第一篇：高中語文《金岳霖先生》教案1 蘇教版必修2

金岳霖先生教案

教學目標

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。

2.品味本文平實而有韻味的語言風格。

3.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

教學重點

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關。另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料,組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，自然，妥帖恰當。作者寫作本文的初衷是描寫一個現代學術史上的富有個性的人物。

2．品味平實而有韻味的語言。品味本文的語言，需要有相當好的語感。體會語言的簡潔精粹，語言的形象生動、精彩有趣，說出個人品味的感想。

教學步驟

一、明確教學目標

二、整體感知

1．作者簡介。

汪曾祺（1920—1998），當代著名作家。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。所寫內容大多是他對已經逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說具有一種散文美，以樸實自然的文筆，抒寫生活的內在詩意。

2．通讀全文，理清文章情節。

三、重點、難點的學習和目標完成過程

1．仔細閱讀全文，找出有關金岳霖先生行事的描寫文字。

明確：本文中金岳霖的行事大約有：

（1）奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

（2）奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

（3）獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

（4）對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

（5）對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

（6）對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

2．通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？

明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就

用心愛心專心 1

了他的學問品格。

3．本文敘事寫人有什么特點？

明確：金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。

三、研讀探究

1．本文在語言運用上有什么特點？

明確：汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經歷了一輩子的寫作訓練，培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經凝聚在字里行間了。

2．如何看待文中出現的“閑筆”？

明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。

3．從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？

明確：（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。

（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。

（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功于聯大的辦學方針和校園學習風氣。

四、總結擴展

本文的當代閱讀價值：金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯大的一些人和一些事，也有史料價值。

五、布置作業

P107“活動體驗”

用心愛心專心 2

第二篇：高中語文必修1金岳霖先生教案

《金岳霖先生》教案

教學目標： 知識與技能：

1、鑒賞細節之美，通過細節讀懂人物，透過細節品味作者的感情。

2、課內課外相結合，讀寫相結合，讓學生在讀懂細節的基礎上嘗試寫出生活中的細節。過程與方法：

創設情景，結合生活體驗品味細節之美。情感態度價值觀：

慢慢走，欣賞生活中的美，品味生活中的情。學會體悟，學會珍惜。教學重難點：

1、2、通過細節讀懂人物，透過細節品味作者的感情。細節的魅力所在。

教學工具： 多媒體課件 課時安排： 1課時 教學過程：

一、導入：

有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了.”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”

二、介紹金岳霖先生。（投影）

金岳霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。

以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。

三、文本研習：

1.這是作為國學大師的金岳霖先生，那么在他的學生汪曾祺的眼中他又是一個什么樣的人呢？請同學們從文中找出概括性的一句話。

西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。核心詞“有趣”

2、為展現金大師的”有趣”,作者突出使用了什么描寫? 細節

3、鑒賞細節之美（1）、什么叫做細節。

細節就是細小的環節和情節，可以是一個細小的場景，也可以是人的一個眼神，一個動作，一句話??

（2）、本文中有那些細節展現了金岳霖先生的有趣之處，請找出你印象最深的細節，談談自己的感受。奇特的外貌

講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。奇特的行為舉止

患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。獨特的教學風格

有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話；上課時與王浩探討問題，旁若無人。對專業理論的獨特理解

學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

對生活獨特的熱愛

喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生。

3、金先生不但“有趣”而且還很重情，試作分析。明確：

（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。

其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”重于情深于情的金先生自有六朝士人率性鐘情的流風遺韻。大概是1932年夏天，也就是徐志摩死了沒多久，有一天，梁思成考察古建筑回來，林徽因說：“思成，我痛苦極了，我現在同時愛上了兩個人，我拿不定主意，不知道該怎樣辦才好？”聽了妻子的話，梁思成半天都說不出話來。一面感到痛苦，一面又感欣慰，欣慰的是妻子很坦誠，沒有把他當成個傻子。想了一夜，他把自己和金岳霖比了又比，覺得自己不如金岳霖，林徽因跟金岳霖結合會幸福的。第二天他跟林徽因說了自己的想法，同時說，你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福。當時兩個人都哭了。林徽因把梁思成的話告訴了金岳霖，說梁思成說這個事情一切由我來決定，我要是喜歡你的話，他是可以離婚的。金岳霖說，思成能說這個話，可見他是真正愛著你，不愿你受一點點委屈，我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。

金岳霖傾慕林徽因，因其嫁梁啟超之子梁思成而將愛情升華為友情并終身不娶。從青年到晚年,幾乎是“逐林而居”。

（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？

明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。對友情獨特的珍惜

林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

4.通過細節讀懂人物。

好，我們找了那么多表現金岳霖先生的細節，下面請同學說說看金岳霖先生到底是 一個什么樣的人呢？

他有著奇特的外貌，奇特的行為舉止（在學生面前抓自己身上的跳蚤），在學術上聰明過人，在生活上，不諳世故，以致于對社會的人事的感受都與眾不同的，于是從外表到內心都很特立獨行，其實文中汪曾祺先生有更好的概括！

請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？

明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。齊讀

“一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！

透過細節品味作者的情感

透過這些細節描寫，我們可以看出作者對金岳霖先生是什么樣的情感？ 了解作者（幻燈）贊美，懷念，崇敬

為什么作者要強調“把金先生好好寫一寫”？最后一段“聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫？是不是有什么暗示？我們從金先生身上究竟能學到什么? 金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應該寫一寫。與開頭遙相呼應。淺白的文字背后隱含一種淡淡的“苦味”。

呂冀平先生在張中行先生的 《負暄瑣話》序言中說：“作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現出來卻又是那樣地沖淡雋永。我們常常能從這種沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時出現的幽默也有這種苦味。這苦味大概是 對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感，也是對未來的 人、未來的事虔誠而親切的期待。”

四、活動體驗：

汪曾祺用沖淡而雋永的語言傳神的細節描寫為我們刻畫了栩栩如生人物形象，下面我把畫好了兩幅圖畫展示給 同學們，你們看看圖畫上畫的誰？為什么？

明星漫畫

導入：細節最主要的特點是以小見大，何永康教授說：“好的細節抵得上千軍萬馬”，成功的細節描寫的確具有巨大的感染力，我們在平時的寫作中應該學會運用，那么什么是細節描寫呢？

五、1、寫作訓練：

闡述細節的魅力，講解細節描寫。

對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫在文學作品中叫做細節描寫。（細節的魅力在于：真、情。用一顆真心寫人間真情。情到深處才能展示生活中的細節。真到極處便也美到了極處）

2、結合生活體驗，口頭作文訓練。

仿照本文,運用語言,動作,神態,肖像,心理等細節描寫手法,用2-3句話寫一寫我們都熟悉的老師或同學．

例：

六、總結：

細節構成了豐富的人生，細節可以讓瞬間化作永恒。細節就如同一朵常開不敗的花，濃縮著世間的美麗。佛說：“一花一世界，一葉一菩提”，郁達夫說：“半瓣花上說人情”，讓我們用一雙慧眼，于細微處體悟世間的美麗。在人生的旅途上，慢慢走，欣賞世間的美景，品味人間真情吧。

七、作業

1、完成課本107頁活動體驗第一條；閱讀讀本“半瓣花上說人情”專題中的三篇文章，品味細節之美。

2、拿起自己的筆，記下生活中的細節，當時光流去，你記憶中的這些細節依然會熠熠閃光。

第三篇：高中語文《金岳霖先生》教案

高中語文《金岳霖先生》教案

設計說明：

本文屬于“慢慢走，欣賞啊”專題的“一花一世界”版塊的一篇文章，是一篇回憶性散文。本版塊活動體驗的重點是鑒賞散文的細節美，這就要求學生在文學鑒賞的基礎上，學會通過傳神寫照的細節描寫，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力。這些目標的實現，主要集中在課堂的中間環節，即自主、合作、探究環節，利用探究和誦讀相結合的方式，在教師的指導下，引導學生學習并相機點撥。培養學生發現問題、解決問題以及口頭和書面表達的能力，培養學生在解決問題的基礎上總結經驗、學以致用。

教學目標：

1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法

2、體會金岳霖獨特的人格魅力

教學重點：

讓學生學會通過傳神的細節描繪人物

教學時數： 一課時

教學方法：自主、合作、探究

教學用具：多媒體教學

教學過程

一、導入

初中我們學過朱自清先生膾炙人口的名篇《背影》，緣何父親那戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下？讓我們再次回顧經典（出示幻燈1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）就是因為作者用平和而深摯的語言描繪出了傳神的細節，使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑。今天我們走進汪曾祺的文學世界，去品味他用幽默滑稽的筆法極繪傳神細節，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。

由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節描寫導入。（學生聽錄音）

（板書：金岳霖先生 汪曾祺）

二、作者及金岳霖先生簡介

作者汪曾祺介紹：

汪曾祺（1920～1997）現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。

1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介

紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

金岳霖介紹：

金岳霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。

1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。

金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。

在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。

金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。

學生說，老師補充。出示幻燈片

（課前已經讓學生搜集了有關汪曾祺和金岳霖的資料。）

三、走進文本，與文本對話

1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）

明確：

穿著打扮 課堂提問 關心林國達 理解專業 對話教學 捉跳蚤 和斗雞同桌

吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街

2、你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？

明確：

這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據學生

所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）

3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇

文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性

情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由。

明確：

捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。

4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金岳霖先生非常有

趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？

明確：

“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力）學生各抒己見

四、小結

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖

先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。同時他還讓我們學習到細節雖小卻不可忽視，“粗糙”的貝殼里深藏著的是閃閃發光的珍珠，細節描寫它可以讓文章“化平凡為不凡”、“化腐朽為神奇”。

五、布置作業

學以致用, 創造美 運用從這篇課文中學到的“細節”描寫, 以小細節見大

人物的方法, 用欣賞的眼光寫出你所熟悉的某位老師的性格特征。

六、教學反思

本文作為一篇自讀課文，文字淺顯易懂，在最初的教學設計中是將本文作為

一篇范文，對人物描寫的方法進行總結與歸納。同時，結合“表達與交流”，將寫作與口語訓練也一并融入本堂課。

在這節課上體現以學生為主體，教師為主導的原則。學生抓住一個怪字，篩

選了文章的信息，概括了金岳霖先生的性格特點。在課堂上還注重學生的知識的生成過程，學以致用。讓學生通過對細節描寫的探究，提升學生對作品的理性分析評價的能力，熟悉細節描寫在表現人物個性中的作用。同時以訓練為主線，讓學生在課堂上進行當場寫作，從而實現知識和能力的銜接。

但在實際的教學過程中，仍存在這樣的幾個問題：

第一，由于興趣使然，學生對文章中“有趣”的片段很感興趣，而忽略了其

他可以體現金先生個性的方面，沒有達到“教學目標情感態度與價值觀”中的“感受金先生善良的人格魅力”的要求。

第二，而且在作文片段的修改時，也是由于時間太倉促，使得一些學生有敷

衍的態度，沒有很好的達到最初的目的。

根據以上幾點，給我的啟示一是，雖然課堂設計是完整的，但應靈活處理課堂上出現的學生“跑題”現象，要既放的開，又收的攏。雖然課堂的主體是學生，但老師的引導作用同樣重要。啟示二是，將寫作與口語引入平時文本的教學，一定要建立在完善的預習準備基礎上，并給予學生充分的時間和一套完整的評價機制。否則就會出現學生敷衍的情況，也達不到預期的效果。

第四篇：金岳霖先生教案自己1

《金岳霖先生》教案 一、教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）、學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。

（2）、理解細節描寫的特點和作用。

2、過程與方法目標：學會運用細節描寫來表現人物的個性。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）、了解金岳霖先生的性格特征。

（2）、通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風。

二、教學重點：了解金岳霖先生的性格特征。

教學難點：理解并運用細節描寫。

導語：那位同學，你叫什么名字？有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，“我是誰？”就是想不起來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了。”但那個傭人說不行。他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”阿彌托佛，原來姓“金”！

今天我們就來共同了解一下中國現代著名的哲學大師金岳霖先生（板書）授課：

一、通過昨天的預習我們已經初步了解了文章內容，金岳霖先生給你留下了怎樣的印象呢？用自己的話說一說。

好玩，有意思，天真，幽默，不拘小節，有學問。。。

二、如果讓我們用一個詞語來概括金岳霖先生，你會選擇哪個詞語呢？提示一下也可以到原文中取尋找：金岳霖先生是一個的人（有趣）

三、那么金岳霖先生的有趣都表現在哪些方面了呢？請同學們快速重讀課文找到你認為最有趣的事情認真細讀，然后我們一起認識這位有趣的教授。

1、獨特的外貌和言行舉止

2、獨特的教學風格

3、對專業理論的獨特理解

4、對友情的獨特珍惜

5、對生活的獨特熱愛

第五篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

單縣五中王曉光

一、學習目標：

1．培養學生鑒賞、描寫人物形象的能力。

2．學習金岳霖先生學高德更高的優秀品質，樹立正確的人生觀。

二、導入課堂：（時裝秀）

模擬金岳霖先生形象，神態、語言。（打電話）

有一次他給他的朋友陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說自己忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了。”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜“我叫啥”。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“那你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來，我姓金。”大家猜出我演的是誰了吧。你們怎么知道的？

他就是現代作家汪曾祺筆下的岳霖先生，他癡迷于學問，竟達到如此忘我的境界。我們要感謝作家汪曾祺，是他的這篇回憶性散文讓我們更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我們心目中不再那么遙遠。那么，就讓我們先認識一下作者吧。“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。”（幻燈片）

三、作者介紹：（幻燈片）

汪曾祺：（1920－1997）中國現代作家，江蘇高郵人，中國作家協會會員，中國戲劇家協會會員，中國戲劇家協會北京分會理事。

他的短篇小說《受戒》獲北京文學獎，短篇小說《大淖記事》獲全國優秀短篇小說獎，一些作品還被翻譯到國外。他還曾創作和改編了京劇《范進中舉》、《王昭君》及現代京劇《沙家浜》等。

四、檢查預習：（幻燈片）

1、字音提問同學讀，齊讀。

2、加強多音字和形近字的積累。

五、文本研習：

通過前面的介紹，現在我們了解了金岳霖先生是一位博士、學問家，那么生活中的他是什么樣的呢？下面就讓我們一起懷著崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段總領全文，這一段中有個句子是全文的核心句，這個核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？（幻燈片）

明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么讓我們看看他首先是什么有趣？（幻燈片）明確：（1）樣子有點怪（第2段）——呢帽、腦袋、眼鏡、皮夾克（側面描寫）、走姿，讓人莞爾。

（2）師表形象有趣：（從教學和師生關系方面寫金先生有趣，讓學生記下有趣的具體的人物形象特點）

（第3段）提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題，詼諧幽默。（第4段）幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，機智風趣。（第6段）枯燥的學問——他覺得好玩，率真可愛。

（第7段）對話式教學——和王浩的隨堂交流，興之所至、自由隨意。

（第9段）講“小說和哲學”——結論卻是：小說和哲學沒有關系，坦誠直率。

講著講著，出現了個小細節，把金先生的形象刻畫的惟妙惟肖，是什么細節描寫：“對不起，我這里有個小動物。”——講座時停下來捉跳蚤把玩，一連串的動作，甚為得意（看你往哪跑），不拘小節。

那么一位教授、博士、大學問家，怎么會出現這樣的動作呢？明顯不和他的身份啊，為什么會有跳蚤呢？（跳蚤生活在臟、亂、差、潮濕的環境中）。其實這都是那個特殊年代的特殊記憶??

此時，插入對背景的介紹，鏈接視頻。

插入圖片，聯大大門，舊教室。

聞一多、華羅庚兩家共14口人，在一間陰濕的、只有16平方米的偏廂房里共同生活了將近一年多，人均占有空間不足1.2平方米。聞一多一家住屋子東頭，華羅庚一家住屋子西頭。雨天到來的時候，兩家孩子一起把臉盆、漱口缸、飯碗集中起來，抵擋雨漏。

在那個特殊的年代里，由于社會**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞討，朱先生被糾纏得無可奈何，便回頭甩了一句話：“別跟我要錢，我是教授。”那位乞丐聽到這句話，扭頭便走。

聽到金先生的話，我們笑了；想想他的處境，我們懂了；看看當時的中國，我們痛了。無論政治多么黑暗（聞一多的話），無論環境多么險惡，無論生活條件多么艱苦，作為老一輩知識分子，他不泯良知，堅持教書育人，堅守文化陣地。他幽默風趣的背后其實是一個國家、一個民族的傷痛。（幻燈片）

（3）單身生活有趣：

明確：

1、（第10段）他和云南斗雞同桌用餐（模擬，不是單純的養寵物，簡直就成一家人了，讀到這里我總會涌起一陣陣的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄涼呢？），和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）寫他坐在平板三輪車上東張西望逛王府井大街“接觸社會”——人雖老而心性依然自由活潑，熱愛生活。

小結：從上面這些細節我們可以看出，金岳霖先生在現實生活中，不是一位古板的老學究，而是個隨意自然、機智幽默，率真可愛、不拘小節，童心未泯，充滿了赤子之心的“有趣”的人。（幻燈片，齊讀）

3、金先生不但“有趣”還“有情”，體現在哪里 ？（幻燈片）

明確：（1）（第5段）林國達游泳淹死了，這一堂課，金先生一直沒有笑容。——誠摯濃郁的師生情。

（2）（第11段）林徽因死后，給林徽因過生日——高尚圣潔的愛情觀。

林徽因是誰呢？讓金先生如此牽掛。（幻燈片）

林徽因是個建筑學家，詩人、作家，一代才女，風華貌美，金先生對其也是傾慕已久，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁思成夫婦結下了深厚友誼。

金先生給林徽因過生日合適嗎？評價一下他的這種做法。（討論、提問）明確：體現了金岳霖對林徽因的深深思念，深厚純潔的友誼。

也許有些同學會疑問，這不是三角戀愛嗎？可他們卻不是一般的三角戀，你愛我，我愛你，你又愛他，愛的稀里糊涂，愛的爭風吃醋（模擬：①姓梁的，你敢和我決斗嗎？②姓金的，你是第三者插足，破壞我們的和諧家庭。）

他們都是有學識，有修養的人。其實當時的情景是這樣的：有一次林徽因鄭重地對梁思成說：“我痛苦極了，因為我同時愛上了兩個人。”梁思成沉思良久說：

“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們幸福。”后來，林徽因把事情告訴了金岳霖，金先生答道：“思成能這么說，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他經歷了怎樣艱難的抉擇。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生的重情。

注意他的語言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（為什么不提前說：今天是徽因的生日，我在北京飯店請客，大家都來啊）字可見先生態度之鄭重與神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而單以名呼之，寥寥八字，看似平淡無奇，細細品味，卻道盡了愛的真諦。遙想先生當年，已是白發蒼蒼、年老垂暮，如此言行，可謂情之深，意之濃。

誰也無法剝奪一個人愛與被愛的權利，金先生的可貴之處在于，他把這份神圣的愛一直埋藏在心底，作為自己一生當中的一份美好的珍藏。相對于世俗的低級和庸俗，金先生對于愛情卻表現的如此高尚而圣潔。（高尚圣潔的愛情觀）

4、金先生不但有趣、有情，還有才，體現在什么地方？

（1）（第8段）教出來的學生好——王浩，國際知名學者，（寫的是王浩呀，不是寫的金先生啊，襯托手法）當然，金先生的好學生不止一個人。

（2）（第13段）治學精深，著作不多。（學問高，屬于略寫，下面我們稍微詳細的了解一下金岳霖）（幻燈片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中國現代哲學家、邏輯學家，被稱為“中國哲學第一人”。16歲入北京清華學堂，19歲考取官費留學生，25歲獲美國哥倫比亞大學博士學位。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作，1925年回國。

1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。

主要著作有《邏輯》《論道》《知識論》等。金岳霖是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系。培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才。現設立有金岳霖學術基金會。

5、這就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，還有才，請同學們找出文中作者用來概括金先生形象特點的那句話？（幻燈片）

明確：誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

文中有關金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那學識淵博，為人天真、熱愛生活的形象卻表現的淋漓盡致，其實這也是散文的特點：形散而神聚。尤其文中的細節描寫更是給我們留下了深刻的印象，下面請同學們也選擇一個人，用我們今天學到的刻畫人物的方法來展現他們的形象。

六、課堂練筆：（有時間當堂練，當堂評）

要求：①符合人物身份。（有時間就展開一些）②運用細節描寫。③五分鐘以內，100字左右。

七、課后作業：

1、整理課堂探究練習，完成課后延伸練習。

2、在條件允許的情況下，搜集西南聯大名人成就和感人事跡。

八、結束語：

這樣我們在解讀文章的過程中，也一一解決了課堂探究部分的問題。本文中金岳霖先生給我們留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力對我產生了很大影響，為此我寫了一小段話，作為今天講課的結束語，并以此緬懷金岳霖先生。

暗淡了刀光劍影，遠去了炮火轟鳴，眼前浮現著一個個鮮活的面容。

我們忘不了義薄云天、一身正氣的聞一多；

我們忘不了溫文爾雅、一絲不茍的朱自清；

我們同樣也忘不了您，為人天真、熱愛生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清貧，用微笑面對生活的苦澀；

您關愛學生、教書育人，用責任詮釋生命的價值；

您終身未娶、始終不渝，用高尚演繹動人的真情；

您博聞強識、治學精深，用智慧播撒科學的種子。

憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝紅旗迎風飄。

您那學高德正、誠摯天真、熱愛生活的高貴品質將永遠激勵著我們： 冒著生活的風雨，前進，前進，前進，進??

（情感目標）

謹以此課獻給德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！謝謝大家！