第一篇：紅軍不怕遠(yuǎn)征難教學(xué)反思

今天在一個班開展了《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)，在教學(xué)中，采取了多媒體教學(xué)，設(shè)計思路是通過長征地圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中鞏固，在鞏固中思考，紅軍不怕遠(yuǎn)征難教學(xué)反思。首先是通過柱形圖展示五次反圍剿敵我雙方的力量對比，讓學(xué)生思考在這樣的力量對比中，宜采取什么樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)才能取得勝利。同時分析前幾次反圍剿中所采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，然后，講述第五次反圍剿中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過分析得出什么樣的情況應(yīng)該采取什么樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。第五次反圍剿的失敗是必然還是偶然。在分析長征的路線路時，用箭頭的方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握長征的路線圖。通過路線圖的反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到識記的目的，同時得出長征的困難是什么的結(jié)論。

在教學(xué)中，通過此設(shè)計，一邊分析一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，重點突出難點突破，引導(dǎo)學(xué)生掌握了通過地圖來識記歷史知識與歷史事件的目的。教學(xué)方法使用上，有讀圖法、講述法、講解法、引導(dǎo)反思法，綜合運用，策略上，綜合運用多媒體教學(xué)、問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。

在此教學(xué)活動中，最大的感受是教師的付出一定能結(jié)出成果。在八年級的歷史教學(xué)中，一直沒有使用過地圖式引導(dǎo)的方式來開展過，本節(jié)課的多媒體課件制作，重在將整個教學(xué)內(nèi)容融在地圖之中，通過長征路線的三次反復(fù)使用，使學(xué)生對整個長征的路線、長征過程中的主要事件、長征的困難、長征的作用等都結(jié)合在了一起，教學(xué)反思《紅軍不怕遠(yuǎn)征難教學(xué)反思》。使得學(xué)生在掌握上非常方便，在一節(jié)課的時間內(nèi)完成了本節(jié)課的所有任務(wù)，這是在此之前從來沒有達(dá)到過的。

本節(jié)課的教學(xué)也存在一個不足，由于在課件作用過程中沒有考慮好時間問題，造成了本節(jié)課拖延了5分鐘左右的時間，有部分內(nèi)容學(xué)生想記錄下來時，沒有時間記錄。對于今后的復(fù)習(xí)，特別是對于學(xué)生的思想教育的意義上可能會受到一定的影響。另外在問題的設(shè)置上，先讓學(xué)生對毛澤東寫的《七律長征》進(jìn)行一下閱讀，讓學(xué)生對長征有一個感性的認(rèn)識，然后通過地圖的引導(dǎo)，邊講邊設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對長征的路線、事件進(jìn)行理解與分析，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的最讓人開心的事：能通過教師的引導(dǎo)，將長征的困難通過地圖復(fù)習(xí)的方式加以掌握，能通過對歷史事件的分析和自己讀書，分析出長征的精神（當(dāng)然不是那樣全面）。在長征的歷史意義方面，基本上能理解。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是沒有提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材。由于前面在教學(xué)過程中的時間不多，下課后沒有提示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，有部分同學(xué)有一點吃力。當(dāng)然，對于部分同學(xué)來說，對于地圖的掌握不好，分不清方位也是影響學(xué)生和鞏固的因素。

在一個班的教學(xué)中，將課件中長征路線圖的反復(fù)次數(shù)由三次調(diào)為兩，將《七律長征》放在新課的前面，重點引導(dǎo)學(xué)生長征過程中長征的兩個階段。使學(xué)生對于遵義會議的轉(zhuǎn)折點作用掌握得更好。

第二篇：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

篇一：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，有三部分內(nèi)容，即長征的開始、遵義會議和長征的勝利。由于新課標(biāo)刪除了部分內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中的難度加大。本課中，紅軍前四次反圍剿的情況，教材一點都沒有交代，所以在課上必須要提供一些資料來充實本課。本課的重點是遵義會議和長征的經(jīng)過，難點是紅軍為什么要進(jìn)行長征，和長征勝利的意義。要講清紅軍長征的路線圖，要理解紅軍為什么進(jìn)行長征的原因，還要講清楚遵義會議的內(nèi)容和意義，所有這些，都需要好的過程與方法。新課程所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要讓課堂活起來、讓學(xué)生動起來，要讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高能力，升華情感。為此，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

俗話說好的開頭是成功的一半，在導(dǎo)入這節(jié)課時，我向?qū)W生提了個問題，小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過毛澤東的一首詩《長征》,你能背誦出來嗎？接著引領(lǐng)學(xué)生們朗讀毛澤東的《七律·長征》詩，因為學(xué)生們在以前就學(xué)過，所以非常熟悉。然后教師說,今天我們就來重走長征路,數(shù)一數(shù)當(dāng)年紅軍走過的千山萬水。

二、提供資料，激發(fā)興趣

由于書本上的內(nèi)容較少，為了便于學(xué)生掌握記憶，我精心準(zhǔn)備了一些資料，如歷史圖片、地圖、影片等。圖片有赤水河、金沙江遵義會議舊址、大渡河瀘定橋、過雪山、過草地等，地圖有動態(tài)長征路線圖等，這些資料的加入能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容充實起來，為了說明問題，我設(shè)計讓地圖動起來，如長征路線圖，我邊講邊點出箭頭，到重要地方時播放與之相關(guān)的圖片。這樣至少有兩個好處：一可以吸引學(xué)生的注意力，二可以通過圖片拉近學(xué)生與紅軍的距離，便于紅軍的形象走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引起學(xué)生心靈的震動。另外我還讓學(xué)生搜集了一些長征中的感人故事，如《金色的魚鉤》等。

本節(jié)課的亮點，我覺得是長征精神的引入，使書本知識和生活世界溝通起來，當(dāng)我問到你認(rèn)為長征精神具體包含有哪些精神？時，學(xué)生的回答有很多，都能從長征經(jīng)歷的千難萬險中去體會，當(dāng)問到‘長征精神已過時’的觀點你認(rèn)同嗎？為什么？時，全班同學(xué)一致持否定意見，有的同學(xué)說：如果沒有當(dāng)時紅軍的長征精神，又何來我們今天的幸福生活？；有的同學(xué)說：長征精神是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為中華民族的炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚光大。；還有同學(xué)說：在我們現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)生活中，我們更應(yīng)發(fā)揚長征精神，要勤儉節(jié)約，要不怕困難、迎難而上，這樣我們才能不辜負(fù)家長、老師的期望，才能在將來更好的建設(shè)我們的祖國！通過這個設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)落實到了實處，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀與人生觀。最后，我送同學(xué)們一句話：苦不苦，想想紅軍二萬五，累不累，學(xué)學(xué)革命老前輩師生同感之情升華。

誠然，在本節(jié)課中還有很多不足之處，如整堂課教學(xué)時間的合理分配上欠妥：新課導(dǎo)入時教師講得不夠生動；學(xué)生參與程度不夠活躍；課堂組織討論的有效性還有待加強；新課講授時與前面知識聯(lián)系的不夠密切，從而歷史的延續(xù)性體現(xiàn)的不夠突出，力爭在以后的工作中彌補。

篇二：以詩入境，詩史結(jié)合 《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》歷史教學(xué)反思

八年級歷史上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞從長征的開始直到長征的勝利這一主題展開。通過本課的講授，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國紅軍戰(zhàn)勝困難、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。

在導(dǎo)入這節(jié)課時，我首先引領(lǐng)學(xué)生們朗讀毛澤東的《七律·長征》詩，因為學(xué)生們在以前就學(xué)過，所以非常熟悉。略加解釋后，提問紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？，經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？，為什么會取得長征的偉大勝利？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)思維。這樣，一首七律詩把師生共同帶進(jìn)了紅軍二萬五千里長征的征程，重溫那段令人難忘的戰(zhàn)斗歲月。詩歌的引用使這節(jié)課的教學(xué)氣氛變的活躍，學(xué)生們積極主動，師生之間互動和諧，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。

授完本節(jié)課后，反思課堂達(dá)到的成效，使我感觸頗多：

一、引用詩歌有利于課程的導(dǎo)入

通過詩詞來導(dǎo)入本節(jié)課，一是引入情境，讓學(xué)生有種身臨其境之感，使學(xué)生對長征有更直觀的印象。二是通過對熟悉的詩詞中的一些問題設(shè)問，引入了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生探究歷史事件真相的興趣。在《長征》詩中毛澤東只用短短的56個字就高度概括了艱苦卓絕的長征路。數(shù)不清的險山惡水，在毛澤東等革命家的眼里只不過是細(xì)浪、泥丸。學(xué)生們既能深切感受到革命先輩們大無畏的革命英雄主義，又比較輕松地記住了紅軍長征途中強渡大渡河、翻越大雪山等知識點，可以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)歷史知識，減輕了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、引用詩歌有利于提升能力

中國是一個有著悠久的詩歌傳統(tǒng)的國度，幾乎每個中國人從小就是背誦著床前明月光這樣的詩歌長大的。這些優(yōu)美的詩詞已經(jīng)深深的扎根在每個中國人的心中，成為他們精神的一部分，每當(dāng)一提到某首熟悉的詩歌的時候，人們就會有一種親切感。所以在中學(xué)歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些詩歌，就能夠很容易增加歷史課的親和力。首先，在歷史教學(xué)中引用詩詞歌曲本身就體現(xiàn)了歷史與語文文史不分家的內(nèi)在聯(lián)系，有利于開拓學(xué)生的視野，提高綜合能力。其次，在歷史教學(xué)中對詩歌恰當(dāng)適時地引用和巧妙地設(shè)問，是適應(yīng)文科綜合能力測試和培養(yǎng)學(xué)生文科綜合能力很有效的方法。

三、引用詩歌有利于加強情感教育

只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)很多跟歷史課本內(nèi)容相關(guān)的詩歌，如：在講解皖南事變時，引用周恩來題詞千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急？！，更能讓學(xué)生們對國民黨的罪惡行徑感到義憤填膺，同時也認(rèn)識了皖南事變的性質(zhì)等知識點。又如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，則可以引用毛澤東的七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》，詩中表現(xiàn)了人民解放軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下以摧枯拉朽的力量打敗了國民黨反動派的豪邁氣派，也表現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民將革命進(jìn)行到底的堅強決心。給予學(xué)生們思想上的震撼，加強了歷史情感教育。

總之，文史相通，通過以詩入境，詩史結(jié)合既加強了歷史與語文學(xué)科等課程的融合，同時又豐富了學(xué)生們詩詞鑒賞的能力，不僅讓學(xué)生們懂得了歷史知識，更是培養(yǎng)了學(xué)生們開闊的胸襟，樹立了遠(yuǎn)大的理想。所以，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用詩歌，對教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

篇三：八年級歷史上冊《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

通過本課的教學(xué)的實際檢驗，整個教學(xué)過程還算比較成功：一是利用幾個小組比賽的形式，將枯燥的歷史知識教學(xué)變成了有趣的游戲，增加了趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情高昂，效果明顯。二是突出了重點。三是聲情并茂（課件里既有音樂，又有圖象），寓教于樂。四是學(xué)生探究的程度深。

不過也有幾個不足的方面，有待完善：

1．本節(jié)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因，主要有兩個方面：一是沒有在課前按成績將學(xué)生分好組，放在上課后，總是有學(xué)生說小組的力量分得不均衡，一次又一次地分組，共花了9分鐘，嚴(yán)重地浪費了教學(xué)時間；還有一個環(huán)節(jié)（講故事部分）也可以節(jié)省時間：只讓學(xué)生講最精彩的《飛奪瀘定橋》，對另一個故事《爬雪山，過草地》可以給學(xué)生展示幾張幻燈片。這樣就能節(jié)省時間，留給學(xué)生做書面作業(yè)。

2．課后在評課時，有的同行提出了這樣一個問題：每個小組只探討一個問題，那么學(xué)生對其他小組探討的問題怎么掌握？在預(yù)設(shè)《導(dǎo)學(xué)案》時，我也曾考慮到這個問題，但我又想到河北石家莊市鹿泉一中韓愛學(xué)校長講的一個學(xué)生每次只深入地探討一個問題，看起來那節(jié)課上他掌握的東西少，但這是他自己的東西，只要這樣日積月累，他就能學(xué)到很多東西，我就沒考慮這個問題了。蔡秀波老師提出了解決這個問題是的好方法：即在此基礎(chǔ)上，把重點內(nèi)容以幻燈片的形式展示出來，讓所有學(xué)生都在書上作上記號。我想：這確是一個萬全之策，即每個學(xué)生既深入地探討了一個問題，又能將本節(jié)的其它重點問題很好地掌握，這個辦法好，不妨在今后的教學(xué)中采用。

3．對紅軍長征的經(jīng)過及走過的省份這個難點，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《紅軍長征示意圖》說一遍后，教師還要指著圖強調(diào)一遍，以徹底突破難點。

篇四：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級上冊第13課紅軍不怕遠(yuǎn)征難一課時，發(fā)生了這樣一件事：根據(jù)課標(biāo)理念，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役等有關(guān)軍事斗爭的歷史時，指導(dǎo)學(xué)生一定要掌握讀圖、用圖的基本要求。因此這一節(jié)課我設(shè)計一個探究題圖說長征，重溫長征路利用多媒體課件，設(shè)計動態(tài)的長征路線，讓學(xué)生自己去重返長征路找到工農(nóng)紅軍經(jīng)過的省份，越過的山脈、江河，真正體會紅軍經(jīng)歷萬水千山，行程二萬五千里，是人類歷史上前所未有的長征。這也是課后練一練的內(nèi)容。我按照教參要求設(shè)計了課件，用動態(tài)的形式設(shè)計了走過的福建、江西、廣東、湖南、廣西、四川、西康（現(xiàn)在分屬四川省和西藏自治區(qū)）、甘肅、陜西11個省。課堂效果也比較不錯，達(dá)到了預(yù)期的效果。

課后，有兩位同學(xué)找到了我，說老師，錯了，通過看圖，我們組討論出是十四個省。在他的激勵下，另一個同學(xué)提出了相同的問題，說十一個省就只是從瑞金出發(fā)的中央紅軍經(jīng)過的省，而不是中國工農(nóng)紅軍經(jīng)過的，還有紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍軍團(tuán)。

對這突如其來的疑問，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，另一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：與他們討論這個問題，我的教學(xué)設(shè)計中根本沒想到這一問題，習(xí)慣性按照教參的要求，也是以前學(xué)習(xí)形成的思維定勢。如果用以前慣用的手段這個問題是教參的答案顯然是對學(xué)生的外交辭令，而繼續(xù)堅持原有答案。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！我當(dāng)機立斷改變了原有的思維方式。對學(xué)生說：三人行，必有我?guī)熝桑銈兲岢龅膯栴}我一時不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。下一節(jié)歷史課堂我提議重新討論，自已找自己所屬軍隊的長征路線，找出自己所走過的省份，各小組形成書面材料，老師作必要的補充或更正。老師再查一下資料，并與其他歷史老師討論一下，一定會找到一個合理的答案。學(xué)生走后我立刻查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)中央紅軍走了11個省，若加上紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍共走了14個省。11個省是:江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅和陜西共11個省。加上紅二十五方面軍經(jīng)過的河南、湖北兩省和紅二方面軍經(jīng)過的寧夏。另外，中央

第三篇：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

楊冰

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)重點是遵義會議和長征的經(jīng)過，難點是紅軍為什么要進(jìn)行長征，和長征勝利的意義。在教學(xué)中，教師要講清紅軍長征的路線圖，要理解紅軍為什么進(jìn)行長征的原因，還要講清楚遵義會議的內(nèi)容和意義。為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上我注重讓課堂“活”起來、讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高能力，升華情感。

課前，我精心準(zhǔn)備了一些資料，如歷史圖片、地圖、影片等。向同學(xué)們介紹“赤水河”、“金沙江”“遵義會議舊址”、“大渡河”“瀘定橋”、“過雪山”、“過草地”等，使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充實起來。教學(xué)中，我還利用課件讓地圖“動起來”，如“長征路線圖”，我邊講邊點出箭頭，到重要地方時播放與之相關(guān)的圖片，讓學(xué)生有了切身的感受。另外我還讓學(xué)生搜集了一些長征中的感人故事，如《金色的魚鉤》等。但本節(jié)課尚有不足之處，如學(xué)生雖有決心學(xué)習(xí)“長征吃苦精神”，但憑一時激情，真正心理準(zhǔn)備不足，說明對長征還是沒有真正理解和體會透徹。

第四篇：紅軍不怕遠(yuǎn)征難

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材

《中國歷史》八年級 上冊

第13課 《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》

教學(xué)設(shè)計

人文系12-8班 白正毅

第十三課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。

通過引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、江河，并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件。

過程與方法：課前指導(dǎo)學(xué)生收集紅軍長征的英勇故事，課堂上分組推薦代表演講；課堂中播放有關(guān)長征的影視資料，學(xué)生觀看后分組討論；指導(dǎo)學(xué)生深情地朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》，加深學(xué)生對長征的理解和崇敬之情。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

【教材分析】

本課主題是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”。教材通過長征的路線和遵義會議以及最后的會師體現(xiàn)本主體長征路線一目介紹了紅軍為何要長征，以及長征途中遇到的千難萬險。而遵義會議則是黨生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。三大主力的順利會師宣告了長征順利結(jié)束。本課是八年級上冊的第十三課是整冊教材的重要一課，地位十分重要。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對象為八年級學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)有一年半的時間了，初步掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法，學(xué)生對于紅軍長征的內(nèi)容也比較熟悉。因此通過自主合作學(xué)習(xí)的方式和利用生動形象的媒體教材來感知歷史的方法，學(xué)生基本能夠掌握長征具體史實。在此基礎(chǔ)上，通過詳細(xì)講解遵義會議，學(xué)生基本能夠體會此會議是黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，并進(jìn)一步掌握“論從史出，史論結(jié)合”的學(xué)史方法。

【教學(xué)重點】

中央紅軍的長征、遵義會議

突破方法：紅軍長征至今還是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，如爬雪山、過草地等，都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模覀兛梢猿浞掷眠@一優(yōu)勢來突破這一教學(xué)重點內(nèi)容，同時來減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。【教學(xué)難點】

長征的意義。

紅軍長征的偉大歷史意義：是挽救了紅軍，挽救了黨，挽救了中國革命，突破方法：利用總結(jié)的方法進(jìn)行分析。【教學(xué)方法】

1.講解法。對于紅軍前四次反圍剿的歷史及第五次反“圍剿”失利的原因，主要靠教師講解。

2.比較法。把紅軍前四次反圍剿的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和第五次反“圍剿”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)作一個對比，有利于學(xué)生對紅軍長征原因的理解。

3.情景教學(xué)法。通過對地圖的充分利用，讓學(xué)生自己去“重返長征路”，找到中央紅軍經(jīng)過的省份，越過的山脈、江河，真正體會紅軍經(jīng)歷的萬水千山的艱難歷程。

4.討論法。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.故事穿插法。通過講紅軍長征的故事加深學(xué)生的印象。6.音像輔助法。【課型】 新授課 【教師教學(xué)材料準(zhǔn)備】

地圖冊、紅軍長征和遵義會議相關(guān)音像材料、圖片【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

通過百度搜集一些關(guān)于紅軍長征的資料

通過百度搜集一些遵義會議的一些相關(guān)資料和圖片

【課時安排】 1課時

【教學(xué)設(shè)計】

導(dǎo)入新課：播放視頻《長征》。

導(dǎo)語：邊播放視頻剪輯《長征》片頭，教師邊講解毛澤東創(chuàng)作《長征》的由來。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的詩《七律長征》，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分，設(shè)問“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境，激發(fā)興趣，啟動思維。從而導(dǎo)入新課。

設(shè)計思路：本課是重要的第一節(jié)課，從歌曲引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對本課有一個完整地了解。通過歌曲等多媒體資料，調(diào)動學(xué)生情緒。引發(fā)學(xué)生共鳴學(xué)生易產(chǎn)生親切感。

（課件出示課題）

第1課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

一、紅軍長征原因

多媒體展示紅軍前四次反圍剿和國民黨人數(shù)對比

指導(dǎo)學(xué)生看教材，結(jié)合圖片，找出紅軍長征的原因。設(shè)計問題1：

學(xué)生結(jié)合課文說說紅軍長征的原因是什么？

（預(yù)期效果：學(xué)生根據(jù)教材知識及圖片得出：是第五次反圍剿的失敗使得紅軍不得不長征。）

多媒體展示圖片“紅軍長征圖片”：并且做出圖表，分析當(dāng)時共產(chǎn)黨和國民黨的軍隊的對比。設(shè)計問題2：

分析遵義會議的背景有哪些？ 多媒體圖片展示遵義會議圖片。

結(jié)合圖片教師指出這就是當(dāng)時看圖了解紅軍長征初期受挫的情況，分析遵義會議召開的背景原因。設(shè)計問題3：

遵義會議的內(nèi)容是什么？

教師點撥：1935年中共中央在遵義召開會議：

集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)；肯定了毛澤東的正確主張，會后確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮。

多媒體展示：《遵義會議》電影。設(shè)計問題4：

比較遵義會議前后中央紅軍軍事斗爭有何變化，由此分析遵義會議的歷史意義？

（遵義會議前，由于“左”傾錯誤占統(tǒng)治地位，紅軍喪失了主動權(quán)，損失慘重。

遵義會議后,在毛澤東正確的軍事路線指引下，掌握了主動權(quán)，擺脫了敵人圍追堵截，取得了長征的勝利。

意義：遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。這次會議挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了革命，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。）

設(shè)計思路：一般的講，會議是學(xué)生感到枯燥乏味的內(nèi)容，用豐富的圖片講授新課能增強學(xué)生的直觀認(rèn)識和視覺效果。通過兩個問題的設(shè)問，使學(xué)生了解遵義會議的意義，恰當(dāng)適時地在課堂進(jìn)行了愛國主義教育。

二、紅軍長征的勝利

多媒體播放紅軍長征的路線。設(shè)計問題1：

1．通過動態(tài)長征路線圖，了解遵義會議后，紅軍沖出重圍是什么樣子的一個經(jīng)過？

（預(yù)期效果：①四渡赤水打亂了敵人的追剿計劃（四渡赤水被稱為毛澤東軍事生涯中最得意的一筆：有一首歌里唱道：四渡赤水出奇兵，毛主席用兵真如神）； ②巧渡金沙江跳出了敵人的包圍圈； ③強渡大渡河、飛奪瀘定橋；

④爬雪山、過草地到達(dá)陜北與劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的紅軍會師。）

設(shè)計問題2：

閱讀課本內(nèi)容并通過看圖了解：長征兩次會師時間、地點。強調(diào)大會師時間、地點

1934年紅軍開始長征，中央紅軍于1935年到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍會師；1936年紅一、二，四方面軍會師，長征結(jié)束，長征取得完全勝利的標(biāo)志是會寧會師。中央紅軍長征后，南方紅軍在項英、陳毅領(lǐng)導(dǎo)下堅持游擊斗爭。

多媒體展示圖片：紅軍三大主力會師。設(shè)計問題3：

紅軍長征勝利的意義是什么？

（預(yù)期效果：學(xué)生閱讀教材，得出結(jié)論——人民解放軍一面向西藏進(jìn)軍，一面力爭西藏和平解放；多次誠懇希望西藏派代表到北京談判。結(jié)果：雙方達(dá)成協(xié)議，西藏和平解放。同時在教材上標(biāo)出西藏和平解放的時間即1951年。）設(shè)計問題2：

為什么中國人民解放軍一面向西藏進(jìn)軍，一面力爭和平解放西藏？（預(yù)期效果：長征的勝利粉碎了國民黨反動派消滅紅軍的企圖，保存了黨和紅軍的基本力量使中國革命轉(zhuǎn)危為安。）設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)旨在說明用圖片表明，紅軍最終終于成功，培養(yǎng)了同學(xué)的愛國主義精神。課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了紅軍長征的歷史史實，通過學(xué)習(xí)同學(xué)知道了紅軍經(jīng)歷怎樣的苦難才取得了長征的勝利，今天我們學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這篇課文，就是要學(xué)習(xí)紅軍的“長征精神”，學(xué)習(xí)紅軍“有堅定的革命理想和革命信念，有全心全意為人民服務(wù)”的精神；同時還要學(xué)習(xí)紅軍“實事求是，一切從實際出發(fā)；顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團(tuán)結(jié)”的精神；學(xué)習(xí)紅軍不怕任何艱難險阻的精神，學(xué)習(xí)紅軍艱苦奮斗的精神，努力搞好自己的學(xué)習(xí)，學(xué)好各種本領(lǐng)，為建設(shè)有中國特色的社會主義祖國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

布置作業(yè)：

閱讀一篇與長征有關(guān)的書籍，寫一篇讀后感。教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容理論性比較強，知識點比較多，但都不太難。所以在講述新課時，可以通過多媒體輔助教學(xué)，利用圖片和相關(guān)歷史視頻資料，感知歷史，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用圖片拉近歷史和現(xiàn)實的距離。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點和要求。在具體的上課過程中，學(xué)生對于紅軍長征的過程較感興趣，但課本上介紹的不夠全面，因此可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生更多的介紹和細(xì)節(jié)展示，在了解歷史事件的同時也可以增強愛國主義教育，在潛移默化中達(dá)到本節(jié)課情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

板書設(shè)計

第13課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

一、紅軍長征的原因

1、時間：

2、原因：第五次反圍剿的失敗

二、遵義回憶：

1、時間：1949年10月1日

2、內(nèi)容：

3、意義：

三、長征路線：

瑞金---突破四道封鎖線-----遵義會議----四渡赤水---巧渡金沙江-----強渡大渡河-----飛奪盧定橋—爬雪山、過草地-----吳起鎮(zhèn)-----會寧

第五篇：紅軍不怕遠(yuǎn)征難

同學(xué)們，請大家一齊來讀課本導(dǎo)入框中毛澤東的這首七律《長征》詩： 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

這首詩最早見于1937年10月英國倫敦戈蘭公司出版的美國記者埃德加?斯諾編著的《紅星照耀中國》第五編《長征》。1938年2月上海復(fù)社翻譯出版了中譯本，更名為《西行漫記》。斯諾在書中說：“我用毛澤東主席——一個善于領(lǐng)導(dǎo)征戰(zhàn)又善于寫詩的叛逆者——寫的一首關(guān)于這次六千英里長征的舊體詩作為結(jié)尾。”這首詩中概括了長征的艱難，贊揚了紅軍大無畏的革命英雄主義精神。不過，要想理解這首詩，還須學(xué)習(xí)長征的歷史。［板書］

一、第五次反“圍剿”的失利和紅軍長征的開始 1.第五次反“圍剿”的失利

課本上提到1933年10月，蔣介石對革命根據(jù)地發(fā)動的是第五次“圍剿”，那就是說，前面還應(yīng)有四次“圍剿”，這四次“圍剿”的情況怎樣？博古和李德的錯誤指揮表現(xiàn)在哪些方面？為什么會犯這樣的錯誤？第五次反“圍剿”的失利是紅軍進(jìn)行長征的原因嗎？

［教師講解］從1930年冬到1931年秋，國民黨反動派對中央革命根據(jù)地連續(xù)進(jìn)行了三次反革命“圍剿”。毛澤東根據(jù)敵強我弱的情況，采取避敵主力，誘敵深入，集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人的方針，干凈、利落地粉碎了敵人的三次反革命“圍剿”。1933年2月，蔣介石調(diào)集軍隊50萬人，分三路對中央革命根據(jù)地發(fā)動第四次“圍剿”。對中央蘇區(qū)來說，當(dāng)時黨內(nèi)“左”傾錯誤占統(tǒng)治地位，王明等人剝奪了毛澤東對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，又強令中央蘇區(qū)紅軍主動出擊，攻打敵人重兵布防的地區(qū)，但周恩來和朱德抵制了王明等人的錯誤指令，采用聲東擊西，集中優(yōu)勢兵力，在運動中殲滅敵軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，于1933年春，打破了國民黨對中央蘇區(qū)的第四次“圍剿”。

［教師引導(dǎo)］從剛才對前四次反“圍剿”的講述中，同學(xué)們能總結(jié)出其中的共同點嗎？大家可以討論。采用了靈活機動的作戰(zhàn)方法不守成規(guī)、創(chuàng)新、根據(jù)實際情況決策。從戰(zhàn)略上藐視敵人，從戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。用游擊戰(zhàn)和運動戰(zhàn)的方法消滅敵人集中兵力，各個殲滅敵人。誘敵深入，使其喪失警惕，抓住時機消滅敵人。

［教師過渡］同學(xué)們，毛澤東關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，是馬列主義軍事科學(xué)的偉大發(fā)展，它不僅可以指導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭取得勝利，而且具有世界意義。但就是這樣有價值的思想，卻被以王明為代表的中共臨時中央廢棄不用，而且受到攻擊。那么，王明“左”傾路線在軍事上是如何體現(xiàn)的呢？我們通過第五次反“圍剿”的事例來看一下。

［教師引導(dǎo)］閱讀教材關(guān)于第五次反“圍剿”的小字內(nèi)容。了解“左”傾錯誤在軍事上的表現(xiàn)。請大家把“左”傾錯誤路線在第五次反“圍剿”中的表現(xiàn)歸納一下。第五次反“圍剿”開始時，博古、李德等人不考慮中國的實際情況，提出“御敵于國門之外”的口號，命令紅軍強行進(jìn)攻，接著是死守廣昌，傷亡慘重。廣昌失陷后，又分兵把守，結(jié)果是節(jié)節(jié)抵御，節(jié)節(jié)挨打。一年也沒有粉碎敵人的“圍剿”，被迫實行轉(zhuǎn)移。

［教師講析］由此我們可以看到，第五次反“圍剿”的打法和前四次截然不同，前四次那種避敵主力，擊其虛弱，大步進(jìn)退，尋機殲敵的作戰(zhàn)方法在第五次反“圍剿”中銷聲匿跡，代之而來的是硬拚硬打，不計成本的作戰(zhàn)方法。結(jié)果一敗涂地。這一點，我們給它起一個名字，叫“進(jìn)攻中的冒險主義”“防御中的保守主義”，和長征剛開始時的“退卻中的逃跑主義”合在一起，就成為“左”傾錯誤路線在軍事上的三大特點。下面我們看第二個小問題——紅軍長征的開始。［板書］2.紅軍長征的開始。

［教師引導(dǎo)］閱讀教材，了解紅軍長征開始時的情況，然后復(fù)述。

［教師講述］第五次反“圍剿”失敗后，中共中央領(lǐng)導(dǎo)人博古等決定中央紅軍主力撤離中央蘇區(qū)，突圍轉(zhuǎn)移。21日，中央紅軍連同后方機關(guān)共8.6萬人，從福建長汀、寧化和江西瑞金、于都等地出發(fā)，向湘西進(jìn)軍，開始長征。長征開始后，博古、李德等人又犯了逃跑主義錯誤。他們沒有向指戰(zhàn)員作政治動員，很多人不明確進(jìn)軍目標(biāo)。紅軍拼死英勇沖殺,突破了敵人四道防鎖線,渡過了湘江,但是損失過半,只剩三萬多人經(jīng)過英勇奮戰(zhàn)。蔣介石已判明紅軍的意圖是到湘西會師，因此在通往湘西的路上，設(shè)置重兵。如果去湘西，紅軍就有全軍覆沒的危險。在危急關(guān)頭，毛澤東提出了改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)的主張，得到多數(shù)人的支持。1935年1月，紅軍強渡烏江，占領(lǐng)遵義，把敵人的堵截部隊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了湘西。

［教師過渡］紅軍占領(lǐng)遵義后，中央在此召開了政治局?jǐn)U大會議。這次會議在極其危急的情況下，挽救了黨、紅軍和中國革命，成為黨的歷史上一次生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。那么遵義會議的具體情況怎樣？這次會議后紅軍原有的被動挨打局面在多大程度上得到改變？我們學(xué)習(xí)完下面的內(nèi)容后就會明白的。［板書］

二、遵義會議和長征的勝利 1.遵義會議

1935.1 請同學(xué)們看課本上關(guān)于遵義會議的內(nèi)容，概括其中的要點。①集中全力解決博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定毛澤東的正確主張；②會后確定軍事上由毛澤東、周恩來負(fù)責(zé)指揮；③這次會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)；④這次會議挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

［教師講解］遵義會議上。博古首先代表黨中央作了關(guān)于第五次反“圍剿”的總結(jié)報告。在報告中，他為自己的錯誤辯解。接著，周恩來以紅軍總政委的身份作了副報告。他以大局為重，主動承擔(dān)了戰(zhàn)爭失利的責(zé)任。同時，他還建議今后把軍事指揮權(quán)交給毛澤東，從而把會議討論引向糾正錯誤的軍事領(lǐng)導(dǎo)這一關(guān)鍵問題上。毛澤東在會上發(fā)言，他精辟地論述了中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題，深刻地剖析了紅軍第五次反“圍剿”失利的根本原因，是軍事領(lǐng)導(dǎo)人單純防御的錯誤戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)所致，否定了博古的報告。張聞天、王稼祥也相繼發(fā)言，批評博古、李德在軍事上所犯的嚴(yán)重錯誤，表示擁護(hù)毛澤東的主張。會后，中央政治局常委進(jìn)行分工，中央由張聞天接替博古負(fù)總責(zé)。后來，由毛澤東、周恩來、王稼祥組成三人軍事指揮小組，作為最高統(tǒng)帥部，負(fù)責(zé)指揮全軍行動。中國共產(chǎn)黨經(jīng)過長期革命斗爭實踐，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，認(rèn)識到毛澤東軍事思想的正確性，從而在事實上確立了毛澤東為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)。

［教師過渡］同學(xué)們，遵義會議總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，認(rèn)識到毛澤東軍事思想的正確性，在事實上確立了毛澤東為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)。在以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，革命從勝利走向勝利，這首先表現(xiàn)在遵義會議后，紅軍長征取得的偉大勝利中。［板書］2.長征的勝利

［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們根據(jù)課本上對遵義會議后長征歷程的敘述，并結(jié)合紅軍長征示意圖找出中央紅軍長征曾經(jīng)經(jīng)過的省份、山脈、河流、起始和終點及在每個地方發(fā)生的重大事件。

紅軍從江西瑞金出發(fā)，經(jīng)過四道封鎖線，渡過湘江、損失過半，在毛澤東的提議下，由湖南進(jìn)入貴州，攻占遵義，召開遵義會議。遵義會議確定了毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)，在毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍聲東擊西，四渡赤水河，打亂了敵人的圍剿行動，這是遵義會議后首次改變被動地位的行動。然后紅軍急行軍渡過金沙江。徹底擺脫敵人的包圍。接著北上，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，又翻過大雪山，進(jìn)入草地。出草地后，進(jìn)入甘肅，1935年10月，黨中央和紅一方面軍歷經(jīng)艱難險阻，終于到達(dá)陜甘革命根據(jù)地的吳起鎮(zhèn)，與陜北紅軍勝利會師。

［學(xué)生在回答時，教師同時寫出板書］從江西、福建出發(fā)→渡過湘江→搶渡烏江，攻占遵義，召開遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河，飛奪瀘定橋→翻雪山→過草地→經(jīng)甘肅到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。

［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們根據(jù)課本上關(guān)于飛奪瀘定橋和過雪山、草地的描寫，想一想，紅軍長征途中，除敵人圍追堵截外，還遇到哪些困難和問題？

：惡劣的自然環(huán)境，如終年積雪的雪山，一望無際的草地，缺衣少食等。還有悲觀的、失望的情緒等。還有紅軍內(nèi)部的分歧和爭議等。

［教師講述］下面通過我的講述，請同學(xué)們再結(jié)合地圖，爭取能對長征有一個比較切合實際的了解。

1934年10月，中央紅軍被迫離開根據(jù)地進(jìn)行長征，留下項英、陳毅等3萬余人堅持根據(jù)地的游擊戰(zhàn)；紅軍主力八萬多人從福建長汀、江西瑞金、于都分兩路向西前進(jìn)。王明左傾錯誤領(lǐng)導(dǎo)在撤退中表現(xiàn)為逃跑主義。出發(fā)前既不作深入細(xì)致的政治動員，也不做長途行軍的準(zhǔn)備，而且有龐大的后方機關(guān)和大批東西，致使紅軍行動遲緩，擺脫不了敵人。蔣介石為了阻止紅軍西進(jìn)，在紅軍往湘西的路上，設(shè)了四道封鎖線。等紅軍通過第四道封鎖線后，人員損失過半，在危急關(guān)頭，毛澤東提議向貴州前進(jìn)并得到認(rèn)可。1935年紅軍渡過烏江、占領(lǐng)遵義，中央在遵義召開會議，糾正中共領(lǐng)導(dǎo)人在軍事和組織上的錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，挽救了黨、紅軍和中國革命。

遵義會議后，紅軍一反過去的被動局面，在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍聲東擊西，四渡赤水打亂了敵人的追剿計劃。然后急行軍到金沙江的皎平渡口，用7只小船，經(jīng)9天9夜，將部隊全部安全地渡過了金沙江，把長征以來一直尾隨的蔣介石軍隊甩掉了。從此，紅軍跳出了敵人的包圍；并在彝族首領(lǐng)小葉丹的協(xié)助下，順利通過彝族區(qū)，紅軍的先頭部隊襲擊了大渡河邊安順場守敵，占領(lǐng)了渡口。大渡河水深流急，兩岸是崇山峻嶺，18勇士找到了惟一的一條小船，在驚濤駭浪中沖到了對岸，占領(lǐng)了敵人的陣地，渡過了一支部隊，強渡大渡河成功。

紅軍長征的道路是艱難的，紅軍戰(zhàn)士不僅受到敵人的阻截，而且有惡劣的自然條件這個敵人。前進(jìn)的道路可謂十分艱苦。（下面關(guān)于飛奪瀘定橋和過雪山草地的情況，請同學(xué)們自己看書，而且可以搜集這方面的故事，講給同學(xué)聽）1935年10月，中共中央和中央紅軍到達(dá)陜甘根據(jù)地的吳起鎮(zhèn)，和陜北的工農(nóng)紅軍會師。1936年10月，從川陜革命根據(jù)地出發(fā)的紅四方面軍和從湘西出發(fā)的紅二方面軍在甘肅會寧地區(qū)勝利會師，紅軍長征完全勝利。附：紅軍長征示意圖。

同學(xué)們，從圖中我們可以看出，紅軍的長征經(jīng)過了贛、閩、粵、湘、桂、黔、滇、川、康、甘、陜11個省，越過了五嶺山脈，湘江、烏江、金沙江、大渡河及雪山、草地等萬水千山，走了25000里。這是人類歷史上一次真正的前所未有的長征。

［教師過渡］同學(xué)們，關(guān)于長征勝利的意義，課本上只提了兩句話：一是紅軍長征的勝利，粉碎了國民黨反動派消滅紅軍的企圖；二是紅軍長征的的勝利，保存了黨和紅軍的基干力量，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。在大家看來，關(guān)于長征勝利的意義，還有哪些？請暢所欲言。［板書］

三、紅軍長征的意義

紅軍長征的勝利證明了國民黨反動派消滅紅軍計劃的破產(chǎn)。中國革命的重心由東南轉(zhuǎn)移到西北。長征的勝利，是紅軍的勝利，是革命的勝利，它為黨保留了一批骨干。長征途中的依靠群眾、發(fā)動群眾、向群眾宣傳黨的政策，為后來人民群眾的支援奠定了基礎(chǔ)。［教師小結(jié)］請同學(xué)們看投影。

一、長征粉碎了敵人“圍剿”紅軍、扼殺中國革命的企圖，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。

二、紅軍沖破國民黨反動派的圍追堵截，克服雪山草地的自然險阻，戰(zhàn)勝黨內(nèi)分裂的危機，最后到達(dá)陜北不足三萬人。但這是經(jīng)過千錘百煉保存下來的中國共產(chǎn)黨和紅軍的精華。他們構(gòu)成了以后領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的主干。

三、長征途中，中國共產(chǎn)黨宣傳了自己的政治主張，廣泛地播下了革命的火種。同學(xué)們，長征勝利的意義，正如毛澤東同志所說的：“長征是歷史上記錄的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。??長征是以我們的勝利，敵人的失敗的結(jié)果而告結(jié)束。”