第一篇：抓住智慧激活的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

抓住智慧激活的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

——東鞏完全小學(xué)教師：葉 榮熊選華

教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是，個(gè)體之間存在著差異。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，人的發(fā)展并不是均衡的、同步的，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)生來說，有的善于學(xué)習(xí)，有的善于創(chuàng)造，有的善于管理，有的善于勞動(dòng)，有的善于體藝??作為教師不能扼殺和忽視學(xué)生的個(gè)性，不能把學(xué)生都按照成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分類，要根據(jù)不同學(xué)生的需要，盡可能地進(jìn)行因材施教，使之將來都能在各自的領(lǐng)域體現(xiàn)它的價(jià)值。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教材或教師的啟發(fā)和同學(xué)答問的觸發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱之為“閃光點(diǎn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的，它是學(xué)生自我努力、積極思考、獲得成功的標(biāo)志。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，有以下幾種情況：（1）廣博的知識(shí)；（2）豐富的想象；（3）敏捷的思維；（4）有啟發(fā)性的疑問；（5）獨(dú)到的見解；（6）有感情的朗讀；（7）精彩的語言等等。以上各條中的修飾語，如“廣博”、“豐富”、“敏捷”、“獨(dú)到”、“精彩”等，都是以小學(xué)生的水平為要求的，這樣，兒童在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)便是隨處可見的。

一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：

我曾經(jīng)聽過一位老師教低年級(jí)的語文課，教師給學(xué)生教“兔”字，讓學(xué)生組詞，第一個(gè)學(xué)生說“大兔”，第二個(gè)學(xué)生說“小兔”，第三個(gè)

學(xué)生說“灰兔”，第四個(gè)學(xué)生說“白兔”，第五個(gè)學(xué)生說“兔年”，能把“兔”組成“兔年”這個(gè)詞，這是學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。因?yàn)椤巴媚辍边@個(gè)詞，已經(jīng)從“兔子”的具體概念中跳了出來，并且是在“兔”字后面的加字組詞，與前面幾位同學(xué)組詞的方式不一樣，因此，對(duì)組“兔年”一詞的學(xué)生，我覺得教師應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，并指出“在生字的后面加一字也可組成詞語”的組詞方式。可惜這位教師沒有意識(shí)到一點(diǎn)，只是一般的點(diǎn)一下頭表示可以就完事。接著，教師教“官”字，提問“這個(gè)‘官’字應(yīng)該怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱。”學(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，可惜教師也沒有意識(shí)到一點(diǎn)，只是示意學(xué)生坐下完事。可見，閃光點(diǎn)常有，而發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的伯樂不常有。

因此，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要求老師先要學(xué)伯樂，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。

二、要遷移激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)：

在日常教學(xué)中，學(xué)生的閃光點(diǎn)，不僅表現(xiàn)在課堂，也表現(xiàn)在課外活動(dòng)中；學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅在優(yōu)等生的身上有閃光點(diǎn)，在后進(jìn)生的身上也有閃光點(diǎn)！所以，我們每一位教師要做教學(xué)的有心人，要細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用放大鏡折射學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之折射出七彩的光芒，產(chǎn)生異想不到的效果！發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師還要善于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使他的閃光點(diǎn)得到遷移和轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我曾在一次勞技手工制作課上，學(xué)生分小組合作完成作業(yè)。

當(dāng)快下課的時(shí)候，這名男孩所在組的小組長(zhǎng)突然大聲地說：“王老師快來看！他剪出來的花特別漂亮呢！”我捧起他的剪紙作品，對(duì)這名男孩說：“大家都來看看這個(gè)紙花，真是活靈活現(xiàn)。你真是個(gè)心靈手巧的孩子！”我看著他說，“其實(shí)你是一個(gè)非常細(xì)心、執(zhí)著、熱心的好孩子，而且還善于接受別人的建議，并能及時(shí)改正。”大家也都頻頻點(diǎn)頭。我接著說：“大家說說他都有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說著：“他很有耐心”，“他做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)”，“他還特別細(xì)心呢”……這時(shí)全體同學(xué)都向他投去欣賞的目光，而此時(shí)的他有點(diǎn)兒羞澀，低著頭擺弄著彩色紙，喃喃自語：“我學(xué)習(xí)不好，還愛搗亂，大家不喜歡我……”我笑著對(duì)他說：“聽到大家的贊揚(yáng)了吧？尺有所短寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)。只要肯努力，缺點(diǎn)是可以克服的。老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提高！”他使勁地點(diǎn)頭，眼中閃耀著喜悅而自信的光芒。在后來的日子里，他的行為習(xí)慣有了不小的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，這讓我感到無比欣慰。

這名男孩的目光使我永生難忘，它時(shí)刻提醒著我要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)平淡無奇的生命都蘊(yùn)藏著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，一定會(huì)得到令自己都驚訝不已的寶藏！我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的喜歡助人為樂，有的善良懂事……每個(gè)學(xué)生都需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的“亮點(diǎn)”。即便是班上學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也渴望得到教師鼓勵(lì)的目光。如果教師都能用發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，那么在以后的教育征途中，學(xué)生們會(huì)有更大的進(jìn)步。

從上例，可以看出學(xué)生思想上閃爍著“創(chuàng)造的火花”，一個(gè)善教者正是要善于誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷迸發(fā)出火花，為將來發(fā)展成創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。

育人先得愛人，愛每一個(gè)學(xué)生。我覺得一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)一個(gè)班級(jí)來說，也許只是百分之三四的損失，而對(duì)一家庭來說卻是百分之百希望的毀滅。作為教師要真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，還要體現(xiàn)到實(shí)際行動(dòng)中，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是貧窮的，不論是否犯過錯(cuò)誤的，尊重學(xué)生的人格，公平、公正、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，經(jīng)常表揚(yáng)、時(shí)常鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要及時(shí)讓他放大閃光，這才能融洽師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，他們才能好好的學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)充滿自信。

實(shí)踐證明：“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)候，他們的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力地探索，善于發(fā)現(xiàn)捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并隨時(shí)對(duì)這些光點(diǎn)進(jìn)行放大，才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識(shí)的天空中自由地飛翔。

第二篇：自主學(xué)習(xí)激活學(xué)生閱讀潛能

《自主學(xué)習(xí)激活學(xué)生閱讀潛能》

——階段總結(jié)

為了使每堂課行之有效，為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)現(xiàn)代兒童的早知性、接受新事物能力強(qiáng)需要體驗(yàn)的好奇心，近年來，我校嘗試進(jìn)行《自主學(xué)習(xí)激活學(xué)生閱讀潛能》的小課題研究，目地是通過學(xué)生在課堂上自主閱讀，自我感知來不同程度的提高理解能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。有好多專家都提出了“終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展”這個(gè)概念。這一概念的提出，得到了各位同行的廣泛認(rèn)同：“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)方法，不會(huì)創(chuàng)造生活的人”。的確，我們現(xiàn)在的課堂從某種程度上說還是在搞傳承教育，不知道創(chuàng)新，學(xué)生按老師設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)去完成習(xí)學(xué)任務(wù)，機(jī)會(huì)往往被學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生所占領(lǐng)（小學(xué)高年級(jí)尤為突出），他們唱主角，搶風(fēng)頭，對(duì)大多數(shù)學(xué)生，尤其學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，他們長(zhǎng)期處于被動(dòng)，陪襯的局面，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)興趣、信心，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，失去了創(chuàng)造力。他們習(xí)慣于聽他人發(fā)言，學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴(yán)重，一節(jié)課下來掌握了多少就是個(gè)未知數(shù)了，所以好多老師感覺到了高年級(jí)就沒人回答問題了。試想一下，這樣長(zhǎng)期下去，后果會(huì)怎么樣，況且現(xiàn)在的家長(zhǎng)也越來越關(guān)注教給孩子終身享用的知識(shí)與本領(lǐng)，保證最起碼的生存能力。而要著眼學(xué)生的終身發(fā)展，就必須從小要

讓孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是讓每個(gè)孩子享受到成功的體驗(yàn)，來提高自身素質(zhì)。在學(xué)校，課堂是學(xué)生的主陣地，一定要讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過課堂主動(dòng)參與來內(nèi)化理解所學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)，找回自信，找回自我，找回明天。

“感悟性學(xué)習(xí)方式 ”就是老師在課堂上有意識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自主閱讀文本，感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹行牡恼n堂教學(xué)模式，我一般采取的是靜心默讀法，讀完后，能感知多少算多少，這與我們平時(shí)在文章某處寫批注差不多，不同的是我這個(gè)環(huán)節(jié)幾乎占課堂時(shí)間的1/2，小到一個(gè)詞，大到對(duì)一篇文章的理解，讓每個(gè)同學(xué)都有所收獲。它著眼的不僅僅是一篇課文、一項(xiàng)知識(shí)、一堂課、一段時(shí)間，而是利用課文，活化知識(shí)，舉一反三，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；它不但讓學(xué)生知其然(解決“是什么”的問題)，而且讓學(xué)生知其所以然(解決“為什么”的問題)，甚至要讓學(xué)生知其必然(解決“將是什么”的問題)，從而給學(xué)生指出探究問題的門徑，交給學(xué)生探究寶藏的“鑰匙”，因而有可能使語文課堂教學(xué)的效率得到大幅度提高。

具體做法是這樣的，首先，在第一課時(shí)，我讓學(xué)生用“ 四讀法”自學(xué)課文。一讀解決生字，二讀理解新詞，三讀體會(huì)喜歡的句子，四讀感知課文大意，最后記下疑問。這個(gè)“四讀法”我們以前倡導(dǎo)過，我一直在沿用，不過我把它放在學(xué)

生預(yù)習(xí)、或第一課時(shí)時(shí)用。這個(gè)過程可以使用工具書和各種資料庫，包括多媒體，也可以相互合作、討論，隨后留出10-15分鐘時(shí)間老師檢測(cè)、總結(jié)學(xué)法，整理疑難問題，即引出課文中心問題，待第二課時(shí)解決。第二課時(shí)是導(dǎo)“思”和再質(zhì)“疑”的過程，即在老師的引導(dǎo)下思考解決他們第一節(jié)課提出的疑難問題，這時(shí)從讀到悟到交流再給足學(xué)生時(shí)間，根據(jù)問題難易程度，給他們每個(gè)人充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)、提示、建議下不斷探究問題、解決問題，最后升華拓展。例如：我在本學(xué)期銀川市教育局搞的二次質(zhì)量達(dá)標(biāo)課中講的《圓明園的毀滅》這節(jié)課，恰好是第二課時(shí)，整節(jié)課我只說了兩次話，剛開始的導(dǎo)語，就記激起了同學(xué)們對(duì)圓明園輝煌的過去的急切了解，這時(shí)我讓他們仔細(xì)研讀2-4自然段，我只做了簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，出乎我的預(yù)料，他們的了解大大超出了課本，我趁機(jī)出示了明園輝煌的過去的多媒體課件，同學(xué)們興奮不已，學(xué)習(xí)勁頭更高了。這時(shí)我話題一轉(zhuǎn)說：“上節(jié)課你們不是極想知道圓明園是怎么成為一堆廢墟的嗎？”請(qǐng)重溫這段屈辱的歷史，其余時(shí)間都是學(xué)生在自讀自悟自談。直到升華課文主題乃至課外延伸，學(xué)生說的非常好。課后好多老師都對(duì)我說：“白老師，你幾乎沒講啥，學(xué)生怎么領(lǐng)會(huì)的那么好？”，是啊，這節(jié)課之所以受到了校領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)，說明這種模式是有利于課堂有利于學(xué)生的。因此，在教學(xué)嘗試過程中，我總結(jié)了 “讀一悟一疑

一結(jié)—拓”五個(gè)必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。同時(shí)，從“自由閱讀，自讀自悟”課堂教學(xué)模式所追求的目標(biāo)來看，它要培養(yǎng)的創(chuàng)造力，正是為了一定的目標(biāo)，運(yùn)用已知的信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的能力，而這種能力也只有通過引導(dǎo)探究、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程才能培養(yǎng)起來。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說的好：“教是為了不教。”所以我在本學(xué)期中后期，充分總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自愿，安排了三組學(xué)生講課，共六位同學(xué)。設(shè)及了語文、品德與社會(huì)、班會(huì)等學(xué)科，孩子們個(gè)性十足的自我展現(xiàn)，得到了各科老師的一致好評(píng)，我班瑤瑤同學(xué)還在年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上作為學(xué)生代表做了長(zhǎng)達(dá)20分鐘的講話，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的充分肯定，這就叫做青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

有人說，你把多一半課堂時(shí)間放給學(xué)生，這樣你就不備課了，真會(huì)享清閑啊！我想：你們哪里知道，常言說：“要想上好一節(jié)課，必須備好十節(jié)課”。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)鉆研教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是我的一大目標(biāo)。備課時(shí)我除了深鉆教材、預(yù)設(shè)學(xué)生盡可能提出的問題和難點(diǎn)外，更注重在學(xué)生上下功夫。讓那些上課不說、不讀、不問的學(xué)生開口說話，除了給他們創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，消除心理障礙外，還要用激勵(lì)的語言肯定他們：“說不好沒關(guān)

系，其實(shí)你說的很好，老師和同學(xué)都喜歡你言。”每節(jié)課我都把握住他們不同程度的達(dá)標(biāo)要求，難度稍大點(diǎn)的問題給優(yōu)等生解決，一般性問題給中等生解決，簡(jiǎn)單的問題放給弱點(diǎn)的孩子解決，實(shí)在解決不了的，我再做引導(dǎo)，如果有超常發(fā)揮的，我會(huì)盡力肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)取使每個(gè)孩子都得到發(fā)展，做到：“上不封頂，下有收獲”。本學(xué)期為了激勵(lì)同學(xué)們的自信心，我和班干部一起制定了每天語文課前的一二分鐘才能展現(xiàn)，按座位輪流上臺(tái)表演，內(nèi)容有唱歌、說笑話、講新聞、背古詩、讀美文或讀課文，效果相當(dāng)不錯(cuò)。每天下午20分鐘的課外閱讀，讀的是同學(xué)們自己帶的圖書或借學(xué)校圖書室的。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是相當(dāng)可觀的。尤其參與課題的幾個(gè)老師高興對(duì)我說：“真不錯(cuò)，白老師，我們班舉手發(fā)言的同學(xué)越來越多了，就連平時(shí)長(zhǎng)期坐冷板凳的同學(xué)也開始舉手發(fā)言了。”這就表明，學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)了，他們有話可說了。在此階段，我寫了《閱讀教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位》的小論文，得到了其他老師的贊同。這個(gè)小課題是有效的，也是很有必要的，它實(shí)實(shí)在在的解決了一些老師教學(xué)中的困惑，也給孩子了機(jī)會(huì)。它使一些老師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念更新了，課題探究的步伐更堅(jiān)實(shí)了

第三篇：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

摘要：職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，首先要從心理培養(yǎng)著手，按學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，大致分為三個(gè)階段，相應(yīng)采用不同的提高方法。教師的角色也相應(yīng)改變，不再是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的惟一途徑。探索自主學(xué)習(xí)的目的，就是要使從職校畢業(yè)的學(xué)生，有較強(qiáng)的能力快速更新自己，適應(yīng)社會(huì)需求。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、心理培養(yǎng)、階段培養(yǎng)、教師角色

職業(yè)教育就其社會(huì)性本質(zhì)而言，是為社會(huì)需要的教育，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向，注重實(shí)用價(jià)值。隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，各行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能也在不斷擴(kuò)充和翻新，跟不上變化就意味著淘汰。我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠跟上時(shí)代的步伐，不單單取決于在校學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是學(xué)習(xí)能力，且以自主學(xué)習(xí)能力為最。同時(shí)，職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)等諸多方面的培養(yǎng)相對(duì)較弱，學(xué)生的自我完善主要靠從業(yè)后的自身努力。古人云：“授人一魚，僅供一餐之需；教人以漁，則終身享用無窮。” 所以現(xiàn)代的職業(yè)教育不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)和技能的本領(lǐng)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，主要是指學(xué)習(xí)者選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)途徑，實(shí)施學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)狀況等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不是一朝一夕的功夫，要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則需從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的策略做起，過猶不及。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，絕不是全盤由學(xué)生支配學(xué)習(xí)過程，取代教師的作用，而是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢查的學(xué)習(xí)過程。教師不是旁觀者，而是參與者、組織者、導(dǎo)演者、教學(xué)資源提供者等等，始終起著教學(xué)中的主導(dǎo)作用：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到學(xué)生基本上靠自己獲取知識(shí)、鍛煉技能，提高自身素質(zhì)的目的，完成“教人以漁”的教育構(gòu)思。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 心理學(xué)中指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才可能自覺地、主動(dòng)地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，克服以往學(xué)習(xí)的慣性，并逐步對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要伺機(jī)介紹相關(guān)實(shí)例，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，利用各種手段不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)是十分艱苦的勞動(dòng)，只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，才能加深對(duì)學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，教師要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或相 關(guān)內(nèi)容中的某事、某物，產(chǎn)生探求的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索中獲得成就感。教師也在這成就感中，不吝夸贊的言辭，發(fā)展學(xué)生的興趣。變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。要克服以往的慣性，形成良好的習(xí)慣，則需要長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)。如學(xué)生提出問題，教師盡量不要問一答一或問一答十。有問必答不可取，提供尋找答案的途徑和方法為最好。反過來教師提出的問題，則鼓勵(lì)學(xué)生“問一答十”，即提倡學(xué)生主動(dòng)用腦、動(dòng)手。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理還有其他方面。總之要使學(xué)生以一個(gè)健康的心理狀態(tài)投入自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中，尤以起步階段為重要。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐中觀察到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大體上分為三個(gè)階段；被動(dòng)學(xué)習(xí)階段、入門階段和提高階段。在不同階段，教師采用的方法不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，程度不同，教師所起的主導(dǎo)作用也不同。

被動(dòng)學(xué)習(xí)階段 處于這個(gè)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力很弱或根本不會(huì)自主學(xué)習(xí)，新入學(xué)的學(xué)生大多處于這種狀態(tài)。他們一般靠聽課、背記公式、照搬做題來模仿學(xué)習(xí)，并且依賴性很強(qiáng)。這時(shí)教師的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，在教師的督促和指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一階段中，教師要注意準(zhǔn)確掌握自主學(xué)習(xí)的深度和難度，切勿使學(xué)生喪失自信心，在鼓勵(lì)和贊許中使之順利過渡到入門階段。

入門學(xué)習(xí)階段 在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步有了自主學(xué)習(xí)的信心和方法，但還缺乏主動(dòng)性和積極性，自主學(xué)習(xí)的方法也不夠完善。這階段教師的主要任務(wù)應(yīng)該是進(jìn)一步傳授自主學(xué)習(xí)的方法，提供自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生剛獲得的自信和習(xí)慣。讓學(xué)生在水中學(xué)會(huì)游泳。

提高階段 通過一個(gè)時(shí)期的努力，學(xué)生已初步掌握了一些自主學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成了較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就處在快速提高階段。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)技巧，在知識(shí)獲取和技能形成上，提出效率要求。如果說入門階段是教師領(lǐng)飛的話，這時(shí)就是放飛階段。教師除提供必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)環(huán)境外，其余教學(xué)環(huán)節(jié)均可采用寬松管理和監(jiān)控，以定期檢查、測(cè)評(píng)、鑒定為問題暴露點(diǎn)，及時(shí)糾正，找出問題，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的健康發(fā)展。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師的角色作用

在職業(yè)教育中，無論什么教法，學(xué)生始終是主體，教師是主導(dǎo)。在將自主學(xué)習(xí)方式引入或部分 引入課堂教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不會(huì)變，相比傳統(tǒng)課堂，教師扮演的角色發(fā)生了變化。

創(chuàng)設(shè)者和研究者 教師是問題的創(chuàng)設(shè)者，也是和學(xué)生共同研究者；可以是解決問題的“阻礙”者，也可以是解決問題的指導(dǎo)者。

引導(dǎo)者和解惑者 無論討論交流或演練實(shí)踐，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和技能形成的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再是惟一的傳授者，卻始終是需要時(shí)就出現(xiàn)的引導(dǎo)者、解惑者。

梳理者 隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累和加深，教師最終是學(xué)習(xí)效果的檢查者和知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理者。道路疏通者和心理保護(hù)者 在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免出現(xiàn)人為干擾和客觀障礙，教師是學(xué)生最后可依靠的道路疏通者和心理保護(hù)者。

當(dāng)然，還有更多的角色需要教師扮演，這里不再贅述。

幾點(diǎn)思考

起步要穩(wěn) 將自主學(xué)習(xí)引入課堂，開始不宜全部展開。應(yīng)從一個(gè)個(gè)小問題入手，循序漸進(jìn)、由少到多、由簡(jiǎn)到繁地有序發(fā)展。

起步艱難 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初期階段難度很大，據(jù)對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班的大致估計(jì)，約三分之一的學(xué)生處于等待、觀望狀態(tài)；還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。一學(xué)期后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大提高，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果均會(huì)有不同程度提高。同時(shí)學(xué)生還會(huì)有超前學(xué)習(xí)的意識(shí)。

工作量加大 自主學(xué)習(xí)方法的引入，使教師的任務(wù)加重了許多，不僅要研究大綱、教材、專業(yè)讀物等，更主要的是研究最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法。不但要掌握在自主學(xué)習(xí)各個(gè)階段的學(xué)生心理、特點(diǎn)和規(guī)律，還要注意學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能只停留在口頭文章上，應(yīng)在積極探索中找到方法和策略，使跨出職校校門的學(xué)生，仍然有學(xué)習(xí)的欲望和能力。在學(xué)生從業(yè)后，有能力快速更新自己，適應(yīng)社會(huì)需要。達(dá)到“生存有潛力，發(fā)展有后勁”的職業(yè)教育的預(yù)期愿望。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：捕捉調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

捕捉調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步 [摘要]：

“金無足赤，人無完人。”再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于缺點(diǎn)，能從他們身上優(yōu)秀的地方出發(fā)，順延發(fā)展，他們的亮點(diǎn)則會(huì)熠熠生輝。越是對(duì)調(diào)皮、有缺點(diǎn)的孩子，教師越是要善于捕捉他們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。一分為二對(duì)待學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能感受教師的溫暖，激勵(lì)他們努力進(jìn)取。[關(guān)鍵詞] ：捕捉 調(diào)皮學(xué)生 閃光點(diǎn) 激勵(lì) 進(jìn)步 作為教育者，我們要學(xué)會(huì)用放大鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡去看孩子的缺點(diǎn)。只要我們用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有各自的優(yōu)點(diǎn)，心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生這“后進(jìn)”雖然千差萬別，但就整體而言，又有其共同特點(diǎn)，即普遍都有消極心理，他們或思想行為差，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，因而總認(rèn)為自己不如別人，加上時(shí)常受同學(xué)冷落、譏笑，長(zhǎng)期心理壓抑，不思進(jìn)取。其實(shí)，后進(jìn)生身上并非一無是處，后進(jìn)生往往隱含許多特長(zhǎng)，他們有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢(shì)，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。作為班主任只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以這些“閃光點(diǎn)”作為消除他們消極心理的支撐點(diǎn)，就可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前挺起胸膛，揚(yáng)起奮發(fā)和向上的風(fēng)帆。

開學(xué)第二周的一天中午，我剛出辦公室，準(zhǔn)備上廁所，就被我班學(xué)生李成昊給攔住。他怒氣沖沖的說：“老師，我以后不再上政治課。”聽完我很氣憤，心想：“哪有這樣的學(xué)生”。我并沒有發(fā)作，因?yàn)樵诘谝恢芾畛申活^發(fā)很長(zhǎng)，我讓他去理發(fā)，他卻將頭發(fā)故意吹立起來，活脫脫一個(gè)刺猬，我又讓他去理發(fā)，他扭頭就走,撇下一句“頭是我的就是不理，你能怎樣？”。事后，我調(diào)查他原來初二的班主任和老師了解到他初二已多次上課搗亂，并和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師發(fā)生沖突，并且參與打架，賭博。批評(píng)已經(jīng)是他的家常便飯。我直接批評(píng)他，肯定碰壁，還是先聽聽他怎么說。于是，我問“你為什么不上思想品德課？”他告訴我，剛才政治課上，他翻開政治課本，看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，政治老師將他的書扔了，并對(duì)他態(tài)度不好。我問他：“你當(dāng)時(shí)怎么對(duì)待政治老師的？”他說：“我很想和他干上一架，可我記起你說過應(yīng)該尊重老師，受了委屈向你反映，我就忍氣吞聲沒做什么。”。聽完他的話，我捕捉到他的“閃光點(diǎn)”，“他雖然很調(diào)皮，很沖動(dòng)，但他還記到我說的話，是懂道理的。我應(yīng)該以他今天不頂撞老師的做法為契機(jī)來轉(zhuǎn)化他”。我說：“你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)，受到委屈沒有當(dāng)頂撞老師，值得表揚(yáng)。”當(dāng)他的情緒緩解下來，我接著說：“上課看課本本身沒有錯(cuò)，可政治老師當(dāng)時(shí)讓你們翻書了嗎” ？他回答“沒有，他在講課。”我說：“你想，如果這節(jié)課的知識(shí)不需要老師講解的話，你能全部學(xué)會(huì)嗎？”他說：“肯定學(xué)不會(huì)。”我說：“看來老師的講解是很重要的，上課應(yīng)該多聽老師分析、思考問題的方法和思路，才能學(xué)會(huì)自己解決問題，一心不能二用，你上課翻書就不能聽老師的分析問題的思路，這樣下去，能學(xué)好嗎？”他羞愧的低下了頭說“老師，今天我錯(cuò)了。上周你讓理發(fā)，我故意搗亂，對(duì)不起。”我松了一口氣，笑著說：“你能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這是你的又一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。”過后我在班上表揚(yáng)了“他受到委屈，正確的處理辦法和他及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和坦誠(chéng)，這一閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)今后要知錯(cuò)就改”。

之后我又利用他愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任三（4）體育委員，組織體操訓(xùn)練和拔河比賽等活動(dòng)，他積極主動(dòng)，為我班爭(zhēng)得榮譽(yù)，多次受到表揚(yáng)。他的缺點(diǎn)逐漸少了，優(yōu)點(diǎn)越來越多，本學(xué)期再?zèng)]有打架，賭博，也再?zèng)]有和老師頂撞，受到各科老師的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，由全班的五十二名進(jìn)步為三十名。

因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。”其含義是，教育是成人之長(zhǎng)，去人之短，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿信心。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表揚(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來有了希望。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取。心理學(xué)研究表明：人都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要關(guān)注那些后進(jìn)生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

還有一個(gè)男生叫張鵬，個(gè)小，機(jī)靈，聰明，就是坐不住，上課聽不了十分鐘，就得左顧右盼，或是做小動(dòng)作，不是玩筆就是卷紙的。下課到處鉆，不是拿根棍子練劍就是找?guī)讐K石頭瞄靶子，一刻不歇的。總是下課第一個(gè)出，上課最后一個(gè)進(jìn)。智力很好，就是不學(xué)習(xí)。還會(huì)說些俏皮話，若哪個(gè)女生哭了，他的幾句話會(huì)讓人破涕為笑。他很活潑，很樂于助人，勞動(dòng)也很積極。我本學(xué)期把他列為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變對(duì)象，就先列出他的這些閃光點(diǎn)，作為做思想工作的切入口。叫他一天少做一次小動(dòng)作，一天多記一個(gè)單詞，只要能這樣我就表揚(yáng)。于是每天我不厭其煩地問他當(dāng)天的情況，不厭其煩的在班上表揚(yáng)他的細(xì)微變化和進(jìn)步。幾天后，我發(fā)現(xiàn)他真的有些與過去不一樣了，至少他上課能坐正了身子，手里不再老是拿著紙筆玩轉(zhuǎn)。

“懂得欣賞一個(gè)人不容易，懂得去賞識(shí)一個(gè)你不喜歡的學(xué)生就更難了，但如果我們做到了這一點(diǎn)，無疑就掌握了一種行之有效的教育方法。”作為調(diào)皮學(xué)生他們的潛意識(shí)已藏著一些閃光的東西，但只是“藏”并沒有“現(xiàn)”，如果 從錯(cuò)誤中捕捉學(xué)生零星的閃光點(diǎn)，并將他的閃光點(diǎn)放大，把學(xué)生的閃光點(diǎn)“現(xiàn)”出來，得到大家的認(rèn)可，就能喚起他們的自尊心、自信心、上進(jìn)心。久違的表揚(yáng)，激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，星星之火得以燎原，從而取的全面地進(jìn)步。

第五篇：實(shí)施自主學(xué)習(xí)激活信息技術(shù)第二課堂

實(shí)施自主學(xué)習(xí)激活信息技術(shù)第二課堂 ———淺談小學(xué)電子報(bào)刊制作輔導(dǎo)

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，每年一屆的全國(guó)電腦制作比賽已經(jīng)開展了十一屆，而電腦制作中的小學(xué)電子報(bào)刊項(xiàng)目在我校聯(lián)合辦學(xué)以來也已開展了四年。在這四年里，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際，以及聯(lián)合辦學(xué)后農(nóng)村小學(xué)的特征，在除信息技術(shù)課以外的小學(xué)電子報(bào)刊第二課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，并取得較好的效果。本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：從學(xué)生方面闡述，主要是樹立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主意識(shí)；從興趣方面闡述，主要是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感；從課外時(shí)間方面進(jìn)行闡述，主要是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；從相互合作方面闡述，主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提下，提高了學(xué)生電子報(bào)刊的制作能力，提升了我校在電子報(bào)刊制作上的競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)校爭(zhēng)得了較多的榮譽(yù)。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)小學(xué)電子報(bào)刊 實(shí)施

小學(xué)電子報(bào)刊制作是中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，它是全國(guó)性的比賽活動(dòng)。根據(jù)需要，我校開展了小學(xué)電子報(bào)刊制作第二課堂興趣小組，每周二、四下午4：45至5：15及周三下午4：05至5：15為學(xué)生第二課堂的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己所選的第二課堂項(xiàng)目及時(shí)的到達(dá)指定地點(diǎn)參加第二課堂訓(xùn)練。由于訓(xùn)練時(shí)間短，有時(shí)其他科任老師在第二課堂時(shí)間前留一下學(xué)生、布置一下作業(yè)等就會(huì)耽誤學(xué)生第二課堂的時(shí)間，往往使學(xué)生較難及時(shí)的到達(dá)相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)電子報(bào)刊興趣小組也不例外，這樣就更加少的訓(xùn)練時(shí)間。為了在有限而短暫的時(shí)間里更有效地把學(xué)生訓(xùn)練好，做到在需要上“戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)拉得出去、打得響亮。為了達(dá)到這個(gè)目的，我選擇了自主學(xué)習(xí)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式。它是以教育主體發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。它不僅使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，自勵(lì)性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

一．以學(xué)生為中心，樹立電子報(bào)刊第二課堂自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主意識(shí)

以教育者為主體，即以學(xué)生為中心，是自主學(xué)習(xí)模式的基本原則。在開展自主學(xué)習(xí)前的電子報(bào)刊第二課堂教學(xué)中，往往都是以封閉沉悶的“一言堂”來灌輸知識(shí)，是硬塞式。要改變這種現(xiàn)狀，只有建立“多言堂”，以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，建立良好的師生雙向交流或多向交流[注①]。由于小學(xué)生的意志比較薄弱，很容易受外界因素與自身因素影響的特點(diǎn)，要培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，首先要有一個(gè)自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一開始的自主學(xué)習(xí)，往往是一個(gè)較被動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，這需要老師的正確引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸增強(qiáng)了自主意識(shí)時(shí)，也就相當(dāng)于養(yǎng)成了相應(yīng)的習(xí)慣，那時(shí)的自主學(xué)習(xí)才算是自覺、自勵(lì)、自控的自主學(xué)習(xí)。

參加電子報(bào)刊制作的學(xué)生，都是從每一個(gè)班精挑細(xì)選出來的，特別是在語文方面更有一技之長(zhǎng)，他們的想象，寫作能力是相對(duì)較優(yōu)秀的。雖然他們有這樣的一個(gè)光環(huán)，可畢竟是小學(xué)生，他們還是在自控、自覺能力方面較弱的人，為此我結(jié)合實(shí)際，在選定好人員之后，我先給他們定了一個(gè)一周目標(biāo)，要求一周內(nèi)每人交二個(gè)定題材的二百字左右的文章，必須是用電子文檔，不可交紙質(zhì)文檔，這樣即可以要求他們寫作，又可以從簡(jiǎn)單的輸入文字著手，以提高他們的電腦的興趣，也能鍛煉寫作，畢竟文章文字不多，這樣逐漸以被動(dòng)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)來增強(qiáng)他們的自主參與意識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二．以興趣為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生電子報(bào)刊第二課堂的自主學(xué)習(xí)情感

興趣是最好的老師。第二課堂興趣小組就是以興趣為特點(diǎn)的活動(dòng)小組，沒有相應(yīng)的興趣，第二課堂很難發(fā)展的，特別是電子報(bào)刊制作，那是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練制作過程，從選題、定題、寫作、找素材、加工、制作、修飾、修改、整體合理搭配等等。選題是關(guān)鍵，要根據(jù)學(xué)生的興趣選題，由老師給出全國(guó)電腦制作的大主題，學(xué)生自己圍繞著大主題設(shè)計(jì)自己的題目，每人把每次的題目設(shè)計(jì)好后向老師講解創(chuàng)作意圖，最后結(jié)合實(shí)際，由老師確定是否定題，如不行，由學(xué)生再另行選題，雖然有時(shí)難以選題，可是因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己所選取的題材，即一次不行，他們也會(huì)繼續(xù)選題。因?yàn)樵谶x題不成功時(shí)，由老師給予適當(dāng)?shù)闹改希敢麄円欢ǖ姆秶麄冇辛四繕?biāo)，又重新燃起了對(duì)選題的興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感。在選題的過程中，學(xué)生難勉會(huì)遇到挫折，老師能及時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，讓每個(gè)自主學(xué)習(xí)者在自主參與過程中找回自我，體會(huì)成功的喜悅，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。

三．以課外時(shí)間為主，全面促進(jìn)學(xué)生電子報(bào)刊第二課堂的自主學(xué)習(xí)能力

我校的電子報(bào)刊第二課堂興趣小組的時(shí)間，一周三天，每天半個(gè)小時(shí)，有時(shí)還不夠半小時(shí)，這樣的時(shí)間是無法保證第二課堂的教學(xué)質(zhì)量的。為了讓學(xué)生能在電子報(bào)刊制作上效果更好，能把電子報(bào)刊真正制作出高質(zhì)量的作品，充分地利用課外時(shí)間，以課外時(shí)間為主，把課堂上的重點(diǎn)理論，操作實(shí)踐在課外花時(shí)間鞏固消化。這樣要求學(xué)生在課外時(shí)間里，沒有老師的督促下能自覺、自控、自勵(lì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)制作。為此，在第二課堂上著重把相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講明講透，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)，尋求家長(zhǎng)的支持，能參加電子報(bào)刊第二課堂興趣小組的學(xué)生的成績(jī)都是不錯(cuò)的，思想上都比較聽話，我與家長(zhǎng)們提出建議，請(qǐng)他們督促自己的子女在做完作業(yè)，預(yù)習(xí)完課文后，每天花1小時(shí)左右的時(shí)間來制作電子報(bào)刊。有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，加上學(xué)生的興趣，自信與自覺的能力，學(xué)生能更自覺的自主學(xué)習(xí)，從而全面的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如，在制作《心靈的色彩》時(shí)，我與羅媛云同學(xué)的家長(zhǎng)溝通，讓他們監(jiān)督以及幫助羅媛云同學(xué)，羅媛云同學(xué)她很自覺的在做完作業(yè)后，打開電腦，把作品逐步完善。同時(shí)，如果在做的過程中遇到什么難題，可以隨時(shí)拔打老師的電話，與老師一起探討，把問題當(dāng)天解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四．以相互合作為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)電子報(bào)刊第二課堂自主學(xué)習(xí)積極性

眾人拾柴火焰高，讓學(xué)生發(fā)揮心靈與心靈的碰撞，在碰撞中謀發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，學(xué)習(xí)能力、思維方式、表達(dá)方式及解決問題的方式等都不盡相同，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相之間傾聽不同的心聲，展示自己的才能，這樣才會(huì)出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面[注②]。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主參與的能力，要讓他們學(xué)會(huì)自我找素材、自我寫文章、自我運(yùn)用powerpoint2003及自我設(shè)計(jì)版面的綜合制作電子報(bào)刊的能力。這些能力的培養(yǎng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性下會(huì)取得更加好的成績(jī)。學(xué)生在制作電子報(bào)刊的過程中往往會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在制作前期的材料方面，靠一個(gè)人的力量是有限的，相關(guān)的材料互相之間進(jìn)行交流、溝通、解決收集素材的難題，為后期的制作奠定好框架，增強(qiáng)后期努力的自信，促進(jìn)積極性的提高，有了積極性、動(dòng)力會(huì)更足，有動(dòng)力、目標(biāo)才會(huì)更近，最后成功的機(jī)率會(huì)更大。

504班蔡奕淇同學(xué)在制作《五味童淚》的電子報(bào)刊作品時(shí)，開始收集學(xué)生有關(guān)童淚的文章，覺得很難，不知如何下手。文章不可能全部都自己寫，那怎么辦？只有與同學(xué)合作，發(fā)揮集體的力量才能收集到更好的素材，我建議她回去在班里與幾個(gè)要好的同學(xué)，以及其它年級(jí)的好友、同學(xué)的同學(xué)一起合作。因?yàn)椴剔蠕客瑢W(xué)既是班干部，又是學(xué)校學(xué)生干部、少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)、廣播站成員及紅領(lǐng)巾督察員。這是她的優(yōu)勢(shì)，可以把這些優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，讓她與各個(gè)方面的同學(xué)、朋友一起商量、探討、寫作，收集各素材，結(jié)果她用了三個(gè)星期就收集了較多的素材，這些都無形中增添了她的興趣、自信、勇氣及積極性。好的開始是成功的一半，邁出了第一步，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。結(jié)果她的作品在鎮(zhèn)的電子報(bào)刊比賽中獲得第一名，在市的比賽中獲得第六名（二等獎(jiǎng)第一名）的好成績(jī)。

402班何怡慧同學(xué)制作的《讓親情再無距離》也是充分發(fā)揮了集體合作的力量，不過她發(fā)揮的更多的是家庭親情的力量，電子報(bào)刊制作，如果得到家長(zhǎng)的支持會(huì)更加有利于整個(gè)制作過程，對(duì)結(jié)果影響也是甚大的。在前期的收集材料中，我在放寒假前就把相關(guān)的任務(wù)所需要的素材就給她有個(gè)簡(jiǎn)單明了的交待。她在寒假期間，與父母一起合作，把寒假教父母上網(wǎng)購買春運(yùn)火車票、網(wǎng)上購買年貨、春節(jié)期間網(wǎng)上拜年，網(wǎng)上共享新年收獲等的心得體會(huì)、所感所想都記載下來。她教父母學(xué)電腦、用電腦，與一家人一起其樂融融的過大年，把這些貼近生活的東西用來作為電子報(bào)刊的內(nèi)容，這是她的作品里的一大亮點(diǎn)。有了家人的支持，老師的幫助，同學(xué)們的協(xié)助，她的作品比其他同學(xué)都先完成，在完成后，還非常積極的不斷修改完善，作為四年級(jí)的學(xué)生，能做到這些是一件很不容易的事情。最后她的作品在鎮(zhèn)的比賽中獲得第二名，在市的比賽中獲得第二十名(注：全市獲獎(jiǎng)電子報(bào)刊只有三十名)。這些成績(jī)的取得，促使她今后在五、六年級(jí)參加電子報(bào)刊第二課堂方面會(huì)有更大的興趣和更高的積極性。也促使她更加自覺、自信、自勵(lì)的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成后，也會(huì)對(duì)她在其它科目的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總之，在電子報(bào)刊制作過程中充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的效果。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣之后，他們會(huì)更主動(dòng)的與人合作，樂于合作，善于合作，在合作下更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更樂意的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)效果會(huì)更好，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的合作精神，促使他們?cè)谄渌颇浚渌鼘W(xué)校活動(dòng)方面更積極主動(dòng)的參與。通過參與，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展，以達(dá)到提高電子報(bào)刊制作的水平，為今后的電子報(bào)刊制作方面制作出更多優(yōu)秀的作品。

[注①]引自《教育信息技術(shù)》2009第9期第31頁 有刪節(jié) [注②]引自《教育信息技術(shù)》2009第9期第32頁 有刪節(jié)

參考文獻(xiàn)：《教育信息技術(shù)》期刊

《論自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制、模式及其實(shí)施》 李紅美

《自主學(xué)習(xí)———制造“好玩”的數(shù)學(xué)》 陳家婷

《自主學(xué)習(xí)——新課程教師必讀叢書·新課程課堂教學(xué)探索系列》 鄭金洲