第一篇：結(jié)題匯報材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》

課題結(jié)題匯材料

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們： 大家好！

今天我代表高新區(qū)新建小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題組，對我校關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題做一匯報，懇請各位專家給以指導(dǎo)。

一、課題提出的背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對教師所講內(nèi)容毫無興趣時，教學(xué)效果較差；相反，當(dāng)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極主動參與教學(xué)過程時，教學(xué)效果良好。當(dāng)前教師在教學(xué)時往往出現(xiàn)（1）情境不符合學(xué)生的年齡特點，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）過分強調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”；（3）情境設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。因此，研究此課題的意義在于通過課堂教學(xué)的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用與拓展”的方式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

做這個課題，還緣于我校的課堂教學(xué)存在的問題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值，理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)，素質(zhì)教育難以深化。因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》為研究課題，在今后的課堂教學(xué)中，我們要把課堂教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有機結(jié)合，探索出一條切實可行的課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前我校在教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

我們認(rèn)為，這一課題進(jìn)行的切實有效的研究，它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。

首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學(xué)方式封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每一個學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

其次，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)動機不明確,學(xué)習(xí)自主性差,對學(xué)習(xí)的重要意義不夠理解。學(xué)習(xí)方式偏向與注入式的多,主動探討的少。必然影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。只有讓課堂教學(xué)情景化,讓生活走進(jìn)課堂,才能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進(jìn)行研究時，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育模式、教學(xué)方法和手段。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實踐，研究教材，研究學(xué)生，練一招一式，過硬本領(lǐng)，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格特色，走科研興教的成功之路，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

其四，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論，對于校本課程的開發(fā)都具有一定的參考價值。

三、課題研究目標(biāo)、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)。

2、探索“自主、合作、探究、展示”型的與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力，提高學(xué)生解決生活問題的能力。、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條 “構(gòu)建與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂教學(xué)”之路。

4、具有本校辦學(xué)特色的校本課程。

四、課題研究步驟 本課題的研究，計劃在一年時間里完成，即2013年5月至2014年5月。基本步驟如下：

第一階段：啟動階段（20013年5月——20013年8月）本階段的主要工作為：

1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究；

4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究對策進(jìn)行研究。

第二階段：實施階段（20013年9月——2014年3月）本階段的主要工作為：

1.按計劃開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實踐研究”； 2.建立課題研究資料和階段成果共享平臺，發(fā)表課題研究信息； 3.每月開展一次課題小組成員間的課堂教學(xué)效果與研究進(jìn)展的交流；

4.定期發(fā)表課題小組成員的階段研究成果；

5.進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動，將課題組的研究成果以公開課的形式向其他教師展示。

第三階段：總結(jié)階段（2014年4月——2014年5月）本階段的主要工作為： 1.編寫課堂情境教學(xué)隨筆集；

2.各研究教師針對不同的研究內(nèi)容完成課題報告； 3.分析處理資料，撰寫成果報告； 4.舉行課題成果展示活動。

五、課題研究過程及方法

1、收集整理軟件資料，形成案例

資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，資料的收集要詳實、具體。在前期的準(zhǔn)備工作中，我們注重了資料的整體性能，對于課題研究較有幫助的資料進(jìn)行了整理、歸檔，同時我也讓我們研究老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。對于資料的收集處理，我們課題組專門對文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸檔、整理。

2、教師的培訓(xùn)工作

自我培訓(xùn)：只有一個好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位研究教師必須自我學(xué)習(xí)教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，校長在可能的情況下，在外出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)上的傾斜，多次組織課題組教師參加各級各類培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)：從上學(xué)期至今，我們先后學(xué)習(xí)了魏書生的《生活教育與課程改革》、《生活教育與德育》、《走進(jìn)新課程》、華東師范大學(xué)教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實施》、國內(nèi)唯一以教學(xué)設(shè)計為主要內(nèi)容的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等理論學(xué)習(xí)篇目，要求教師做好筆記，形成思考。在進(jìn)行備課的同時，也要求我們的課題組教師勤寫教后記、教學(xué)反思等，通過這些讓教師的理論水平有一個提高。

3、圍繞課題研究學(xué)校開展的活動

為了這個課題的開展，學(xué)校開展了豐富多彩的教學(xué)活動，以配合課題研究的需要：（1）以課題研究為突破口，并在課堂教學(xué)活動中對課題研究要有所展示。每學(xué)期每位教師都要上一堂研討課，在自己的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出課題的研究。這樣使課題研究和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來，使全體教師真切地感受到，課堂是產(chǎn)生問題的地方，要解決問題就得進(jìn)行研究。

(2)從學(xué)校的大環(huán)境出發(fā)，為了整個課題的發(fā)展，學(xué)校更換了一批標(biāo)語和櫥窗的內(nèi)容，將以前一些比較陳舊的內(nèi)容換上學(xué)生喜聞樂見的生活場景圖片，一些熟悉的有激勵作用的標(biāo)語、名言、古詩詞等，通過這一環(huán)境的變化，讓學(xué)生處在一個真實的生活學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

六、課題研究實踐成效分析

經(jīng)過一年多的研究和探索，課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究”取得了顯著的成效。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：

（一）課題研究營造了一個令師生基本滿意的課堂。

課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營造了與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點，精心組織學(xué)習(xí)活動和探究活動等形式，加強了課題的實踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活情景相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動入手，改變師生生活。生活化課堂的營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

（二）課題研究營造了一個主動發(fā)展教師的課堂。

課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂情景的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識權(quán)威的光環(huán)。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊，能上好課的科研型的教師隊伍。

（三）課題研究提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂情景喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個學(xué)生在知識、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。構(gòu)建與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的情景教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗生活，具有較強的學(xué)習(xí)能力和扎實的基礎(chǔ)知識。

七、問題討論

以下是我們認(rèn)為存在的問題：

第一，就課題本身而言，原先設(shè)想的營造與學(xué)生生活實踐相結(jié)合課堂教學(xué)的一套模式，還需進(jìn)一步提煉、完善，還沒有形成一套科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

新建小學(xué)的教育科研從起步走到今天，得益于教研中心領(lǐng)導(dǎo)和教研員們的關(guān)心、支持和幫助。特別是王杰組長，羅先奇督學(xué)多次到校指導(dǎo)我校的教育科研和課堂教學(xué)，為我們出謀劃策。多次到校指導(dǎo)聽課，參加我們的教研活動。在這我代表新建小學(xué)的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中我們新建小學(xué)能繼續(xù)得到各方面支持和幫助。

最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

第二篇：結(jié)題 匯報材料

《小學(xué)個性化作文課題研究》結(jié)題報告

（一）課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。為了使語文教學(xué)改革中的口語教學(xué)和作文教學(xué)開放而富有創(chuàng)新活力，最終實現(xiàn)教師教學(xué)個性化與學(xué)生口頭、書面表達(dá)個性，進(jìn)而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，形成個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)校確立了個性化作文實驗課題,結(jié)合我校實際情況，我承擔(dān)了子課題的實驗。為順利的完成這一課題研究任務(wù)，我主要從以下幾方面實施研究,基本途徑和具體的行動策略如下：

一、分析原因

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生怕寫作文，面對題目，找不到合適的素材，不知道寫些什么；想寫的東西太多了，不知如何取舍；思想很亂，這也想說，那也想說，不知從何寫起，結(jié)果寫出的文章雜亂無章，了糊里糊涂的；總感到?jīng)]有足夠的詞匯，寫不出優(yōu)美的語言，致使文章平淡無味；沒有真情實感，情節(jié)沒有起伏跌宕，寫出的文章沒有新意；

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很多學(xué)生都曾經(jīng)或者正在面臨著作文過程中總會遇到過這樣的苦惱，逐漸失去對作文的興趣。“教不嚴(yán)，師之惰”，學(xué)生在作文方面產(chǎn)生的這些現(xiàn)象，我認(rèn)為還是要從老師的教學(xué)方法上找原因的，二、提出合理要求。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：作文就是讓學(xué)生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。因此要正確把握大綱的要求，鼓勵學(xué)生“我手寫我口”、“童年寫童言”，不要輕易拔高要求，使學(xué)生作文“程式化”、“范文化”，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。

寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設(shè)計并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對四年級，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡單的寫人文章；到了六年級，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。我體會到，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。

3.、激發(fā)情感，產(chǎn)生寫作的欲望

人的情感是在一定的環(huán)境氣氛中產(chǎn)生的.作文課上，我一是用簡練的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生情緒。例如，在寫“一次有意義的活動”時，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，在豐富多彩的校內(nèi)外生活中，你一定參加過許許多多的活動，其中有的活動一定會給你留下探刻而難忘的印象，你愿意把你記憶中最有意義的一次活動告訴給老師和同學(xué)們嗎?”一石激起千至浪，學(xué)生都異口同聲地說:“愿意”學(xué)生的寫作熱情一下子被激發(fā)起來了，記憶的閘門打開了，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而使他們能盡情地“抒發(fā)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心。”同學(xué)們都談了自己參加過的一次有意義的活動，課堂氣氛異常活躍，效果也非常好.在作文時，孩子們就能把自己的喜、怒、哀、樂和盤托出，自然，他們的作文就會聲情并茂，有趣而情真。

三、利用課文，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點，根據(jù)課文特點，指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來，充分利用教材，挖掘作文教學(xué)的因素，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生“找米下鍋”，讓他們學(xué)習(xí)課文后，在擴寫、續(xù)寫、改寫等多種寫作形式中，迸發(fā)出奇特的想象力，養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，這就是講讀課文的演化和實踐。如學(xué)習(xí)《檢閱》一課時，學(xué)生們被博萊克頑強的意志深深感動了，于是我們要求學(xué)生們當(dāng)堂寫出一篇小短文，四個題目任意選擇一點來寫，其中一篇是續(xù)寫的內(nèi)容是“博萊克參加完檢閱后，回到家里，他在日記中這樣寫道……”可以讓學(xué)生自覺地參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入“角色”，主動感受語文教材中蘊含著的思想感情。學(xué)生在習(xí)作的過程中不僅發(fā)揮自己的想象力，而且更深深地被博萊克的意志而感動，這不正是學(xué)做人一個良好的契機嗎？例如，學(xué)習(xí)《白楊》一課，寫白楊樹三個特點的一段話就很值得學(xué)生模仿。我們開始可以這樣訓(xùn)練：首先讓學(xué)生找出這段話的基本骨架“白楊從來就……不管……不管……總是……”接著讓學(xué)生找出白楊的替代，如“松樹”等，然后，請同學(xué)們找找“松樹”的外形與內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認(rèn)為松樹與解放軍戰(zhàn)士、英雄人物、支邊工作者等人物有內(nèi)在相似之處，由此，學(xué)生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿，對模仿就有了興趣。我認(rèn)為模仿，絕不是一種呆板扶植。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的類似，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到模仿的高度。

但教師應(yīng)注意以下幾點：（1）要鼓勵學(xué)生把模仿學(xué)習(xí)和積累的語言材料經(jīng)過理解，吸收內(nèi)化為自己的語言，再在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來，避免直接抄襲或者生搬硬套。（2）應(yīng)該讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，在作文中靈活運用。不要人為地交給學(xué)習(xí)固定的寫作套路。（3）關(guān)注社會發(fā)展，從生活中模仿、學(xué)習(xí)有生命力、鮮活的生活語言，增加文章的感染力。學(xué)生不僅有話可說，而且知道如何寫。

讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，雖然主要以班級上課的形式進(jìn)行，但還是要學(xué)生各人自己動筆去寫，所以實際上是學(xué)生的獨立操作。一個班幾十個學(xué)生，他們的認(rèn)識水平有高有低，特長、愛好、脾氣、稟性名式各樣，對于同一個事物，觀察和思考的角度往往有所不同，看法也往往不大一樣。在作文的時候，無論材料的聚會，安排的詳略，敘述的順序，語言文字的運用等等，也都不可能一樣。因此，只有注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分顯示出個性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動活潑地得到發(fā)展。

四、走入生活，體驗情趣

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生睜開雙眼觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗。這樣才不會在習(xí)作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去體驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。

用感官去感知事物，只是認(rèn)識事物的第一步，單憑感官的感知，得到的只是表面的、零碎的印象。感覺到了的東西要經(jīng)過思考，才會了解透徹，印象深刻。必須把觀察和學(xué)生個人的獨立思考結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性。

為了把觀察和思考結(jié)合起來，老師要從低年級開始就讓學(xué)生養(yǎng)成一邊看一邊想的習(xí)慣。可以采取比較和聯(lián)想的方法。用比較的方法，把這一事物與另一事物比，同一個事物的這個時候和另一時候比，同一事物的這個方面和另一個方面比等等。通過比較清楚地掌握事物的特點。在比較的過程中，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。用聯(lián)想的方法，可以借助當(dāng)時觀察的印象，回想這一事物原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，以后還可以會是什么樣子，這樣的聯(lián)想，可以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識。只有把觀察和思考結(jié)合起來，才能由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行分析，從而反映客觀實際，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的作文水平。

在把觀察和思考結(jié)合起來的訓(xùn)練中，要特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生在觀察過程中基于思考，對事物能有新鮮所在，這對提高學(xué)生的作文能力是極為重要的。

這樣讓學(xué)生多觀察、就能多積累素材、另外，還需要勤練筆.只有寫，你才會寫。”所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時寫下來。有話則長，無話則短，關(guān)鍵是是否真實，是否表達(dá)真情實感。每人每周擇一篇在小組或全班交流，每月匯編成冊。這樣，讓學(xué)生把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情都寫下來，隨事隨記、隨記隨議、隨議隨感.為了拓寬思路，提高對事物的認(rèn)識能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的事情。例如。同學(xué)之間發(fā)生的事，乘車途中、游覽途中見到的事都可以寫，同時要闡明自己的觀點、看法、感想等。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對班級發(fā)生的事進(jìn)行評議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提高對事物的認(rèn)識能力。此外結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，有目的寫.把平日日記內(nèi)容與單元訓(xùn)練重點結(jié)合起來，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。例如，單元訓(xùn)練重點是觀察作文，那么就讓學(xué)生在同一段時間內(nèi)寫觀察日記，日記隨著單元作文訓(xùn)練重點而記。這樣習(xí)作課上，學(xué)生可以在積蓄的材源中把材料信手拈來。

如“跳竹竿舞”活動，有的學(xué)生寫自己如何跳，有的學(xué)生寫別人怎樣跳，有的學(xué)生寫自己打竹竿的感受等等，角度不同了，情節(jié)豐富了，趣味性增強了，反映到作文中的內(nèi)容就會千姿百態(tài)。

六、注重閱讀，豐富寫作語言

在積累素材的時候，一一方面可以從生活中獲得，另一方面也可以從閱讀中攝取，作為一名語文老師，我深知閱讀對學(xué)生的重要作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強烈的共鳴。

日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)家指出，3~12歲是記憶最佳期。可見，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會在大量閱讀中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。

為此，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記，利用課前的三、五分鐘組織讀書匯報，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。

除了這些，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法：

1、教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡。”具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。“百科知識卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑——圖書、報刊雜志??搜集獲取相關(guān)信息彌補課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂。“百科知識卡”布置在教室的知識角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。

“雙卡制做”的活動，把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開擴了學(xué)生的視野，日積月累，為學(xué)生作文做好語言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的主動性。

（五）改革作文的評價機制，呵護學(xué)生的人格尊嚴(yán)

（1）評講必須及時。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學(xué)生作文后一般1至2天、就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

（2）評講必須緊扣重點。訓(xùn)練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發(fā)一把抓，在作文修改的指導(dǎo)上應(yīng)有所偏重，不可面面俱到否則學(xué)生作文將變成某一種模式。對于全班有傾向性的問題，可以由班上同學(xué)進(jìn)行討論評改；對于某些個性化的毛病，有針對性個別指導(dǎo)。這樣就不會停留在就某—篇文章的字、詞、句、語法等修改上，而是師生共同進(jìn)行交流，雙方思想上進(jìn)行碰撞，學(xué)生也才會誠心去修改，而且會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，才能越寫越好。

講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。

（3）增強作文評價交互性，共享作文之樂。

１．作文修改要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。修改主要是學(xué)生自己的事，無需老師包辦代替，否則達(dá)不到師生思想交流的目的，有些教者認(rèn)為學(xué)生修改“不放心”，總不肯大膽放手，生怕搞砸了，這種“灌輸式”、“代替法”會禁錮學(xué)生韻良性思維韻，肘伺一久，學(xué)生韻依賴性變強，反正有老師改，有時連老師修改的部分—掃而過，根本也不去認(rèn)真思考“為什么要這樣改”。所以，一般我是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評價，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂情趣。２．評講的方法必須不斷創(chuàng)新，包括自己修改、同桌修改、伙伴批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點，從而不斷增強寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。

3、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。“幾句話為我們點明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。

八、創(chuàng)設(shè)展示機會，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，一個班級六七十名學(xué)生，作文能力必定參差不齊。教師情感的天平不能傾斜于少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而應(yīng)對全體學(xué)生一視同仁，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，營造一種良好的作文氛圍，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，我盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學(xué)生以機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，對于學(xué)困生哪怕只有一詞一句之妙，也應(yīng)視為“閃光點”。及時鼓勵，增強自信心，讓每個學(xué)生都能找到成功的感覺。這樣讓學(xué)生能找回失落的自我，找回失落的自由個性和人格尊嚴(yán)，個性才能得到充分發(fā)展。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個個信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

2．自辦手抄報，自編作文集。手抄報可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時從書報中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報完全由學(xué)生自己設(shè)計版面，自己抄寫，自己插圖裝飾。

３．自編班級作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊，人人參與，或?qū)徃逍薷摹⒒虿鍒D設(shè)計??每人入選1—3篇習(xí)作，以鼓勵后進(jìn)，激勵優(yōu)秀。通過“發(fā)表”，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

４．推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校文學(xué)社刊、文化櫥窗及廣播站薦稿，另一方面向上一級學(xué)生刊物投稿。學(xué)生文章一旦“發(fā)表”，他們將會享受到難以言表的喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂趣。同時，榜樣的力量是無窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

總之，情趣是作文的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的寫作盡可能進(jìn)入“角色”。“只有胸中充滿情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑??”

對學(xué)校的讀書、征文等活動,我認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。在廣播電臺舉辦的作文比賽中魏祎、涂金慧、舒珂、王瑜分獲二、三等獎，在漯河市創(chuàng)新作文大賽中我班有二十多名學(xué)生分獲一、二、三等獎，劉藝迪、馬翔宇和涂金慧等學(xué)生的作文被《個性化作文》采納，學(xué)生作文常被多家作文報登載。

（二）通過實驗，我個人也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，撰寫了教學(xué)論文，論文《淺談學(xué)生口語能力的培養(yǎng)》、《追趕時代，超越課堂》和《鍛煉學(xué)生思維，提高作文能力》相繼刊發(fā)于《作文閱讀個性化課題通訊》2008年第11期和2009年第10期；論文《巧用教學(xué)資源，挖掘習(xí)作素材》和《淺談如何在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能力》分別獲第二屆、第三屆“個性杯”中小學(xué)語文教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計大賽小學(xué)組二等獎。

八、實驗結(jié)論

本實驗經(jīng)過三年的實驗，已基本結(jié)束，我們?nèi)翰呷毫Γ瑥募ぐl(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

八、問題與展望

實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時的輔導(dǎo)。諸多的方面，都還需要努力。

第三篇：課題結(jié)題匯報材料

《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報材料

第五小學(xué) 何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：

大家下午好

今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報，懇請各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解。”這話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）就十分明確地將“實踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在實施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活了，能主動參與到實踐活動中。通過實踐活動，學(xué)生們都真切地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗到數(shù)學(xué)的價值與魅力，增強了他們自主設(shè)計實踐活動、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”??

一、學(xué)生在自主參與中體驗。

在學(xué)習(xí)活動中，孩子們或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實踐活動的最大特點就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實踐中感受數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實踐能力。

如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實踐活動：首先告訴學(xué)生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×耍M事了，就這樣在他們自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學(xué)生們上來站一站，能站幾個同學(xué)，進(jìn)一步體驗和感受1平方米的大小。整個活動，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗到數(shù)學(xué)活動的價值。

二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂

陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計算圓的周長，并且還有學(xué)

生會問，騎車子還能測量出從學(xué)校到家的距離。

三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長。葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機。可以說，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計算后，我讓學(xué)生設(shè)計并參加應(yīng)用性的實踐活動。學(xué)生設(shè)計出了多種方案，其中較多的是戶外測量和計算面積的。通過測量，同學(xué)們有的算出籃球場的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個校園的面積大概是600平方米?? 當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運用比例尺的知識，看本市的地圖來估算。”“可是，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道。“可以用割補的方法。”“割補的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們在教

室里爭論了起來。這時我讓每個同學(xué)回去思考這個問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了。”真是絕妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對數(shù)學(xué)實踐活動這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗；還學(xué)生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！篇二：課題研究結(jié)題報告

低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的課題研究結(jié)題報告

一、課題摘要 2005年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于05年十月份在區(qū)級立項。

隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點是：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二、問題的提出

（一）課題研究的意義

該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望

我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。

總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。

（三）文獻(xiàn)綜述：

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。它是教學(xué)活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評價構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性 另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究內(nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找

有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3．挖掘教材特點科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。

（二）研究對象

在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法 等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。

實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

調(diào)查及對策的研究時：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實性和對策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過程（詳見下圖）有效性研 究

現(xiàn)象

調(diào)查

反思

分析

對策

驗證篇三：課題結(jié)題匯報材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報材料

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊

尊敬的各位專家、各位評委：

大家上午好！

我是來自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項，歷時一年的研究，已取得了一定的研究成果。現(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報，敬請批評指正。

我將從以下六個方面進(jìn)行匯報。

一、課題的提出

二、研究的目標(biāo) 1．通過課題的研究、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣，學(xué)生能有個性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊。2．通過課題的研究、實踐，尋求古詩誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。

3、通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，不斷改變誦讀形式，對誦讀與課堂教學(xué)整合進(jìn)行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法

（一）課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。

2、小學(xué)生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

（二）課題研究的主要方法：

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學(xué)生的古詩文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計并作對比分析。

文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

總結(jié)法：對研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。

四、課題研究的過程

六、研究的主要過程：

課題分三個階段進(jìn)行。

準(zhǔn)備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進(jìn)行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔(dān)任五年級4個班語文教學(xué)工作，確定了四個班的學(xué)生為課題實施對象，我們下發(fā)了學(xué)生問卷200余份，教師問卷20份，家長問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實施方案。(2)加強課題組實驗教師的培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)。通過查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項學(xué)習(xí)時間，通過觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實處。

（3）大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。

我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時間播放古詩配樂朗誦，抽一節(jié)課時間誦讀經(jīng)典古詩文。實驗班級的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營造出濃郁的班級誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會課進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的負(fù)擔(dān)，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語文課前五分鐘時間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開展活動在走廊、過道掛出經(jīng)典詩文，做到了“書香校園”飄書香。通過這一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。

實施階段：（2013年11月——2014年8月）

（1）以豐富多彩的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開展主題詩會活動，利用班隊會課的時間來舉辦擂臺賽，以班級為單位進(jìn)行誦詩競賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級開設(shè)“古詩詞”園地，組織學(xué)生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動。在歡慶兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日時，各個誦讀班級都開展了以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶祝活動。形式多樣，有相

聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等。

（2）我們制定了“古詩文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對實驗班級進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”評比活動，每學(xué)期進(jìn)行一次古詩方面的競賽，出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競賽促使學(xué)生擴大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽稱號，還制作了誦讀卡，并評選了班級誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機會，我校舉行了“家長開放日”活動，讓學(xué)生登臺獻(xiàn)藝，邀請家長一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵了學(xué)生，也取得了家長對我校古詩文誦讀工作的大力支持。

總結(jié)階段：（2014年8月---9月）

匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進(jìn)行推廣。

五、課題研究成果

（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵“讀”

（1）引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

（2）生動形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，通過教師動情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練

誦讀古詩詞時，我們變換朗讀形式，如師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。

（4）自由生動的表演舞臺

一是配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗，學(xué)生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時，根據(jù)詩詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

（1）保證時間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（2）營造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報都經(jīng)常刊錄優(yōu)秀的古詩文；組織學(xué)生參加校園“古詩大王”擂臺賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨特的風(fēng)景。

（3）推薦篇目。我們老師有計劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩80首》《唐詩三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”

我們對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo)：

（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩文或詩文中的有關(guān)部分。

（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩文。

（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。

4、分類積累指導(dǎo)“讀”

根據(jù)內(nèi)容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長地久一類的送別詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等。根據(jù)古詩詞所反映的時令進(jìn)行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。

5、開展活動強化“讀”

小學(xué)生最喜歡各種形式的活動，在活動中他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，例如，在“漢字文化周”活動中我們開展了古詩對句大賽；進(jìn)行詩文接龍游戲；舉辦“詩文交流會”、舉行“詩詞書法繪畫大賽”、接對聯(lián)比賽等一系列活動，在活動中進(jìn)一步強化學(xué)生誦讀古詩文。

（二）通過研究活動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國學(xué)精粹進(jìn)校園這一活動在我們校園里常態(tài)化、持久化進(jìn)行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和提高，語文成績也在逐步提升。

（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實現(xiàn)打造高效課堂。

1、課題負(fù)責(zé)人黎瓊獲縣級教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩海中徜徉》獲

得全國教育學(xué)會成果評選的一等獎，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。

2、侯小靜同志獲市級教學(xué)能手，市級名師，她的論文《淺談如何在古詩教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級二等獎，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級高效課堂先進(jìn)個人。

3、屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級三等獎。

五、課題研究的反思

我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩文要有獨特的理解和感受。3．由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。

最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會繼續(xù)實踐、探索，扎扎實實搞教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞研究，在課題中成長，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報告的撰寫格式 課題結(jié)題報告的撰寫格式

報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義 包括理論意義和現(xiàn)實意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實驗法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實驗法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果： 這個部分是結(jié)題報告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇五：科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求

科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求（之一）

一、項目背景及立項（800~1000字左右）

二、項目簡介（500字左右）

三、項目的理論依據(jù)、研究目的與意義（500~800字左右）

五、項目理論研究和探索（5000~8000字左右）

六、項目研究的主要階段成果（2000~5000字左右）

七、項目終結(jié)成果目錄

八、參考文獻(xiàn)

科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求（之二）

1、報告標(biāo)題：項目名稱+結(jié)題報告

2、作者署名：單位+姓名（項目負(fù)責(zé)人或項目負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。

3、內(nèi)容摘要：主要觀點、內(nèi)容。

4、問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。

5、研究過程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設(shè)，而結(jié)題報告中的研究過程是實際做的。

6、結(jié)果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)果分析是結(jié)題報告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當(dāng)運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法。

7、成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

8、問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。

9、參考文獻(xiàn)：引用參考他人的成果。要注意參考文獻(xiàn)的格式。

10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。

上述第4至8部分是結(jié)題報告的正文部分。

科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求（之三）

一、報告正文

1、摘要、關(guān)鍵詞

以深入淺出的語言簡明扼要地概括出項目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞不超過5個，并用分號隔開。

2、研究計劃要點及執(zhí)行情況概述

是否按計劃進(jìn)行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動，哪些研究內(nèi)容未按計劃進(jìn)行，原因何在。

3、研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果

本部分內(nèi)容是《結(jié)題報告》的核心部分，也是科研項目中最有學(xué)術(shù)價值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，要求項目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)者實事求是地認(rèn)真撰寫，包括代表性成果介紹，說明其水平和影響，并簡要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等。視情提供必要的國內(nèi)外動態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻(xiàn)出處等。對重要的研究進(jìn)展或成果，盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報時可以整段地剪貼引用。對在后面成果目錄表及統(tǒng)計數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)獎、數(shù)據(jù)庫、軟件等，應(yīng)在本部分中具體地描述。

4、經(jīng)費使用情況的說明

主要針對資助的經(jīng)費，給出必要的說明。

5、存在的問題、建議及其他需要說明的情況

包括項目研究工作中的難點和經(jīng)驗，本項目研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如未達(dá)到，請分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設(shè)想。

二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

為了規(guī)范管理，獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如實反映研究成果，要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確并保證幾個表的數(shù)據(jù)相對應(yīng)、一致。成果類型分為“獲獎、專利、專著、期刊論文、會議論文、其他”六大類，請歸類集中填寫，逐類單獨編號；無正式錄用證明的論文暫不列入；成果名稱欄目填寫論文題目或?qū)＠颡剟蠲Q；主要完成人根據(jù)作者或獲獎人實際情況按順序填寫，并在論文通訊作者后加*標(biāo)注；成果說明欄目分別按以下格式填寫：

1、期刊論文按“作者﹒論文名稱，刊物名稱，卷（期），起-止頁碼。

2、會議論文按“國際/國內(nèi)，特邀報告/口頭報告/墻報展示，會議名稱、時間”格式填寫說明。

3、專著按“作者﹒書名，出版社，出版時間，字?jǐn)?shù)，發(fā)行量”格式填寫說明。

4、專利按“獲準(zhǔn)專利國別，類別，專利號，獲專利時間”格式填寫說明。

5、獲獎按“授獎單位，授獎時間，獎勵名稱，等級”格式填寫說明。

6、其他，根據(jù)實際情況填寫并做必要的說明。

三、附件材料（隨結(jié)題報告提供的材料）

1、提供論文或論著的封面、目錄頁和正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

2、大會特邀報告須提供特邀報告通知書和會議論文集的封面、目錄頁、正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

3、提供研究成果證明材料的復(fù)印件，如：科學(xué)技術(shù)鑒定證明書、獎勵證書、專利證書的復(fù)印件等。裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

4、研究者認(rèn)為有必要提供的其他證明材料。

第四篇：科研課題結(jié)題匯報材料（范文）

《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》

結(jié)題工作匯報

校長黃德榮

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

今天，我們在這里舉行浦城縣首個縣級科研課題《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》課題結(jié)題表彰會，在此，我代表仙陽中心小學(xué)全體師生向蒞臨我校的領(lǐng)導(dǎo)、專家，以及各中小課題組全體成員表示熱烈的歡迎！

開展課題實驗，是“教科研育師、教科研興校”的必由之路，我校堅持“科教是第一生產(chǎn)力”理念，彰顯教科研特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，著力通過教科研工作來打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，培養(yǎng)全面發(fā)展的特長學(xué)生。

仙陽中心小學(xué)是南平市語文教研團體會員，長期參與省、市級多個課題研究，成果顯著，連續(xù)多年被評為“南平市語文教研先進(jìn)單位”，學(xué)校大部分教師都有課題研究的經(jīng)歷。此次我校承擔(dān)的語文學(xué)科課題《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》，于2011年3月28日被進(jìn)修學(xué)校立項，同年4月在我校正式開題。我校對此項課題研究高度重視，從全校選拔精兵強將，由14名教學(xué)骨干教師組成課題組，中小全體語文教師全員參與課題研究。課題組成員中，擁有本科學(xué)歷7人，大專學(xué)歷7人。其中，小高7人，小一7人，絕大部分成員都在教學(xué)一線，教學(xué)經(jīng)驗豐富。通過二年時間的艱苦努力，于今年4月份上報教師進(jìn)修學(xué)校，經(jīng)專家審查，順利結(jié)題。

2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。三維目標(biāo)之一的“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等”。由此可見，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教育意義重大，它有利于落實教育中的人文關(guān)懷，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實施受到前所未有的重視。但是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)計還存在不少困惑和問題。加上近年來教師年齡嚴(yán)重老化。這些教師的語文課堂往往只是以知識目標(biāo)的達(dá)成為本位，使學(xué)生的情感態(tài)度得不到及時有效的引導(dǎo)，致使現(xiàn)在許多學(xué)生心理問題不少，缺乏正確的人生觀、價值觀，拜金主義、享樂主義都明顯顯現(xiàn)。正是基于這樣的大背景，教師進(jìn)修學(xué)校選擇了《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》作為研究題目。

課題立項實施以來，經(jīng)過2年多時間的實驗和探索，積累了豐富的資料和經(jīng)驗，在課題研究的過程中，得到了進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注和指導(dǎo)，通過全校語文教師的共同努力，課題組全體成員對我校在閱讀教學(xué)中設(shè)計并實施“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的策略和方法進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試，取得了良好的成果，圓滿地完成了課題研究任務(wù)。現(xiàn)將我校在課題研究中的一些經(jīng)驗與做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各中小同行作一簡要匯報。

一、以活動促提高。

單周星期一第二節(jié)課是我校語文教研例會，語文教研組利用例會開展各種形式的教研活動。積極開展理論學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)光盤、教學(xué)研討課、教學(xué)示范課等活動以及經(jīng)驗交流匯報活動，讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)、講課、交流，認(rèn)識到“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施對語文閱讀教學(xué)的重要意義，認(rèn)識到以往以知識傳授、能力培養(yǎng)為本位的語文課堂上，該如何達(dá)成情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂由“知識本位”向“人的發(fā)展為本位”的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)語文教育的工具性與人文性的統(tǒng)一；實現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高。活動的開展也給每位參研老師創(chuàng)設(shè)了一個自我發(fā)展，不斷完善的平臺，實現(xiàn)了人人有機會，個個求發(fā)展的良好科研氛圍。

二、以管理促成果。

課題研究對參研老師而言是一項艱巨的任務(wù)。為了保證課題研究能夠順利進(jìn)行，我們通過“教中研、研中教”的形式，寓課題研究于教學(xué)常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作和校本教研工作緊密結(jié)合起來。一是結(jié)合學(xué)校“教、科、研”一體化的思路，有條不紊地開展課題研究工作。讓學(xué)校教研活動變成課題研究活動，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，利用年段集體備課開展課題研究，讓實驗老師感受到課題研究的實際意義；三是借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；四是借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享與智慧共享；五是通過專題講座的形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

開展課題研究期間，學(xué)校課題組成員每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料；要求全體老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思時都要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施這一課題來進(jìn)行。每學(xué)期開展一

次課題論文、案例評選交流，開一節(jié)課題研究交流匯報課，保證課題研究規(guī)范、有序進(jìn)行，并且表揚、獎勵課題研究中成績突出的教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實效性。開展活動兩年多時間，我校老師積極參加“新浪網(wǎng)教學(xué)微課堂錄相評比”、“語文課堂教學(xué)觀摩評比”、片際教研等各種活動。在教學(xué)活動中，執(zhí)教老師對所教學(xué)內(nèi)容情感目標(biāo)把握準(zhǔn)確，設(shè)計合理得到專家的認(rèn)可，同行的好評，所以都取得較好成績。其中陳利軍、陳國漢老師參加南平市第八屆小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評比活動，均獲二等獎；戴小芬老師參加的新浪網(wǎng)微課堂評比獲三等獎，片際教學(xué)一等獎；教師崗位大練兵活動中獲得8個縣級獎項；多位教師的教學(xué)論文發(fā)表在CN刊物或是省、市、縣各級各類論文匯編上，獲獎達(dá)46人次。教研組還積極組織學(xué)生參加各級作文競賽活動，有近百篇學(xué)生習(xí)作獲獎并發(fā)表在各級各類的刊物上。《中國小作家》（小記者版）還為我校出一專刊，推介我校在作文教學(xué)上的成功經(jīng)驗。

三、以借鑒謀發(fā)展。

語文教師要不斷充電，要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。我校高度重視對青年骨干教師的培養(yǎng)，不放過一次外地交流培訓(xùn)的機會，創(chuàng)造一切條件讓優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，提高我校教師教育教學(xué)水平和科研能力。據(jù)統(tǒng)計，我校開展課題研究兩年多的時間，派出省市學(xué)習(xí)的老師共計37人次，到本縣和片際學(xué)校交流學(xué)習(xí)的老師85人次。我校正是利用這種“走出去、請進(jìn)來”的方式作為課題組教師的培訓(xùn)手段，特別是通過片際教研來學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，與我校的課題研究相互比照，找到自身差距，借鑒他校中好的課題研究方法，結(jié)合我校實際，實現(xiàn)課題研究教師的自我超越。

該課題的順利結(jié)題，與全體教師的共同努力是分不開的。在課題研究的過程中，課題組的教師在揭樹林老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)研究的方法和程序，積極探索，求真務(wù)實，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，自覺按計劃進(jìn)行實驗，認(rèn)真按時完成各階段的實驗任務(wù)，自覺接受進(jìn)修學(xué)校課題組的嚴(yán)格管理，按要求上報相關(guān)研究材料，正確處理理論研究與實際應(yīng)用的關(guān)系，在理論的指導(dǎo)下堅持立足實踐，在實踐中學(xué)習(xí)理論，在實踐中升華理論，取得了預(yù)期的效果。為我校今后的課題研究積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

同志們，老師們，積極開展課題研究，對于辦好學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有十分重要的意義。首先，積極開展課題研究，有利于不斷提升我校的辦學(xué)品味和教育教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校，如果有一大批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的教師隊伍，積極開展課

題研究，形成了濃厚的教育科研氛圍，那么，這所學(xué)校就一定會在它所在的地區(qū)產(chǎn)生積極的影響，這所學(xué)校的辦學(xué)品味和教育教學(xué)質(zhì)量就一定會得到大幅度的提升。科研出效益，科研出成果，是一個顛撲不破的真理；其次，積極開展課題研究，有利于加強教師隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)名師隊伍，積極開展教育科研，能夠使廣大教師在教育科研中，不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷地反思自己，在探索、學(xué)習(xí)和反思中不斷提高專業(yè)化水平，不斷提升教育教學(xué)能力。教師只有積極地參加課題研究，才能使自己不斷地得到提升，才能夠走進(jìn)名師隊伍的行列。當(dāng)然，學(xué)校有責(zé)任給全體教師提供一個研究的平臺，為教師們創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境和條件，讓廣大教師在教學(xué)的過程中----發(fā)現(xiàn)問題----研究問題---解決問題，積極地投身到教育科研中來。

同志們，仙陽中心小學(xué)是一所百年老校，要把這所百年老校打造成百年名校，不僅要有一流的管理水平，一流的教師隊伍，一流的教學(xué)業(yè)績，更要有一流的科研成果，“科研興教”，是我們的一貫方針，學(xué)校將盡一切可能，為大家搭建平臺，創(chuàng)造條件，希望全體教師在今后的教學(xué)工作更加積極地開展教育教學(xué)研究，拿出更多的教科研成果，向百年老校獻(xiàn)禮!

最后祝大家身體健康，工作順利，教研成果更加豐碩！

第五篇：課題結(jié)題PPT材料匯報

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》 結(jié)題匯報材料

尊敬的的各位評委老師：

我要匯報的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》，我將從一下研究背景、研究的目的和意義、研究過程、研究成果、存在問題和后期設(shè)想這六個方面來匯報我們的研究情況

一、研究背景

“潛能生”問題是每個班都存在的問題，經(jīng)過調(diào)查，我們五年級這類學(xué)生占整個年級的13.8%，就我們四個班來說，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境，相當(dāng)一部分家長忙于生計而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。潛能生的大量存在影響了我們的課堂教學(xué)效果，也一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略的研究顯得更為迫切。

二、課題研究目標(biāo)

（1）在潛能生成困基礎(chǔ)上，搞清潛能生的類型及特點。（2）根據(jù)潛能生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、研究過程

研究過程分為以下幾個階段

成立課題研究小組，明確研究方向和任務(wù)。

（1）采用摸底排查的方法，從已經(jīng)掌握的第一手資料——平時的課堂表現(xiàn)、成績冊開始摸底，進(jìn)行歸類整理。

（2）結(jié)合學(xué)生實際走訪群眾，弄清楚潛能兒童的家庭環(huán)境和生活環(huán)境的具體情況。

（3）分析小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（4）考察論證課題的理論價值和實踐價值，申報課題。（5）制定課題研究方案。

第二階段

（1）2015年11月，以班級為單位，展開實證研究。下發(fā)調(diào)查表，對五級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2016年2月—2016年4月，制訂階段性研究計劃，分析原因?qū)ふ医鉀Q方案。對五年級各班學(xué)生進(jìn)行實踐性研究，并及時進(jìn)行總結(jié)。

A、從潛能生身上尋找并實驗解決方法。B、從教師的教學(xué)方法上尋找并實驗解決方法。C、從教學(xué)手段上尋找并實驗解決方法。

通過課堂中的反饋來修正轉(zhuǎn)化方案。尋找并實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的最佳方案。

（3）實施中注重交流，及時檢查、適時調(diào)整研究進(jìn)度。第三階段

課題總結(jié)階段（1）后期成果交流。

（2）對比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、課題研究報告。

通過課題組每位成員的共同努力，悉心研究，研究成果： 存在問題：

通過課題組成成員的共同努力，雖然取得了一點成果但還存在以下幾個問題：

1、課堂上，仍然還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力太低的“潛能生”掌握不了當(dāng)堂的重點內(nèi)容。

2、家教不嚴(yán)格的孩子經(jīng)常在課堂上無精打采，因為他們晚上不按時作息。

3、留守兒童沒有學(xué)習(xí)動力，由于缺乏自信，所以幾乎從來不主動回答問題。

所以課題組成員所帶的每個班級或多或少都仍然存在這樣的潛能生，所以，后期我們將繼續(xù)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行研究，只要我們傾注愛心，動之以情，深于父母，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游，快樂學(xué)習(xí)，一定能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高這部分潛能生學(xué)習(xí)效率。

課題組成員是一個集體，只有團結(jié)一致沒共同探究才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢和力量！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下求索。

我的匯報完畢，謝謝大家！