第一篇：快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢

快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢

說到如何能讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，除了教給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

第一，快速閱讀課堂訓(xùn)練。

1、提出要求，講明目標(biāo)。在課上，結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)。開始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。要讓學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2、給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時(shí)間，不能過多，也不能過少，而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。

3、到時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，了解學(xué)生閱讀的情況，讓學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容匯報(bào)給大家聽。對(duì)于根本就沒能按時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

第二，快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”。只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對(duì)于教師來講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。我認(rèn)為，除了大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀課文都應(yīng)進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。即是說，每個(gè)單元，重點(diǎn)講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。既可進(jìn)行篇的快速閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進(jìn)行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對(duì)于學(xué)生來講，更重要的是使他們?cè)谏钪械拈喿x（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其實(shí)，生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，讀報(bào)紙，讀雜志，讀故事書等。所以，從社會(huì)的角度講，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣是可行的，也是勢(shì)在必行的。

第二篇：孩子的溝通能力如何培養(yǎng)呢

孩子的溝通能力如何培養(yǎng)呢

孩子性格孤僻，不愿與他人進(jìn)行交流，這對(duì)以后的發(fā)展是非常不利的，應(yīng)該多帶孩子接觸人群多的地方，讓孩子與其他小朋友進(jìn)行交往，有效鍛煉他的溝通能力。

培養(yǎng)孩子溝通能力的方法 溝通能力的“左膀右臂”分別是語言表達(dá)能力和人際交往能力。語言能力強(qiáng)的孩子，往往能通過口頭或書面語言有效地與他人溝通；具備了“外交”本領(lǐng)的孩子，更喜歡參與那些具有團(tuán)體性質(zhì)的活動(dòng)并能獲取別人的幫助和友情。

聊天：家長要養(yǎng)成與孩子聊天的習(xí)慣，可以在每天的飯后或睡前，讓孩子說說今天在學(xué)校都發(fā)生了什么事，有什么高興事兒，有什么不高興的事兒。對(duì)孩子在學(xué)校的情況有所了解，也能保證及時(shí)了解孩子的心理需求。對(duì)于孩子的心理變化也能通過與孩子每天的聊天有所洞悉。

身體語言：孩子與家長之間的交流可以用身體語言進(jìn)行，每天早上出門親一下，下午回家抱一抱，或是一個(gè)贊賞的眼神都是孩子需要的。如果家長沒有時(shí)間與孩子交流，用身體語言告訴孩子“媽媽是愛你的”，“爸爸在關(guān)注著你”，這也是很必要的，孩子能感覺得到你在關(guān)心他。

怎樣培養(yǎng)孩子的溝通能力

孩子的社交圈很小,父母應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子多交朋友,可以提高孩子們的社交技能,引導(dǎo)孩子和其他孩子交流。為了提高孩子們的溝通能力。

孩子們和其他人在這個(gè)過程中,不可避免會(huì)產(chǎn)生一些摩擦,如兒童文化和心理素質(zhì)是一個(gè)測(cè)試。父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子無論什么摩擦要保持寬容的態(tài)度鼓勵(lì)孩子們參加一些社會(huì)活動(dòng),主動(dòng)加強(qiáng)有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,逐步提高他們的交流能力。

父母?jìng)冎?孩子們?cè)谝黄饘⒉豢杀苊獾禺a(chǎn)生摩擦,爭端,千萬不要把孩子的一些沖突,轉(zhuǎn)化成成人之間的矛盾,不應(yīng)該“不受“教育孩子,甚至被迫干擾孩子。當(dāng)孩子之間產(chǎn)生爭吵,引導(dǎo)孩子們正確理解的相互作用造成的各種矛盾,讓孩子們用一些正確的通信方法,比如分享、交流、合作、談判讓孩子學(xué)會(huì)解決自己的問題。

對(duì)孩子父母要學(xué)會(huì)傾聽，很多父母不考慮孩子的感受和想法，只是一味的按照自己的想法來決定問題，進(jìn)行批評(píng)與責(zé)備，讓孩子沒有自己的空間和隱私，這樣對(duì)孩子的影響是非常大的，所以父母要注意交流的技巧，以寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)來聽一聽孩子的心聲，這樣孩子漸漸的就會(huì)變得開朗起來了。

第三篇：如何快速提高演講能力

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能以間歇看稿的方式作忠實(shí)于原稿的表述；語感層次清楚、不重復(fù)拖沓；表情、語調(diào)自然，語速適中。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表述時(shí)能保持與聽眾的交流，只在要點(diǎn)或?qū)哟谓Y(jié)合處偶爾看稿；能注意語音抑揚(yáng)頓挫、語速緩急，情感表述適度準(zhǔn)確；能利用語音調(diào)節(jié)控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛和聽眾情緒。能始終注意保持與聽眾交流，偶爾在瞬間快速掃原稿；表達(dá)中能有效地利用音高、輕重、節(jié)奏等方面是變化或即時(shí)語言控場(chǎng)；表達(dá)過程中能有一些態(tài)勢(shì)動(dòng)作配合，以強(qiáng)化表達(dá)效果。

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能作完整的背誦式復(fù)述；語言比較流暢、自然；能有一定的態(tài)勢(shì)動(dòng)作。能準(zhǔn)確地復(fù)述文字內(nèi)容、并基本流暢；能自我設(shè)計(jì)與表述內(nèi)容相應(yīng)的態(tài)勢(shì)動(dòng)作，運(yùn)用自如；有一定的應(yīng)變能力，能對(duì)表述過程中出現(xiàn)的意外情況作自然的補(bǔ)救或掩飾。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確無誤地復(fù)述文字底稿，并且對(duì)語音抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)輕重緩急、抒情起伏幅度大小把握準(zhǔn)確，表述中句式感、段落感、層次感強(qiáng)；能積極主動(dòng)地與聽眾交流、并能根據(jù)其情緒對(duì)表述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整；具有相當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力，面對(duì)各種以外情況應(yīng)對(duì)自如。例

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能圍繞命題中心進(jìn)行表述，重復(fù)、拖沓、羅嗦較少；表述中能輔之以一定的態(tài)勢(shì)動(dòng)作，很少或沒有不當(dāng)?shù)牧?xí)慣動(dòng)作；語言表述較為流暢自然，病句較少。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能圍繞命題進(jìn)行表述，不遺漏要點(diǎn)，不蔓生枝節(jié)；句、段表述語意完整，停頓合理；能針對(duì)聽眾的情緒變化迅速作出相應(yīng)反映，從較好控場(chǎng)。

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能緊扣命題進(jìn)行流程表達(dá)，句、段語意完整，停頓合理，能張馳有度地控制聽眾情緒，并有適度的幽默感；表述時(shí)態(tài)勢(shì)動(dòng)作恰當(dāng)，體態(tài)放松、面部表情自然得體。

四、演講藝術(shù)入門演講的體態(tài)語言表情手勢(shì)站姿

一、目光前視法：以會(huì)場(chǎng)中心為基本視點(diǎn)顧及兩側(cè)。適用場(chǎng)面不大的演講。環(huán)視法：有節(jié)奏有周期地從左到右、再從右到左、或從前排至后排、再從后排到前排。適用較大場(chǎng)面的演講。虛視法：目光發(fā)散，不集中于某一點(diǎn)，如目中無物。

二、微笑表達(dá)贊美、歌頌等情感色彩時(shí)上臺(tái)與下臺(tái)時(shí)聽到觀眾鼓勵(lì)、喝彩或提問時(shí)肯定或否定觀眾的反映是，在點(diǎn)頭或搖頭的同時(shí)帶著微笑指示手勢(shì)：用來指示具體真實(shí)的對(duì)象，分實(shí)指和虛指。模擬手勢(shì)：配合語言摹形狀物。有時(shí)需要夸張。抒情手勢(shì)：配合各種情緒，動(dòng)作幅度大，有時(shí)劇烈。要求：自然、協(xié)調(diào)、精簡、有變化

三、手型手型的意義舉例仰手式：掌心向上，拇指自然張開，其余自然彎曲。高抬時(shí)表示贊美、歡欣、希望；平放是乞求之意，低放表示坦誠或無可奈何。俯手

式：掌心向下，其余與仰手式同。表示審慎的提醒，或反對(duì)否定之意，也有時(shí)表示安慰、許可。手切式：用手掌作下砍狀，表示堅(jiān)決、果斷、排除之意。手型的意義舉例手啄式：五指并攏成簸箕狀，指尖向前，表示有針對(duì)性的“提醒注意”，具有挑釁性。手包式：五指指尖合攏向上，用于強(qiáng)調(diào)主題和重點(diǎn)。手剪式：五指并攏，兩手隨語言左右分開，表示強(qiáng)烈拒絕。手抓式：五指稍彎分開向上，用來吸引聽眾，控制氣氛。挺胸、收腹、精神飽滿。脊椎后肩挺直、胸略向前上方挺起腳蹦直，穩(wěn)定重心位置兩肩放松，重心主要支撐在腳掌腳弓上。

四、站姿幾種常見站姿前進(jìn)式：右腳在前，左腳在后，前腳腳尖指向正前方并稍向外傾斜，身體重心可隨上身的前傾與后移分別落在前腳和后腳上。自然式：兩腳自然分開，平行相距與肩同寬，距離以不感局促為宜。稍息式: 用于長時(shí)間演講調(diào)整站姿，不宜長時(shí)間采用上臺(tái)：行進(jìn)速度適中，雙臂自然擺動(dòng)，到達(dá)演講位置后轉(zhuǎn)身面向觀眾，可再作一步調(diào)整。下臺(tái)：演講結(jié)束后向觀眾示意，然后轉(zhuǎn)身開始離場(chǎng)。行進(jìn)速度略快于上臺(tái)，但不能過快。

五、上下臺(tái)

一、演講的含義演講，即表達(dá)主體運(yùn)用口頭表達(dá)和形體語言，以聲情并茂的表達(dá)方式把自己的思想感情傳達(dá)給聽眾的一種社會(huì)活動(dòng)當(dāng)一個(gè)雄辯的演講家吧，你才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力！――――麥雷卡（Merykare)

二、演講的性質(zhì)

一、現(xiàn)場(chǎng)交流性

二、藝術(shù)性

三、情緒化

四、具有直接社會(huì)效果演講是一種社會(huì)實(shí)踐，演講的內(nèi)容必須源于社會(huì)生活并服務(wù)于社會(huì)需要，而不是隨個(gè)人興趣而定。演講的效果也需要社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)。成功的演講能夠喚起民眾對(duì)真善美的追求和積極的社會(huì)熱情，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著良好的作用。演講的關(guān)鍵一點(diǎn)是要?jiǎng)忧椋榫w化的程度要根據(jù)演講的性質(zhì)決定，但即便是科技演講，也有相當(dāng)?shù)那榫w成分在里面。但情感要真實(shí)，同時(shí)要注意引起聽眾的共鳴，達(dá)到演講者與聽眾的情感互動(dòng)，從而產(chǎn)生較好的現(xiàn)場(chǎng)效果。演講是在特定的時(shí)間、空間中面對(duì)聽眾進(jìn)行的口頭語言表達(dá)活動(dòng)，講究臨場(chǎng)發(fā)揮，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況和觀眾反映，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容、語言、表情等，以增強(qiáng)演講的感召力。演講的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在它的語言、形象和聲音都能給人以愉悅。主要包括視覺美和聽覺美。視覺美指的是演講者的外觀形象、表情、姿態(tài)手勢(shì)等，聽覺的美主要是聲音的音質(zhì)、高低升降、快慢緩急的恰當(dāng)處理。

三、演講與其他表達(dá)方式的區(qū)別和聯(lián)系

一、演講和議論

二、演講和敘述

三、演講和抒情

四、演講和說明抒情是所有演講稿的必備特點(diǎn)。但要注意抒情要有事

實(shí)的基礎(chǔ)，要有道理的蘊(yùn)涵。切忌矯情，或抒情過于夸張。要以“理”構(gòu)成情緒發(fā)展主線。情的渲染為理的明了做準(zhǔn)備和鋪墊。一般的演講稿都會(huì)帶有敘述成分，有寫演講稿是以敘述為主的。要注意事件本身內(nèi)涵的豐富性、表述的集中性以及可聽可感性，除十分嚴(yán)肅的話題外，最好帶點(diǎn)幽默感。演講都要告訴人們一個(gè)道理，但不是抽象的道理，所以演講中的議論必須和敘述、抒情結(jié)合起來，切忌抽象的推理，或說理過程過于復(fù)雜。需要直接發(fā)表議論時(shí)，要融理于情，聽眾有了情緒基礎(chǔ)時(shí)再簡要而精當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論。

四、演講者的基本素質(zhì)

一、基本口語表達(dá)能力三、一定的思想基礎(chǔ)和邏輯思維能力二、一定的文化水平和社會(huì)知識(shí)

四、比較成熟的人格、正確的世界觀和情感取向。

二、發(fā)音基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及訓(xùn)練

（一）發(fā)聲目標(biāo)要求1、根據(jù)表述內(nèi)容及自身?xiàng)l件合理安排高低音區(qū)的關(guān)系，以及控制節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。2、盡量使用或接近使用普通話。3、音色圓潤、洪亮，穿透力強(qiáng)。

一、發(fā)聲原理及訓(xùn)練

（二）發(fā)聲訓(xùn)練方法1、呼吸訓(xùn)練2、共鳴訓(xùn)練作用：解決發(fā)音力度問題作用：解決發(fā)音質(zhì)量

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（一）視覺掃描準(zhǔn)確度訓(xùn)練

（二）單字音節(jié)飽滿發(fā)聲訓(xùn)練

（四）急速念讀訓(xùn)練

（三）慢讀正音念讀訓(xùn)練

（五）即興播讀訓(xùn)練

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（二）語調(diào)設(shè)計(jì)訓(xùn)練1、高音區(qū)：表示興奮、鑒賞、喜悅等情感以及描述熱烈場(chǎng)面2、中音區(qū)：情感色彩較淡、多用于說明事物、發(fā)表議論3、低音區(qū)：用于表現(xiàn)批評(píng)、慚愧、悲傷或描述平靜、凄涼色彩的場(chǎng)面

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（二）語調(diào)設(shè)計(jì)訓(xùn)練4、重音設(shè)計(jì)訓(xùn)練邏輯重音情感重音語法重音5、停頓設(shè)計(jì)訓(xùn)練邏輯停頓情感停頓語法停頓

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（三）不同色彩語體的念讀要領(lǐng)1、政論語體：以中聲區(qū)為主，較少出現(xiàn)高低音區(qū)的對(duì)比變化，語速節(jié)奏均勻舒緩，發(fā)音飽滿，重點(diǎn)部位予以適當(dāng)明晰突出2、敘述語體：語言逼真、生動(dòng)、形象，音區(qū)落差較大，節(jié)奏富于變化

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（三）不同色彩語體的念讀要領(lǐng)3、說明文體：一般無節(jié)奏音區(qū)的明顯變化，無感情色彩，注意邏輯層次的清晰，有些關(guān)聯(lián)詞要突出語感。

三、念讀訓(xùn)練訓(xùn)練環(huán)節(jié)

（一）順暢朗讀訓(xùn)練要求：中速、均勻、音節(jié)清晰

（二）流利念讀訓(xùn)練要求：能自主停頓、語速有變化、音節(jié)圓潤

（三）理解朗讀訓(xùn)練要求：對(duì)內(nèi)容比較熟悉、加如自己的理解、有情感

三、念讀訓(xùn)練訓(xùn)練環(huán)節(jié)

（四）角色朗讀訓(xùn)練要求：體會(huì)性格情感、淡化自我、能進(jìn)行快速的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化，并體現(xiàn)在語音特點(diǎn)中

（五）表情朗讀訓(xùn)

練要求：深刻體會(huì)內(nèi)容、在理解的基礎(chǔ)上融會(huì)自身情感，有一定藝術(shù)加工

三、演講基礎(chǔ)訓(xùn)練第三講

一、基本表現(xiàn)形式演講是按照一定的表達(dá)方案進(jìn)行的。對(duì)于一般人來說，這個(gè)表達(dá)方案就是演講稿。但演講最終又以脫稿為目的，所以演講訓(xùn)練的幾個(gè)表現(xiàn)形式就是：念讀式口才表述、半脫稿式口才表述、全脫稿式口才表述。

二、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)1、念讀式口才表述2、半脫稿式口才表述3、全脫稿式口才表述4、無底稿即興演講

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀文字的內(nèi)容。停頓及斷句得當(dāng)。語調(diào)自然準(zhǔn)確。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能流暢準(zhǔn)確地認(rèn)讀文字內(nèi)容。斷句準(zhǔn)確、自主停頓選擇恰當(dāng)。準(zhǔn)確使用語感，輕重緩急得當(dāng)。

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能在不加標(biāo)點(diǎn)的情況下準(zhǔn)確認(rèn)讀。能隨機(jī)讀繞口令，發(fā)音基本準(zhǔn)確。在認(rèn)讀過程中能根據(jù)內(nèi)容從容地與觀眾交流。

第四篇：如何培養(yǎng)快速閱讀能力

如何培養(yǎng)快速閱讀能力

彭清芬

快速閱讀是時(shí)代對(duì)語文素質(zhì)教育提出的一項(xiàng)要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。因此在語文教學(xué)過程中要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

首先，要使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來講，雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識(shí)，但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對(duì)考試。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都很大，并且從閱卷分析來看學(xué)生答題比較被動(dòng)，盲目性很大，因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生答題前明確題目要求，異弄清楚本次閱讀的目標(biāo)，是著眼于材料的主要內(nèi)容，還是章法結(jié)構(gòu)，或者是人物形象，語言運(yùn)用，詞語理解，句子分析？這樣就有了獲取信息的強(qiáng)烈愿望，就有了閱讀方向，就能避免閱讀的盲目性，從而提高閱讀速度和閱讀效果。

第二，教給學(xué)生快速閱讀的方法，根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點(diǎn)，人眼在跳停時(shí)是有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，同時(shí)它能把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦，因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶掌握所需要的信息。具體體現(xiàn)在閱讀中，一是要明確目標(biāo)，注意力高度集中，二是要學(xué)會(huì)瀏覽，“一目十行”準(zhǔn)確掃描，減少回讀；三是要善于捕捉重要信息，提取精要。

第三，進(jìn)行必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練。可分三步進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：

1、講明要求，規(guī)定目標(biāo)。開始訓(xùn)練時(shí)，提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面。最初訓(xùn)練，可只注重關(guān)鍵字詞的注音。釋義；然后到訓(xùn)練語、句的注釋，運(yùn)用；再到段，篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的，反復(fù)整體訓(xùn)練。

2、提供材料，限制時(shí)間。所提供的材料，既要講求新穎，規(guī)范化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化，內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式樣化的內(nèi)容復(fù)雜的材料。總之，注意材料的豐富性，多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對(duì)材料的閱讀，既提高快速閱讀能力，又達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性，所給的時(shí)間，不能過多，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)，回答不了問題；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。

3、定時(shí)檢查，講評(píng)分析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查，總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案，由答案正確的學(xué)生介紹自己怎樣進(jìn)行快速閱讀的。讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣。我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)，相對(duì)于教師來說，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣，二是相對(duì)于學(xué)生來說，即要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的是使他們?cè)谏钪虚喿x養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，而是快節(jié)奏的生活也逼迫人們必須在盡可能短的時(shí)間里掌握盡量多的閱讀信息。

第五篇：快速閱讀能力的培養(yǎng)

快速閱讀能力的培養(yǎng)

[摘要] 傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀認(rèn)為：要透徹理解文本，必須反復(fù)仔細(xì)地閱讀。可當(dāng)今信息時(shí)代，需要我們閱讀的書籍量劇增，若不講究閱讀方法，只靠時(shí)間來完成這個(gè)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。為適應(yīng)時(shí)代要求，提高學(xué)生閱讀能力，提倡在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而?將文本的字詞句圖，以最快的速度瀏覽了解；教師設(shè)計(jì)問題，規(guī)定學(xué)生快速閱讀的時(shí)間；教師及時(shí)檢查，并快速評(píng)析講解；學(xué)生再次快速精讀，升華文本內(nèi)涵?都是培養(yǎng)快速閱讀能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文教學(xué)；快速閱讀能力 ；培養(yǎng)；策略

[正文]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。也就是說要?多讀書?，要?抓緊時(shí)間讀書?，快速閱讀正是根據(jù)這個(gè)理念提出的，在語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，為的是能在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂閱讀素材的理解的基礎(chǔ)上，更加自信、更有興趣地投入到課外閱讀之中。在知識(shí)大爆炸的今天，培養(yǎng)高效速讀的新人是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。把閱讀課文按課時(shí)的任務(wù)教給學(xué)生，這是歷來教師上課的主要形式，但是，作為未來的語文教師，我們是否考慮過授人以?魚?不如授人以?漁?這個(gè)道理，我們是否可以考慮在學(xué)生閱讀這一過程中，將有關(guān)閱讀的操作方法和技能傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？把這種耗時(shí)多、收益少的癥結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r(shí)的、高效益的學(xué)習(xí)，就需要考慮改變以往傳統(tǒng)中的閱讀方式。

快速閱讀，讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用信息，從而提高自己的思維能力, 改善記憶方法，把這種原有的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成快速閱讀模式的方法，可以加快小學(xué)語文課堂教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。那么我們?cè)撛鯓釉谡n堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力呢？根據(jù)我多次反復(fù)的思考與深入，結(jié)合在實(shí)習(xí)期間的相關(guān)案例，得出以下幾方面策略：

一、字詞句圖，快速入目

學(xué)生從平時(shí)的閱讀向快速閱讀的轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)過程，我們不能急于求成。剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生們從最基礎(chǔ)的字、詞、句、圖片進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，要教會(huì)他們充分利用文本的各項(xiàng)資源，如課文后面的生字詞、思考題、資料袋及相關(guān)的圖片等。教師要在充分尊重作者的寫作意圖、編者的編寫意圖的基礎(chǔ)之上，整理利用文本的各項(xiàng)資源，并指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)種種提示，識(shí)記課文中的字詞句。《雷雨》一文，介紹了雷雨前后天氣的巨大變化，在雷雨沒來之前是?滿天的烏云，樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。??忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。??閃電越來越亮，雷聲越來越響?。相反，在雷雨之后?天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。??太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。?在這里就有兩幅圖片非常醒目地展現(xiàn)在課文中，雷雨來前的文字下方是一幅烏云密布、電閃雷嗚,小朋友正把家里的窗戶關(guān)上的圖片；而在雷雨過后的文字上方，是一幅天藍(lán)氣清、彩虹高掛,小朋友正把家里的窗戶打開的圖片。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀之前，很快就能明白課文大致要講的是什么內(nèi)容。所以，圖片的快速過目能給快速閱讀帶來幫助。

在第一幅圖的下面有幾個(gè)小蝸牛和小貝殼，里面正是這堂課所要求認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字?壓、亂、垂、虹?，讓學(xué)生有意地將生字帶到課文中去認(rèn)識(shí)理解，隨文識(shí)字的效果更佳。課后還有一個(gè)?讀讀想想?，要求是?一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象?。如果學(xué)生能帶著這樣的問題有目的地去閱讀，結(jié)合他已經(jīng)了解的圖片生字等各種文本資源，這樣的快速閱讀效果一定會(huì)更好。

又如《花鐘》一文，該文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)。尤其是課文的第一自然段用詞豐富、語言優(yōu)美，是語言文字訓(xùn)練的好材料。只是面對(duì)這么多種花不同的開放時(shí)間和開放姿態(tài)，要學(xué)生一下子識(shí)記實(shí)在是有些難度的。在這時(shí)，就要充分利用課本提供的四面環(huán)繞的花的圖片資源，利用圖片感受?牽牛花吹起了紫色的喇叭??艷麗的薔薇綻開了笑臉??睡蓮從夢(mèng)中醒來??萬壽菊欣然怒放?等多種花的開放姿態(tài)，在這樣的基礎(chǔ)上理解課文，效果更好。再如三年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》一文中，跟隨著小潔的目光，我們欣賞著?藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的‘青蛙’、展翅的‘雄鷹’、賽跑的‘龜兔’?，栩栩如生，美不勝收，?清澈?的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。再根據(jù)課后思考題的提示，為什么?那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也‘皺起了眉頭’?？讓學(xué)生帶著這些問題一起進(jìn)行思考，根據(jù)課文的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，明白?清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)?。這樣的閱讀不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文中?藍(lán)天、碧水、青蛙、雄鷹、龜兔、清澈?等字詞，更為下文的理解做好了鋪墊。

從以上例子可以看出，與傳統(tǒng)的閱讀相比，快速閱讀不僅只是關(guān)注課文的文字，眼光也不僅僅局限在?課文寫了什么?這一層面上，而是通過綜合利用文本資源，快速吸收對(duì)閱讀有用的相關(guān)信息，繼而在?你從課文中學(xué)到了什么?這一層面上展開閱讀，深入閱讀，享受閱讀。這不僅幫助學(xué)生理解文本，提高了思維的敏捷性，而且也對(duì)本次的快速閱讀增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也鍛煉了自己的注意力與記憶力。

二、設(shè)計(jì)問題，規(guī)定時(shí)間

在學(xué)生對(duì)于字詞句圖有一定的理解之后，就可以讓學(xué)生試著進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，在這里，建議教師根據(jù)不同文章的內(nèi)容和課文的難易程度，設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生快速閱讀的測(cè)試題目，然后把答案寫在本子上。讓學(xué)生帶著問題去讀課文，有利于學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)課文的理解和思考。

我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《跨躍海峽的生命橋》一課時(shí)，其中的一個(gè)班，我以?文中什么地方最令你感動(dòng)？?作為閱讀思考的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀。在學(xué)生默讀完課文一遍后，我根據(jù)班里的53名學(xué)生中36名已舉手時(shí)測(cè)試了一下時(shí)間，大概用了5分鐘。然后讓他們將答案寫在自己的本子上，當(dāng)48位學(xué)生已經(jīng)完成之后我看了時(shí)間，總共用了9分鐘。據(jù)之后的統(tǒng)計(jì)，為?臺(tái)灣青年不顧個(gè)人安危為白血病患者小錢捐獻(xiàn)骨髓?而感動(dòng)的約占65%，為?小錢能堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭?而感動(dòng)的占有20%，而為?冒著生命危險(xiǎn)在余震中進(jìn)行手術(shù)的李博士?而感動(dòng)的則占15%。由此可見，對(duì)于同一個(gè)問題，同樣是?感動(dòng)?，不同的學(xué)生就有不同的理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的不同，教師則應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性感受而加以引導(dǎo)，在這篇課文中，對(duì)于任何一項(xiàng)感動(dòng)，都是合情合理的。教師如果能投入情感，與學(xué)生一起感動(dòng)，從而產(chǎn)生共鳴，共同營造課堂氣氛，相信定能達(dá)到良好的課堂效應(yīng)。

同樣的，在另一個(gè)班中，我在沒有施加任何壓力、沒有任何提問的情況之下讓學(xué)生快速閱讀課文，等學(xué)生默讀完一遍之后我看了時(shí)間，大概用了6分鐘，然后提出相同的問題?文中什么地方最令你感動(dòng)？?讓學(xué)生把自己的感動(dòng)寫在已發(fā)的卡片上，完成任務(wù)大概用了10。5分鐘。據(jù)之后的統(tǒng)計(jì)，為?臺(tái)灣青年不顧個(gè)人安危為白血病患者小錢捐獻(xiàn)骨髓?而感動(dòng)的占有85%，為?小錢能堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭?而感動(dòng)的則占13%，而為?冒著生命危險(xiǎn)在余震中進(jìn)行手術(shù)的李博士?而感動(dòng)的只占了2%，相當(dāng)于只有一位同學(xué)提到這一點(diǎn)。

于是我就想，這或許就是一個(gè)誤區(qū)，文章是將大多數(shù)濃墨重彩都放在了臺(tái)灣青年和小錢身上，從而引起學(xué)生對(duì)李博士的忽視。事實(shí)上，這位李博士就是臺(tái)灣著名的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦的臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集了23份骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，是一位非常可敬的老人。但是因?yàn)槲闹袥]有過多涉及這方面內(nèi)容，就造成了學(xué)生對(duì)此的忽視。

通過上面的數(shù)據(jù)對(duì)比，很明顯就能看出快速閱讀中設(shè)計(jì)問題與不設(shè)計(jì)問題的區(qū)別，兩者相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們帶著一定的問題與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，就會(huì)更有方向，目標(biāo)也更加明確。這樣，不但可以加快閱讀速度，在閱讀時(shí)思考問題也會(huì)更加全面。

又如課文《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的忘我精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。那么在課文的快速閱讀中就可以給學(xué)生提問：?周總理為什么受到這么多人的尊敬和愛戴？?讓學(xué)生在閱讀中，領(lǐng)會(huì)總理一夜的艱辛，努力地做著自己的工作，從而更快地理解課文所以表達(dá)的思想情感。

在讓學(xué)生們進(jìn)行快速閱讀的時(shí)候，每一次測(cè)試，老師最好能記錄下學(xué)生快速閱讀課文所用的時(shí)間。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，我認(rèn)為，一定要注意其科學(xué)性。所給的時(shí)間，不能過多，所謂?速讀?，如果給予學(xué)生太多的時(shí)間，自然就達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；同樣，所給的時(shí)間也不能過少，過于急促容易引起學(xué)生急躁心理的產(chǎn)生。對(duì)于現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)，不僅僅是成年人，似乎孩子們的心也總是容易浮躁，點(diǎn)滴習(xí)慣的積累會(huì)影響性格的形成，這對(duì)于整個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。在課堂中也不例外，過于急燥，學(xué)生就弄不懂課文，也無法回答老師在閱讀前所提出的問題，不能靜心地與文本進(jìn)行對(duì)話。因此，對(duì)于學(xué)生速讀時(shí)間的規(guī)定，教師一定要有很好的把握。最好能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。從上可以看出，與傳統(tǒng)的閱讀相比，快速閱讀的時(shí)候安排自然就更體現(xiàn)其科學(xué)性與合理性。給學(xué)生提出問題，并且限定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這樣的訓(xùn)練就能使學(xué)生形成一種緊迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時(shí)間觀念，而不是任其自由，愛讀多久讀多久，甚至在一旁開小差，聊小會(huì)兒，最終搞不清課文到底在寫些什么。現(xiàn)在的孩子，競(jìng)爭意識(shí)都非常強(qiáng)，這時(shí)就可以靈活地運(yùn)用他們這種競(jìng)爭的心理，從而促使他們思想的高度集中，讓他們的思維能夠保持在一種積極活躍的狀態(tài)之中。

三、及時(shí)檢查，快速評(píng)析

規(guī)定的時(shí)間一到，老師應(yīng)立即讓學(xué)生們交卷，在嚴(yán)格檢查之后，進(jìn)行總結(jié)分析，并為學(xué)生糾正錯(cuò)誤的答案。在快速閱讀中，面對(duì)一些回答偏題或者思路錯(cuò)誤的學(xué)生，又該要怎么去處理呢？我認(rèn)為，在這一過程中，協(xié)助學(xué)生對(duì)具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這是非常重要的一步。那么在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提出一些補(bǔ)救的辦法。

如在《幸福是什么》一文中，這篇童話故事主要寫三個(gè)牧童通過共同的勞動(dòng)，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草樹木和動(dòng)物們向他們表示感謝，并祝他們永遠(yuǎn)幸福。這時(shí)，讓學(xué)生們帶著?什么是幸福，為什么？?這個(gè)問題去快速閱讀課文。讀完之后，有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)醫(yī)生的牧童是最幸福的，因?yàn)樗罡挥校挥袑W(xué)生認(rèn)為干雜活的牧童是最幸福的，因?yàn)樗钭杂桑灰灿械膶W(xué)生認(rèn)為留在村子里種地的牧童是最幸福的，因?yàn)樗梢泽w驗(yàn)收獲的快樂。現(xiàn)在的孩子，思維都非常活躍，對(duì)于問題都有自己獨(dú)到的見解，其實(shí)，學(xué)生們給的這些答案，也是一些相對(duì)比較開放的答案，這時(shí)老師就具體情況而言，只要合情合理，沒必要過多鉆牛角尖，而應(yīng)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，更不能有任何挖苦或輕視的態(tài)度。對(duì)于《幸福是什么》中誰最幸福這一問題，學(xué)生都已展示各自的閱讀感受，那么此時(shí)教師是否就處于被動(dòng)狀態(tài)由學(xué)生說之任之了呢？當(dāng)然不是，而是在這關(guān)鍵時(shí)刻起到一個(gè)指點(diǎn)迷津的作用，指點(diǎn)孩子們：在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)醫(yī)生的牧童、干雜活的牧童和留在村子里種地的牧童，他們都感到幸福，因?yàn)樗麄冇X得，他們的幸福是依靠自己辛勤的勞動(dòng)所得來的，他們很努力地盡自己的義務(wù)，很努力地做一些對(duì)人們有益的事情，因此他們都覺得幸福。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白，在現(xiàn)實(shí)生活中，幸福有時(shí)是一種感覺，它不是坐享其成，不是衣來伸手飯來張口就能夠得到的，而是要通過自己努力，用自己的勞動(dòng)和汗水才能換取得來。只要我們努力，問心無愧，擁有一顆美好的心靈，相信在我們的生活中，每個(gè)人都會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

在這里，也可以讓思路成功的同學(xué)，答案正確的學(xué)生介紹自己是怎樣快速閱讀的。如有的學(xué)生說到?吃好、穿好就是幸福，不見得。凡事要看具體情況。電影《紅樓夢(mèng)》里錦衣玉食的賈寶玉幸福嗎？雖然他的條件是那么優(yōu)越，吃好的穿好的，并且那么多人疼愛他喜歡他，可是他覺得這種‘幸福’實(shí)在太難熬，撒手出家了。? 也有的學(xué)生說到?沒有好的吃，沒有好的穿，日子過得艱苦未必也就不幸福。方志敏烈士為了革命，一生過的是清貧艱苦的生活，可是，在他《可愛的中國》這一遺書里所講到的，不正是他一生的樂觀和幸福嗎？?

由上面的例子可以看出，快速閱讀與傳統(tǒng)的閱讀相比較，更多的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。快速閱讀給予每個(gè)學(xué)生都有一定的展示機(jī)會(huì)，而不是僅僅就關(guān)注一批閱讀接受能力較強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師順利地將課堂進(jìn)行到底，卻忽略了一些相對(duì)落后的學(xué)生。讓快速閱讀較成功的學(xué)生，把這種成功的思路和看法介紹給其他同學(xué)，同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師和學(xué)生一起幫助其糾正。對(duì)于根本就沒能按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談?wù)勛约旱拈喿x情況，老師和同學(xué)主動(dòng)地幫助他發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)我們給予了正確的引導(dǎo)之后，這部分孩子才能更加自信。

四、快速精讀，升華文本

在生生對(duì)話、師生對(duì)話、師本對(duì)話的基礎(chǔ)之上，再次讓學(xué)生帶著更深的理解與文本進(jìn)行對(duì)話。在這一遍，因?yàn)槭窃谝欢ɡ斫獾幕A(chǔ)之上，也為再次訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與理解能力，就不是逐字逐句地去讀，而是提示學(xué)生根據(jù)剛才討論的重點(diǎn)詞句段，有重點(diǎn)地去品詞析句。要求學(xué)生集中全部注意力，讓眼睛快速移動(dòng)，讀懂內(nèi)容，體會(huì)情感。如《幸福是什么》中關(guān)于誰最幸福這個(gè)問題，在大家一起交流的基礎(chǔ)之上，再次讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，帶著自己的思考，結(jié)合教師與學(xué)生的思考快速閱讀課文。

又如在《中彩那天》一文中，說的是因?yàn)樽髡呒依锷钬毨В赣H夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。而在這時(shí)，正巧他買的兩張彩票里有一張中獎(jiǎng)，中彩的正是一輛奔馳汽車。但是很可惜的是那張中彩的彩票是父親幫庫伯先生捎的一張，他在買的時(shí)候曾在上面用鉛筆作了個(gè)記號(hào)。如今中彩了，父親如果能擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)大為改觀，可是父親并沒有這樣做，他并沒有因?yàn)閹觳壬缫寻汛耸峦浟硕堰@輛車占為己有，相反地，他把車子還給了庫伯。

當(dāng)老師讓學(xué)生帶著?你覺得文中的父親是一個(gè)怎樣的人？?進(jìn)入朗讀思考時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為文中的父親是一個(gè)非常誠實(shí)、很有道德也很守信用的人，并在文中找出了一些相關(guān)的語句和段落加以說明。可是，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到?文中的父親其實(shí)是一個(gè)挺傻的人?時(shí)，我也立刻就聽到下面有一小部分學(xué)生在嘀咕，認(rèn)為父親的作法不可理解，甚至認(rèn)為父親是一個(gè)不知道怎么去享受生活的人。在這個(gè)時(shí)候，實(shí)習(xí)老師并沒有將她所聽到的遮掩了事，沒有使這小部分同學(xué)的不解與疑惑當(dāng)成是她課堂流程的絆腳石，相反地，她就針對(duì)這個(gè)問題展開了討論，于是課堂中就出現(xiàn)了另一種景象，小部分學(xué)生認(rèn)為父親的作法不聰明，因?yàn)檎n文說到庫伯家很有錢，完全有能力再去買一輛車，而?我?家很窮，父親又是那么渴望有一輛車，何況我們家里也確實(shí)很有這個(gè)必要，那么是否可以與庫伯商量，把車子留下來；也有的學(xué)生認(rèn)為，雖然父親在幫庫伯買的彩票上注有一個(gè)淡淡的?K?記號(hào)，可是這件事情除了父親之外，沒有其他人知道，更不用說是庫伯了，因此完全沒有必要給他打電話；還有的學(xué)生認(rèn)為，到最后父親把車子還給庫伯的時(shí)候，他也沒有贈(zèng)送給我們家里什么東西等等。

對(duì)于這一系列的疑惑，學(xué)生都從?我?家的實(shí)際情況來思考問題，不得不承認(rèn)作為一個(gè)四年級(jí)的孩子已經(jīng)很有自己的見地了。在這時(shí)，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，她先讓學(xué)生畫出文中父親處理這件事情的語句，如當(dāng)父親知道自己的彩票中獎(jiǎng)時(shí)，?他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?；?我?guī)状闻d奮得想上車與父親共享這份喜悅的時(shí)刻，卻被他趕了下來?；再后來，?我聽見父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是給庫伯的?；當(dāng)父親打完電話以后，?顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情?。通過多次朗讀、領(lǐng)悟之后，深刻理解父親知道自己中獎(jiǎng)那一刻開始到父親堅(jiān)持了自己人生道德觀的一系列心情的變化，漸漸明白誠信是人生中最大的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴，它是金錢所買不到的。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，已是情感的最高處了。

因此，課堂快速閱讀與傳統(tǒng)的閱讀相比，有快速瀏覽，也有精讀，并不是僅僅從形式上追求時(shí)間的快速。它的整個(gè)流程是非常清晰的：對(duì)于一篇課文，開始時(shí)讓學(xué)生快速閱讀，帶著教師的問題去讀。接著，在教師的指點(diǎn)下對(duì)重難點(diǎn)展開討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解。在交流的基礎(chǔ)之上，再去快速精讀課文，選擇性地讀相關(guān)章節(jié)、段落，做到?眼到、手到、心到?。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，以提高學(xué)習(xí)效率。

專家們認(rèn)為，快速閱讀，它是一種?眼腦直映?的科學(xué)運(yùn)用視力和腦力的方法。從通俗一些的角度說，這是一種單純運(yùn)用視覺的閱讀方式，是我們每個(gè)人都能掌握的。巴爾扎克曾對(duì)快速閱讀做過詳細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫，如他在《路易〃拉別爾》一文中寫道，在閱讀過程中，他吸收思想的能力是罕見的。他的目光一下能抓住七八行，而且他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個(gè)唯一的詞便能使他掌握全句的意義。這就是說，對(duì)文章的內(nèi)容不是?讀?懂的，而是?看?懂的。

信息時(shí)代的人們已經(jīng)逐步意識(shí)到這樣一個(gè)道理：不怕書多，不怕信息多，就怕不會(huì)閱讀。當(dāng)今低效率的閱讀就是幾千年沿襲下來的字斟句酌的閱讀，可是時(shí)代在變化，萬物在變遷，信息量大大增多，我們當(dāng)然也要考慮到閱讀的效率。快速閱讀的最大優(yōu)勢(shì)在于快，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)處理大量的文字材料，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)信息檢索、篩選、甄別的意義是相當(dāng)大的。

因此，作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力是至關(guān)重要的。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，從而節(jié)約更多時(shí)間在其它方面的培養(yǎng)，抑或是進(jìn)行更多材料的閱讀，從而讓學(xué)生增加知識(shí)面，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效益。品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，我們有理由相信：努力，成功就不會(huì)遙遠(yuǎn)。讓快速閱讀早日進(jìn)入我們的課堂，早日在課堂這片沃土中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。愿我們的幼苗茁壯成長！