第一篇：金岳霖先生教后反思

教后反思

實驗中學(xué)張玉方

這是我第一次講縣優(yōu)質(zhì)課。

講課前，是擔(dān)心、緊張、興奮、激動、、、、、、講課之后的心情依然是復(fù)雜的，有收獲，有快樂，也有遺憾與難過。現(xiàn)在靜下心來總結(jié)一下自己的得與失。

一、我的收獲

這次講課，讓我明白了：

1、老師與學(xué)生之間的心與心的交流是老師上好課的很關(guān)鍵的一個因素。

講課前，我去發(fā)學(xué)案輔導(dǎo)，可能是因為不是自己的老師，所以學(xué)生的積極性并不高，而且他們還告訴我，他們在老師講課過程中一直都很被動。這讓我很受打擊，我對自己也失去了信心！俗話說：“親其師，信其道。”所以我決定在他們下午第四節(jié)上自習(xí)課的時候再去和他們聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情。這節(jié)課我們聊得很愉快，我讓他們感到了我的真心與真情，把他們的積極性調(diào)動了起來，我也有了信心。

2、讀書要讀透、要交流，這樣會收獲更多。

這篇文章之前我沒講過，所以拿到這個課題之后，我沒有查資料，也沒有想講課思路，我只是反復(fù)地讀這篇文章。邊讀邊劃，邊做批注。每讀一遍，都有一些收獲，最后書上被標(biāo)的、劃的都是自己的所得。然后主動和一些同事交流讀這篇文章的心得，發(fā)現(xiàn)自己還有很多東西沒有理解到位。通過和同事交流，向同事們請教，我有了更多的收獲。感覺對教材理解得差不多了，才整理這篇文章的講課思路。

二、我的不足

整堂課下來覺得挺順的，但還是有些地方我覺得自己處理得不夠好，所以心里有點遺憾、難過。我的前輩們告訴我：其實每一堂課都會留有遺憾。我想如果自己努力做得更好一點，遺憾就會少一點。我會繼續(xù)努力做得更好！！

1、有個別細節(jié)雖然提到了，但沒有真正地深入進去“品”。

我最遺憾的就是“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著”，這句話沒有細細品味！當(dāng)時課沒講完，我就意識到了，我漏掉了一個閃光點，但補救已來不及。我只能力求整個課堂在形式上跟完美。我明白，形式再完美，沒有精彩的內(nèi)容它仍然不能算是成功的課堂！

2、我沒有真正地把自己融入到這篇文章中。

我平時是一個很有激情的人，同事們都說我適合講這類文章。但是這次講課，可能是自己有點小小的緊張與興奮，沒有調(diào)整好自己的狀態(tài)，沒有給自己定好位。我自己也覺得我就是一個旁觀者，我沒有和作者、和主人公的情感融為一體。所以情不夠深，不夠真。前來聽課的同事們也說這不是我的風(fēng)格！

3、在設(shè)計問題上應(yīng)該更用心一些。

最后的練筆大家都設(shè)計成寫自己的老師或同學(xué)，顯得沒有新意。由于時間關(guān)系我只聽了兩節(jié)課（很遺憾），其中一位老師有個問題設(shè)計得就特別好，很有新意，我特別喜歡，這也算是這節(jié)課的一個亮點吧。

繼續(xù)加油！！

2013年12月22日

第二篇：《金岳霖先生》教學(xué)反思

《金岳霖先生》教學(xué)反思

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)

李 兵

本反思于2013年3月5日赴南京聽課所得。執(zhí)教者：無錫洛新中學(xué)

省青年優(yōu)秀教師

強陸新

執(zhí)教班級： 高一（22）班

聽課實錄：

一、整體感知

師：大家已經(jīng)初讀了課文，金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？

生1：金岳霖先生是一個有趣的、幽默的、可愛的人。

生2：金岳霖先生是一個天真、好玩的人。

生3：金岳霖先生是一個可愛、有趣、有學(xué)問、對愛情執(zhí)著的人。

[點評] 本文是一篇回憶性散文，“形散而神不散”，散記了金岳霖的一些瑣事，但全文都是圍繞金岳霖這人物展開。根據(jù)此散文寫人為主的特征，設(shè)計主問題：“金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？”這既是從人物形象入手的，同時也是從題目入手的，這是主問題設(shè)計綜合運用的表現(xiàn)。這個主問題牽動了對全文的整體理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

師：剛才這位同學(xué)說金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？

生4：不是的。金岳霖先生對學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。

師：你能不能把這兩種情感結(jié)合起來，評價金先生？

生4：重感情。

師：大家覺得這個詞用得恰當(dāng)嗎？

生（齊）：好！

三、總結(jié)要領(lǐng)

師：重感情既有對學(xué)生的情，又有對朋友林徽因的情，作者是如何描寫金先生對林徽因的感情的呢？

生5：文中有這樣的描寫：林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。” 從這段話可以知道金先生對林徽因是重情的。

師：我們來看一下這段話。（投影）請大家一起朗讀。

生齊讀

師：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？

生6：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深。

生7：“北京飯店”，聽店名感覺在當(dāng)時這應(yīng)該是個高檔次的飯店，金先生在高檔次的飯店里請客，可見金先生對她的重視。

生8：“有一年”的“有”字表明林徽因死的時間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的

感情深。

生9：“徽音”的稱呼少了姓，說明他們關(guān)系密切，感情親切。

??

師：這幾句語句簡單，但是其中透出來的感情??

生（齊）：有淡淡的苦味。

[點評] 主問題具有生發(fā)性，在教學(xué)過程中，生成了一個讓學(xué)生感興趣的情感問題，預(yù)設(shè)稍作改變，根據(jù)生成點撥追問：“作者是如何描寫金先生對林徽因的感情的呢？”進而完善原有的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生明確鑒賞細節(jié)的基本要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生回答欠全面或不夠準(zhǔn)確時，教師也要及時進行點撥追問。恰當(dāng)?shù)狞c撥追問還能引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，挖掘文本語言。這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。

二、鑒賞細節(jié)

師：大家對細節(jié)把握得不錯，請你們概括鑒賞細節(jié)的要領(lǐng)。

生10：先有感情地朗讀，再抓住關(guān)鍵字詞，最后是品味字詞中的意蘊。

師：這位同學(xué)總結(jié)得比較全面。文章中的細節(jié)描寫還有很多，請每位同學(xué)根據(jù)這一要領(lǐng)當(dāng)一回鑒賞家。在這篇課文中，你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由。

（學(xué)生認真尋找，討論）

師：我們請同學(xué)來說一下你欣賞的細節(jié)描寫。

生11：在第9段。（生有感情地朗讀）他當(dāng)著學(xué)生的面捉虱子，并稱它為“小動物”，動作“伸進、捉出、捏在手指里、看一看”，神態(tài)“甚為得意”，這些細節(jié)中可以看出他是個風(fēng)趣幽默的老頑童。他除了看哲學(xué)書，還研究《紅樓夢》，評價《紅樓夢》與哲學(xué)無關(guān)，可見他是知識淵博、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌凇?/p>

生12：在第5段。（生有感情地朗讀）語言上說林國達 “很不幸”，神態(tài)是“一直沒有笑容”，可見金先生是重感情的。

生13：在第13段。（生有感情地朗讀）金先生點“穿紅毛衣的女同學(xué)”們的名時，她們的心理是“有點緊張”“有點興奮”“想出風(fēng)頭”，而金先生態(tài)度好，“很注意聽”，這些細節(jié)描寫可見他與同學(xué)關(guān)系密切，這也是他重感情的一面。

生14：在第10段。（生有感情地朗讀）金先生養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。這些行為舉止可見他有個性、怪。

生15：在第2段。（生有感情地朗讀）這一段主要是外貌描寫，他常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下；腦袋總是微微仰著；經(jīng)常穿一件麂皮夾克；戴一副一白片一黑片的眼鏡。這些說明他是個很古怪的一個人

??

師：大家例舉了金先生的趣事，有感情地朗讀了，還抓住關(guān)鍵字詞進行了品味。其實文中還有很多，因為時間有限，我們就不再一一舉例了，大家課后自己可以再去交流。

[點評] 前面已經(jīng)大致了解了金先生的性格特點，教師根據(jù)其中“重感情”的性格特點帶領(lǐng)學(xué)

生一起研讀了與之相關(guān)的語言，總結(jié)了通過鑒賞細節(jié)分析人物形象的要領(lǐng)。此處設(shè)計了一個主問題是：“你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由。”這個主問題是整個課堂教學(xué)的重要活動板塊，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

師：現(xiàn)在請大家用一個字來概括金岳霖先生的性格特點。

生16：怪。

生17：純。

生18：真。

師：哪一個字最好？

生（齊）：真。

五、教師寄語

師：對，汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫把一個幽默風(fēng)趣、重感情、知識淵博的老者刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我們感受到金先生的真性情。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像金先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。

一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，同學(xué)們，慢慢走，別忘了欣賞啊！

《金岳霖先生》教學(xué)反思

這堂課主要是抓住人物形象，從把握性格到分析細節(jié)的方式設(shè)計主問題。但這堂課也綜合運用了其他的設(shè)計主問題的方法。比如第一個主問題：“金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？”這既是從人物形象入手設(shè)計的，同時也是從題目入手設(shè)計的。

第一個主問題：“金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？” 是讓學(xué)生初讀文本后，對人物的性格有一個整體的感知，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。教給學(xué)生分析細節(jié)描寫的方法后，提出了第二個主問題：“你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由。”讓學(xué)生帶著這個主問題閱讀文本，研讀文本，品味文本語言中細節(jié)描寫的魅力。這個主問題還突出了本堂課的教學(xué)重點，達成了教學(xué)目標(biāo)。最后，按精煉的要求總結(jié)人物形象，并寄語于學(xué)生。

始終注意細節(jié)美。即使在后半部分的學(xué)生實踐過程中，應(yīng)在文本的基礎(chǔ)之上進行表達。如“‘林國達死了，很不幸。’這一堂課，金先生一直沒有笑容”抓住這其中用了句號，而為什么沒有用嘆號，值得思考和挖掘的。“有趣”是本文的文眼。本文有兩處提到“有趣”，開始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到結(jié)尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣”，從實寫到虛寫，體現(xiàn)了作者在寫法上的技巧。“有趣”和“怪”都是展現(xiàn)給人的性格特點。但我認為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點。“怪”更是“有趣”的延伸和拓展。

新教材教無定法，只要本著從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的角度去深入文本，肯定會有收獲的 在整個教學(xué)過程中，眉目清晰，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。兩個主問題由易到難，主問題的設(shè)計簡潔明了。通過主問題形成了學(xué)生活動的三個板塊：整體感知，總結(jié)要領(lǐng)，鑒賞細節(jié)。形成了明晰的課堂教學(xué)思路，形成了教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生主體性參與的教學(xué)局面。兩個主問題還起到了提綱挈領(lǐng)、總攬全局的作用，讓學(xué)生體會了金岳霖獨特的人格魅力。

第三篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

單縣五中王曉光

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、描寫人物形象的能力。

2．學(xué)習(xí)金岳霖先生學(xué)高德更高的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀。

二、導(dǎo)入課堂：（時裝秀）

模擬金岳霖先生形象，神態(tài)、語言。（打電話）

有一次他給他的朋友陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說自己忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜“我叫啥”。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“那你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來，我姓金。”大家猜出我演的是誰了吧。你們怎么知道的？

他就是現(xiàn)代作家汪曾祺筆下的岳霖先生，他癡迷于學(xué)問，竟達到如此忘我的境界。我們要感謝作家汪曾祺，是他的這篇回憶性散文讓我們更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我們心目中不再那么遙遠。那么，就讓我們先認識一下作者吧。“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。”（幻燈片）

三、作者介紹：（幻燈片）

汪曾祺：（1920－1997）中國現(xiàn)代作家，江蘇高郵人，中國作家協(xié)會會員，中國戲劇家協(xié)會會員，中國戲劇家協(xié)會北京分會理事。

他的短篇小說《受戒》獲北京文學(xué)獎，短篇小說《大淖記事》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，一些作品還被翻譯到國外。他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等。

四、檢查預(yù)習(xí)：（幻燈片）

1、字音提問同學(xué)讀，齊讀。

2、加強多音字和形近字的積累。

五、文本研習(xí)：

通過前面的介紹，現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是一位博士、學(xué)問家，那么生活中的他是什么樣的呢？下面就讓我們一起懷著崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段總領(lǐng)全文，這一段中有個句子是全文的核心句，這個核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？（幻燈片）

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么讓我們看看他首先是什么有趣？（幻燈片）明確：（1）樣子有點怪（第2段）——呢帽、腦袋、眼鏡、皮夾克（側(cè)面描寫）、走姿，讓人莞爾。

（2）師表形象有趣：（從教學(xué)和師生關(guān)系方面寫金先生有趣，讓學(xué)生記下有趣的具體的人物形象特點）

（第3段）提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，詼諧幽默。（第4段）幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，機智風(fēng)趣。（第6段）枯燥的學(xué)問——他覺得好玩，率真可愛。

（第7段）對話式教學(xué)——和王浩的隨堂交流，興之所至、自由隨意。

（第9段）講“小說和哲學(xué)”——結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系，坦誠直率。

講著講著，出現(xiàn)了個小細節(jié)，把金先生的形象刻畫的惟妙惟肖，是什么細節(jié)描寫：“對不起，我這里有個小動物。”——講座時停下來捉跳蚤把玩，一連串的動作，甚為得意（看你往哪跑），不拘小節(jié)。

那么一位教授、博士、大學(xué)問家，怎么會出現(xiàn)這樣的動作呢？明顯不和他的身份啊，為什么會有跳蚤呢？（跳蚤生活在臟、亂、差、潮濕的環(huán)境中）。其實這都是那個特殊年代的特殊記憶??

此時，插入對背景的介紹，鏈接視頻。

插入圖片，聯(lián)大大門，舊教室。

聞一多、華羅庚兩家共14口人，在一間陰濕的、只有16平方米的偏廂房里共同生活了將近一年多，人均占有空間不足1.2平方米。聞一多一家住屋子?xùn)|頭，華羅庚一家住屋子西頭。雨天到來的時候，兩家孩子一起把臉盆、漱口缸、飯碗集中起來，抵擋雨漏。

在那個特殊的年代里，由于社會**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞討，朱先生被糾纏得無可奈何，便回頭甩了一句話：“別跟我要錢，我是教授。”那位乞丐聽到這句話，扭頭便走。

聽到金先生的話，我們笑了；想想他的處境，我們懂了；看看當(dāng)時的中國，我們痛了。無論政治多么黑暗（聞一多的話），無論環(huán)境多么險惡，無論生活條件多么艱苦，作為老一輩知識分子，他不泯良知，堅持教書育人，堅守文化陣地。他幽默風(fēng)趣的背后其實是一個國家、一個民族的傷痛。（幻燈片）

（3）單身生活有趣：

明確：

1、（第10段）他和云南斗雞同桌用餐（模擬，不是單純的養(yǎng)寵物，簡直就成一家人了，讀到這里我總會涌起一陣陣的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄涼呢？），和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）寫他坐在平板三輪車上東張西望逛王府井大街“接觸社會”——人雖老而心性依然自由活潑，熱愛生活。

小結(jié)：從上面這些細節(jié)我們可以看出，金岳霖先生在現(xiàn)實生活中，不是一位古板的老學(xué)究，而是個隨意自然、機智幽默，率真可愛、不拘小節(jié)，童心未泯，充滿了赤子之心的“有趣”的人。（幻燈片，齊讀）

3、金先生不但“有趣”還“有情”，體現(xiàn)在哪里 ？（幻燈片）

明確：（1）（第5段）林國達游泳淹死了，這一堂課，金先生一直沒有笑容。——誠摯濃郁的師生情。

（2）（第11段）林徽因死后，給林徽因過生日——高尚圣潔的愛情觀。

林徽因是誰呢？讓金先生如此牽掛。（幻燈片）

林徽因是個建筑學(xué)家，詩人、作家，一代才女，風(fēng)華貌美，金先生對其也是傾慕已久，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁思成夫婦結(jié)下了深厚友誼。

金先生給林徽因過生日合適嗎？評價一下他的這種做法。（討論、提問）明確：體現(xiàn)了金岳霖對林徽因的深深思念，深厚純潔的友誼。

也許有些同學(xué)會疑問，這不是三角戀愛嗎？可他們卻不是一般的三角戀，你愛我，我愛你，你又愛他，愛的稀里糊涂，愛的爭風(fēng)吃醋（模擬：①姓梁的，你敢和我決斗嗎？②姓金的，你是第三者插足，破壞我們的和諧家庭。）

他們都是有學(xué)識，有修養(yǎng)的人。其實當(dāng)時的情景是這樣的：有一次林徽因鄭重地對梁思成說：“我痛苦極了，因為我同時愛上了兩個人。”梁思成沉思良久說：

“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們幸福。”后來，林徽因把事情告訴了金岳霖，金先生答道：“思成能這么說，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生的重情。

注意他的語言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（為什么不提前說：今天是徽因的生日，我在北京飯店請客，大家都來啊）字可見先生態(tài)度之鄭重與神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而單以名呼之，寥寥八字，看似平淡無奇，細細品味，卻道盡了愛的真諦。遙想先生當(dāng)年，已是白發(fā)蒼蒼、年老垂暮，如此言行，可謂情之深，意之濃。

誰也無法剝奪一個人愛與被愛的權(quán)利，金先生的可貴之處在于，他把這份神圣的愛一直埋藏在心底，作為自己一生當(dāng)中的一份美好的珍藏。相對于世俗的低級和庸俗，金先生對于愛情卻表現(xiàn)的如此高尚而圣潔。（高尚圣潔的愛情觀）

4、金先生不但有趣、有情，還有才，體現(xiàn)在什么地方？

（1）（第8段）教出來的學(xué)生好——王浩，國際知名學(xué)者，（寫的是王浩呀，不是寫的金先生啊，襯托手法）當(dāng)然，金先生的好學(xué)生不止一個人。

（2）（第13段）治學(xué)精深，著作不多。（學(xué)問高，屬于略寫，下面我們稍微詳細的了解一下金岳霖）（幻燈片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家，被稱為“中國哲學(xué)第一人”。16歲入北京清華學(xué)堂，19歲考取官費留學(xué)生，25歲獲美國哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作，1925年回國。

1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。

主要著作有《邏輯》《論道》《知識論》等。金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。

5、這就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，還有才，請同學(xué)們找出文中作者用來概括金先生形象特點的那句話？（幻燈片）

明確：誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。

文中有關(guān)金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那學(xué)識淵博，為人天真、熱愛生活的形象卻表現(xiàn)的淋漓盡致，其實這也是散文的特點：形散而神聚。尤其文中的細節(jié)描寫更是給我們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們也選擇一個人，用我們今天學(xué)到的刻畫人物的方法來展現(xiàn)他們的形象。

六、課堂練筆：（有時間當(dāng)堂練，當(dāng)堂評）

要求：①符合人物身份。（有時間就展開一些）②運用細節(jié)描寫。③五分鐘以內(nèi)，100字左右。

七、課后作業(yè)：

1、整理課堂探究練習(xí)，完成課后延伸練習(xí)。

2、在條件允許的情況下，搜集西南聯(lián)大名人成就和感人事跡。

八、結(jié)束語：

這樣我們在解讀文章的過程中，也一一解決了課堂探究部分的問題。本文中金岳霖先生給我們留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力對我產(chǎn)生了很大影響，為此我寫了一小段話，作為今天講課的結(jié)束語，并以此緬懷金岳霖先生。

暗淡了刀光劍影，遠去了炮火轟鳴，眼前浮現(xiàn)著一個個鮮活的面容。

我們忘不了義薄云天、一身正氣的聞一多；

我們忘不了溫文爾雅、一絲不茍的朱自清；

我們同樣也忘不了您，為人天真、熱愛生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清貧，用微笑面對生活的苦澀；

您關(guān)愛學(xué)生、教書育人，用責(zé)任詮釋生命的價值；

您終身未娶、始終不渝，用高尚演繹動人的真情；

您博聞強識、治學(xué)精深，用智慧播撒科學(xué)的種子。

憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝紅旗迎風(fēng)飄。

您那學(xué)高德正、誠摯天真、熱愛生活的高貴品質(zhì)將永遠激勵著我們： 冒著生活的風(fēng)雨，前進，前進，前進，進??

（情感目標(biāo)）

謹(jǐn)以此課獻給德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！謝謝大家！

第四篇：金岳霖先生讀后感

金岳霖先生讀后感

篇一：金岳霖先生>讀后感

讀汪曾琪寫的《金岳霖先生》后，一個知識淵博卻為人天真、熱愛生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個情節(jié)：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。

初次知道金先生和林徽因之間的>故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種>幸福吧。

其實金先生并非沒機會與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。

對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業(yè)化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。

《金岳霖先生》中有個這樣的細節(jié)，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。

他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。

即使多年后，當(dāng)他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經(jīng)過去近半個世紀(jì)。可當(dāng)有人拿來一張他從未見過的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！

林的追悼會上，他為她寫的挽聯(lián)格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當(dāng)時的情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。

有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應(yīng)當(dāng)同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續(xù)說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。

多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。

他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。

而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發(fā)出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現(xiàn)實，再看看二十世紀(jì)三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。

愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。

篇二：金岳霖先生讀后感

汪曾祺先生的《金岳霖先生》是一篇>寫人>記事類散文，取材于真人真事，人物性格和形象的刻畫栩栩如生，在刻畫人物性格和形象時，細節(jié)描寫也恰到好處，作者運用這些細節(jié)描寫有哪些作用呢？筆者今天作一下探討，希望批評指正。

所謂細節(jié)描寫就是對文章細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，像場景描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。《金岳霖先生》這篇文章中多處運用細節(jié)描寫，最突出的是外貌描寫、語言描寫和動作描寫。比如文章第二節(jié)寫金先生的外貌，“他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。他的眼睛怕陽光，因此它的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一直是黑的。他身材相當(dāng)高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。”這一段外貌上的細節(jié)描寫，是寫金先生穿戴上的“怪”，他的“怪”是獨特、不從眾，不隨俗，有個性，體現(xiàn)了自己與眾不同的性格，也給讀者留下了懸念，吸引讀者去讀下文，這樣的一個怪人會做什么事呢？我們心里很納悶，迫不及待的去讀下文。

接著寫金先生語言上的細節(jié)，比如他上課提問說：“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)來回答問題”提問別出心裁，讓所有穿紅衣服的女同學(xué)都很緊張，自然提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)成績也遙遙領(lǐng)先。他上課時學(xué)生可以隨便提問題讓他回答，學(xué)生提的問題稀奇古怪，他就稀奇古怪的回答，弄得學(xué)生當(dāng)場傻了，這種自由對話式的教學(xué)把枯燥的學(xué)術(shù)變得通俗易懂，學(xué)生非常高興，師生之間感情十分真摯，課堂氣氛十分融洽，也表現(xiàn)了金先生幽默、率真、可愛的性格，真是個怪老師，這樣的老師真難得，怎能不讓學(xué)生喜歡。

金先生動作上的細節(jié)更讓人捧腹大笑，與眾不同，比如他做講座時，忽然停了下來，說：“對不起，我這里有個小動物。”說著，他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。這時的金先生不僅知識淵博，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，還是個風(fēng)趣幽默的老玩童，大有六朝名士“捫虱而談”的遺風(fēng)。講到這兒，我順勢追問學(xué)生：“如果是你，會不會為從脖頸中捉出了跳蚤而得意？如果你的>同桌從身上捉出了跳蚤來，你會不會覺得他可愛、率真？”學(xué)生陷入了思考，經(jīng)過探討得出結(jié)論：因為金先生是一位很有學(xué)問，天真浪漫的大哲學(xué)家，所以我們愛屋及烏，能帶著善意去欣賞其名士風(fēng)流。這一說法反映出學(xué)生對人物的了解還處于表面階段，要提升學(xué)生與文本的對話能力，就需要教師搭建渠道，喚起并補充學(xué)生的生活經(jīng)驗，以更好地體會文本。經(jīng)過我反復(fù)給學(xué)生講解，學(xué)生最終理解了這位與眾不同的人物。

金岳霖先生在治學(xué)和日常生活中的一些有趣的言行、事情，贊美了他嚴(yán)謹(jǐn)認真的治學(xué)態(tài)度，他的確是一位為人師表、循循善誘、率真可愛的學(xué)者，從他的身上，我們學(xué)習(xí)到了很多東西。

篇三：金岳霖先生讀后感

聽了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫的，課文很簡單，列舉了金先生的幾件事情。說白了，就是通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。

曾經(jīng)看過林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛情，在這世上，難道真有這樣的人！

昨天剛和一同事談所謂的愛情，覺得這個世界，已經(jīng)被功利淹沒了，所有的愛情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動。

《詩經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老。”在今天看來，這個真的離我們太遙遠了，或許只有在書中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛到老的人又有多少呢。

愛情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時，轉(zhuǎn)瞬即逝，只有當(dāng)它成為親情時，它才能真正保存。親情是維系兩個人的紐帶，只有把對方當(dāng)做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。

金岳霖先生愛了林徽因一生，他沒成為他的丈夫，但他一輩子也沒娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個！

沒有想過轟轟烈烈的愛情，覺得那是一種奢侈。能找一個他愛你，你也真心愛他的人這也是一種奢求。不需要考慮太多，只要能簡簡單單的生活，這個要求不高吧。在這個物欲橫流的社會，還能有這樣的愛情嗎？

懷念大學(xué)時光，至少還有那一份單純。

第五篇：金岳霖先生教師版

《金岳霖先生》課堂活動單

導(dǎo)語：

活動一：理清文章層次

一（1）點明寫作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。

二（2-13）介紹金先生的治學(xué)和為人

三（14-15）希望有人能更好地寫寫金先生和聯(lián)大其他的教授。

活動二：把握人物形象

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！明確：

＊樣子有點怪——讓人莞爾

＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題

＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩

＊對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。

（2）在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

總結(jié)：金岳霖先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。

過渡語：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學(xué)問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。偉大的品格在瑣細的小事上得以體現(xiàn)）

活動三：欣賞細節(jié)描寫

1、了解細節(jié)描寫

細節(jié)是文學(xué)作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組織單位。

細節(jié)用于刻畫人物或點化肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。

2、你最欣賞那個細節(jié)？說說理由。

戴呢帽穿夾克；戴一只鏡片白一只鏡片黑的眼鏡；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽；給林徽因過生日等。

活動四：請以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫寫一段文字，表現(xiàn)人物特點。

補：

一、導(dǎo)入課文

金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。(板書文題）出示資料金岳霖介紹。

二、細節(jié)描寫相關(guān)

細節(jié)描寫就是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫。恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

我們應(yīng)該怎樣運用細節(jié)呢？

首先，要確保細節(jié)的真實性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微。”古人為了畫老虎、深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛。”有了這種辨細察微的精神，我們的細節(jié)描寫，還會失真嗎？

當(dāng)然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結(jié)，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規(guī)律和生活習(xí)性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。

其次，要確保細節(jié)的典型性。典型化的細節(jié)，有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。如《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節(jié)，雖有些夸張，卻很典型，因為它入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴(yán)監(jiān)生臨死前兩莖燈草的細節(jié)也極為膾炙人口，這里就不一一細述了。

第三，要注意細節(jié)旨趣的高下。細節(jié)的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫中出現(xiàn)低級趣味的細節(jié)，無聊而無關(guān)痛癢的細節(jié)，因為這些東西既無助于主題的表達和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。

把握了以上三點，再在實踐中加以錘煉，相信你也能在這些細微末節(jié)上，有“頂上功夫”的造詣