第一篇：遠程教育2013小學語文比較閱讀教學研究

小學語文比較閱讀教學研究

田鋒

比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目標，針對某個文本材料（或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風格等），聯系與之相關的內容，從不同角度、不同層次進行比較，經過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優化信息群的思維過程。

比較閱讀從形式上來說，豐富多采，諸如：詞句比較閱讀，段落之間的比較閱讀，篇目之間的比較閱讀；甚至可以小到修辭手法，表達方法，語言特色，人物形像，篇章結構等方面之間的比較閱讀。

語文的學習以及能力的培養都是在閱讀的過程中完成的。如果改傳統的單一閱讀為比較閱讀，那么將收到意想不到的效果。

我在《賣火柴的小女孩》與《凡卡》的閱讀教學中，就推行了比較閱讀。我使用比較閱讀法的依據是，這兩篇課文的主人公有太多的相似——社會背景相似，家庭背景相似，人生命運相似，所揭示的主題相似。基于此，在同學們熟讀課文后，我設計了比較閱讀法來學習這兩篇課文。

比較一：凡卡為什么那么哀求爺爺把他接走？爺爺會來接凡卡嗎？

比較二：閱讀下列材料，想一想，為什么面對死亡，他們嘴角都掛著微笑？這節課，我在教學中只起了個疏通和引導的作用?？墒钦n堂氣氛熱烈，情緒輕松，思維開放，時時涌現出精彩的言論和閃光的思想。這都是采用比較閱讀這一方法的奇妙之處。

第二篇：小學語文教學研究

小學教育本科——小學語文教學研究形考作業答案

小學語文教學研究作業1

一、簡答題：

1、簡述語文課程人文性的含義？

答：語文課程的人文性，是以教化學生為本，在當前它體現了我國素質教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀）、文化性（古今中外先進文化的豐富內涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發展性（發展智力、情感、意志等心理能力）、創造性（發展創新意識和創新能力）等，也就是全面提高人的素養。

2、語文教材具有哪些主要功能？

答：語文教材的功能主要體現為三個方面：語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導學生學習語文的載體；語文教材是學生學習語文的憑借。

3、我們應當如何多渠道開發和利用語文課程資源？

答：開發并利用好語文教材，發揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學方式；開展豐富的語文學習空間；創設多彩的校園環境；開發并形成各具特色的校本課程。

4、漢語拼音教學策略包括哪些內容？

答：拼音教學策略包括：利用形象教學拼音字母，聯系兒童的語言讀準拼音，通過編兒童故事的方式學習拼音，通過游戲方式學習拼音等。

5、你如何理解語感的內涵？請簡要作答。

答：語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊感、情味感和節奏感。

二、論述題

1、聯系自己的語文教學實踐體會，談談你對“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”的理解。

答：全面提高學生的語文素養。這是新世紀素質教育對語文課程的要求。在語文教育改革的進程中，每個時期都有反映時代特征的基本理念：六十年代----加強雙基；

七、八十年代----培養能力，發展智力；九十年代----素質教育；新世紀-----語文綜合素養。；20世紀60年代強調打好基礎，提出“雙基”；20世紀七、八十年代強調能力，提出“培養能力，發展智力”；90代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要提高學生的語文綜合素養。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

要使學生獲得基本的語文素養，語文課程教學中就必須培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

2、語文課程標準（實驗稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內涵？ 答：(1)全面提高學生的語文素養。這是新世紀素質教育對語文課程的要求。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且表現為有較強的 1

綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

要使學生獲得基本的語文素養，語文課程教學中就必須培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。(2)正確把握語文教育的特點。課程標準概括了語文課程的三大特點：①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。一本好書影響人的一生。②語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。不宜刻意追求語文知識的系統和完整。③語文素養的核心是語感，語感的培養是語文學科人文性的著眼點和歸宿處。語文課程要引導學生加強感悟，加強體驗，加強積累，加強運用。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式：語文課程標準把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。①提出“學生是語文學習的主人”。②倡導自主、合作、探究的學習方式；強調師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師應創造性地教，學生應創造性地學。③提倡平等交流，教學過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵伙伴合作學習。（4）努力建設開放而有活力的語文課程：構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，是這次課程體系改革的一個顯著特點。語文課程是基礎教育課程體系的重要部分。語文教育是母語教育，教育資源取之不盡，教育環境得天獨厚。樹立大語文教育觀，建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。

3、具體論述識字教學的策略。

答：識字策略包括：根據音形義的特點確定教學重點，簡化字形記憶的心理過程，調動多種器官識記生字，字義教學以了解課文中的意思為重，引導學生發現漢字的規律，寓識字于游戲之中等。

根據音形義的特點確定教學重點的策略指識字教學要在注意音、形、義緊密結合的前提下，根據生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學。簡化字形記憶心理過程的策略指根據漢字本身的字形規律開展識字教學，有助于減輕學生的識字負擔，培養學生的識字能力。

調動多種器官識記生字指根據漢字音、形、義三者統一的特點，指導學生運用多種感覺器官積極活動，讀準字音，認清字形，理解字義，提高認識生字效率。字義教學以了解課文中的意思為重的策略指針對漢字往往一詞多義的特點，在字義教學中，對字義應以講清課文中的意思為主，對于學生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。同時，關于生字教學中經常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構詞率不高或者學生不常用的字就不必組詞，否則將會浪費教學時間。

引導學生發現漢字的規律，這一策略要求學生掌握三套識字工具：即漢語拼音，了解漢字筆畫、筆順等知識，查字典。教師要注意引導學生利用三套工具自己去體驗，自己去發現，舉一反三，觸類旁通，可以提高識字速度。

寓識字于游戲之中的策略重在提高兒童學習識字的興趣，要注意不要片面地運用游戲識字，要落實到教學上來，不要將之流為表面形式。

4、結合你的教學經驗，舉例論述在閱讀過程中如何發揮學生的主體作用。答：語文課程標準在以人的發展為本的前提下，主張閱讀教學要“逐步培養學生

探究性閱讀和創造性閱讀的能力?！碧骄啃蚤喿x是指學生在閱讀文本時，自己發現問題，然后通過對文本的鉆研，聯系自己的生活經驗和已有知識查找相關資料、收集信息等途徑自己解決問題的過程。如在教學《赤壁之戰》時提出這樣一個問題讓學生探究：“赤壁之戰東吳大敗曹軍，誰該記頭功？”初步閱讀后，學生一致認為該歸黃蓋。教師讓學生從課文中找出黃蓋的功勞來，記在作業本上，然后交流，在交流中，學生發現黃蓋的功能都與周瑜有關，再讓學生從文中找出周瑜的功勞，經過這樣的探究性學習，學習一致的看法是赤壁之戰周瑜、黃蓋都立了大功。

三、分析題：

問題1

答：

問題2

答：關于閱讀教學，新課程特別強調的一個基本觀點是“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程”。閱讀教學的真正價值在于幫助學生獲取文本所表達的主觀感受，體驗作者所流露的內心情感，理解和轉化文本所展現出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實踐能力。在閱讀教學中，理念的變化促使教學策略也發生著變化。教材中總結了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強語言實踐（多讀、感悟、積累、運用），倡導自主學習，建設開放課堂。

語文課程標準提出語文課程的基本特點是“人文性和工具性的統一”，作為語文課程的重要組成部分，閱讀教學通過古今中外優秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發揚語文的人文性。

加強語言實踐的策略精髓在于在語文實踐中學習語文。具體說來就是多讀；感悟、積累和運用。

倡導自主學習：語文課程標準把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的基本理念之一，閱讀教學同樣要實現自主、合作、探究。

閱讀教學的開放，主要做法是“課內外聯系，校內外溝通，學科間融合”。具體說來有這些做法：努力將教學內容與生活聯系起來；積極開發和利用豐富的語文教育資源；善于利用信息技術。

小學語文教學研究作業2

作文訓練計劃：

2004年秋學期六年級作文授課計劃

一、本學年的總體要求及本學期的教學目標

1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能夠修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問句、嘆號、引號、頓號、書名號、省略號、認識分號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

二、作文教材分析：

本冊課文將習作教材列為專門課文，共安排了7課，各課的訓練內容及要求如下：

1、寫一則報道新聞的板報稿。

2、根據采訪材料，寫一篇記敘文。

3、寫一篇介紹蘋果的習作。

4、寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習作。

5、寫一篇以《菊花》為題的習作。

6、改寫《媽媽又回到了身邊》。

7、寫一篇記事的習作。

每課習作教材，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與措施，從而讓學生獲得了具體明確的習作知識，有的習作課文還安排了多種形式。

三、班級作文教學情況分析

（包括教師教學情況，學生作文水平、作文態度、興趣、習慣等）

通過作文情況發現學生作文中存在以下問題：

首先，作文態度不夠端正，有些學生不是敷衍了事，就是亂寫一氣，錯別字連篇，記敘文中心不突出，趨向于記流水帳，學生怕寫作文，怕思考，也苦于無材料。平時摘錄的優美句段不能很好的加以利用。

其次，學生作文兩極分化嚴重，好學生態度端正，能自覺收集積累材料，而基礎差的學生連基本的記敘文也沒掌握，表達很不完整。

總之，學生的作文興趣及習慣還有待于進一步培養。

四、具體措施：

（包括作文教學、讀寫結合、課外閱讀輔導、作文輔助訓練、課外活動、興趣小組等）

1、在閱讀教學中，加強學生聽、說訓練，多給他們聽、說的機會，如復述故事、演講、講故事等。

2、落實一些背誦任務，做到目標明確，并及時檢查效果。

3、充實學生課余生活，新聞記者一些課外書，并做好摘記工作，豐富語匯適時做好交流。

4、抓好作文、日記訓練，養成修改作文的好習慣。

小組評價及修改建議:（略）

參加討論人員：

XXX、XXX、XXX、…………

小組評價執筆人：XXX

2005年11月30日

小學語文教學研究作業3

一、簡答題：

1、簡述在小學階段學生語言交際功能及思維活動的發展各呈現什么年齡特征？ 答：語言交際功能的發展是由各年齡段的主導活動所決定，具有明顯的年齡特征。低年級學生主要從事讀、寫、算入門活動和游戲活動，主要發展初步地概括、傳遞信息和自我表現的語言功能；中年級學生主要從事比較系統的讀、寫、算活動，發展比較系統地概括、傳遞信息和自我表現的語言功能；高年級學生主要從事人際交往活動，發展根據不同對象施加影響和自我教育的語言功能。

2、如何理解口語交際的含義？

答：口語交際能力是一個人運用口頭語言及非語言（如身勢、面部表情等）手段來達到某種交際目的的能力，它體現了語言知識、文化知識、語用知識、認知能力及情感態度的融合。

3、構建口語交際教學序列的依據是什么？

答：言語功能和學生思維發展的規律應當成為我們構建口語交際教學序列的根本依據，或者將其稱之為口語交際教學序列的主線；語意教學和語境教學也應當成為我們構建口語交際教學序列的重要的依據，或者將其稱之為口語交際教學序列的輔線。

4、怎樣才能成功激發學生口語交際的動機？

答：（1）創設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要。（2）選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要。（3）設計挑戰任務，滿足學生的啟智需要。

（4）創設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。

5、語文課程評價具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量學生語文水準，評定語文教學效果；診斷學生學習困難，反饋語文教學情況；激勵學生學習動機，促進語文教學工作。

二、論述題：

1、聯系實際談談你對“充分激發學生的作文動機”這一作文教學策略的理解和應用。

答：當前小學作文教學中，學生不了解作文的社會作用，對作文不感興趣是作文教學質量長期不能提高的關鍵，因此，要提高作文教學的質量，首要的問題是激發學生的作文動機。

一、激發社會動機：現在小學作文教學中，教師往往從課本或教學參考書上找些現成的題目讓學生寫人、記事和寫物，并不說明作文的實際效果，結果學生只能為分數而寫作，這樣做，他們的需要的層次是低的，而要使學生產生強有力的作文動機就必須激發他們較高層次的社會性的需要。

二、遵循“從動機走向目的”的心理學規律，科學的訓練過程應該是教師通過生動的談話或創設有趣的情境來激發學生認識、交往或自我實現等高層次的表達需要，然后因勢利導地和學生一起確立作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進行寫作。

2、舉例論述口語交際教學與聽說教學的區別？

答：口語交際教學指的是教師指導學生運用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達情感的一種綜合性、創造性的活動。

口語交際教學與聽說教學不同。其主要區別在于：

①關注的重點不同。聽說教學關注的是學生語言能力的培養，即訓練學生正確地發音，正確地選擇詞語，說出語法正確的完整的話來?？谡Z交際教學更為關注學生語境適應能力的培養，即訓練學生根據對象和情境，抓住話語主旨，推斷他人的立場、觀點和意圖，恰當使用口頭語言和體態語言，采用多效策略，解決交際中出現的問題，達到自己的交際目的。

②教學活動開展的憑借不同。聽說教學借助非交際的活動開展教學，而口語交際則借助交際活動開展教學。

從以上對口語交際教學與聽說教學的區別的分析，我們應該理解：無論是從活動性質、動機、目的，還是從活動內容與形式的不同側重、教師的作用、教材的作用來看，借助非交際活動進行教學的聽說教學與借助交際活動開展教學的口語交際教學都有著鮮明的差異，這一點對于我們認識和實施口語交際教學由著重要的意義。

3、你如何認識綜合性學習的意義？請結合教學實際具體論述。

答：

一、打破了傳統的封閉型的語文教學模式：小學生學習語文主要通過兩個渠道，一是課堂教學，二是課外實踐活動。以體驗學習和自主活動為主要形式，因此，課堂教學和課外實踐活動是小學生學習語文的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯系，又有相對的獨立性。

二、有利于學生個性的生成和發展：綜合性學習有別于“大一統”的課堂教學，活動涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學生自由選擇活動內容、自主設計活動程序，倡導學生個性凸顯和創造性的發揮。如在教學《傳說》，學生通過不同途徑了解家鄉美麗的傳說，對家鄉產生不同程度的自豪感，在教學中，學生通過交談、了解了更多的家鄉傳說，激發學生熱愛家鄉，長大建設家鄉的美好愿望。

三、有利于教師綜合素養的提高：在綜合性學習活動中既要充分地發揮好指導作用，又要以“參與者”的身份與學生平等對話，耐心聽取學生的意見，虛心向小學生學習，通過綜合實踐活動的開展，不斷充實自己、提高自己。

4、根據你的實踐經驗，應如何正確理解語文課程評價策略？

答：

三、分析題：

評論：所謂“主題性”的綜合性學習，就是按照學生的興趣和現實生活的需要選擇一定的主題，在不同學段根據學生的情感、認知、語言發展規律、設計不同的活動內容、活動形式旨在發展學生多元智能、提高學生語文的綜合運用能力。在該活動方案中，能根據《這就是我》這一主題確定適當的活動目標，明確該活動要達到的要求。

在活動組織過程中，選擇三項內容：自我介紹、根據自己的個性、特長、愛好、競選干部及各門學科課代表、小記者面試等各種方式展示學生的風采。

在活動中，讓每個學生都動起來，充分發揮每個學生的特長、愛好，展示自己的特點?；顒訙蕚溆媱澅容^完整、全面。

活動過程中創設情境，激發學生說的愿望，并提出了具體的要求讓學生帶著明確的目的進行活動。交流時分成小組讓每個學生都有展示自我、表達的機會。選舉組中最具特色的代表在全班交流。

我認為在準備在“小記者”的環節中，可以以表格的方式提出問題，讓每位學生填寫，這樣更加讓大家清楚每個學生的特點。

第三篇：《小學語文教學研究》

作文教學計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生23人。通過一個學期的學習，絕大部分學生的語文學習習慣大有進步。不少學生基本上能按習作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內容不夠具體，語言和標點不夠規范，詞不達意等。這主要是訓練不夠扎實形成的。在這一學期的作文教學中要扎扎實實加強各方面的訓練。

二、教材內容分析：：

本次習作教材共安排了8次習作，以“樂生、實際”為宗旨，內容都是學生感興趣的話題，采用多種呈現形式，可以進行多元選擇，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行習作，并增強學生的自信心和創作欲。

三、教學基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續學習習作，樂于書面表達交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

4．要重視“讀”與“寫”的結合，例文不只是幫助學生理解思想內容，照搬照抄，還應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

四、教學采取措施：

1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領會，學習。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3．教育學生要多看，多思，多想，堅持寫日記。

4．通過剪貼小報、圖畫，激發學生寫作興趣。

5．認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的寫作方法運用到自己的作文當中去。

6．開展豐富多彩的活動，為學生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導，發現他們的閃光點，及時給予肯定。

五、習作訓練安排：

習作

1、看圖寫一篇習作。

要求：

1．看圖，讀例文，學習例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖習作的方法。

3．根據練習要求，采用學的方法，學習寫多幅圖習作。

4．樂于把自己的習作與他人交流。學習修改習作中明顯錯誤的標點和詞句。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點：抓住細節把事情寫具體。

習作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習作。

要求：

1．初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

2．按一定順序寫并配上自己創作的圖畫。重點：抓住人物的特點寫。難點：能按一定順序寫并配上自己創作的圖畫。

習作

3、寫寫自己的新發現。要求：

1．引導學生留心觀察周圍的生活，尋找新的發現，學做生活中的有心人。2．能把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

3．學著大聲朗讀、修改自己的習作，能發現有明顯錯誤的語句。

4．鼓勵學生將自己的習作讀給同學聽，體驗與他人分享的快樂。重點：通過具體事例把人物寫具體。

難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。

習作4、看圖寫一段對話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。

重點：如何合理地使用提示語和引號、冒號。

難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標點和提示語。

習作

5、寫一篇黑板報稿。要求：端午節的來歷（習俗）

1．通過閱讀資料，知道端午節是我國的傳統節日，了解端午節的由來、流行地區和民間習俗。

2．能根據內容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

重點：有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養搜集和處理信息的能力。難點：能根據需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

習作

6、寫一篇發表自己對某件事的看法的文章。

要求：

1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。

2．通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

3．能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。重點：能把自己的觀點清楚明白地表達出來。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。

習作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內容以及日記的好處。

3．根據自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養寫日記的習慣。

重點：學會按照一定順序細致觀察。難點：能按一定順序寫生活中的事情，把自己看到的、聽到的、經歷的內容寫清楚、寫具體，做到真實具體。

習作

8、編一個童話故事。

要求：

1．通過學習例文，激發編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。

2．能根據自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

3．教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。

重點：能根據自己的認識，編一個童話故事。

難點：能把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導學生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學生的作文水平再上新臺階。

第四篇：小學語文教學研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧是一門精湛的藝術——書法藝術。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境。我們一直有這樣的說法“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。

1、長期以來受到應試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生寫字能力的訓練。而學生由于過重的作業負擔也不會去注意書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規范與否也是偶爾作出評價，在一些考試中很少有對學生書寫的要求，并不涉及到學生的學業成績。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發展，信息化的加快，電腦、手機的普及，人們用手書寫的機會少了，用電腦、手機打字的機會多了，甚至一些家長認為字會認識就行，將來都是用電腦打字，寫字可有可無。我們認為時代的發展和弘揚民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠也不會被時代所淘汰。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。

4、小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨了孩子們寫好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農村教小學語文，據我們觀察得知，在一個班級里，學生的書寫達標率僅為25%左右，執筆姿勢合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類課題研究綜述

（1）xxxx市某小學的研究課題為《寫字教學的育人功能》，該課題研究報告指導出在小學寫字教學中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學《寫字育人——新課程理念下的寫字教學》課題研究報告指出：激發審美情趣，培養愛美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學生寫一幅字時，要求學生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應和聯系，這樣才能把一幅字寫得工整、美觀漂亮，寫出一幅好字。長期訓練可以培養學生一絲不茍、嚴肅認真、實事求是的學習精神。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細心，容易集中精力，草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習寫字中逐漸消除?！敝麜翌佌媲涞摹爸伊x光明”、柳公權的“筆諫”等經典故事更是道德教育的好范例。

中國漢字源遠流長，博大精深，最具民族性。因為，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術，顯示出中國漢字具有其獨特性和優越性。通過寫字教學，讓學生學習了解中國漢字及“文房四寶”的誕生、發展和演變，使學生認識到：中國漢字是中華民族經過無數代人創造、不斷豐富發展而成的，凝聚無數代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發展的進程中經過許多人的努力而成為一門特殊的藝術。

寫字教學要涉及到臨帖、創作，使得學生必須親自動手才能完成，要思考如何運筆、謀篇、布局等，整個活動過程無形中培養了學生的動手動腦的能力；書法線條中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養學生的形象思維能力；寫字教學中涉及到“創作”，“創作”就是用自己已學得的知識和技能加上自己的智慧和才智進行創造。當學生仿貼到一個階段后，可以要求他們標新立異，開拓創新。

寫字教學是一門高雅的藝術活動，它包涵著線條美、結構美、章法美、氣韻美、意境美等美學因素和美學原理。

寫字練習算得上是一種輕體力的勞動，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學生在練習寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國氣功不謀而合，練習過程可以調節學生的心率，促進血液循環，忘卻煩惱，使學生身心得到健康成長。

二、課題的設計

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據

1、《語文課程標準》總目標提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標”和“評價建議”里特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對低年級寫字的要求是：“

一、二年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標》對寫字教學的重視。

2、郭沫若說：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實驗教材教學觀摩研討會做總結性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現在，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量，不要忽視這一點。

4、漢字是書面傳遞信息的媒體，蘊含著豐厚的審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國話同為中華民族的根。寫字具有育德、固知、啟智、養心、修性、健體、審美等功能，它是中小學生都必須具備的一項重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。

（三）課題研究的內容和目標

1、課題研究的內容

（1）關于培養學生寫字興趣的研究。

（2）培養學生良好寫字習慣的研究。

（3）指導正確、美觀的寫字方法的研究。

2、課題研究的目標

為達到以上目標，在實施過程中，我們具體做到了以下幾點：

（1）落實寫字教學的目標。全面落實國家教育部和省教育廳對寫字教學的要求。緊緊抓住3個要點：一是寫字教學的對象是全體學生，不只是少數有興趣愛好的書法特長生。二是寫好漢字的標準是寫對、寫好、寫美、寫快，不是應試教育的寫對、考試不丟分即可。

（2）落實寫字教學的內容。教育部下發的［xxxx］4號文件明確提出了寫字的基本要求：“一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學會寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標的要求，重點搞好低年級學生的實用寫字訓練。遵循新課標“少寫、寫好”的要求，精選寫字教學內容，引導學生舉一反三，在減輕練字負擔的前提下，有效地培養學生的寫字能力，提高寫字水平。避免求量不求質、求速不求好。

（3）創新寫字教學的方法。

（4）創新寫字教學的途徑。一是搞好寫字課的基礎訓練，使學生掌握寫字方法，打好寫字基礎。按著省教育廳的要求，小學每周一節寫字課。運用簡便速效的寫字技術指導學生認識和寫好課文中的生字，搞好多種形式的書寫訓練。

（5）進行有效的寫字教學的評價。

（四）研究方法

1、文獻資料法

2、榜樣學習法

3、名師指導法

4、經驗總結法

5、展覽評比法

三、課題研究的實施過程

（一）準備階段（xxxx年2月）

（二）實施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評價與總結階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結果和成果

（一）學生方面：

1、經過近一年的研究，學生在老師的精心指導下，對書寫規范美觀的漢字產生了濃厚的興趣，自覺改掉了錯誤的寫字姿勢和握筆姿勢，學會了每一個筆畫的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當的書寫位置，學會了觀察和安排每個漢字各個部分之間的穿插爭讓的關系；

（二）教師方面：

1、經過多次理論的學習和實踐的摸索，對如何有效地進行寫字教學有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標做了大量的研究工作，獲得和總結出了許多寶貴的經驗。

1、寫字課的課內課外寫字水平有明顯出入

2、有的學生的寫字姿勢很難改正

3、有的學生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入的研究：

1.繼續重視寫字課的教學質量，長期關注和糾正學生的“雙姿”，不斷強化讓學生形成長久不變的良好的書寫習慣；

2.完善規范評價體系。建立系統的寫字教學、寫字水平評價機制，在期末考試中，增設書寫分即卷面分，用于評價學生整體卷面書寫情況。如除全卷的書寫分外，在作文分值中另外標明書寫占幾分，以更充分地引起師生的重視。

第五篇：小學語文教學研究

小學語文教學研究

摘要：社會在發展，科技在進步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當代教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜復雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發掘。因此，語文教學起了至關重要的作用。本文從三個方面來講述：

一、語文教學的現狀；

二、語文教學早讀的思考；

三、語文教學改革的思考與建議

關鍵詞：小學語文教學；現狀；思考；思考與建議

目錄

一、小學語文教學的現狀———————————————————————1

二、關于早讀課的思考———————————————————————1-3

三、關于語文教學改革的思考與建議—————————————————3-7

（一）、語文是一門基礎人文學科

（二）、語文教學與素質教育

1.語文學科在讓學生學會做人上可以發揮重要作用。

2.語文學科最有利于讓學生學會求知

3.語文學科最適宜于引導學生學會生活。

4.語文學科對學生學會審美至關重要。

（三）、當前語文教學存在的主要問題及原因

1.閱讀教學方面

2.作文教學方面

3.課外活動方面

4.語文測試方面

（四）、中小學語文教育必須改革