第一篇：教育故事1

淺談如何提高中職生的課堂教學實效

白春玉

隨著社會經濟的發展，高素質、高技能的技術工人成為各個企業緊需的人才，職業學校正是培養這種人才的搖籃。然而，中職學生的學習成效不太明顯，這是由多種原因造成的。一中職學生的現狀

1學習目的不明確,缺乏學習動力。調查表明,不少中職學生選擇上中等職業學校學習,他們迫于家長的壓力,沒有學習目標,沒有學習動力。對于“我為什么來學習?”、“我為什么選這個學校?”、“我為什么要選這個專業?”、“我如何規劃我的職業人生?”等一系列問題都感覺很茫然。

2學生文化基礎薄弱。中職學校學生,普遍存在著文化基礎薄弱問題。在激烈的市場競爭中,學校為了生存,保證生源,保證規模,招生幾乎達到來者不拒,客觀上進一步造成生源質量差,文化層次低的現狀。學生作業中錯別字連篇,請假條等都不會寫,文化課測驗分數一位數等,在中職學生中相當普遍。二提高課堂教學實效

中職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，中職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。

1按照教學大綱的要求和課本的內容特點，把課程內容按不同的教學主題來細分，確定每個主題的目的，在每個主題下有側重地安排一個或幾個情景。重點培養學生的綜合能力。教師必須對情景模擬的創辦準備材料，解釋各個角色和背景需要，同時對各個角色進行分配，要求學生必須做好課前準備

2對于每一堂課的備課環節來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內容的主要體現，教案設計至少應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等，這樣才能產生較好的教學效果。

3中職教師一方面，要認真刻苦地學習電腦、多媒體等新的科學知識，接納和運用網絡新技術，更新知識結構和知識內容；另一方面，針對中職學生文化基礎薄弱、課堂的感悟力、理解力和接受力低的現實狀況，采取因材施教、寓教于樂的教學模式，使教學方案按照學生的實際承受能力和就業需求量體裁衣；合理把握進度，刪繁就簡；科學選擇內容，降低知識難度；演繹推理、演示說明；邏輯抽象、形象具體；吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

4課堂教學應精講多練，講學生能接受的，且感興趣的，練學生大多能完成的，一定讓他們享受成就感。當然，具體教學要做到因材施教，分類指導，區別要求，恰當鼓勵。

5采用問題教學法。學生在課堂上的學習效果,取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調動。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。

6采用研討式教學法。研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生在學習的過程中即掌握了理論知識又加強了實際操作技能，達到了理論結合實踐的教學效果。這大大提高了孩子們自己想問題并解決問題的能力，對學生們勇于發言、勇于實踐是很有幫助的。大大提高了學生們的思維能力、表達能力。

尊重學生，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的教學方法。

第二篇：教育敘事故事1

教育敘事故事

齊齊哈爾市第一中學 欒曉利

我踏著鈴聲準時出現在教室門口，眼前的情境讓我不由得皺起了眉頭。學生們慌慌張張地回到座位，急急忙忙地收拾著課桌上的課本文具，一陣忙亂后才回歸平靜。我走上講臺環視班級，剛要開口講話突然發現教室的飲水機邊的地面流著大片的水痕，而飲水機上也正有水滴滴答答的滴下，很顯然飲水機倒下過的。我問：“飲水機怎么會倒下的？”學生們七嘴八舌地說：“是它自己倒下的。”“是的，飲水機自己摔到的。”說著還有人嘻嘻地笑了起來。我看看流水滿地的飲水機，再看看笑嘻嘻的學生，怒氣抑不住地上升。可能是看到我嚴肅的臉色，學生們很快地安靜了下來，可我還是聽到有人小聲嘀咕：“是它自己倒的呀！”我不由得提高聲音嚴厲地說：“做錯了事不要緊，但不可原諒的是不能勇敢地承認。飲水機好好的站著，沒有人碰它，它自己會倒嗎？你們自己說說有人信嗎？”學生們望著我沉默了。這種沉默在我看來顯然是認識錯誤后的心虛。我想正好借此機會給學生上上誠信課，于是我一番曉之以理，動之以情的教育后，學生們個個默不作聲，有的還低下了頭。于是我言歸正傳開始了課堂教學。

教學過程還算順利，我正全身心的投入的講課。突然，“砰”一聲巨響打斷了我，不可思議的事情發生了――飲水機自己倒下了。我看看流水滿地的飲水機，再看看一片沉默的學生，想起剛才的話：飲水機好好的站著，沒有人碰它，它自己會倒嗎？你們自己說說有人信嗎？事實就在眼前，我被事實擊倒！

事實就是上課鈴聲剛剛響起，同學們趕緊回座位，突然“砰”一聲巨響飲水機自己倒下了，孩子們一片慌亂后，開始處理殘局，三四個同學們齊力扶起了飲水機，還有的找來了拖把拖地??一陣忙亂時我及時地出現了??

就像我說的，做錯了事不要緊，但不可原諒的是不能勇敢地承認，接下來成了我的檢討會，我勇敢地向我的學生真誠道歉，深刻檢討。我的認錯態度得到的孩子們的認可，他們很寬容地諒解了我。可我久久不能平靜，都說信任是相互的，但是孩子們毫無保留地把他們的信任尊重交給我們的時候，我們有沒有付出同等的信任和尊重呢？我想如果飲水機不再倒下一次呢？想想學生們在我的鴻篇大論的教導下的那片沉默，我的心就一陣惶恐，羞愧不已。今天，這臺飲水機給我，也給所有的教育者上了一課，當平等被打破，小心你身邊的飲水機也會不請自“倒”哦！

第三篇：教育小故事1

班主任教育故事：用愛拾起那顆破碎的心

我認為“好老師”不是教學水平高，也不是任教多少年，更不是要高級教師或特級教師，而是用愛關心信任學生，給學生以希望，給學生的生活、學習和處世為人以全面指導，培養學生健康全面的人格，進而培養學生正確的世界觀和人生觀。

父母離異對孩子來說確實是一場災難，而將災難減少到最低限度，則是我們教師應盡的義務。這種家庭他們往往心情壓抑，不愿與人交往。理解和真誠是和這些學生交流的前提。他們往往覺得“家丑不可外揚”，不愿別人過問自己的家事，整日沉湎于自己的悲苦中，不能理智的面對學習和思想。老師要成為他們的益友和良師，提醒他們要把自己的不幸遷移到學習上。用一顆愛心對學生進行引導是最直接最有效的。

如2008屆的小楊父母正鬧離婚的事實對她產生了影響，直接導致了她當時的情緒的變化。而小楊的父親把夫妻不和歸于小楊要學音樂問題上，而且跑到學校來鬧，且嘴里說到“生得她出就吃得她下，不殺她也要挖她雙眼毀她容”等等。這樣可以想象小楊的心理是多么難受。但是小楊的父母最終還是離婚了，這對小楊的打擊是可以想象的，當時她正在讀高二，怎么要她承受如此沉重的負擔呢？我也深知在當時的勸說是多余（事實上我們嘗試學校、年級家訪調解，但多次后以無效告終）。因此，我們老師撇開空洞的說教，用“心”告訴她，老師愛你，同學愛你，你的母親也愛你！同樣用“心”告訴她，人與人要將心比心。父母有父母的情感歷程，雖然這不是你的錯，但還是對他們多一點寬容，多一點理解。“恨”不是生活的全部，帶著“恨”去仇視周圍的一切不是積極的人生態度。應樂觀處世，正如老師所言，樂觀是快樂的源泉。“生活中不如意之事有八九，常想一二”。坎坷人生無盡頭，一路坦途在心中。唯有具備達觀的人生態度，方能笑對人生。作為老師，我們有責任和義務培養學生樂觀的態度，積極地找回自我，悅納自我，調節自我，完善自我，發展自我，做一個身心健康的強者。通過學校領導老師的幫助教育，小楊同學在高三第二學期無法在學校學習的情況下（其父親的因素），最終還是考上了專科A線，這也算是小楊同學給自己和學校、老師一個比較滿意的答案。總之，只要我們多與他們接觸，用心增近師生之間的溝通與交流，防止其他同學的刺激性語言造成此類學生心靈新的創傷。就會達到教育效果的。

第四篇：教育故事演講稿1

教育故事演講稿 縱是平凡也動人

三省小學 陳清霞

回首從教的光陰，青春就這樣慢慢流逝在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。

平凡的是職業。教書育人，事事瑣碎，校園亦非神壇仙土，當黃金潮掠過校園橘紅色的天空時，我望著西垂的落日，在心里許下愿望——既然無法走出平凡，就讓我把平凡當成一種事業，去奮力耕耘吧!于是，在平凡的工作中，我體味著平凡，也努力的踐行著平凡，才發現——平凡是躬行。

躬行者，以身作則也。我的教育故事演講稿。要求孩子們按時到校，我總是提前一步，在教室門口迎接孩子們的到來;要求孩子們字跡工整，我總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真，我們總是逐題批閱，用心批注;要求孩子們講究衛生，我會輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡。春風化雨于無聲，身體力行顯風范，可細細一想，我做的這些，我的同仁們或許比我做得更周全，這讓我平凡。平凡是寬容。

寬容學生在走廊上的一次無意沖撞，童年嘛，演繹的是不規則的軌跡;寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，童年嘛，徜徉的是不安分的思想。寬容，讓宰相肚里能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界仍有距離，所以我平凡。平凡是尊重。

尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，于是，我們要讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能;尊重是淡看優劣，將雨露布施給每一個渴望知識的孩子;尊重是處事公平，就事論事，于是，在我的班上，學習吃力的學生并不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受到老師的批評指正。我的教育故事演講稿。然而，每當我為自己能做到這些而洋洋自得時，卻又發現，像咱這樣處事公平、尊重學生的同仁比比皆是，我還是很平凡。平凡是耐心。耐心地矯正孩子們相同的錯誤，盡管有時是一而再、再而三的高頻率重復;耐心地等待孩子們點滴的進步，盡管有時需要經歷痛苦而又漫長的周期，卻仍舊一無所獲;耐心地尋找孩子們的閃光點，盡管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作;耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴油鹽不進。耐心對待一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，由此看來，我的職業平凡。平凡是愛心。

孩子們成功的時候，愛心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語;孩子們犯錯的時候，愛心是一道嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候，愛心是一句善意的提醒;孩子們自卑的時候，愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是世界上最平凡的一種情感，是啊!我們的事業很平凡。

教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容不一，但不變的是教育的內核——一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。這故事縱使平淡，縱使瑣碎，但它的況味也如散文般醇厚，情感更是如詩如歌!讓愛在責任中潛行

在我的教育生涯里，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業的認真和執著，滲透著我對教育本質及教育規律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。他叫小輝，是我執教四年級時的一個男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。

剛開學不久就領教了一回。那天由于小輝的作業做得不好，被我批評了幾句，下課后就不肯回教室上課，接到報告，我便出來找他，接著在教室不遠處找到了他。“為什么不上課呢?”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復了一次，他依然不開口。由于當天上午我連續上了兩節課，這時的我已又累又餓了，恨不得丟下他不理。可我想:假如我離開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由于我的離開，他發生了意外那怎么辦呢?我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說:“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你?”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不上課了。”他邊說邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道:“好孩子，快告訴我，到底發生什么事了?”“老師，我的作業寫得不好，我不喜歡我自己。”他越說越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多么可愛的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源于自責，源于自己做得不夠好。驀然，我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性? 在領回了小輝后，我一再提醒自己:讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些??

接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學接二連三地過來告小輝的狀。苦惱的我并沒有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經過了解，我發現很多時候，是因為同學對小輝過往不好的行為形成了固定的成見，于是小輝的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他人的注意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。

他慢慢的改變課自己，后來，在班級同學投票競選班干之時，由于他的得票率高，被同學們選為班干部，在同學們一陣陣的掌聲過后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。

她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。

第五篇：書法教育故事1

濃濃墨香溢四方

悠悠古韻滿心房

——大渡口區育才小學書法教育故事

引言：2009年10月16日下午，“頌祖國

書經典”——重慶市慶祝建國60周年千名中小學生現場書法大賽在求精中學隆重舉行，大渡口區育才小學20名學生參加了此次比賽并取得優異成績。大渡口區育才小學偏居主城一隅，雖名不見經傳，但從2008年10月成為“重慶市書法藝術實驗學校”到2009年升格為“重慶市書法藝術特色學校”，僅僅用了一年的時間。斐然的成績后面是一個鮮活的人物，一個個生動的故事。

2008年9月，對于李長彬校長來說是難忘的一段時光，在這個月，經過慎重思考，反復論證，他作出了對育才小學發展至關重要的決定：申報“重慶市書法藝術實驗學校”，全校開設書法藝術課程，引進具有豐富教學經驗和較強藝術活動策劃能力的中國書法協會會員鄭啟超作專職書法教師。正是這樣一位敢想并敢做的校長，帶領育才人翻開了育才園嶄新的一頁，迎來了育才園又一個明媚的春天。

春天，有陽光，有雨露，才能催開百花，鄭啟超老師就是催開百花的幕后英雄。還記得鄭老師才從墊江來到育才園，瘦小的個子，顯得干煉，這是育才人對鄭老師的初次印象。其后，書法室一桌一椅地建立了，書法教學一點一滴地規范了，教師沙龍一天一天地壯大了，活動一次又一次地成功舉辦了，校園文化建設、師生書寫水平日新月異??讓人不僅驚嘆，那瘦小的身體里究竟蘊藏著多少能量。育才人折服于鄭老師的高超書寫技藝，更敬佩他高尚的人品。記得2009年的暑假，本應是鄭老師回墊江與家人團聚，享受天倫的時候，但由于要組織學生暑期活動，他毅然留了下來。那幾天，重慶真是一個大火爐，鄭老師租住的房屋沒有空調，風扇扇出來的除了熱風還是熱風。鄭老師居然就在車上蜷著過了幾夜。活動當天，育才學子的現場書法表演得到了市教委彭智勇主任的高度贊揚，欣然題詞“素質育人

特色立校”八個大字。現在，這八個大字鑲嵌在育才園的教學樓上，成為鞭策育才人不懈努力，不辱使命的無盡動力。

榜樣的力量是無窮的。在鄭老師帶動下，一大批老師將書法創作、書法教學作為一種提升素質的需要，一種豐滿內心的需求。黃穎老師是書法沙龍成員中書寫水平較高的女教師。2009年年底，她快臨產了，然而，就在此時，重慶市第二屆教師書法作品展交稿在即。因為眾所周知的原因，她完全有理由不參加此次展評，誰也不會說什么。可她在鄭老師的指導下寫了一稿又一稿，天氣寒冷，然而她在書法室里一坐就是幾個小時，直到截稿前一天，書寫到近七點才大功告成。功夫不負有心人，她的作品在展覽中獲獎，目前她已是重慶市書協會員。看著她，風輕云淡，氣定神閑，似乎書法的氣韻已經深入她的骨髓，融入血脈之中。

同樣感人的事還有許多。張穎老師，忍著懷孕初期的不適，堅持完成書法論文，獲重慶市首屆中小學書法教學論壇一等獎；宋申瓊老師挺著大肚子上好書法展示課，令聽課的每個人肅然起敬；年逾五十的陳興年書記是書法沙龍里年齡最長的成員，每次活動他總是第一個到，他常說“我這把年齡可能寫不好字了，但我在這兒，就是讓年青教師明白：活到老，學到老。”

育才人，眾志成城，讓育才園盈動濃濃的墨香，這墨香經由一次次活動飄出育才園，飄得很遠，很遠??

2008年12月19日，育才園，悠悠琴音空曠悠遠，四十名教師站成一排，揮毫書寫長卷，工整的楷書，流暢的行書；或是斗大的一個字力透紙背，或是娟秀的古文躍然紙上。100名學生，排成“育才杯”三個字的首寫字母，端坐于桌前，隸書、楷書，了然于心，嫻熟于手。百余名來自重慶各區縣的來賓，饒有興趣地欣賞，嘖嘖稱贊。這是“育才杯”重慶市首屆青少年小品書法展開幕的驚鴻一瞥。

2009年11月18日，重慶市首屆青少年書法藝術節及“育才杯”重慶市第二屆青少年書法小品展在育才小學隆重開幕，短小精悍的頒獎儀式，熱情四溢的友誼學校簽字儀式，精彩紛呈的書法論壇，各顯神通的師生現場表演，讓陰霾的雨天透出陣陣暖意。重慶市政協副主任陳萬志欣喜地說：“這小學生的字比大學生寫得還好哇！”

不僅是這樣師生咸集、群賢畢至的大型活動，學校還先后策劃舉辦了兩屆教師書法沙龍作品展，師生書法現場表演，學生現場書法比賽，春節送春聯，教師書法創作經驗交流會，大渡口區中小學生藝術講壇書法老師培訓會等活動。通過這些活動，促進了學校書法教育水平的提高，擴大了學校的知名度，書法教育成為學校亮麗的藝術教育品牌；通過這些活動，促進了學校與外區、外省市同行交流，取長補短，相得益彰，讓育才了解“世界”，讓“世界”知道育才。

兩年，不過是針尖上的一滴水，在時間長河中并不起眼，但育才人卻用這短短的兩年時間作了一次次攀登，摘下一枚枚香甜的果實，教師50余人次在各級書法展賽中獲獎、入展，學生有100余件作品在各級書法比賽中獲獎。

今日長纓在手，明朝當縛蒼龍。濃墨香溢四方，悠悠古韻滿心房，育才人手握“書法教育”這一法寶，讓書法教育豐盈育才人內心，提升育才人的素質，讓育才園的每個生命都精彩。