上幾條請命題組老師認真執行，請各位老師監督，如有違規操作者，可發郵件給我，我們會及時調整，提醒相關老師，并進一步要求其他老師。

希望語文組全體老師共同努力，打造二中語文組的美好明天。

注：

請老師們把在舊資源網上的資料關于一課的教案、課件、學案合并為一個，然后再上傳到新資源網上對應的地方。

第五篇：高三年級復習思路

高三年級復習思路

尊敬的各位領導，各位老師:

大家好！

根據會議組委會安排，我在這兒把我校2013屆高三復課工作情況向大家做一個簡單的匯報，有不足之處請大家給予指正。

2013年高三年級，超額完成了縣局下達的二本上9人的目標任務。得到了縣局的肯定。

回想我們能取得這樣的成績，主要有以下幾方面的原因：首先是上級部門的正確領導及我校領導和各部門的正確指導和關心，特別是校領導的指導和檢查為高三復課指明了方向和方法，他們的關心和鼓勵讓全體師生樹立了信心和決心迎戰高考。為高考取得好的成績奠定了基礎。其次是全體高三師生的努力奮斗與付出，特別是高三教師，能團結協作，做到心往一處想，勁往一處使，開拓創新，認真落實高三復課的各個環節，不計個人得失，艱辛付出，為完成高考任務立下了汗馬功勞，我在這里對大家的辛苦付出表示感謝。同時也感謝全體教職工對高三復課工作的關心與支持！

下面我就談一談高三復課過程中的一些做法：

一、鼓勵士氣，增強信心。由于學生數量少，學生學習基礎差，面對嚴峻的高考形勢，說實話高三師生心理不免有些打鼓，開學初大部分學生對高考不抱任何希望，都抱著混日子的態度，不思學習。部分教師也有悲觀失望的情緒。復課領導小組成員和高三年級組，積極給師生鼓勁加油。一方面鼓勵教師要增強信心，知難而進；另一方面對學生進行了前途理想教育，讓學生樹立信心，發揚吃苦精神，頑強拼搏，爭取在高考中取得好成績，年級組在樓層設置了勵志園地，每周出一期高三寄語，營造了復課氛圍，提高了學生的學習熱情。

二、另辟蹊徑，加大術科培訓力度，術科過關率高。針對學生數量少，學生基礎差的現實情況，年級組通過動員學生、聯系家長等多種方法，提早動手，在西安聘請傳媒教師，在暑假補課時，利用一周時間進行培訓，十月份又讓學生到西安培訓，并安排教師到西安督促學生學習，檢查培訓效果帶學生考試。事實證明，這種做法是正確的，我校9名傳媒考生，有4名學生取得了傳媒合格證，在全縣過關率是最高的。同時，采取多種方式動員學生參加體育、美術等培訓，爭

取在藝術類考生上取得一定的突破。

三、加大時間投入，抓好晨讀晚練。各位高三任課教師發揚不怕苦、不怕累的精神，在正常教學時間的基礎上，早上增加了晨讀，晚輔導后增加了晚練，抓住一切可以利用的時間為學生補課、復習。一方面保證了復課時間，另一方面也營造了緊張的復課氛圍，調動了學生的復課積極性。

四、細化教學，認真落實包扶和個別輔導。將學生分三檔，按短腿學科的不同，劃分到各任課教師名下。由于學生數量少，老師有精力面對每一個學生及學生中存在的每一個問題，針對不同的學生，采取不同的管理方法和教學方法，對提高學生的成績，取得了一定的效果。對學生的作業、練習認真批改，或者做到面批面改，及時改正學生的錯誤，培養科學的學習方法。對學生的短腿科目補救和整體成績的提高起到了重要的作用。特別是江萍、楊淑芬等老師經常犧牲活動和休息時間給學生進行練習、檢查或個別輔導，學生最后都不好意思再麻煩老師，給老師說：我們活動時間做，自習課你再給我輔導吧，實在不好意思耽誤你們的休息時間了。

五、年級教師集中精力抓“苗子生”，保高考上線人數；補后進生，提高總體成績。特別在對苗子生的培養中，對體育類、傳媒類、美術類這些苗子生特殊對待，給吃小鍋飯，各科任教師根據每一個學生在本科目存在的問題，有針對性的提出解決方法，并在日常復課教學中加強培養與訓練，提高這些學生的高考成績。

六、建立了詳盡的苗子生檔案，做到心中有底，有的放矢。年級組為苗子生建立了學習檔案，將每一位學生每一次檢測考試和模擬考試成績都作出詳細記錄，并記錄每次考試的進步和失誤，同時還要記錄考試后針對學生進行的每科考試分析和需要改進的問題及改進方法。對每次成績進行對比有存在問題分析，有補救對策，代課教師人手一冊，讓教師們做到時刻掌握學生的學習效果，隨時調整復課方法和教學進度。

七、加強學生日常管理，在安全、紀律等方面嚴格要求，創設良好復課氛圍。在日常教育教學工作中，年級組和班級非常注重形成良好的復課環境，時常注意教育學生注意自己的一言一行，既要提高自身成績，又要為別人提供一個良好的學習環境。為此，嚴格要求學生遵守學校的校紀校規。不酗酒，不賭博，遇事冷

靜思考60秒，想想前因和后果，堅決不起沖突不打架等等，都成為了年級組和班主任教育學生的口頭禪。這樣既形成了良好的紀律，也形成了良好的安全環境，為復課順利進行形成了和諧的氛圍。

八、多方搜集高考信息。通過經常與兄弟學校聯系和網絡下載等方式，共享高考復習資源，獲取最新最優的高考信息，促進復課工作能取得很好的成效。

九、家校聯合，為希望生創設良好復課環境。對于幾個“希望生”，年級組、班級經常和學生家長聯系，讓家長支持學生，鼓勵學生，促學生上進。對于存在的問題，學校家庭共同解決，去除學生的顧慮，踏實學習。注重同學生交流，了解學生的心理動態，解決學生心理上對高三復課的不適，緩解個別學生的學習壓力，讓學生時常保持良好的學習狀態，對于學生的穩定學習起到了重要作用。

以上是我們高三年級的一些做法，說的不當之處請大家批評指正。總結一下，其實就是責任心的問題。把教育學生成人、提高教學質量作為自己的責任，付出自己的愛心、耐心、細心、真心，認真對待工作，就一定能搞好工作。雖然高考中取得了一點兒成績，但我們也有許多不完善之處需要改進。我們的創新能力比較欠缺，復習方法仍然比較陳舊，學生的學習方法也有待改進。這些都是我們今后教學過程中需要解決的問題。

總之，成績已成為過去，在今后的教育教學過程中，我們將一如既往的繼續探索，繼續改進，繼續努力，為辦好人民滿意的教育付出自己的微薄之力！