第一篇：課堂教學故事1

課堂教學故事

轉眼間，我帶班已經兩個多月了，雖然時間還短，但是我卻獲得了一些寶貴的課堂教學經驗。最近從事數學教學工作，給我帶來了很多樂趣，我喜歡看到孩子們在我的教育下綻放出多彩的笑容。

記得有一節課給我的印象特別深刻，那是在這節課的課堂教學之后，我不厭其煩地一一為學生們糾正各類錯誤。一堂課下來，我講了好多學生們經常出現的錯誤。但是班上有幾名學生，由于接受能力差一些，還是聽不明白我講的內容。我心里一時著急，免不了要批評他們幾句，開始覺得是不是課堂上哪里不對勁，找來學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習數學的積極性和信心。試想，如果是自己在做題，老師在面前不停地打斷、糾錯，自己肯定會感到氣餒，有的學生會處于高度緊張焦慮的狀態中學習，那孩子肯定沒有信心繼續停下去。

最近，我不斷地在反思自己，我們都應該采取積極地方式來對待，告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，我們要正確面對自己所犯得錯誤，合理地糾正錯誤。”從此，我不再吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力。這是發生在我課堂教學上的一個真實的故事，雖然它在教學活動中顯得很普遍，但卻使我自己成長了許多，也使我在未來的教學過程中，有了更努力摸索的動力，更快地提高課堂教學質量。

第二篇：語文課堂教學故事

語文課堂教學故事

萊陽市譚格莊中心小學劉培靜

作為語文教師，有時候學生可能向我們提出超出語文范疇的問題，而我們一時答不出來，可能會讓我們覺得尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽。

記得一次，我給學生上語文課，離下課還有兩分鐘時是學生自主學習時間，一個男同學站起來問我“老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被他的問題給問住了，因為我們這兒是北方根本沒有椰子樹，平時也沒有去關注這類事情，但是出于教師的虛榮心，我小聲對他說：“現在我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，我匆匆離開教室。過了幾天，我早把這事忘了，但是這位同學卻沒忘，他又一次來到我的面前問起了這個問題，這時候我才焦急的去查閱有關資料，并告訴他：“椰子是通過海洋來傳播種子的。”那位同學吃驚了，睜著大大的眼睛望著我，好像還有一肚子的疑問。我看出了他的心思，就接著說：“因為椰子生長在海邊，有厚厚的外殼，等它成熟以后，便掉到大海里，外殼脫落，隨著海洋的漂蕩來到新的海邊時，種子便在那里生根，發芽，最后又長成了椰子樹。”聽了我的解釋他非常滿意。臨走時，他笑著對我說：“謝謝你，老師。”

過后，我意識到無論課堂內外，學生提出讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持平穩的心態，及時去解決問題不能遏制學生的求知欲。

第三篇：課堂教學小故事

課堂教學小故事——春風化雨，走進心靈

牛砦小學 郭穩影

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責任首先在于發生并扶持學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”因此面對這樣的心靈，教師首先要做心靈發現而不是灌輸----教育者在系統地實施自己預定教育步驟的同時，還應敏銳地發現并細心扶持學生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。有些學生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動，思想比較純正，行為舉止文明，但在學習上，成績不穩定，學習態度也是時好時壞。這類學生的轉化是很關鍵的，若引導的正確，他們就會很快樹立信心趕上來；若引導不好，則會比一般學生更容易掉隊。

在課堂上，總是有很困惑也很苦惱的事情。因為為了完成精心設計的教學內容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，還不見得學生喜歡，不見得有成效，甚至大部分學生的注意力都不能集中，有小聲說話的、游玩小東西的、有摳手指玩的……

面對這些情況，我非常煩惱。后來，我在不停地自我反省，找原因找對策。是不是我設計準備的課有問題？我真正按照學生的實際需求、學生的接受水平、學生的興趣點入手的了嗎？我有隨時跟著學生的思維、學生的情感在講嗎？我的課我的內容有在貼著學生的心進行嗎？

一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進。慢慢的，我備課設計內容，不再想當然的認為是學生需要的、學生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，了解他們，聽聽他們的聲音，他們的想法，然后再結合這些真實的信息來收集資料，準備下一節課。

我的課堂教學最大的改變是，我上課不再就是為了完成教案，呈現完設計好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時間和機會。于是我的注意力不再只關注教案進行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關注學生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時，甚至為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容。尤其有時為了處理學生課堂上的突發狀況，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況，當時的需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊。有時和他們說說人生，談談我自己的經歷，講講我的童年，我的生活等等。有時則是選一兩個故事來講。學生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠古的，有身邊的，但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反復回味，去學會成長。而我發現這個時候學生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近本質，你才會發現自己原來也可以輕松自如，瀟灑應對，而結果往往也是讓自己有更多驚喜的。因為我發現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悅。原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察，用心去體會，并讓自己的心貼著學生的心走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長，很好的收獲！

第四篇：故事1

(故事1)

愛因斯坦小時候是個十分貪玩的孩子。他的母親常常為此憂心忡忡，母親的再三告誡對他來講如同耳邊風。直到16歲的那年秋天，一天上午，父親將正要去河邊釣魚的愛因斯坦攔住，并給他講了一個故事，正是這個故事改變了愛因斯坦的一生。

故事是這樣的：

“昨天，”愛因斯坦父親說，“我和咱們的鄰居杰克大叔清掃南邊工廠的 一個大煙囪。那煙囪只有踩著里邊的鋼筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手，一階一階地終于爬上去了。下來時，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在他的后面。后來，鉆出煙囪，我發現一個奇怪的事情：你杰克大叔的后背、臉上全都被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上竟連一點煙灰也沒有。”

愛因斯坦的父親繼續微笑著說：“我看見你杰克大叔的模樣，心想我肯定和他一樣，臉臟得象個小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看見我鉆出煙囪時干干凈凈的，就以為他也和我一樣干凈呢，于是就只草草洗了洗手就大模大樣上街了。結果，街上的人都笑痛了肚子，還以為你杰克大叔是個瘋子呢。”

愛因斯坦聽罷，忍不住和父親一起大笑起來。父親笑完了，鄭重地對他說，“其實，別人誰也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，白癡或許會把自己照成天才的。”

愛因斯坦聽了，頓時滿臉愧色。

愛因斯坦從此離開了那群頑皮的孩子們。他時時用自己做鏡子來審視和映照自己，終于映照出他生命的熠熠光輝。

有了正確的參照物，才會有正確的方向與行動，切忌盲目地與別人相比較。

科學家的故事讀后感

我仔細地閱讀了《大科學家的小故事》，這篇文章很具有吸引力，越讀越引人深思，我不禁掩卷沉思，一時思緒萬千，趴在桌子上思索著，想著什么，似乎感悟到什么。文章講了近代偉大的物理學家愛因斯坦在換舊畫時從梯子上摔下來，他覺得奇怪，便把想法記下來，這對他研究相對論有很大啟發。還有一次，愛因斯坦在雨中等一位學生，朋友誤認為他在揮霍時間和青春，他卻不以為然，覺得自己想出了一個出色的想法。還有愛因斯坦無論在為成名時還是成名后，他總是穿著件舊大衣在街上行走，朋友們很疑惑，但愛因斯坦卻泰然處之。

從這篇文章中，我了解到愛因斯坦是一個善于思考，珍惜時間，生活簡樸的人。魯迅曾說過：“節約時間等于延長一個人的生命”。愛因斯坦的事跡不正是一個很好的說明嗎? 他在有限的生命中做出了巨大的貢獻，難道不是珍惜時間善于思考所結出的碩果嗎?

一幕幕世人感嘆，佩服，催人奮進的畫面總是閃現在我眼前。再看看我自己吧，在溫暖舒適的家庭里，卻既怕苦有怕累，老是不能持之以恒地發奮學習。我做數學題遇到難題時，不勤于思考，不會的就丟在一旁，或者抄別人的答案，他們再給我講解思路時，我又聽不下，都是因為我不愛思考的原因造成的。嗨??真是太不應該了!幸虧我現在知道人家時怎樣學習的，如何考好的，正視了自己不愛動腦筋的缺點，我課真的得感謝愛因斯坦，他然我懂得一個平凡的人時如何成為一個世界公認的大科學家的道理，也使我懂得了只有思考，成功才能和你握手，因為思考是成功的翅膀，這一切正激勵著我發奮圖強，馬不停蹄地沖上學習的最高峰!

讀了這篇文章，我覺得要向愛因斯坦學習，他善于思考，珍惜時間，生活簡樸的精神，激勵著我幼小的心靈。我要從現在開始認真學習，不懂就思考，勇不放棄，不辜負父母和老師對我的期望，讓我插著成功的翅膀飛得更高，更高!

在我讀這本書的時候，就像乘坐著時空穿梭機一樣，又回到了他們那個年代

這本書…我已經讀了很久，一本記錄這個個科學家的故事的書，那本書并沒粘多少灰塵，我將它放在最上面，經常閱讀，在那一刻，我的心才能平靜下來，今年是2010年了，記得我最后一次翻開時，正是2010的2月，我又一次摳響了通往科學的大門，我的心也隨之平靜下來。

翻開第一頁，很普通，是一面目錄，上面寫了即將為我們講故事的名人名字，而研究鐳的居里夫人卻給我留下了深深的印象。

鐳，是一種放射性元素，可以救治病人，但在研究的過程中，是極具危險的，而居里夫人卻為了人民的安康開始研究鐳，在研究過程中，居里夫人沒有一絲失望，居里夫人幾乎把所有時間放在了研究上，雖然居里夫人并沒有像牛頓那樣不吃飯，但努力了過后的結果是好的，居里夫人研制出了鐳，給社會帶來了便利，但這位在科學上堅持不懈的女強人卻永遠的離開了，頑強拼搏不正是這篇故事所告訴我們的嗎？

不管是誰，只要有一顆真誠對待的心，我就會相信，我們也可以為社會作出偉大的貢獻！

第五篇：課堂教學習題1

電機學習題集

習題一

一、表述問題 1．名詞解釋

（1）電機：是借助于電磁原理工作的能量轉換設備。

（2）同步發電機：利用電磁原理將機械能轉換成交流電能且轉速相同的設備。

（3）異步電動機：利用電磁原理將交流電能轉換成機械能且轉速不同的設備。

（4）主磁通：同時匝鏈所有繞組的磁通。

（5）漏磁通：僅與自身匝鏈的磁通。

2．詳細說明電機的基本作用原理及其這些原理在電機中的表達形式。

電磁感應定律：變化磁場中的導體感應電動勢；當導體形成閉合回路時，感應電動勢產生的感應電流將阻礙原磁場的變化；

電機表達式：Ⅰ:導體切割磁力線（旋轉電機）

大小：e=Blv

方向： 右手螺旋定則 Ⅱ：交流鐵心線圈

大小： e=-dΦ／dt 方向 ：與主磁通成右手螺旋定則

安培定律：載流導體周圍產生磁場

能量守恒定律：

輸入的能量總是大于輸出地能量，即ΔW=(W1-W2)>0

緒論部分

3．按照功能電機可分成哪幾種型式？電機的功能主要由什么因素決定？

4．電機的繞組有哪些作用？試畫出不同類型繞組的電路圖，并據此羅列《電路》課程的意義。5．電機最主要的制造材料包括哪三種？分別用在電機中何處？

二、知識應用

1．電機工作時為什么會有溫升？如何降低溫升？

2．為什么發電機和電動機被統稱為旋轉電機而變壓器卻是靜止電器？

3．根據右手定則說明電機中如何改變運動到電勢的方向。

4．根據左手定則說明如何改變電磁力方向。

5．牛頓第三定律是描述力與直線運動的關系，那么請類似地表示出旋轉電機中的力矩與圓周運動關系。

6．為什么說等效電路能反映電機的運行狀況？

電機學習題集

三、發現問題

1．效率是電機的重要運行性能指標之一，效率高則說明電機性能好。提高效率的基本途徑是設法降低電機的損耗，那么試根據鐵耗計算式pFe?p1/50(f502)1.3BmG和銅耗計算式pCu?I2r分析：

（1）降低電機鐵耗可能有哪些方法？這些方法又分別會產生什么負面影響？（2）降低電機銅耗可能有哪些方法？這些方法又分別會產生什么負面或積極影響？（3）從以上結論中你又發現了什么？請給出可行的結論。

2．穩定運行是電機工作的基本要求，試指出“穩定”一詞的普遍含義。在變壓器和旋轉電機中，“穩定”的具體含義分別指什么？

緒論部分

成績評定和評語：（在□中打√）

□A＋（95＋）：基本概念清晰，表述問題流暢，理論基礎扎實，綜合應用能力強，應保持和積累 □A（94~88）：基本概念清楚，理論基礎扎實，綜合應用能力較強，應注意提高

能力 □B＋（87~80）：概念基本清楚，有一定的應用能力，還需加強

和

訓練 □B（79~70）：概念基本清楚，應用能力一般，在、、方面還需提高 □C（69~60）：概念基本清楚，應用能力欠缺，在、、方面還需提高 □D（59－）：概念模糊，各方面都較差，希望課內認真聽講，課后加強復習和總結提高

電機學習題集

習題二（變壓器基本知識和基本理論部分）

一、表述問題（基本概念）1．名詞解釋（1）電力變壓器：

（2）高壓繞組：

（3）低壓繞組：

（4）一次繞組：

（5）二次繞組：

（6）折算：

2．電力變壓器的作用是什么？結構上是如何保證這些作用實現的？

3．變壓器油主要有什么作用？

4．簡述變壓器的工作原理。

變壓器部分

**5．試推導變壓器電壓變化率計算式?U??(rKcos?2?xKsin?2)

6．式畫出慣例方向下變壓器的T形等效電路。根據電路圖寫出折算后的基本方程，并注明各方程的名稱。

7．什么叫標幺值？什么叫標幺制？試指出標幺制的優點及各優點的具體含義。

電機學習題集

二、知識應用

1．如果用閉合的木頭框架取代閉合鐵心，那么變壓器能否工作？為什么？

2．變壓器能否接在相同額定電壓的直流電源上運行？為什么？

3．變壓器的鐵心損耗為什么被稱為不變損耗？

4．為什么變壓器的短路阻抗要換算到75℃而激磁阻抗卻不需要？

5．為什么變壓器的鐵耗pFe?p0要小于額定銅耗pkN？

變壓器部分

三、發現問題

1．由于結構空間限制，發電廠中的同步發電機發出的交流電壓不可能太高，為了高效地把電廠所發的交流電能高質量地輸送給用戶安全使用掉，電力系統（指同步發電機到用戶負載通道之間的所有設備集合）設置了若干變電所，其主要設備就是電力變壓器。那么，你認為電力系統中變壓器的總容量至少是同步發電機總裝機容量的幾倍？通常在多少倍比較合適？說明理由。

2．雙繞組變壓器中，主磁通和漏磁通有何區別？

3．同一規格的變壓器檢修后，施加同樣大小的同頻交流電壓U1做空載試驗，試分別說明出現下列情況時，該變壓器主磁通、鐵心損耗、激磁電流、激磁阻抗會有什么不同？

⑴將鐵心疊片少疊10%； ⑵將一次繞組匝數少繞5%； ⑶鐵心疊裝不緊，鋼片間氣隙增大；

⑷鐵心受損傷，疊片間出現短接（即漆膜破壞）。

電機學習題集

4．做變壓器空載、短路試驗時，電壓可以加在高壓側，也可加在低壓側，那么，用這兩種方法分別做空載、短路試驗時，電源送入的有功功率、以及所測得的參數是否相同？

5．一般說來，變壓器的工作電壓不允許超過額定電壓，這是因為額定電壓下的鐵心已經處于飽和狀態，如果磁通進一步增加的話，空載電流就變得相當大。試以額定電壓的運行情況為上限，說明能否將220/110V、60Hz的變壓器的高壓側接在220V、50Hz的電源上運行?

變壓器部分

四、心中有數（各類計算）

1．一臺Y,d接法的三相變壓器，U1N/U2N＝10kV/0.4kV，SN＝100kVA，一次繞組N1=436匝，頻率50Hz。試求該變壓器的變比、一次繞組額定電流及額定相電壓；二次繞組的匝數、阻抗基準值、及額定相電流；空載運行時鐵心磁通最大值。（注：本題為最基礎的計算，必須熟練掌握）

2．一臺SN?200kVA、U1N/U2N?1000/230V的單相變壓器。已知r1?0.1?，x1??0.16?，?落后于U?的相位角為30°，rm?5.5?，xm?63.5?；又知該變壓器帶額定負載運行時，I1N1N求該變壓器空載及滿載運行時，一次漏阻抗壓降I1z1及電動勢E1大小。比較這兩種情況下電動勢值，說明什么問題？（注：本題為變壓器基本計算，必須熟練掌握）

電機學習題集

3．600kVA、35kV/6.3kV的單相變壓器。繞組中有額定電流時，其內部阻抗壓降占額定電壓的6%、銅耗為8.5kW；一次側外加額定電壓時，空載電流是額定電流的5.5%，功率因數為0.15。試求：（1）該變壓器折算到高壓側的短路阻抗rK、xK和激磁阻抗rm、xm并用標幺值表示。（2）滿載且cos?2?0.8滯后時，該變壓器的電壓變化率和效率。

（3）當一次加額定電壓、二次側流過功率因數cos?2?0.8滯后的額定電流時，試用近似等效電路求出一次電流I1和二次電壓U2大小。（注：本題為變壓器綜合計算，必須掌握）

變壓器部分

五、展現本領（綜合分析）

1．兩臺結構尺寸完全相同但鐵心導磁性能不同的變壓器，如將它們的一次側串聯后接到額定電壓和頻率的交流電源上運行，則兩者的二次側空載電壓是否相同？為什么？

2．某220/110V的單相變壓器，其中A、a為同極性端。現將X、a相接而將A、x端接到相同頻率的330V交流電源上，試分析此時高壓繞組中電流與直接將高壓接到相同頻率的220V交流電源上空載運行時的電流是否相同？為什么？如果換成極性標記相同220/220V的隔離變壓器，同時改變成將X、x相接而把A、a接到220V同頻交流電源上，情況又會變成怎樣？分別說明理由。

成績評定和評語：（在□中打√）

□A＋（95＋）：概念清晰，計算功底扎實，綜合應用能力強，應保持和積累

□A（94~88）：概念清楚，計算功底扎實，綜合應用能力較強，應注意提高

能力 □B＋（87~80）：概念基本清楚，有一定的應用能力，還需加強

和

訓練 □B（79~70）：概念基本清楚，應用能力一般，、、能力需提高 □C（69~60）：概念基本清楚，應用能力欠缺，、、能力需提高 □D（59－）：概念模糊，各方面都較差，希望課內認真聽講，課后加強復習和總結提高

電機學習題集

習題三（三相變壓器）

一、表述問題 1．名詞解釋（1）獨立磁路：

（2）相關磁路：

（3）同極性端（同名端）：

（4）時鐘法：

（5）變壓器理想并聯：

2．變壓器理想并聯的條件是什么？

3．三相變壓器中出現諧波的根本原因是什么？繞組連接方式和磁路結構分別對3次諧波有何影響？

4．額定電壓相同的D,y11和Y,d11變壓器各一臺，則二者能否并聯運行？為什么？

5．突然短路對變壓器本身的危害有哪些？

6．Y,y接線的變壓器帶不對稱負載時是否會產生中點移動？為什么？

變壓器部分

二、知識應用

1．根據下列接線圖畫出相量圖，判斷變壓器的連結組別。

ABCABCXYZXYZyzxxyzbca

cab

2．試畫出⑴Y,y4；⑵Y,y2；⑶Y,d9的接線圖。

ABCABCXYZXYZ

ABCXYZzxycabABCXYZ

電機學習題集

3．為什么三相變壓器組不能采用Y,yn接線？

4．為什么大型變壓器必須有一側采用△接線？

**5．幾臺并聯運行的變壓器其zk不等，并聯組帶負載時，哪一臺變壓器負載系數β最大？zk大的變壓器，希望其容量大些還是小些好？若變比K不等又如何？為什么？

6．為什么變壓器的繞組要繞成圓形？

三、發現問題

1．接線都是Y,d的兩臺變壓器，一臺為組式、一臺為心式。現將它們的△打開一個接頭形成開口三角形，先接入電壓表，通電測量開口電壓，則哪臺的電壓值大？為什么？再接入電流表，通電測量電流，發現電流基本相等，這又是為什么？

2．某同學在做Y,y連結組變壓器組別測定實驗時，發現電源保險絲燒毀，這是為什么？

變壓器部分

四、心中有數（計算）

設有兩臺變壓器并聯運行，其額定電壓U1N/U2N=110/10kV，其它數據為： 第一臺：SN1=100000kVA，p01=80KW，uK1=0.05，pKN1=100kW 第二臺：SN2=50000kVA，p02=42KW，uK2=0.055，pKN2=55kW（1）當它們帶135000kVA，功率因數為0.8滯后的負荷時，每臺變壓器分別承擔多大的負荷？（2）保證每臺變壓器均不過載時，它們所能承擔的最大負荷為多少？（3）并聯的兩臺變壓器帶多大的負荷時，它們的總效率最高？

（4）若第二臺變壓器的u*K=0.05而其它條件不變時，它們的負載系數是否相同？

電機學習題集

五、展現本領（綜合分析）1．為什么電力變壓器需要調壓？

2．一臺Y,d接線的變壓器，內部接線正確但端頭和連結組標號模糊不清。某人先按右圖標注出端頭字母并將A、a端接在一起，然后通電試驗，測得Uab?100V，UBb?UBc?UCc?1007V，那么：

（1）此種情況下該變壓器的連結組是什么？（2）該變壓器的變比為多大？

AaBbCc 變壓器部分

成績評定和評語：（在□中打√）

□A＋（95＋）：概念清晰，計算功底扎實，綜合應用能力強，應保持和積累

□A（94~88）：概念清楚，計算功底扎實，綜合應用能力較強，應注意提高

能力 □B＋（87~80）：概念基本清楚，有一定的應用能力，還需加強

和

訓練 □B（79~70）：概念基本清楚，應用能力一般，、、能力需提高 □C（69~60）：概念基本清楚，應用能力欠缺，、、能力需提高 □D（59－）：概念模糊，各方面都較差，希望課內認真聽講，課后加強復習和總結提高