第一篇：評(píng)價(jià)中心教學(xué)案例

廣東省某次公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)試案例

廣東省在一次公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部的面試中，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試的題目是一種模擬工作會(huì)議。10名考生參加面試，不設(shè)領(lǐng)導(dǎo)，但10個(gè)考生都是領(lǐng)導(dǎo)。他們暢所欲言、各抒己見(jiàn)地討論一個(gè)命題，由此考察考生的綜合分析、綜合駕馭、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、思維創(chuàng)新及言語(yǔ)表達(dá)等多種能力。

討論的題目是這樣的：一些新聞單位片面追求轟動(dòng)效應(yīng)，不適當(dāng)炒作新聞，刊登品格地下、黃色及灰暗的作品。產(chǎn)生這種現(xiàn)象歸納起來(lái)有6個(gè)方面原因：

(1)法規(guī)不健全；

(2)片面追求經(jīng)濟(jì)效益

(3)上級(jí)管理不力；

(4)報(bào)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈；

(5)不堅(jiān)持馬列主義新聞?dòng)^；

(6)忽視新聞從業(yè)人員的思想政治教育。

討論的整個(gè)過(guò)程大致分三個(gè)階段。首先由主任評(píng)委宣讀討論試題，要求考生用10分鐘根據(jù)要求填寫“理由重要性排序表”，并闡明自己的觀點(diǎn)。然后進(jìn)人自由交叉辯論階段，用40分鐘進(jìn)行自由辯論，盡量達(dá)成共識(shí)，討論中可插話。最后考生根據(jù)抽簽順序依次發(fā)言，完善、充實(shí)自己的觀點(diǎn)或提出自己新的看法，每人3分鐘。

考生們?cè)谧杂赊q論中不自覺(jué)地分成了兩派，針?shù)h相對(duì)，互不相讓，在某些問(wèn)題上甚至搶著發(fā)言。考生們出來(lái)后說(shuō)：“辯論得很過(guò)癮，基本上把想表達(dá)的觀點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，只怪時(shí)間還短了點(diǎn)。”

角色扮演案例

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)快速閱讀下述所述案例，然后認(rèn)真考慮你所扮演的角色，并按要求進(jìn)行表演。前進(jìn)建材廠是本市規(guī)模較大的、專業(yè)生產(chǎn)耐磨地板磚的國(guó)營(yíng)企業(yè)。因該廠原領(lǐng)導(dǎo)班子年齡偏大，市委組織部經(jīng)研究對(duì)該廠的三名正副職領(lǐng)導(dǎo)作了調(diào)整。調(diào)整后，人事安排如下：廠長(zhǎng)黃勇，男，38歲，大專畢業(yè)，原是該廠分管生產(chǎn)技術(shù)的副廠長(zhǎng)；副廠長(zhǎng)程長(zhǎng)天，男，36歲，原是該廠供銷科長(zhǎng)，本科畢業(yè)；副廠長(zhǎng)王青，女，43歲，高中畢業(yè)，原是該廠勞資科長(zhǎng)。

黃勇主持該廠全面工作的第一周就對(duì)本廠領(lǐng)導(dǎo)班子成員作了分工。提出自己除負(fù)責(zé)全面工作外同時(shí)分管生產(chǎn)技術(shù)和財(cái)務(wù)工作；程長(zhǎng)天分管供銷工作；王青分管人事、勞動(dòng)工資和后勤工作。對(duì)廠長(zhǎng)黃勇提出的分工方案，程長(zhǎng)天和王青均表示同意。

三名廠長(zhǎng)分工，各盡其責(zé)，工作積極，廠里的廣大干部職工在新班子的帶領(lǐng)下，頭三個(gè)月的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況良好，產(chǎn)量、產(chǎn)值均比領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整前增長(zhǎng)15%以上，得到了市工業(yè)局的表?yè)P(yáng)。

半年后，因建材市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，并正值銷售淡季，企業(yè)的銷售額明顯下降，倉(cāng)庫(kù)的銷售額明顯下降，倉(cāng)庫(kù)里積壓著大批產(chǎn)品，企業(yè)面臨停產(chǎn)的危險(xiǎn)。程長(zhǎng)天根據(jù)當(dāng)時(shí)建材市場(chǎng)及本廠的情況，采取了三項(xiàng)促銷措施：一是把產(chǎn)品的單價(jià)下調(diào)8%；二是在本市范圍內(nèi)免費(fèi)送貨上門；三是按產(chǎn)品銷售額的2%提成獎(jiǎng)勵(lì)給供銷人員。程長(zhǎng)天提出的措施果然有效，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，該廠的銷售額又大幅回升，積壓在倉(cāng)庫(kù)里的產(chǎn)品全部銷售完畢，企業(yè)的產(chǎn)量、產(chǎn)值和利潤(rùn)都有明顯增長(zhǎng)。

程長(zhǎng)天在市里一次產(chǎn)品促銷工作會(huì)議上匯報(bào)了該廠的促銷做法，當(dāng)時(shí)主持會(huì)議的市工業(yè)

局陳副局長(zhǎng)很感興趣，在會(huì)議總結(jié)時(shí)充分肯定了建材廠的經(jīng)驗(yàn)。不久，市工業(yè)局的一期簡(jiǎn)報(bào)也把廠里的促銷經(jīng)驗(yàn)刊登了。

黃勇看到工業(yè)局的簡(jiǎn)報(bào)后，很不高興。同時(shí)也陸續(xù)有生產(chǎn)工人向他投訴，說(shuō)銷售人員上月的收入不合理，比生產(chǎn)技術(shù)工作的收入高出近一倍。有個(gè)別人還向黃勇報(bào)告說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)程副廠長(zhǎng)也拿了提成獎(jiǎng)。

廠半年總結(jié)會(huì)上，黃勇在總結(jié)報(bào)告中最后強(qiáng)調(diào)了三個(gè)問(wèn)題：一是不要滿足現(xiàn)有成績(jī)，上級(jí)對(duì)我們的工作雖然作了肯定，但我們要認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題還有不少，不要夜郎自大：要進(jìn)一步努力，千方百計(jì)完成和超額完成全年的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)任務(wù)。二是要加強(qiáng)請(qǐng)示匯報(bào)工作，我是一廠之長(zhǎng)，有些事情連市里都知道了，但卻沒(méi)有人告訴我，你說(shuō)我這個(gè)廠長(zhǎng)怎么當(dāng)？三是注意廉潔奉公，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部不能以權(quán)謀私，多拿多占。黃勇說(shuō)話完畢，征求其他兩個(gè)廠長(zhǎng)有沒(méi)有補(bǔ)充。王青說(shuō)沒(méi)有，程長(zhǎng)天卻說(shuō)，希望廠長(zhǎng)講話拿出證據(jù)，然后站起來(lái)氣呼呼的離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。參加會(huì)議的干部、職工目瞪口呆。

副廠長(zhǎng)程長(zhǎng)天自從在總結(jié)會(huì)上聽(tīng)了廠長(zhǎng)的講話后，心里一直不舒服，同時(shí)也有供銷人員向程長(zhǎng)天報(bào)告說(shuō)黃勇大發(fā)雷霆。供銷科何科長(zhǎng)還向程長(zhǎng)天說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)黃廠長(zhǎng)要到市委組織部和紀(jì)檢會(huì)匯報(bào)。陳長(zhǎng)天與供銷科何科長(zhǎng)研究了半天，召開(kāi)了供銷人員會(huì)議，宣布從下月起促銷方式取消，一切恢復(fù)原狀。自此，廠里產(chǎn)品又大量積壓。

次年一月，陳長(zhǎng)天分別給市委組織部和市工業(yè)局寫了請(qǐng)調(diào)報(bào)告，要求離開(kāi)，并說(shuō)到再艱苦的地方工作都沒(méi)有意見(jiàn)。市委組織部到市工業(yè)局了解情況，上述為調(diào)查所獲情況。

你作為市委組織部的副部長(zhǎng)，將分別與黃廠長(zhǎng)與陳副廠長(zhǎng)進(jìn)行談話，調(diào)解他們之間的矛盾。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)略）

公文筐測(cè)驗(yàn)題案例：

指導(dǎo)語(yǔ)：今天是2002年10月14日，恭喜你有機(jī)會(huì)在以后的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)擔(dān)任x公司人力資源部的副總經(jīng)理。由于人力資源部的劉總經(jīng)理正在外地分公司視察，因此，你將在他回來(lái)之前全權(quán)代理他的職務(wù)。ⅩⅩ公司是一家大型國(guó)有股份制企業(yè)，其人力資源部下設(shè)三個(gè)處：人事處、勞資處、福利處，分別處理人力資源調(diào)配、工資獎(jiǎng)金和員工福利等項(xiàng)工作。現(xiàn)在是上午九點(diǎn)鐘，在聽(tīng)取了下屬的工作匯報(bào)，做好今天的工作安排之后，你來(lái)到辦公室。秘書(shū)已經(jīng)將你需要處理的近日積壓文件整理好，放在了文件夾內(nèi)。文件的順序是隨機(jī)排列的，沒(méi)有任何意義，你需要自己去排序處理。你必須在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)處理完文件，并做出批示。十一點(diǎn)鐘在會(huì)議室還有一個(gè)重要的會(huì)議等你主持。在這兩個(gè)小時(shí)里，你的秘書(shū)會(huì)為你推脫掉所有的雜事，相信沒(méi)有什么人會(huì)來(lái)打擾你。另外，很抱歉，由于電話線路正在維修，你在處理文件的過(guò)程中，沒(méi)有辦法與外界通話，所以，需要你以文件、備忘錄、便條、批示等形式將所有文件的處理意見(jiàn)、辦法，做書(shū)面表達(dá)，最后交給秘書(shū)負(fù)責(zé)傳達(dá)。在公司，你被員工稱為“肖副總”或“肖總”。

好了，可以開(kāi)始工作了，祝你一切順利。

文 件 一

肖 總：

前一段時(shí)間，福利處對(duì)同行業(yè)的員工福利狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。就每個(gè)月用于員工的人均福利費(fèi)而言，我們公司位于同行業(yè)的中上等水平。但考慮到現(xiàn)在行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和高流動(dòng)率，為了增強(qiáng)我們的凝聚力和吸引力，我們認(rèn)為，提高員工的福利待遇是一項(xiàng)有力的激勵(lì)措

施。因此，我們提出一項(xiàng)增加員工福利的計(jì)劃，也就是將現(xiàn)在的人均福利費(fèi)1000元/月提高到人均1500元/月的較高水平。不知您對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃的意見(jiàn)如何?請(qǐng)指示。

福利處

2002年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 二

肖 副 總：

近幾周來(lái)，有第三分公司員工反映他們的工資分配不合理，他們指責(zé)分公司經(jīng)理王衛(wèi)在進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)不能客觀、有效地對(duì)員工進(jìn)行評(píng)定。此外，第三分公司還有克扣臨時(shí)工工資的現(xiàn)象，他們有可能會(huì)集體罷工或辭職。此事如何處理?請(qǐng)您批示。

勞資處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 三

肖 總：

收到一份通知，本月20日在北京飯店召開(kāi)北京地區(qū)大型企業(yè)人力資源管理研討會(huì)。屆時(shí)到會(huì)的均為各企業(yè)人力資源部總經(jīng)理或副總經(jīng)理以及國(guó)內(nèi)外一些人力資源管理專家和學(xué)者。您是否參加?請(qǐng)回復(fù)，以便我及早做出安排，辦理相關(guān)報(bào)名事務(wù)。開(kāi)會(huì)時(shí)間：10月20日上午8：00—11：30，下午：13：30—16：30。

秘書(shū)

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 四

肖 副 總：

根據(jù)劉總經(jīng)理上周指示，我們做了一個(gè)工資分配調(diào)整方案，基本思路是增加公司核心崗位上優(yōu)秀員工的工資收入，吸引他們?yōu)槠髽I(yè)長(zhǎng)期服務(wù)，同時(shí)降低公司一般事務(wù)性崗位上員工的工資收入，因?yàn)樗麄兛梢院苋菀椎乇粍趧?dòng)力市場(chǎng)上的其他人所替代，他們的流動(dòng)不會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。

此方案當(dāng)否，請(qǐng)批示。

勞資處

2000年10月X 日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 五

肖 副 總：

近期各部門相繼反映，出于我公司的不斷發(fā)展擴(kuò)大，各部門的事務(wù)性工作量大幅度增長(zhǎng)，因此需要聘用一些專職秘書(shū)以緩解各部門的工作壓力。以往我們的做法是從公司的員工中選拔能勝任此項(xiàng)工作的人員。總的感覺(jué)是，這些員工從事一般性秘書(shū)工作還可以，但是，從現(xiàn)代管理的角度出發(fā)，他們的個(gè)人素質(zhì)限制了我公司秘書(shū)工作的質(zhì)量和效率。因此，我們擬從社會(huì)招聘一批素質(zhì)較高的秘書(shū)人員，數(shù)額大約二十余名，此項(xiàng)工作不知您的意向如何?另外，如果決定招聘這批秘書(shū)人員，您是否參加面試?

人事處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 六

肖 副 總：

公司辦公室轉(zhuǎn)來(lái)一封群眾來(lái)信。信中說(shuō)公司總務(wù)處員工王建軍在其居住地?cái)_得四鄰不安，群眾很有意見(jiàn)。如果情況屬實(shí)，將會(huì)對(duì)公司名譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響，特別是其居住地附近住有我們公司重要大客戶的一些中高級(jí)管理人員。總裁要求盡快處理此事。

秘書(shū)

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

附群眾來(lái)信：

××公司：

我們是富豪居民小區(qū)24棟樓的部分住戶。貴公司員工王建軍在我們這里租房居住。他經(jīng)常在家中搞舞會(huì)接待朋友，唱卡拉OK，夜里很晚也不結(jié)束，影響了我們正常的生活和休息。此外，他還常與社會(huì)上一些不三不四的無(wú)業(yè)人員來(lái)往，關(guān)系密切，令人反感。希望貴公司能夠?qū)Υ巳藥椭逃Ｈ绻^續(xù)這樣下去，我們將與派出所聯(lián)系解決。

24棟樓部分居民

2000年10月X日

文 件 七

肖 總：

根據(jù)我們的調(diào)查，公司中青年員工離職率高與公司現(xiàn)有住房分配制度有一定關(guān)系。目前，公司已停止為員工建設(shè)或購(gòu)買住房，僅為員工提供住房補(bǔ)貼，讓他們自行租房居住或由公司提供幫助向銀行抵押貸款買房居住但由于房?jī)r(jià)太高，中青年員工無(wú)力購(gòu)買，租房又不穩(wěn)定，員工沒(méi)有安全感。我們考慮，是否可由公司出資建設(shè)或購(gòu)買一些小型公寓，以適當(dāng)價(jià)格出租給暫時(shí)無(wú)房的員工，并規(guī)定在一定的期限后遷出公寓，給后來(lái)的員工暫住。這樣可以使中青年員工安居樂(lè)業(yè)，降低核心員工流動(dòng)率。此建議當(dāng)否，請(qǐng)指示。如果可行，我們將向總裁辦公室提出報(bào)告。

福利處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 八

肖 副 總：

最近，從財(cái)務(wù)部的部分員工那里反映上來(lái)的一些情況引起了我們的注意。您知道，前兩個(gè)月我們剛剛從其他公司調(diào)入了一位具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的劉茂林任財(cái)務(wù)部經(jīng)理，目的是為了進(jìn)一步開(kāi)展財(cái)務(wù)部的工作。但近來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槎喾N原因使得原來(lái)的財(cái)務(wù)部副經(jīng)理在與劉茂林的工作配合上不盡如意，并產(chǎn)生了一些矛盾。雖然二人之間的沖突尚未公開(kāi)化，但已在財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部引起一些反映，并對(duì)工作和人員的情緒產(chǎn)生了不利的影響。這件事如何處理，想聽(tīng)聽(tīng)您的意見(jiàn)。

人事處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 九

肖 總：

由于受世界金融危機(jī)的影響，公司近來(lái)效益有所下降。目前公司承受較高的工資成本有一定困難。總裁提出適當(dāng)降低公司的工資水平，但這又有可能造成企業(yè)核心員工流失。另外，如果真的降低工資水平，是降低固定工資水平還是降低獎(jiǎng)金水平?請(qǐng)批示。

勞資處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 十

肖 副 總：

關(guān)于開(kāi)展“如何建設(shè)我們公司的企業(yè)文化”的討論現(xiàn)已告一段落，我們計(jì)劃下周三上午10：00召開(kāi)一個(gè)中層正職以上管理人員參加的專題討論會(huì)。會(huì)議主題是，如何確立公司的企業(yè)文化、怎樣建設(shè)我們公司的企業(yè)文化。會(huì)上您請(qǐng)您說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。屆時(shí)我們準(zhǔn)備把您的講話要點(diǎn)打印成文件下發(fā)。望您務(wù)必參加，并將您的看法寫成文字資料交給我們以便打印。(要求：必須在文件處理中有您個(gè)人完成此項(xiàng)工作)。

人事處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 十 一

肖 副 總：

我們對(duì)近年來(lái)人員變動(dòng)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果呈報(bào)紙您。為了減少人員流動(dòng)、保持員工的相對(duì)穩(wěn)定性，我們采用了許多手段，如提高福利待遇水平，增加工資收人，提高本公司工齡津貼水平，但總覺(jué)得收效不明顯。我部對(duì)此問(wèn)題探討了很久，尚不能確定問(wèn)題的癥結(jié)何在，望您指示。

人事處

2000年10月X日

請(qǐng)你提出處理意見(jiàn)。

文 件 十 二

肖 副 總：

我們根據(jù)總裁辦公室的意見(jiàn)，分析了目前公司工資水平及工資結(jié)構(gòu)。與同行業(yè)其他公司相比，本公司的工資水平處于中上等，但這并未能對(duì)員工提高工作績(jī)效產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。我們認(rèn)為，這可能是因?yàn)楣镜墓潭üべY和績(jī)效獎(jiǎng)金的比例不盡合理。目前，前者與后者的比例大致為8比2，績(jī)效獎(jiǎng)金所占比例太小，同等資歷的員工的收入相差不大，即使他們的工作績(jī)效大不—樣，也未能產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。因此，我們建議調(diào)整公司的工資結(jié)構(gòu)。將固定工資與績(jī)效獎(jiǎng)金的比例調(diào)整到6比4或5比5。此建議當(dāng)否，請(qǐng)批示。

勞資處

2000年10月X日

第二篇：教學(xué)與評(píng)價(jià)案例（范文模版）

教學(xué)與評(píng)價(jià)案例

“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例1——“氧化還原反應(yīng)”（必修）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) “氧化還原反應(yīng)”是高中化學(xué)必修課程中概念原理類的內(nèi)容，是高中一年級(jí)全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。該內(nèi)容教學(xué)可安排兩課時(shí)。第1課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：形成認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的微觀視角，了解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。

一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究日常生活中存在的氧化還原現(xiàn)象。

(2)通過(guò)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步建立氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。(3)通過(guò)設(shè)計(jì)汽車尾氣綜合泊理方案的活動(dòng)，感受氧化還原反應(yīng)的價(jià)值，初步形成綠色應(yīng)用的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)食品脫氧劑作用的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的交流和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平（定性水平、定量水平）。

（2）通過(guò)對(duì)具體氧化還原反應(yīng)的判斷和分析，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)氧化還原本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階（物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平）和認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平（視角水平、內(nèi)涵水平）。

（3）通過(guò)對(duì)汽車尾氣綠色化處理方案的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。

二、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路

“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)與評(píng)價(jià)思路示意圖

三、教學(xué)流程 1.宏觀現(xiàn)象

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】實(shí)驗(yàn)探究食品脫氧劑的作用。【評(píng)價(jià)任務(wù)1】診斷并發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的水平（定性水平還是定量水平）。

學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)流程圖

2.微觀本質(zhì)

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】揭示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)2】診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階（物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平）。

學(xué)習(xí)任務(wù)2教學(xué)流程圖

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】建立氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)模型。

【評(píng)價(jià)任務(wù)3】診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平。

學(xué)習(xí)任務(wù)3教學(xué)流程圖

3.問(wèn)題解決

【學(xué)習(xí)任務(wù)4】運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)并討論汽車尾氣綠色化處理方案。【評(píng)價(jià)任務(wù)4】診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。

學(xué)習(xí)任務(wù)4教學(xué)流程圖

【案例說(shuō)明】

“氧化還原反應(yīng)”是高中化學(xué)必修課程中的核心概念，它不僅是一種十分重要的化學(xué)反應(yīng)類型，而且在生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面具有廣泛的應(yīng)用。因此，這一概念具有重要的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，這一概念的建構(gòu)過(guò)程具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。

1.注重真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

“月餅盒中為什么要放一個(gè)小包裝袋？”“包裝袋里面有什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)能起怎樣的作用？”正是這些真實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，迫切想通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使學(xué)生從生活世界走進(jìn)化學(xué)世界。“汽車尾氣的主要成分有哪些？”“如何將有毒有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)毒無(wú)害物質(zhì)？”“運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的原理如何解決這一問(wèn)題？”這些真實(shí)的問(wèn)題促使學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案和討論交流，并在這一過(guò)程中體會(huì)化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)造福人類的信念。

2.注重基于“學(xué)習(xí)任務(wù)”開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)是連接核心知識(shí)和具體知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要環(huán)節(jié)。該教師共設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視和發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的素養(yǎng)導(dǎo)向功能。“學(xué)習(xí)任務(wù) 1”突出“實(shí)驗(yàn)探究”；“學(xué)習(xí)任務(wù) 2”強(qiáng)調(diào)學(xué)科本原，體現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階，從“物質(zhì)”到“元素”再到“電子”，從“宏觀”到“微觀”；“學(xué)習(xí)任務(wù)3”注重氧化還原反應(yīng)一般認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化和顯性化；“學(xué)習(xí)任務(wù)4”從STSE視角強(qiáng)化氧化還原反應(yīng)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)“綠色化學(xué)”理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.注重認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化和顯性化

“結(jié)構(gòu)化”是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的有效途徑，“結(jié)構(gòu)化”水平直接決定著素養(yǎng)發(fā)展水平。該教師對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀（元素化合價(jià)）與微觀（電子）、質(zhì)（有合價(jià)升降、有電子轉(zhuǎn)移）與量（化合價(jià)升降或電子轉(zhuǎn)移代數(shù)和為0）兩個(gè)視角進(jìn)行揭示，在此基礎(chǔ)上提煉出氧化還原反應(yīng)的一般認(rèn)識(shí)思路，并用框圖的形式對(duì)這一認(rèn)識(shí)思路顯性化，學(xué)生按此認(rèn)識(shí)思路就能夠進(jìn)行遷移，對(duì)大量的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行判斷。

4.注重“教、學(xué)、評(píng)”一體化

化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能游離于化學(xué)教與學(xué)之外，應(yīng)與化學(xué)教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起。該教師緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式的整體性、一致性設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，運(yùn)用提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平給予準(zhǔn)確的把握，并給出進(jìn)一步深化的建議，充分發(fā)揮了化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能。

“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例2——“氯及其化合物”（必修）教學(xué)設(shè)計(jì)

“氯及其化合物”是高中化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一，是高中一年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。氯元素是典型的非金屬元素，氯氣和含氯化合物在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。該內(nèi)容可安排兩課時(shí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建立基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)和原子結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)模型，發(fā)展物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)用途關(guān)聯(lián)、化學(xué)物質(zhì)及其變化的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，提高解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)和原子結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)模型。

（2）通過(guò)含氯物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程，建立物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)聯(lián)。（3）通過(guò)設(shè)計(jì)氯氣泄漏處理方案、自制家用含氯消毒劑等活動(dòng)，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)合理使用化學(xué)品的意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與交流的信息數(shù)據(jù)分析，診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平）和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

（2）通過(guò)對(duì)氯氣與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的交流與點(diǎn)評(píng)，發(fā)展學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

（3）通過(guò)對(duì)含氯物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化思路的認(rèn)識(shí)水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

（4）通過(guò)對(duì)氯氣泄漏處理方案、自制家用含氯消毒劑的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及其對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。

二、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路

“氯及其化合物”教學(xué)與評(píng)價(jià)思路示意圖

三、教學(xué)流程 1．在線學(xué)習(xí)和交流

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】課前，利用在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)觀看微視頻，完成作業(yè)并提交，通過(guò)“工作坊”等交互空間在線提問(wèn)和交流。

學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)流程圖

【評(píng)價(jià)任務(wù)1】診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平）和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

2．研討改進(jìn)和實(shí)施

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】匯報(bào)、改進(jìn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。

【評(píng)價(jià)任務(wù)2】發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的能力水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平、系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平）。

學(xué)習(xí)任務(wù)2教學(xué)流程圖

3．概括反思和提煉

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】討論、匯報(bào)對(duì)含氯物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的梳理情況。

【評(píng)價(jià)任務(wù)3】發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思路水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

學(xué)習(xí)任務(wù)3教學(xué)流程圖

4．問(wèn)題解決和展示

【學(xué)習(xí)任務(wù)4】真實(shí)問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)和交流，在線展示改進(jìn)后的方案并相互評(píng)價(jià)。【評(píng)價(jià)任務(wù)4】診斷并發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。

學(xué)習(xí)任務(wù)4教學(xué)流程圖 【案例說(shuō)明】

本案例為兩課時(shí)的單元整體設(shè)計(jì)案例。“氯及其化合物”是高中化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一。氯元素是典型的非金屬元素，氯氣和含氯化合物在生產(chǎn)、生活等各方面應(yīng)用廣泛。本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。

1.線上線下結(jié)合，突破學(xué)習(xí)場(chǎng)域

本節(jié)課采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式。通過(guò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、提供作業(yè)展示和交流空間。線上推送資源的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)主題，包括教師制作的微視頻、文獻(xiàn)節(jié)選、公共事件鏈接等。學(xué)生根據(jù)需求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主安排進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)間，提交學(xué)習(xí)成果，參與“工作坊”研討。課前在線學(xué)習(xí)為課上學(xué)習(xí)活動(dòng)作好準(zhǔn)備，課后延伸學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度提高。教師利用交互空間給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，并通過(guò)課程平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析、診斷和提煉共性問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地組織學(xué)生活動(dòng)，提高活動(dòng)效果。上述線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)過(guò)程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展了交互空間，整體突破了學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。

2.單元整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

本案例對(duì)目標(biāo)——任務(wù)——活動(dòng)進(jìn)行了單元整體規(guī)劃，包括線上線下的整體規(guī)劃及兩課時(shí)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)科活動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)融合交叉，學(xué)科活動(dòng)主要是探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)，實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)主要是解決與含氯物質(zhì)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)，概括物質(zhì)性質(zhì)、厘清認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的視角和路徑。在實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決過(guò)程中不斷遷移學(xué)科知識(shí)、認(rèn)識(shí)思路和方法。有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3.活動(dòng)層層遞進(jìn)，發(fā)展核心素養(yǎng) 本案例包括4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括2~3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)指向?qū)W生的能力進(jìn)階，即核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平進(jìn)階，學(xué)生在完成任務(wù)、經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例，在本案例中，學(xué)生通過(guò)氯氣化學(xué)性質(zhì)的探究任務(wù)，在物質(zhì)性質(zhì)類型的活動(dòng)中獲得探究能力、素養(yǎng)發(fā)展。在具體的活動(dòng)中，將探究任務(wù)進(jìn)一步分解成4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)測(cè)性質(zhì)、設(shè)計(jì)方案，診斷學(xué)生已有的探究水平；（2）課上對(duì)預(yù)測(cè)的性質(zhì)和設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行解釋和說(shuō)明，使學(xué)生從基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)的水平發(fā)展到基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)的水平，從基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的水平發(fā)展到依據(jù)氧化還原思路設(shè)計(jì)方案的水平；（3）改進(jìn)氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方案，使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)方面從孤立水平發(fā)展到系統(tǒng)水平；（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論，發(fā)展學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推論反應(yīng)實(shí)質(zhì)的推理能力。

4.思路方法外顯，促進(jìn)自主遷移

本案例中的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)線上、線下經(jīng)歷多次交流研討和概括梳理活動(dòng)，需要學(xué)生獨(dú)立思考，或以“工作坊”為單位合作。用圖示、海報(bào)等方式呈現(xiàn)任務(wù)完成的結(jié)果。上述結(jié)果實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系、進(jìn)行真實(shí)問(wèn)題解決的思路方法的外顯，這種外顯的思路方法需要學(xué)生間的緊密合作、師生間的深入追問(wèn)，通過(guò)對(duì)自身思維過(guò)程的深刻反思才能提煉出來(lái)。外顯的思路方法有助于學(xué)生在面對(duì)陌生情境、陌生問(wèn)題時(shí)迅速地進(jìn)行情境關(guān)聯(lián)、問(wèn)題歸類，從而實(shí)現(xiàn)自主遷移，利用已有的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和認(rèn)識(shí)思路與方法解決問(wèn)題。

第三篇：教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)

教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)

桐梓縣茅石鎮(zhèn)茅石中學(xué)：黃映

一、教學(xué)案例及基本特征

（一）教學(xué)案例

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中挑選出來(lái)實(shí)例，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對(duì)實(shí)際活動(dòng)的反思。目前對(duì)教學(xué)案例的描述，主要有以下四種說(shuō)法：

1． 案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述。在這個(gè)情境中，包含著一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也包含著解決這 些問(wèn)題的方法。

2． 教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型 行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

3． 教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事。

這些故事反映了典型的教學(xué)思考能力水平及其保持、下降或達(dá)成等 現(xiàn)象。

4． 教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄”.教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)實(shí)例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為未與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)、過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的漁人真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情境的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們還常常發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

每個(gè)教學(xué)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)案例的基本特征

從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：

1．典型性。講述的是一個(gè)故事、事例，有相對(duì)完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程；同時(shí)，這些活動(dòng)與過(guò)程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2．研究性。指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討的價(jià)值，可以正面獲得經(jīng)驗(yàn)或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點(diǎn)。

3．啟發(fā)性。指教學(xué)案例本身生動(dòng)有趣，能提出問(wèn)題，能引發(fā)思考，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。教學(xué)案例可以是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)，也可以是一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)案例實(shí)際上就是教師對(duì)自身教學(xué)工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動(dòng)方式，他對(duì)教育的理解，他自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動(dòng)態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供生動(dòng)的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”，但其形式要簡(jiǎn)潔，主題要明確、集中。

二、教學(xué)案例評(píng)析的基本內(nèi)容

教學(xué)案例評(píng)析就是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教育心理學(xué)的理論和方法，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。對(duì)教師而言，教學(xué)案例評(píng)析要重在“分析”，力爭(zhēng)做到“言之有物，言之有理；虛實(shí)并重，小中見(jiàn)大”。

1．分析教學(xué)案例中的理論要素

教師要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開(kāi)教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過(guò)程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。

2．分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示

教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問(wèn)題的根源又是什么？使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3．提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn) 評(píng)析只是一種手段、一種過(guò)程，其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方案。因此，教師要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見(jiàn)，這應(yīng)該成為教學(xué)案例評(píng)析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)椋處熞坏⑦@種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。

三、教學(xué)案例評(píng)析的基本要求

1．理論聯(lián)系實(shí)際。撰寫教學(xué)案例法分析時(shí)，要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)，提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問(wèn)題的教好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

2．體現(xiàn)先進(jìn)教育思想。案例分析的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。

3．實(shí)事求是。分析案例要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。評(píng)析要實(shí)在，要有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點(diǎn)自然地融入與分析之中。

4．論述要突出重點(diǎn)。對(duì)于已寫成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，找出案例的基本目的、閃光點(diǎn)或主要問(wèn)題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。

5．觀點(diǎn)要有充分依據(jù)。分析者要找出充分的論據(jù)，來(lái)支持自己提出的觀點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考：采用已選中分析方法分析某個(gè)特定物問(wèn)題，需要哪些事實(shí)？然后回過(guò)頭來(lái)尋找所需事實(shí)。選材要嚴(yán)，挖掘要深。

總之，教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問(wèn)題的根源又是什么？使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

第四篇：作文評(píng)價(jià)課教學(xué)案例

作文評(píng)價(jià)課教學(xué)案例

本節(jié)課是在學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)作文評(píng)價(jià)課。在實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話的今天，我力求在作文評(píng)介的過(guò)程中落實(shí)課堂教學(xué)的八大效率。通過(guò)師生之間、生生之間、師生和學(xué)生作文的溝通合作，高效實(shí)現(xiàn)課堂效率，提高學(xué)生的能力。

1、通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析(評(píng)改)自己的作文和他人的作文。

2.在評(píng)講過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。

課前談話交流：

1、同學(xué)們，很高興今天能和大家一起上作文評(píng)改課。同學(xué)們有什么話要說(shuō)嗎?……

2、相信你我的一次合作，定會(huì)給我們和在場(chǎng)的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

設(shè)計(jì)意圖：融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系，善良、民主、寬容的心里狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的條件。本環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生和老師進(jìn)行充分的溝通，教師通過(guò)自身的人格魅力吸引孩子。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師真誠(chéng)的尊重的時(shí)候，也就是他們自我教育開(kāi)始完善的時(shí)候，這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子從這些細(xì)節(jié)中感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)、感受到老師發(fā)自內(nèi)心的尊重時(shí)，他也會(huì)愛(ài)上自己的老師，愛(ài)上這門學(xué)科。所以從素養(yǎng)效率和關(guān)系效率的角度來(lái)看，師生之間的交流為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，看了大家的習(xí)作，我被深深的感動(dòng)了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時(shí)期。經(jīng)過(guò)小學(xué)將近五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水……

2、今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)評(píng)析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

課堂教學(xué)由無(wú)數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)組成，由教師從一句話到一個(gè)動(dòng)作地呈現(xiàn)，它可能影響孩子的一生。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。更確切地說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)真的工作態(tài)度，就不會(huì)有細(xì)節(jié)的被關(guān)注，所以，我們也常說(shuō)，態(tài)度決定成敗。而認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)正是素養(yǎng)效率能夠提高的前提。

1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定會(huì)更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請(qǐng)大家打開(kāi)課文翻到55頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽習(xí)作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評(píng)改應(yīng)注意那些問(wèn)題?

學(xué)生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚 要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

生：要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚

生：在說(shuō)的過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。

生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨(dú)特，能給人留下深刻的印象，帶來(lái)奇特的體驗(yàn)。

生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫等表達(dá)自己真實(shí)的感受，突出中心，表達(dá)難忘。

生：看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)。

生：語(yǔ)句是否通順，是否存在病句。

生：要批出錯(cuò)別字。

4、俗話好：說(shuō)得好不如做得好，讓事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)我們的評(píng)價(jià)水平，比一比，看一看誰(shuí)的評(píng)析水平最高?讓老師記住你。好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作要求的再次回顧，并且在此基礎(chǔ)上共同提煉確定評(píng)介的要求。師生通過(guò)和文本進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了平等、自由、和諧的交流空間，讓學(xué)生在自主、合作中提煉出習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)。從習(xí)性效率來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和書(shū)本進(jìn)行思維對(duì)話，學(xué)生從歸納總結(jié)中提高了能力，為評(píng)價(jià)點(diǎn)明方向。

1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動(dòng)了，老師覺(jué)得咱班牛微一同學(xué)的作文比較符合要求，她最難忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通過(guò)詳細(xì)敘述炒菜的過(guò)程，明白了世上無(wú)難事，只怕有心人的道理。今天我們先來(lái)評(píng)價(jià)一下他的作文。讓我們掌聲有請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀他的習(xí)作。

2、大家課要仔細(xì)聽(tīng)啊!在聽(tīng)的過(guò)程中要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記，誰(shuí)來(lái)讀?。

3、同學(xué)們，請(qǐng)看，這是老師提供給大家的評(píng)介導(dǎo)航：誰(shuí)來(lái)讀?

(1)交流對(duì)這篇作文的整體感受;

(2)結(jié)合精彩段落或語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。

(3)品評(píng)作文中的字詞、標(biāo)點(diǎn)等。

4、請(qǐng)大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)介導(dǎo)航認(rèn)真評(píng)價(jià)這篇作文。

5、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔?

學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文進(jìn)行修改評(píng)介

6、結(jié)合大家的意見(jiàn)，誰(shuí)能給這篇作文下一個(gè)總評(píng)?

7、請(qǐng)聽(tīng)老師的總評(píng)：通過(guò)寫第一次炒菜這件看似普通的事情，明白了世上無(wú)難事，只怕有心人的道理，小作者將炒菜的過(guò)程寫得比較清楚細(xì)致，尤其是自己的心理活動(dòng)描寫的很到位，如……開(kāi)頭和結(jié)尾突出了難忘這一主題，并且做到了前后照應(yīng)，文章的語(yǔ)言流暢自然。

如果能注意個(gè)別錯(cuò)別字和語(yǔ)句的通順，將炒菜的過(guò)程加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作的描寫，會(huì)更加生動(dòng)，老師相信你!讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下她!

1、在評(píng)改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰(shuí)愿意做伯樂(lè)，來(lái)推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請(qǐng)你推薦給大家。

2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯(cuò)，老師覺(jué)得能當(dāng)伯樂(lè)的同學(xué)也很棒，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，我們?cè)谧耐瑢W(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請(qǐng)大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎?

剛才老師在巡視的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點(diǎn)，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題;當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開(kāi)頭不夠簡(jiǎn)潔，敘述沒(méi)有條理，事情的敘述欠缺必要的任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有突出難忘這一中心，還有的同學(xué)存在大量的錯(cuò)別字。剛才批改的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)小組合作的很默契，批改的很認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)比較規(guī)范。但是有些評(píng)語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同學(xué)們，你們的作文打動(dòng)了我，你們的課堂精彩表現(xiàn)更讓我感嘆與留戀。誰(shuí)來(lái)談一下自己的感受?

師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長(zhǎng)、朋友共賞。在這次習(xí)作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。

第五篇：《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課。主要以認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些基本的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用來(lái)組織教學(xué)。主要在于提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新的思維。在美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。

從學(xué)情上來(lái)看，標(biāo)志是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的視覺(jué)藝術(shù)之一，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)標(biāo)志還是有一定的日常積累，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生更快地去接受這一領(lǐng)域。設(shè)計(jì)這門藝術(shù)其特有的開(kāi)放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。

初中學(xué)生接觸到的美術(shù)僅僅出于視覺(jué)層次，懂得欣賞美和丑，但對(duì)于美術(shù)一些較深層的學(xué)術(shù)知識(shí)，概念等較難理解，因此在視頻學(xué)習(xí)中我看到吳曉東老師把教學(xué)中枯燥的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較感興趣的實(shí)物，圖片等。突出了美術(shù)課的視覺(jué)性。在圖形體驗(yàn)中理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的意義，突出教學(xué)重點(diǎn)。他的教學(xué)過(guò)程大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)意的火花。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)也讓我受益匪淺。我知道教學(xué)不單單局限于老師講，學(xué)生聽(tīng)的固定模式。新的教育理念更注重的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變老師的行走方式。我相信行動(dòng)，就會(huì)有收獲。