第一篇：結題申請大全

為了拓寬學生語文學習空間，培養學生名著閱讀興趣，本學期我開展以《培養學生名著閱讀興趣的實踐與研究》為課題進行研究。作為本課題研究主持人，現將這學期以來的研究成果總結如下。

一、做問卷調查

首先對學生課外閱讀現狀進行調查調查，了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、學生閱讀時間、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系。從學生和家長的問卷調查結果來看，普遍學生的閱讀習慣較差，閱讀資源較少，閱讀量達不到新課標規定的要求。根據閱讀現狀的調查，了解學生課外閱讀中存在的問題，制定詳盡的研究方案

二、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要，我認為應該指學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我認為選擇課外讀物要注意：選擇思想健康、知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經典名著。如：中國四大名著、《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，開展課外閱讀時，考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。自從這學期開展“培養學生名著閱讀興趣”的研究這個課題來，我們班同學同讀了《西游記》、《水滸傳》、《伊索寓言》《三國演義》、《假如只有三天光明》等。館另外學校圖書館也向學生開放，學生去圖書館借閱了大量的書籍來進行閱讀。學生的閱讀量有了明顯的增加。

三、培養學生良好的閱讀興趣

根據《語文課程標準》的要求，為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我主要從以下幾個方面來培養學生良好的閱讀興趣：

俗話說得好“興趣是最好的老師”。每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平都不盡相同，教師必須尊重學生的感受、體驗和理解，創設一個寬松、民主、開放的讀書環境，為學生留出足夠的空間，讓他們根據自己的興趣選擇自己喜歡讀的書。如：我在指導學生進行課外閱讀的時候，通過調查發現，很多孩子都沒有課外的習慣，在剛開展活動的時候，鼓勵學生去學校圖書室借自己喜歡的課外讀物來進行閱讀，這樣既能使學生積極主動地閱讀，又能調動學生閱讀的興趣。因此教師尊重學生讀書的選擇，學生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，閱讀的興趣與熱情也就提高了。

學生進行課外閱讀的時候，我主要通過以下的方法來調動學生的興趣的：

1、利用講故事的方法來調動興趣。

在我們班剛開始開展課外閱讀的興趣培養的時候，在閱讀指導課上，我通過講故事的形式來調動學生的興趣。如：要求學生同讀《愛的教育》這本書時，首先給他們介紹書中一些有趣的故事，但不告訴故事的結局，給他們留下一些懸念，和他們說欲知故事的結局，請你們從《愛的教育》這本書中尋找答案，這樣激發了學生的閱讀興趣，也調動了學生閱讀的積極性。

2、創設展示平臺，調動學生的閱讀興趣

創造平臺讓所有的孩子都有展示自己的機會，用喜歡的方式把自己讀書的所得盡情地展示。為此，我們開展一些讀書心得交流會、名著精彩片段誦讀比賽、名著知識競賽、好書推薦、制作手抄報等活動，讓學生有施展才華的機會。比如：我們全班同學一起讀《愛的教育》，之后我們開設了一個欄目《愛的教育》。在這里，孩子們把讀“愛”的體會用不同的方式得以展示：有的是用表演的方式，有的是用點評的方式，有的是用說書的方式……同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣，更極大限度地激發學生學習的信心和熱情。

四、注重學生閱讀習慣的培養

（一）、充分利用每周的閱讀課，給學生可以相互交流好的文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。

（二）、充分利用晚自習第三節課，周六周日閑暇時間進行課外閱讀，拓展視野，提高興趣，養成習慣。

（三）、教給學生閱讀方法。

俗話說““授人以魚，不如教人以漁”。指導學生掌握有效的閱讀方法，既節省時間，又能讀有所得。

1、閱讀方法的選擇。

選讀。當我們拿到一些資料時，根據我們的需要，有針對性選擇閱讀有關的知識，以便學有所用。

精讀。當我們讀一本書，書里的情節生動或自己感興趣的部分，老師可利用這些作品作為依據，指導學生精讀，全身心地投入調動學生的多種感觀。如：學生在讀《假如給我三天光明》這本書時，很多學生被這本書中內容所感動。因此，在指導學生讀的時候可以細細地品讀其中的故事，從中體會到我們用愛來澆灌整個世界。

泛讀，指的是快速的閱讀，可以開闊學生的視野，增長學生的知識。

讀思結合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

2、指導學生做讀書筆記

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書”。這種讀書方法值得我借鑒。讀書筆記可以分為摘抄好詞好句、在閱讀時寫批注、寫讀后感。學生在讀書時，伴隨著積極地思考，引導學生在感觸深的地方寫上批注；遇到優美的詞句、片段及時地記錄下來；鼓勵學生讀完一篇文章或者一本書后把自己的體會用文字記錄下來，培養學生養成做讀書筆記的習慣。這樣會促使學生把自己看到的內容化為情感傾注于

筆端。長期堅持下去，就會養成“不動筆墨不讀書的習慣”。

五、開展豐富多彩的課外閱讀活動展示。

閱讀的收獲就是積累，因此一段時間以后，當學生們有了一定的閱讀積累，我們就開始定期為學生創設展示閱讀成果平臺。

開展的美文誦讀，極大地鼓勵學生去查閱資料，學生能積極地參與到活動中來，手抄報比賽。同學們積極參加，熱情很高，涌現出了一大批優秀的作品，學生們繪制的手抄報形式多樣、色彩鮮艷、富有創意，令人賞心悅目。

名著知識競賽，學生與學生成績的比較可以看出，學生的水平差距比較大。這就需要教師在今后的工作中，在學生語文綜合素養能力方面進行一定的指導與培養。

總之，在研究過程中取得了一定的成績，但也有明顯的不足，如學生的水平差異，家庭環境的影響，都不是一朝一夕能解決的，在今后的工作中我會不斷學習，積累經驗力求做得更好。

《培養初中生名著閱讀興趣的實踐與研究》匯報材料

李丙臣

2013.12

第二篇：結題申請 模版

關于《新型設施農業專用保溫被系列產品產業化》

項目結題驗收的申請報告

高新區(新市區)科技局: 根據烏高（新）科[2011]2號文件精神，新疆磐基實業有限公司承擔了烏魯木齊市高新區(新市區)科技計劃項目《新型設施農業專用保溫被系列產品產業化》。自確立項目伊始，公司領導就非常重視，決心通過本項目的實施，建立一個在新疆地區研發能力最強、規模最大的現代設施農業裝備生產基地，引領新疆農業溫室大棚保溫被的發展方向，為新疆農牧業的發展做出應有的貢獻。為此，公司成立了以副總經理、高級工程師張永飛為組長的領導小組，制定了具體管控措施，建立健全了質量監控體系，嚴格執行項目進度計劃，從2010年7月項目正式開始建設，歷時2年，在高新區（新市區）科技局領導的親切關懷下，經過我們的共同努力，項目產品開發進展順利，完成了項目建設資金900多萬元，完成了合同規定的建設內容，社會和經濟效益比較明顯，基本達到了各項指標要求。

建設了兩條設施農業專用保溫被生產線，并使其達到了年產20萬條的規范化、產業化生產規模，優化了產品生產工藝，提高了生產效率和產品質量，降低產品成本，縮短交貨周期，形成了“磐基”牌設施農業專用保溫被產品系列化。實現了面向國內設施農業主產區，輻射新疆周邊國家農業市場，建立規范化、標準化的生產基地的產業化發展目標。

進行了技術創新和工藝創新，獲得國家技術專利5件，其中發明專利1件，實用新型4件，完善并建立了設施農業專用溫室大棚保溫被企業標準。

第三篇：結題申請

結題申請

黔江區教育學會：

我校2008年4月申報研究的“學校、社區、家庭有機結合 增強教育合力研究”課題，于2008年6月被批準為黔江區教育學會立項課題（黔江[2008]146號），課題編號：08-16 該課題2008年10月開題研究至今，主要歷經三個階段：①課題前期研究準備階段（2008年5月—2008年12月）；②廣泛開展實踐研究、探索階段（2009年1月—2010年12月）；③課題總結階段（2011年1月—2011年8月）。在研究中，我校從三個層面開展研究，一是操作層次，即教師積極探索運行“三位一體化”教育模式，增強教育合力；二是理論層次，即對操作層次形成的一些經驗、方法、思想進行歸納、總結，形成一套科學性、實用性較強的理論，逐漸形成一套利于大面積提高育人質量的理論體系；三是管理和制度層次，即根據“學校、社區、家庭有機結合 增強教育合力研究”的理論成果，建立一套在全校進行推廣的管理模式和評估制度。經過我校全體參研人員的積極努力，不斷實踐，基本達到預期目標，取得的主要研究成果有：蒲花小學《學校、社區、家庭有機結合 增強教育合力研究成果集》（研究報告、過程材料、經驗論文、教學案例體會等）一本，參研教師積極撰寫經驗文章、心得體會、教學設計、案例片斷，教學論文等成果100余篇，其中與本課題有關的10篇論文（案例）分別在市區級論文評比中獲各種獎勵。

通過三年多的實踐研究，廣大教師的積極參與，課題研究有力地促進了新課程實驗的推進，極大地促進了教師的成長和學生的發展。教師的教育觀念得以更新，教學行為悄然發生著變化，課堂效率大為提高，育人質量實現了快速提升，教育科研水平也得以迅速提高；學生在賞識教育下，激發了學習興趣與學習潛能，極大地調動了學習積極性、主動性，學習方式得以了根本性的變革，有效地提高了學生的學習能力與創新能力。

根據課題研究實施方案的時間安排，本課題已進入專家結題階段，現資料整理完畢，特向你所提出結題申請，懇請批準。

黔江區濯水鎮蒲花明德小學校課題研究組

二O一一年八月

第四篇：結題申請

《機修鉗工的一體化教學模式的研究與實踐》

結題申請

黑龍江技師學院機修教研室

結題申請

尊敬的各位專家、評委：

大家好！

經過兩年的辛勤耕耘，我們迎來了這個收獲的季節。《機修鉗工一體化的教學模式的研究與實踐》課題的研究，現在準備結題。特向專家組提出結題申請，請準予結題。

《機修鉗工一體化的教學模式的研究與實踐》課題的研究，經歷了準備階段：課題組人員到生產單位、到學院實習科調研實習，對機修鉗工結業學生進行問卷調查，召開專題研討會，撰寫讀圖補充講義、安排布置一體化教室等活動，為一體化教學的實施做好了準備。

在實施階段，我們在08級

專業

和

兩個班作為試點班級，實施《機修鉗工》一體化教學，在教學實踐中，我們通過鉗工技能競賽，來檢驗學生的實踐操作能力。通過大賽，我們對一體化教學和常規教學班的成績進行分析比較，切實感到：《機修鉗工》一體化教學是教學改革的必經之路，對提高學生實踐操作技能大有好處。

在匯總階段，我們把在實施階段的競賽成績，各種考試成績，各種調查表進行分析匯總，并形成材料。

在實習實踐階段，我們在學生進行生產實習期間，深入到實習工廠和車間進行巡訪，了解學生在生產實踐中對《機修鉗工》的題解應用情況，在知識掌握上還存在哪些不足，并做好統計，以備在今后的教學中加以改進。在結題階段，我們把這兩年的教學經驗、體會、教學效果，以論文、經驗交流等形式總結出來，以備今后推廣，把發現的問題和不足留待今后繼續研究。

各位專家、評委，由于我們的能力有限，在本課題的研究方面一定還存在不足之處，希望各位專家能給予指正，我們真誠地期待《機修鉗工一體化教學模式的研究與實踐》課題的研究能夠順利結題，并把成功的經驗在今后的教學實踐中加以推廣，為《機修鉗工》一體化教學提供一個行之有效的教學模式；提高教學質量，為教學服務。謝謝！

2008年11月30日

第五篇：小課題結題申請

小課題結題申請

高新小學教科研領導小組：

我們課題小組于2013年1月申請了“

”課題，經過課題組成員半年多的實踐和探索，本課題研究已初見成效。2014年1月本課題研究已到期，現向教科研領導小組提出結題申請。

課題名稱：

課題研究時間：2013年1月——2014年1月 研究對象：榆林高新小學三到六年級學生 負責人： 參與人員： 課題的研究過程：

我們的課題研究的是小學生趣味英語詞匯學習。英語是當今世界上主要的國際通用語言。學好英語對小學生來說大有裨益。通過調查，我們發現英語詞匯學習對很多小學生來說是個難點，如何讓小學生在輕松快樂的氛圍中掌握好英語詞匯成了我們研究的重點。

2013年1月1日——2013年4月底是我們的準備階段。經過我們全組老師討論，我們總結出了一些如何讓詞匯教學既有趣又高效的方法，準備在實施階段實施。

2013年5月初——2013年10月底為實施階段。我們組形成了可操作性的方案，并在實踐過程中不斷進行驗證。我們組內不斷的進行詞匯集體備課、聽課、評課，對我們已經形成的方案進行驗證，我們在不同年級的詞匯教學中采用不同的游戲，取得了良好的效果。這些成果主要是：幾乎全體學生能熱情、主動的參與到我們的詞匯教學中來，充分發揮了學生自主學習的能力；大多學生上課回答問題聲音洪亮，儀態自然、大方、得體；學生的口語表達能力有很大提高，英語能力明顯增強；學生學習英語的興趣變的非常高漲，由之前的厭倦到現在愛上英語課，對待英語的態度有所轉變；成績有所提高。

2013年11月初——2013年12月底為總結、反思階段。我們英語的詞匯教學現在有了幾個固定的模式，我們上課的時候采用這些模式來教授新內容就變的非常簡單且高效。我們在課余時間總結了所得出的結論。

經過一年的研究，我們的課題已經完成了研究任務，具備結題的條件，特申請結題。此致 敬禮

《

》課題組

2013年12月26日