第一篇：教研文章

對高考作文的幾點看法

高一語文組楊海軍

一、高考作文評閱

閱卷人的“眼光”決定著考生作文價值，如果考生在作文中不能根據閱卷人的接受意識采取相應的對策，不能將自己的才能傳達給他們，博得他們的賞識與贊美，那么，作文得高分之難，就實在是“難于上青天”了。當然，在這里我們絲毫也不懷疑閱卷者的評估能力。我們知道，凡參加高考閱卷者，多是“出乎其類，撥乎其萃”的優秀老師，他們師德高尚，行為端方，腹藏錦繡，胸含珠璣；他們不僅有多年的教學和評卷經驗，而且都以不埋沒任何一個人才為已任。

閱卷者的主觀參與集中表現在情緒參與上，其原因是：

（一）高考是選拔性考試，它的目的就是選拔人才，淘汰大多數。因此，對于優秀篇章，閱卷者敢于打滿分，直至把這些學子送入“天堂”，而對于那些拙劣之作，閱卷者不怕打零分，也會不留情面的把這些作文壓下“地獄”。

（二）每年高考考卷堆積如山，再加上高考的時間性限制，閱卷人不可能，也不允許他們仔細地字斟句酌，玩味推敲，多遍閱讀，他們只能靠快思維，速判斷，掃描粗覽，宏觀評估。一份高考作文的平均閱卷時間是90秒，如果連續十天高速閱讀評判幾千份試卷，不出現誤差是不可能的。

（三）一個人的思想情緒在一天內不可能一直是穩定不變的。他有時亢奮，有時疲憊，有時愉悅，有時煩惱；閱卷者在兩個不同時間內對同一作文試卷也不可能給予相同的分數。一位考生講：“我希望我的教師在評定我的試卷前沒有同他妻子爭吵，而且吃了一頓美味的早餐。”他的話對作文評估中常見的個人因素給予一個生動的描繪。

二、高考作文的本質是炫示

所謂“炫示”，就是故意展示自己的才華，顯露文章技巧以悅人。高考作文與文學創作至少有以下幾點不同：

第一，寫作方式不同。文學創作是相對自由的、個性的、主動的，想不想寫，寫什么，自己可以選擇，決定。可以查閱資料，可以反復修改琢磨，可以與人交流；而高考作文則受制于人，不僅有嚴格的時間限制和字數限制，而且只能獨立完成，不得借助外力。按命題者的要求作文，又按閱卷者的標準評文，應試者終是被動的、無所選擇的。

第二，閱讀對象不同。文學創作的閱讀對象具有廣泛性，多層次性，任何人都可讀，且 1

可長時間的、反復地讀，但不求任何人都認可。而高考作文的閱讀對象的閱讀層次相對固定，多是語文教師或高校中文系教授；閱讀對象的范圍也小，多則二、三人，有的情況下僅一人，即可定奪作文分數。而且這種決定考生命運的定奪是在相當短的閱讀時間內完成的。為此，閱卷者的閱讀初感也即第一感覺甚為重要。

第三，寫作目的不同。文學創作，或為自我，或為人生，或為社會，或為藝術本身，終為情感的宣泄，精神的撫慰，靈魂的凈化。但高考作文的目的卻是極其功利的——為了分數！若仿照巴老的說法，那高考作文的目的就是要討閱卷者的歡喜。

第四，寫作狀態不同，文學創作準備充分，往往是情郁于胸，有感而發，心情也輕松自然，可以完全沉浸在寫作世界中；而高考作文直接的準備卻是臨時的、倉促的，因為所考的作文題以前從未潛心思考過，而且寫作中也要不斷跳出來自檢自審，看看扣題是否妥當。這樣，心情難免緊張，能力發揮難能盡興。戴著鐐銬跳舞，要舞出極致，難！

三、高考作文的重點是制造亮點

高考作文的本質既然是炫示，那高考作文著力處便在于制造亮點。所謂亮點，就是指一篇文章中作者著力營造的充分體現其才華的，使閱卷者認可和贊賞的地方。江蘇高考閱卷組組長、南京師大文學院院長何永康教授曾有一段精彩的論述：“它必須有光輝。沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。”這番話極其形象地說明了制造亮點的重要性和必要性。

四、高考作文策略的基點是模仿和借鑒

我們提倡在高考作文中大膽借鑒他人思想。理由是：

其一，一個中學生無論閱歷，還是生活，都比較簡單，思想要特立獨行，何其難哉！其二，在考場上，倘若思想把握不住，弄偏激了，甚至反動了，那就“岌岌乎殆哉”了。其三，人類思想史輝煌無比，思想家繁星閃爍，我們首先應當“古為今用，洋為中用”。其四，許多思想，我們以為是借鑒，但別人卻以為是創新，因為我們選取的讀物未必是別人選取過的。其五，借他人的魂，是為了讓我們有充裕的時間塑自己的身，保證在55分鐘左右制造佳作。倘若我們花過多時間在思想上去“標新立異”，擠掉了打磨語言的時間，那反倒得不償失了。其六，借鑒的事，便是大方之家也弄，不必以之為羞，譬如錢鐘書《圍城》的思想就是借鑒法諺語中的一句話：“……被圍困的城堡，城外的人想沖進去，城里的人想逃出來。”

譬如文章素材也可借鑒。因為素材具有多向性，同一素材，可以說明這個道理，也可以說明那個道理。我們完全可以把別人表述好的素材巧妙地“嫁接”到自己的文章中來。

譬如結構也可借鑒。將前人典型的行文結構固定下來，模式化，這也是我們制勝法寶之 2

一。這樣，我們就有了現成的“舊瓶”，只管往里裝“新酒”即可。倘若上了考場，要裝酒了，才想起沒有瓶子，于是慌亂間只好隨便找了容器裝了，偏偏把茅臺裝進夜壺，那該是多懊喪的事啊！

譬如語言也可以借鑒。前人譴詞造句的技巧，說話的語氣，也是可以模式化的。撿前人三二好句子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章中，往往就是文章“亮點”。

第二篇：數學教學教研文章

數學學習方法思考

陳富華

一．個人教學方面，要注重細節，善于積累和總結 1.備課要慢

我在備課時速度是很慢的，甚至兩節課才備一個教案，我認為一個教師的課教得好一方面是源于一個好的教學設計，另一方面是教師的語言表達和應變力，所以我總是在教學設計上花時間，尤其是其中的例題，先吃透教材，再看學生要做的作業和相關的一些資料書。另外，最好不要一次備太多的課，有些備課時的一些好的靈感和想法不容易忘，便于第二天的熟練講解。2．課后要想

有人說：“教書是一門遺憾的藝術”我很贊成，要發現遺憾，就要反思。我們在教學過程中有很多的地方值得我們去反思，成功的地方需要反思，失敗的地方更應該反思。哪怕只是坐下來想幾分鐘，反思你提問的方式、反思例題的選擇、反思課堂上偶發事件等等，這樣我們才能做的更好。例如：反比例函數的圖像關于原點成中心對稱，學生問為什么，我當時說：一看就知道，記住、、、、、3．批改要快

一方面，作業批改要認真，對于學生的作業和試卷，我基本上是全批全改，除非是“連堂”，而且不光給評語，另外還有一些激勵的話，（江雨禾的例子）對于做錯的地方，給學生提示，寫在旁邊，甚至有時我寫的比學生寫的還多，等等，另外：在我資料書上我會留一些該題做的好的和不好的學生名字，講的時候好的表揚，表揚他的一些好的思路和亮點，增強學習的動力和信心，不好的提醒認真聽，也表示我對他們的重視。另一方面，批改要快，也就是反饋要快，每次的試卷第二天一定要發給學生，不想打消他們的積極性和熱情，更重要的是不讓一個錯誤的影響在他們腦海中保留過長，要將學生在作業上出現的錯誤及時反饋給他們，便于改正。4．積累要多

其實學習就是知識的不斷積累的過程，任何一個教師要善于積累，要重于積累，積累好的字詞句，積累一些典型的例題，總結一些常見做輔助線的方法，題與題之間的聯系和區別，要讓學生從一道題聯想到另一道題的做法，那么你必須先做到，尤其是理科老師，應為題目是永遠做不完的。到目前為止，我已將初中數學的每一章、每一節都編寫和整理相關的電子資料。5.平時要學

教材的內容在不斷更新，所教的學生在不斷變化，所以我們必須要不斷學習，尤其是新教師，要學習新的教學方式，學習教材，學習相關軟件的操作，如：幾何畫板、計算機模塊、PPT制作、EXCEL等等。同時，要向有經驗的老師學習，尤其是一些小的細節，另一方面，要向學生學習，其實有很多想法甚至是有些專業知識都是我向學生學習的。當然還有很多，比如老師的機智、語言表達、板書等等，都是我們要注重的，這些技能都是可以令學生折服的，從而親其師，才會信其道。

二、集體教研方面

1、深入學習新課程標準，鉆研教材，發揮合力

初一的三位教師注重抓學生的基礎，認真備課、備新課程標準，注重培養學生的學習習慣、思維、和計算能力，同時彭主任、和李睿老師客服困難，勇挑重擔，初二的兩位老師發揮集體智慧，他們堅持認真鉆研新教材，互相交流學習體會，多次自編作業和復習試卷，為大家做好了榜樣；對于初三李睿、王姬和喻蝶采用多種方式，狠花時間，結合中考要求和任務，認真抓學生的落實，想法設法增強學生學習數學的興趣，認真復習備考，同時根據初三的備考經驗制定好日計劃，認真組織好專題復習。

2、注重集體備課和作業的布置

各年級加強集體備課，集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結合為主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，提高教師的備課質量。其一，備教學大綱，備教材、教法，備學生的學習心理和學習方法，備知識和能力的檢測方法。其二，備教師的指導，備學生的學習活動。同時切實落實好“備課、上課、作業、輔導、考試、評價”等環節。力爭做到：備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、輔導要“細”、考試要“真”、負擔要“輕”、質量要“高”，尤其在作業的布置上，都是精做精練，很多時候都是自己根據實際自己編寫作業。

3、我們成抓好輔差導優工作，促進學生全面發展。

根據我校的生源實際，我們重視學生的能力提高和培養，使得每層次的學生都能夠提高，初一的學生中，王思敏老師組織大家多次開展計算能力的競賽，哪怕是在最后的期末臨考也不松懈，抓落實，對于優等生額外要求，固定時間讓學生交流解法；初二的每日一題更是讓優等生等到了進一步的提高，更大層面的調動了學生學習的積極性；初三的更不用說，那臨考時注意過關的場面讓人感慨，和學習。

第三篇：教研類—申論—大作文之文章總論點

大作文之文章總論點

華圖教育李元極

在絕大多數申論考試當中，大作文的要求里總會有一句“觀點明確”或類似的要求，其實就是要求考生大作文的寫作，論點必須先明。我們在高中時代，老師教我們寫作文，特別是寫議論文的時候，就已經強調過，總論點是一篇文章的立足點，必須先明，且從應試的角度來講，也要保證閱卷者能夠相對容易地找到。

這就涉及到兩方面的問題，一是總論點書寫的位置，二是總論點的來源。

首先，總論點的位置必須“鮮明”。要做到這一點，就要保證總論點位置清晰明顯。一般來說，文章的開頭，第一自然段的尾句，或第二個自然段單獨作為一段，是總論點相對來說比較明顯、合理也是切合實際的位置。在這幾個位置中，閱卷者非常容易能通過視覺感官找到總論點，以此判定考生作答是否符合題目要求。當然，還有一種情況就是，作文的標題本身就是一個總論點，這樣在正文部分，便不需要特意加以提示、闡述或說明，而是直接進入分論點角度的論述了。

第二，對于總論點的來源，其實完全可以靈活處理。所謂論點，就是考生文章的基本理論支撐點，反映的是考生的主要、核心的觀點。而不同的人有不同的觀點，所以總論點自然也是完全可以自然一些，靈活一些——只要不跑題即可。至于論點的來源，理論上來說，建議考生根據自己的知識積累和對材料所涉及問題的把握，提出自己想要論述的觀點。這樣文章的論點才不會流于形式，才不會千人一面，才會有新意。但倘若因為考試時間緊迫而考生無暇細想，或自身背景知識儲備不夠，想做到有新意便是一個比較困難的事了。而很多考生則會隨意一寫，但無形中也成了一些“模板”，如“加快??建設”、“加強對??的重視”、“我們要多管齊下，多策并舉??”、“對社會各方面都具有十分重要的意義”、“原因很多也很深，主要有以下幾個方面??”這些寫法，在考生方面使用的人太多。本來不是錯，也成了個錯。所以，想要寫好總論點，而自己又沒有相關積累或思考，便可以從材料中提取。不管考生是要主要論述問題的原因或影響，還是想提出解決問題的對策，相關的角度在材料中其實多處涉及，只要找一個“相對新穎”的論點，便可使自己的文章在論點方面拜托模式化的怪圈。

當然，這樣論述，終究只是理論說法，想要有比較好的思考和論證的角度，關鍵還是需要考生平時多多積累，豐富了背景知識，才能“言人之所不能言”。

第四篇：教研文章-山西分校-面試-2014我們還去“看海”嗎？

以教育推動社會進步

2014我們還去“看海”嗎？

華圖教育 肖颯

時進6月，又一年的雨季如約而至。近期，天氣預報中總會看到暴雨的預警，不禁發問：又一年雨季來臨，親愛的，2014，我們還會去“看海”嗎？

經歷了多年暴雨的洗禮，“看海”已經成了人們雨季不可回避的話題，每到6月，總會有人在考慮今年的海是否依然“寬闊”。

最近，南方不少地方受到暴雨襲擊，一些城市再次上演了“看海”劇情。在深圳，一場近六年來最強的暴雨，讓這里一夜之間變為“水城”，城區多處發生內澇，航班取消、動車停開、公交停運，城市交通幾近癱瘓，市民直呼“街道變河道，出門可看海，伸手能捉魚”。

逢雨必澇成了中國內陸雨季的一大“景觀”，也成了近年來城市發展中難以打破的怪圈。每次暴雨圍城之后，都會留下相似的反思，從城市排水管網老化，到排水管道的標準滯后。但是，為何反思之后“看海”依然如故呢？解剖“看海”的樣本可以發現，城市發展中那些“看不見的地方”的脆弱性一再暴露出來，折射出重地上輕地下、重面子輕里子等通病。

城市建設中對于地下網管的建設并非沒有改變和改進，許多城市都意識到了地下管網落后的問題，采取一些措施加以強化升級。問題在于，這些相對遠景的規劃實施的步伐，與過去管網建設的巨大欠賬相比，與城市不斷擴張的速度相比，與氣候變化頻繁、極端天氣頻出的現實相比，還是大為落后了。這也是不少城市年年改、年年淹的深層癥結所在。這就凸顯了城市規劃過程中規劃的不全面和缺乏前瞻性的通病。

對于一個城市地下網管的建設，通常關聯的是最基本的民生，關聯的是行政的良心。如果在市政建設的規劃之初就做出全面的規劃，同時，能夠將我們的規劃結合城市的地域特色進行建設，有針對性的對地下網管建設，或許看海會成為曾經的記憶。

加強地下網管的建設，一方面要求我們加大對地下網管建設的資金投入，做出全面的規劃，與 發展的速度相匹配，做出最有效的處理措施；另一方面，要求我們對已經修建完成的地下網管建設進行及時的檢修。城市的發展日新月異，地下網管的建設應該與城市的極速發展相同步，否則，“看海”將成為我們揮之不去的夢魘。

山西華圖教育 肖颯 2014年6月8日

第五篇：關于畢業班學生教研文章寫作的意見20111205

關于2012屆畢業班學生教研文章寫作的意見

各院系:

我校自升格以來一直強調對畢業生進行畢業論文（設計）的撰寫、指導、答辯工作，并與2007年將畢業生撰寫畢業論文（設計）改為形式更加靈活多樣的撰寫教研文章（設計）。在實施過程中，各院系提出了很多非常好的意見和建議。

本學期，就畢業班學生教研文章寫作問題，科研處在各院系進行了專門的調查，綜合各院系的意見，為了使畢業班學生教研文章的寫作更有實效，對今年的教研文章寫作提出如下意見：

一、畢業班學生教研文章不能取消。明年我們學校準備升格，本科院校都有學生畢業論文寫作。我們學校畢業班寫教研文章的良好傳統，是升格后學生寫畢業論文的基礎，中斷了有害無益。

二、加強指導教師的責任意識是提高教研文章寫質量的關鍵。各系要對指導教師加強責任心和敬業精神的引導，對學生從嚴要求，杜絕學生抄襲、拼湊，真正指導學生掌握教研文章的規范格式，真正寫出自己的文章來。

三、各系要嚴格按照《2012屆畢業生教研文章寫作工作的通知》的要求組織畢業班學生的教研文章（設計）寫作工作。在時間、對學生的要求、答辯等每個環節不能有絲毫放松。對于答辯要從嚴掌握，總得有極差的學生參加二次答辯。

四、論文評定成績依據論文寫作的評分標準和答辯評分標準，由系里的評定領導小組、答辯小組來評定，統一標準，嚴格答辯程序，加強答辯的監督、管理力度。避免出現走過場的現象

五、為了保證質量，科研處在這項工作結束后，將對每個院系的學生教研文章（設計）寫作質量、教師的評語、答辯情況進行抽查，抽查的成績將在全校公布，并計入科研的院系科研狀態評估中。

備注：請各教研文章指導單位將結合學校教研文章寫作工作進度制訂本單位計劃，并將計劃報至科研處，同時將擬進行教研文章指導答辯的學生人數、專業及班級數報送備案。

科研處

2011-12-21