第一篇：淺談小學生課外閱讀能力的培養

淺談小學生課外閱讀能力的培養

內容摘要：

語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”一個人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都離不開閱讀。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，提升語文素養，促進全面發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。因此大量閱讀有益的課外書籍，對小學生的健康成長非常有利。

關鍵詞：

讀書氛圍讀書內容讀書方法讀書習慣

語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”一個人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都離不開閱讀。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，提升語文素養，促進全面發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。因此大量閱讀有益的課外書籍，對小學生的健康成長非常有利。那么在閱讀教學中，怎樣培養小學生的課外閱讀能力呢？下面就談談自己的一些做法：

一、給學生創設良好的讀書氛圍。

1、開設“閱讀課”。本學期，我校各班均在每周安排了一節閱讀課，旨在結合課堂閱讀，加強學生課外閱讀輔導，是課堂閱讀的延續和補充。我根據需要利用每周一課時的閱讀課，合理安排閱讀內容，并利用這堂課向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，或讓學生匯報讀書成果等，逐步把課內閱讀引向課外閱讀。

2、設立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，我發動學生每人至少捐獻三本好圖書，建立本班的圖書角，并安排專人負責管理，組織學生借閱。圖書角設在教室最后一角，學生課余時間可以隨時借閱。有了這樣一個班級圖書借閱角，學生人人都有機會讀好書，實現了學生圖書資源的共享。

3、開展親子共讀，師生共讀。我利用家長會，發放致學生家長的一封信——“同讀書，共成長”，對家長進行閱讀宣傳，向家長推薦書籍，發動家長給孩子購買一部分適合孩子閱讀的課外書，同時家長也可以給孩子到圖書館辦一個借書證，擴大閱讀的范圍，號召家長跟孩子“同讀書，共成長”。讓學生和父母在家中也充分享受讀書的樂趣。小學生“向師性”很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”我在閱讀課上，和學生同讀一本書。我坐姿正確，讀書投入。我的學生，活潑好動的學生，當然也包括那些不愛讀書的孩子，他們也用心的讀著，教室里鴉雀無聲。此后的閱讀課上，我都和孩子們一起讀書，讀同樣的書，然后共同交流。在平時教學過程中，我也總是刻

意手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認真閱讀，記讀書筆記，并定期向學生交流自己的讀書情況。對于好的文章，我還會直接讀給同學們聽。師生共讀這一做法很快收到了很好的效果，我們一起閱讀，探討精彩的章節。同學們下課時總愛湊在一起聊書中的內容，或是談自己的讀書心得，還時不時地過來考問我幾個書中的問題。我發現與學生的距離拉進了，師生共讀成了我們的共同樂趣。

4、保證閱讀時間。本學期，我校各個班級統一制定了讀書計劃。結合學校古詩文誦讀活動，我們班早上利用晨讀背誦古詩詞，放學路隊也堅持誦讀古詩；中午安排至少20分鐘自由閱讀，讀完后可以和同學交流，介紹自己讀書的內容，談談收獲等；晚上進行適當的親子共讀。鼓勵學生每天總閱讀時間不少于30分鐘。

5、動畫與圖書相結合。作為語文老師，我還鼓勵學生看精彩的動畫片、內容豐富的少兒節目，也經常給學生講一些生動有趣的故事，并由此因勢利導，告訴他們這些內容其實書里都有，只要你看書，打開書本，你就可以讀到無窮無盡的故事，那可比電視上看來的，老師講的更精彩，而且只要你愿意，隨時隨地都可以。從而把學生從愛聽故事、愛看電視引向愛讀課外書，并扎入閱讀天地。

這樣，在良好的讀書氛圍中，在寬裕的閱讀時間保障下，學生們課外閱讀興趣盎然。

二、精心選擇讀書內容。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。”的確，一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教我們怎樣做人。因此，我根據學生的年齡特點，有選擇的向學生推薦優秀的兒童讀物，以培養學生讀書的興趣，陶冶學生的思想情感。

1、低年級，要閱讀大量優秀的童話和兒童小說，我向學生推薦了：《唐詩三百首》、《中國神話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《夏洛的網》、《極地特快》、《昆蟲記》、《格林童話》、《安徒生童話》、《哈里．伯特》、《十萬個為什么》、《藍毛淘氣三千問》、《人與自然》、《我們愛科學》等。

2、到了四、五年級，把科學、神話、歷史、人物傳記等引入到孩子們的閱讀范圍中。如領袖人物、愛國先賢和科學家的傳記《毛澤東傳》《大地的兒子周恩來》《名人傳》等；古今中外名著《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；幫助學生了解生活環境的讀物，包括家鄉的地理環境、風光名勝，經濟物產、文史人物等方面的書《上下五千年》《史記》《富饒的山東》等；指導學生培養生活能力的讀物《生活小常識》《老人與海》《魯賓孫漂流記》等；貼近兒童生活的讀物《淘氣包馬小跳》《五三班的壞小子》《快樂星球》等。

三、教給學生讀書方法。

1、閱讀不同體裁的文章，應有不同的方法。我指導學生閱讀多種體裁的作品，在教學時告訴學生：記敘文（特別是小說、故事），抓住主要情節，了解重點人物，體會其思想情感；詩歌，著重學習遣詞用句，進行綜合感受；知識性文章，了解知識要點，作摘記；議論性文章，抓主要觀點；古文，除疏通字句了解

文意，還要能對文中涉及的人物、事件作出粗淺的評價。我結合課堂教學及各種主題讀書活動，將優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。通過多體裁的閱讀，學生掌握了多種閱讀的方法，在小說的真情世界里感受到真善美，在傳記人物的傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀??

2、根據文章內容，確定閱讀方式——精讀、選讀、略讀。

文章內容不同，采用的閱讀方法不一樣；閱讀目的不同，閱讀的方法也會不同。在指導學生讀書時，我注重教會學生根據個人的閱讀習慣、閱讀目的、內容，選擇合適的閱讀方法。授之以法，為學生“搭路鋪橋”，促使學生逐步由“學會”轉化為“會學”，形成主動閱讀的心態。

精讀——即逐字逐句精研細讀的閱讀方法。精讀時，不僅要求按照順序，仔細地看清每一個字詞，每一句話，還要求對文章的語句、篇章和主旨作深入思考。例如：教材中的課文，就使用精讀。這樣在反復閱讀中積累語匯，逐步掌握用詞造句的一些特點、規律，在潛移默化中，培養學生語感，形成閱讀的經驗和習慣。

選讀——有選擇性的讀。根據教學和學生成長的需要，選擇學生課外閱讀中有益和有用的篇目進行選擇性閱讀。

略讀——就是簡略地讀。要引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解文章的大意，力求在較短的時間內獲取有用的信息。這種方法主要針對一些較長書籍，例如：《水滸》、《三國演義》等。這種閱讀不受時間限制，而且作品故事性強，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

在閱讀書籍時，這三種閱讀方式要靈活運用。

3、特別強調誦讀。

誦讀，是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”指導學生讀書時，我提倡學生將遇到的語言優美、內容精彩的句、段、篇時，摘錄下來，反復吟詠、甚至背誦下來。

4、課內與課外相結合。學生在學習語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產生強烈的進一步深入探究的動機。例如學習《太陽》一文時，學生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關系等知識以后，他們還很想知道太陽黑子、太陽黑洞、臭氧層等是怎么回事，他們渴望能讀到更多的關于太陽的文章，渴望了解更多的關于太陽的知識；學習《爬山虎的腳》一文，學生肯定會對“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，他們肯定會積極地查閱資料、實地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。

課文教學完了，設計一些具有趣味性的課外閱讀作業，也能吊起學生的閱讀胃口，使學生一看作業的內容就躍躍欲試。如，教學完《三顧茅廬》后，告訴學

生，這個故事引自《三國演義》，《三國演義》這本書中還有更多有趣的故事，讀了這本書，你能夠認識到形形色色的人物，而且，你還會從中學到不少做事的謀略。肯定會有不少學生饒有興趣，找來《三國演義》進行閱讀的。雖說仍有障礙，但一旦學生領略到書中內容的奇妙，自然而然的就會沉浸其中。

四、養成良好讀書習慣。

1、學有所悟，培養學生邊讀書邊思考的習慣。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。可見，讀書離不開思考。在讀書中，我引導學生分析、概括、比較、綜合、聯想，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

（1）圈點勾畫。即用橫線、曲線、圈等不同的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。如將認為優美的句子用橫線劃出，看不大懂、有疑問的用曲線，好的詞語圈出，這些可以根據自己的實際靈活運用。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

2、學有所得，引導孩子從讀物中汲取營養，養成寫讀書筆記的習慣。寫讀書筆記，可以幫助學生積累資料。學生閱讀后，可對所閱讀的文章進行摘抄，積累好詞佳句；也可寫下自己的理解和感受，培養閱讀感悟的能力。讀書筆記包括以下內容:

(1)讀書時間：

(2)書名：

(3)作者：

(4)學會的生字：

(5)摘錄的好詞：

(6)摘錄的好句：

(7)主要內容：

(8)讀后的感想：

摘抄精彩詞語，優美片段，格言警句等，為作文積累豐富的寫作材料。指導學生寫讀后感想，要注重引導學生聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。

3、學以致用，進行再創作。

根據閱讀內容的不同，組織學生進行小練筆，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式，培養他們的想象能力，激發閱讀興趣。例如，學習《絕招》后，引導學生續編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？進行續寫練習；讀了《三國演義》后，引導學生對《草船借箭》進行縮寫等。

這幾種良好的讀書習慣，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記；中年級寫讀書筆記、作批注；高年級寫體會、再創作。久而久之，學生就養成“邊讀邊思考”、“不動筆墨不讀書”、“寫讀書筆記”的好

習慣。

五、開展各種閱讀延伸活動。

書，是孩子們的精神食糧。我們不僅要開展大量閱讀活動，讓學生多讀書、讀好書，還要積極開展各種課外閱讀延伸活動。

1、開展讀書競賽活動。

學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學的認可與贊揚，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，我組織學生進行讀書競賽，讀書交流活動。如：“課本劇表演”、“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講賽”、“讀書經驗交流會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學生提供施展才能的機會。以表演、比賽等活動促進學生閱讀，激發學生對閱讀的興趣。還可以舉辦讀書筆記展示、手抄報展示等。這樣有利于鞏固、擴大課堂教學的成果，豐富學生的課外閱讀，活躍讀書氣氛，激發讀書興趣。

2、開展讀書導讀活動。

我經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷等，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》后，向學生介紹《安徒生童話選》；結合《爭吵》的教學，引導學生讀《愛的教育》，介紹書中部分精彩內容的梗概；教學《太陽》，引導學生讀《我們愛科學》一類的書籍??這樣學生就會被興趣推動，紛紛閱讀，做到以課內帶課外，以一篇帶多篇。

再就是充分利用教室的黑板報、墻報等空間開辟專欄，介紹新作，導讀佳作。如開辟“介紹一本好書”專欄，給學生充分的時間閱讀一本老師推薦的讀物，利用閱讀課組織學生對其進行討論，解剖作品，從而提高學生鑒賞作品的能力，進一步激發學生的課外閱讀興趣。利用雙休日并結合各種紀念日，如：勞動節，母親節，端午節等，讓學生辦一張手抄小報，可以自己獨立完成，也可以幾個人合作共同完成，通過自己動手辦報，使學生學會對知識的歸類整理和展示，還能激發學生的大膽創新和奇思妙想。

六、以評促讀，完善評價體系。

《新課標》指出：“根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗加以鼓勵。”為了使學生獨特的感受和體驗得以交流，舉行讀書報告會、經驗交流會，展示學生的優秀讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。如在學生的讀書筆記上寫：你真棒！你真會讀書！等，短短幾句話，激發了學生更深的讀書欲望。還設立了“讀書筆記優秀獎”、“讀書筆記進步獎”、“優秀手抄報員”、“小書迷”等獎項，學生在獲得成功，受到表揚后，會堅持更廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。當然，評價只是手段，以評促讀才是目的，所以激勵和引導應該是閱讀評價的主旋律。

俗話說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，沒有日積

月累，就沒有學生豐厚的語文功底。作為語文教師，我們應積極激發學生課外閱讀的興趣，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養料，使學生通過大量閱讀，把課內、外知識有機的結合在一起，學到更多的寫作方法，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。同時豐富學生的情感，提高學生的語文素養，讓讀書成為他們的習慣，讓閱讀浸潤他們的生命。讓我們帶著學生在課外閱讀的廣闊天地里盡情暢游吧!

參考文獻：

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??? 李家棟.小學語文新課程教學法，北京：開明出版社，2003.4、報刊：

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第二篇：淺談小學生課外能力的培養

淺談小學生課外能力的培養

金郝莊鎮中心小學 康素芝

法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時閱讀，因為一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，歌德說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到讀書的好處和樂趣。可以增加廣闊的知識，還可以寫作文的時候用到很多優美的詞語和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識，懂得越多，視野也越開闊，同時也能從小就培養一種很好的習慣。

2、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語言。課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問題的能力，拓寬知識面。

可見，多讀有益的課外書對學生是大有裨益的。那么如何培養小學生的課外閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:

一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵學生。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學中，利用課外拓展激發學生的閱讀興趣。如：學了課文《草原》，可讓學生讀讀老舍的文學作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。學了《小草和大樹》可讓學生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡愛》等。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、多引導，讓學生學會閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，既提高了學生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務，為學生創設更優的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3、給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、對孩子進行課外閱讀指導，開展多彩的活動

為了使學生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：組織讀書筆記展覽。指導并幫助學生在年級內或學校范圍內展覽好的讀書筆記，供學生觀摩、參考。組織征文活動，對學校重點推薦的優秀圖書，開展“讀書一得”征文，對優秀者給予表揚、獎勵。組織讀書演講，把讀書活動和演講活動結合起來。開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。組織知識競賽，利用活動課時間組織學生進行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認作品人物、分析人物性格、等形式，培養學生嚴謹踏實的學風，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學生的閱讀能力普遍提高，還能促進其整體學習水平和全面素質的提高。

總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力，讓課外閱讀充實學生的生活，美化學生的心靈，陶冶學生的情操。

第三篇：小學生課外自主閱讀能力培養策略

小學生課外自主閱讀能力培養策略

作者：佚名

2010-4-9 來源:教學論文網

?小學生課外自主閱讀能力培養策略

南昌市新才學校易群

內容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養的最佳時期，在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養”實驗中所采用的最有效策略：選編小學生課外閱讀書目；開展切實有效的課外閱讀指導；組織豐富多彩的讀書競賽活動。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

關鍵詞：選編書目;有效指導;讀書活動

一．課題提出

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發展潛力的民族。正因為閱讀有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業室工作。早在95年8月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。我國臺灣省于00年8月開始在全島內從學校、社區運作、家庭教育三方面實施了兒童閱讀計劃。的確，閱讀對一個人的成長有著巨大的作用。一個在少年時代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發展構建堅實的、寬厚的基礎。古今中外，凡是成就大事業者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是

在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養策略

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅

應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內

搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節”系列活動

實驗班每學期都要組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學語文學習階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

第四篇：如何培養農村小學生課外讀書

《如何培養農村小學生課外讀書、讀報

習慣的研究》

課題進展情況報告

庚子

一、實驗前期準備及啟動研訓1、2008年6月，在學校校長楊玉貴、教導主任王樹林的大力倡導與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進行此課題研究的設想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學生進行了問卷調查。發放調查表214份，回收214份。通過對問卷調查的整理與分析，掌握了學生課內外閱讀現狀的第一手材料：（調查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態，學生的課外閱讀量嚴重不符合《新課標》的要求，這更加強了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發放了《告家長書》（附：學生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實施策略及過程，倡導“親子共讀”。絕大部分家長都認為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。

5、課題組負責人組織課題組成員學習了有關“農村小學生課外閱讀習慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態和成果。對學校圖書室的藏書及使用情況做好了實驗前調查工作：學校現有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學校領導、課題負責人當即表態：學校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學校的圖書室、閱覽室全天候為學生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進行了具體分工：楊玉貴負責課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負責課題實施的具體工作；王樹林負責課題資料的收集整理工作。

二、研究進展情況1、2008年9月6日，學校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發動學生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環境中學習真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時間，指導學生制定了《個人讀書計劃》，給學生印發了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導學生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導課。就課外閱讀的內容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學生一一進行了切實指導。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學生的課外閱讀情況，并對個別班級學生進行了課外閱讀情況的檢查。我們發現：30％左右的學生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質保量的按要求完成。有近一半以上的學生沒能天天堅持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學生課外閱讀仍處于“自流”狀態。我們感到：怎樣維持學生長久的閱讀興趣，并對學生讀書情況進行及時有效的檢查是個問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發學生閱讀興趣的激勵機制，一方面設計了統一的閱讀成果展示冊，要求學生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業的檢查范疇，制定相應的獎懲制度，督促孩子認真完成課外閱讀任務。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實施報告。

三、存在的問題

1、學生良好閱讀習慣的形成有待強化。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅持下來確非易事。同時由于農村家長農活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導督促，因而造成了不少學生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣這個問題引起了我們的思考，探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系是個急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學習、研究、實踐，盡快優化教學過程，使學生樂于學習的問題。如何運用多種途徑引導學生積極參與課外閱讀，促進課堂教學活動中，啟發學生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創設一種新的閱讀教學模式，使學生在教師的指導下領悟閱讀的規律，掌握閱讀方法，進而逐步提高學生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節的課外閱讀指導課，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強家校聯系，加強“親子共讀”的督促與指導。利用家訪、電話、開家長會、發放家校聯系卡等方式隨時了解學生在家里的閱讀情況，保證學生家庭閱讀的時間與實效。

2、分期為學生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學生的課外閱讀保質保量完成。

3、課題組教師加強學習、研討與實踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導，不斷汲取新的理論及其它學校、地區這方面研究的經驗，不斷總結、反思、提高，及時調整課題實施方案，以保證課題研究的順利進行。

2008年11月10日

第五篇：淺談小學生閱讀能力培養

淺談小學生閱讀能力培養

閱讀目前已經是人們獲取知識、建構能力的基本學習方式。在小學數學教學階段，如何引導學生自主閱讀有效材料、歸納閱讀方法、逐步提升閱讀能力，已經成為一項重要的教學任務。文中將具體闡述小學數學教師應該如何培養學生的數學閱讀能力，順利優化學生的數學學習行為。

課前設計閱讀任務

在新課改下，小學數學教師要主動構建新型的師生關系，促使學生自主學習數學知識，在課堂教學中引導學習參與數學探究，突出學生的主觀能動性。但是，要想讓小學生實現自主學習，就必須改善學生的學習狀態，豐富學生的知識儲備，讓學生有話可說、有題可解。為此，教師可在課前設計數學閱讀任務，圍繞課堂重難點知識引導學生整理數學材料，自主閱讀數學知識的起源、發展，豐富學生的數學認知結構，促使學生積極探索數學概念。如此，可讓學生積累有效預習經驗，也能直接改善學生在課

堂上的學習行為。

在問題解決中組織閱讀

有人認為，要想促使小學生會學數學，那么就必須組織豐富多元的問題解決活動，由此培養學生的數學閱讀能力，促使學生真正實現自主學習。

值得一提的是，解題活動通常會伴隨著豐富的數學閱讀活動，小學生需要自主閱讀題目條件、分析設問方向，并由此猜想問題答

案，然后圍繞問題整理數學資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。因此，在問題解決活動中，小學數學教師要組織數學閱讀指導活動，讓學生主動攝入有效的數學知識素材，效培養學生的數學閱讀能力。

比如在“快樂的家園”一課教學中，小學生就要學習10以內數的認識，為了讓學生在數學課上自主參與問題解決活動，我設計了多個練習題。第一道練習題寫出“3”這個數字，然后讓學生觀察幾組圖畫，按照“3”去劃掉多余的圖形。第二道練習題則是學生根據數字去補充圖形的數量，本身便是考查學生對數字的認讀能力，可以直接鍛煉學生的數學閱讀能力。

因此在數學課上，我組織學生認真閱讀題目條件，讓學生根據審題結論去填充、刪減圖形，由此檢查學生是否能夠正確讀數。另外，我還會在數學課上編寫一些應用題，用此類題型培養學生的數學閱讀能力。

以繪本資源組織拓展閱讀

在課外拓展教學中，教師要引導學生實現自主閱讀，培養學生的數學閱讀習慣，從而順利提升學生的數學閱讀能力。其中，為了確保小學生能夠在課外自主閱讀數學繪本，教師要利用數學繪本資源培養學生的數學閱讀興趣。

為了促使學生在課外自主參與數學閱讀活動，我每天都會讓學生閱讀一個數學繪本，如《首先有一個蘋果》《爸爸，我要月亮》《讓誰先吃好呢？》《裘裘和皮皮》《會吐銀子的石頭》等。這些數學繪本中

蘊含著豐富的數學道理，只要小學生能夠理清故事的主要線索與內容，有效更新知識結構，內化更多的數學概念，培養學生的數學認知能力。為了及時檢測學生的自主閱讀效益，我還會不定期組織數學閱讀交流活動，讓學生分享自己通過繪本閱讀所積累的數學知識、最喜歡的數學閱讀繪本故事，以便讓學生使用數學語言描述相關問題，同時也能達到培養學生數學表達能力的目的。

總之，在小學數學教學過程中組織數學閱讀教學指導活動可以直接改善學生的學習狀態，也有利于提升學生的自主學習能力，讓學生順利實現有意義學習。為此，教師便要在課前、課中與課后三個教學環節豐富數學閱讀活動，根據各個階段的教學任務整理數學閱讀材料，培養學生的數學閱讀能力，逐步提升學生的自主閱讀水平。