第一篇：《金岳霖先生》三維教案

《金岳霖先生》三維教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.掌握文中的詞語(yǔ)。

2.了解金岳霖和汪曾祺其人其事。

3.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。【過(guò)程與方法】

1．鑒賞本文的細(xì)節(jié)之美，體會(huì)金岳霖先生個(gè)性的人格魅力。2．學(xué)習(xí)分析細(xì)節(jié)美的方法，掌握刻畫(huà)人物的個(gè)性表達(dá)技巧。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。教學(xué)重點(diǎn)

1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。

2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功九可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。

教學(xué)課時(shí)

安排一課時(shí) 教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備及課件 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、金岳霖先生介紹

【多媒體展示——知識(shí)鏈接】 金岳霖（1895—1984），字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。1911年考入北京清華學(xué)堂，先后到美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。

二、作者汪曾祺介紹 【多媒體展示——關(guān)于作者】 汪曾祺（1920—1997），現(xiàn)當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年入西南聯(lián)大，深受沈從文影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。1963年出版了短篇小說(shuō)集《羊舍的夜晚》。六七十年代曾編寫(xiě)過(guò)《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》等有影響的京劇劇本。1979年后發(fā)表了《受戒》、《大淖記事》等一批小說(shuō)，其中《大淖記事》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。出版了散文集《汪曾祺自選集》。

三、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天的任務(wù)是我這個(gè)不太有個(gè)性的老師帶領(lǐng)今天和將來(lái)都會(huì)有個(gè)性的學(xué)生學(xué)習(xí)一篇回憶性散文——《金岳霖先生》。這篇散文是兩位高人的對(duì)話，作者用個(gè)性寫(xiě)法塑造了一個(gè)個(gè)性人物。

（請(qǐng)同學(xué)們先讀一下課文最后兩段，我們能知道這是一篇個(gè)性文章，可以理解為“我眼中的金先生”；再就是汪老讓熟知金老的人好好寫(xiě)寫(xiě)，但大家的都沒(méi)有放進(jìn)高中教材，主要是本文有特色，更多地運(yùn)用了一種手段或者說(shuō)方法——細(xì)節(jié)。比如孔乙己、閏土等人物的塑造上。）

四、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示多媒體

五、講解細(xì)節(jié)及其作用

1．明確概念：什么是細(xì)節(jié)？

【多媒體展示——細(xì)節(jié)】

動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言，都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位。

2．品味鑒賞

【多媒體展示】

細(xì)節(jié)之美：傳神美、崇高美

細(xì)節(jié)有兩個(gè)作用：一是“推微知著”，從小處看到大的意義；一是“搜間傳神”，披求一般人不注意處，即找到好的細(xì)節(jié)把它寫(xiě)出來(lái)起到傳神寫(xiě)照和提塑人物的作用。（從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神情等細(xì)微處刻畫(huà)。）

六、檢查預(yù)習(xí)情況——讀準(zhǔn)下列加線字：

甘霖 lín 呢帽 ní 不肖 xiào

邏輯 luóji

演繹 yì 麂皮夾克 jǐjiā 釋鰥 guān 接觸 chù 熙熙攘攘 xī 脖頸 gěng 跳蚤 zǎo 劉北汜 sì

七、鑒賞品味

【多媒體展示】

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題速讀課文。

1.這篇文章是一篇回憶性散文，第一段有句概括性的話，統(tǒng)領(lǐng)全文。這句中有個(gè)詞是全文的“文眼”，請(qǐng)大家標(biāo)出來(lái)？

2.金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪里，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀阏J(rèn)為寫(xiě)得比較好的細(xì)節(jié)。（降低難度：請(qǐng)同學(xué)們概括幾個(gè)“一”工程）

【明確】

1.“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”文眼：“有趣”

2.【多媒體展示】 一個(gè)“怪”人：

一頂帽子，一副眼鏡，一件夾克，一條圍巾，一幫朋友，一個(gè)動(dòng)作（捉跳 蚤），一只斗雞，一個(gè)蛐蛐，一腳深一腳淺，一門(mén)學(xué)問(wèn)，一種方法，一腔愛(ài)心，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)光棍，一個(gè)情人，一位老人，一本著作等等 金岳霖先生的有趣表現(xiàn)

古怪的樣子——讓人莞爾

別出心裁的提問(wèn)方式——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn) 對(duì)話式的教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意 講座時(shí)捉跳蚤——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng)。和云南斗雞同桌用餐——率真、可愛(ài)

同教授孩子比水果大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。坐三輪車(chē)“接觸社會(huì)”——人雖老卻依舊自由活潑 總結(jié)：獨(dú)具魅力的真性情。這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。（外貌、神情、舉動(dòng)）

“有趣”是一種另類的孤往精神。

八、鑒賞品味——重情

1．林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀

2．林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。總結(jié)：對(duì)友情獨(dú)特的珍惜

九、介紹課文所涉及人物——林徽因 【多媒體展示——知識(shí)鏈接】

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人。她丈夫是梁思成，梁?jiǎn)⒊樱慕ㄖW(xué)家。林徽因嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。

十、人物的個(gè)性特點(diǎn)

明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

直率、天真、坦誠(chéng)、樸實(shí)、有趣、認(rèn)真（古板）、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活。（板書(shū)）

總結(jié)：生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了金先生平凡中的偉大。偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)。以小見(jiàn)大地寫(xiě)出了汪增琪先生所敬愛(ài)的金岳霖先生的美好人性。

方法探討——鑒賞細(xì)節(jié)之美從何入手？

1.有位先生,學(xué)富五車(chē)、才高八斗，但是有時(shí)竟然會(huì)把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位?’他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€(gè)人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士。”大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧? 2.(2004年全國(guó)卷二）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)

秋思（張籍）洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析此詩(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感? 【參考答案】

詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě).十一、總結(jié)全文

偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)。以小見(jiàn)大地寫(xiě)出了汪曾琪先生所敬愛(ài)的金岳霖先生的美好人性。這種贊美本身就是對(duì)假惡丑的否定，整篇文章看起來(lái)短小隨意，卻在精致中滲透人生，讀來(lái)清新自然、含蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

十二、關(guān)于“閑筆”——名人逸聞，淡而雋永

文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。汪曾祺的散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。

語(yǔ)言品讀

1．他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

2．他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。”他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

漫畫(huà)筆法

人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者寫(xiě)得自然生動(dòng)活潑，讀來(lái)是親切熱情的，富有趣味性。

十三、關(guān)于西南聯(lián)大

談?wù)勀銖恼n文中了解的個(gè)性的土壤——西南聯(lián)大

1．寬容個(gè)性：教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。

2．思想自由：聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。

3．學(xué)術(shù)氣氛濃：當(dāng)時(shí)正是抗戰(zhàn)時(shí)期，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。

(西南聯(lián)大，1937——1945年八年校史，培養(yǎng)了90位兩院院士，兩位諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道、楊振寧，六位“兩彈一星”獎(jiǎng)?wù)芦@得者。)

十四、作業(yè)

請(qǐng)大家用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)你的老師或朋友或明星。

（可以舉“小沈陽(yáng)”的例子：外形，女性化特征。自我介紹，我中文名字叫“小沈陽(yáng)”，英文名字叫“小沈陽(yáng)兒”；名言，走自己路讓別人無(wú)路可走；動(dòng)作，pia pia地走了。）

十五、強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”的作用，突出本課的教學(xué)任務(wù)。

1.細(xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物的突出作用；

2.快下課了，大家不要走神兒，還有另一個(gè)“細(xì)節(jié)”的含義：細(xì)節(jié)決定成敗，但細(xì)節(jié)可以有不同的結(jié)果。比如應(yīng)聘時(shí)，禮讓會(huì)被理解成美德；也 會(huì)理解成缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

個(gè)性人物（特立獨(dú)行）個(gè)性寫(xiě)法（細(xì)節(jié)）幾個(gè)“一”工程 作用和方法 “一個(gè)人物、一種寫(xiě)法、一腔情懷、一方土壤”

第二篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

單縣五中王曉光

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、描寫(xiě)人物形象的能力。

2．學(xué)習(xí)金岳霖先生學(xué)高德更高的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀。

二、導(dǎo)入課堂：（時(shí)裝秀）

模擬金岳霖先生形象，神態(tài)、語(yǔ)言。（打電話）

有一次他給他的朋友陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)自己忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜“我叫啥”。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“那你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來(lái)，我姓金。”大家猜出我演的是誰(shuí)了吧。你們?cè)趺粗赖模?/p>

他就是現(xiàn)代作家汪曾祺筆下的岳霖先生，他癡迷于學(xué)問(wèn)，竟達(dá)到如此忘我的境界。我們要感謝作家汪曾祺，是他的這篇回憶性散文讓我們更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我們心目中不再那么遙遠(yuǎn)。那么，就讓我們先認(rèn)識(shí)一下作者吧。“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。”（幻燈片）

三、作者介紹：（幻燈片）

汪曾祺：（1920－1997）中國(guó)現(xiàn)代作家，江蘇高郵人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)北京分會(huì)理事。

他的短篇小說(shuō)《受戒》獲北京文學(xué)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《大淖記事》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，一些作品還被翻譯到國(guó)外。他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進(jìn)中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等。

四、檢查預(yù)習(xí)：（幻燈片）

1、字音提問(wèn)同學(xué)讀，齊讀。

2、加強(qiáng)多音字和形近字的積累。

五、文本研習(xí)：

通過(guò)前面的介紹，現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是一位博士、學(xué)問(wèn)家，那么生活中的他是什么樣的呢？下面就讓我們一起懷著崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段總領(lǐng)全文，這一段中有個(gè)句子是全文的核心句，這個(gè)核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？（幻燈片）

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么讓我們看看他首先是什么有趣？（幻燈片）明確：（1）樣子有點(diǎn)怪（第2段）——呢帽、腦袋、眼鏡、皮夾克（側(cè)面描寫(xiě)）、走姿，讓人莞爾。

（2）師表形象有趣：（從教學(xué)和師生關(guān)系方面寫(xiě)金先生有趣，讓學(xué)生記下有趣的具體的人物形象特點(diǎn)）

（第3段）提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，詼諧幽默。（第4段）幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)，機(jī)智風(fēng)趣。（第6段）枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩，率真可愛(ài)。

（第7段）對(duì)話式教學(xué)——和王浩的隨堂交流，興之所至、自由隨意。

（第9段）講“小說(shuō)和哲學(xué)”——結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系，坦誠(chéng)直率。

講著講著，出現(xiàn)了個(gè)小細(xì)節(jié)，把金先生的形象刻畫(huà)的惟妙惟肖，是什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。”——講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩，一連串的動(dòng)作，甚為得意（看你往哪跑），不拘小節(jié)。

那么一位教授、博士、大學(xué)問(wèn)家，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的動(dòng)作呢？明顯不和他的身份啊，為什么會(huì)有跳蚤呢？（跳蚤生活在臟、亂、差、潮濕的環(huán)境中）。其實(shí)這都是那個(gè)特殊年代的特殊記憶??

此時(shí)，插入對(duì)背景的介紹，鏈接視頻。

插入圖片，聯(lián)大大門(mén)，舊教室。

聞一多、華羅庚兩家共14口人，在一間陰濕的、只有16平方米的偏廂房里共同生活了將近一年多，人均占有空間不足1.2平方米。聞一多一家住屋子?xùn)|頭，華羅庚一家住屋子西頭。雨天到來(lái)的時(shí)候，兩家孩子一起把臉盆、漱口缸、飯碗集中起來(lái)，抵擋雨漏。

在那個(gè)特殊的年代里，由于社會(huì)**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞討，朱先生被糾纏得無(wú)可奈何，便回頭甩了一句話：“別跟我要錢(qián)，我是教授。”那位乞丐聽(tīng)到這句話，扭頭便走。

聽(tīng)到金先生的話，我們笑了；想想他的處境，我們懂了；看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)，我們痛了。無(wú)論政治多么黑暗（聞一多的話），無(wú)論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，無(wú)論生活條件多么艱苦，作為老一輩知識(shí)分子，他不泯良知，堅(jiān)持教書(shū)育人，堅(jiān)守文化陣地。他幽默風(fēng)趣的背后其實(shí)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的傷痛。（幻燈片）

（3）單身生活有趣：

明確：

1、（第10段）他和云南斗雞同桌用餐（模擬，不是單純的養(yǎng)寵物，簡(jiǎn)直就成一家人了，讀到這里我總會(huì)涌起一陣陣的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄涼呢？），和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）寫(xiě)他坐在平板三輪車(chē)上東張西望逛王府井大街“接觸社會(huì)”——人雖老而心性依然自由活潑，熱愛(ài)生活。

小結(jié)：從上面這些細(xì)節(jié)我們可以看出，金岳霖先生在現(xiàn)實(shí)生活中，不是一位古板的老學(xué)究，而是個(gè)隨意自然、機(jī)智幽默，率真可愛(ài)、不拘小節(jié)，童心未泯，充滿了赤子之心的“有趣”的人。（幻燈片，齊讀）

3、金先生不但“有趣”還“有情”，體現(xiàn)在哪里 ？（幻燈片）

明確：（1）（第5段）林國(guó)達(dá)游泳淹死了，這一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容。——誠(chéng)摯濃郁的師生情。

（2）（第11段）林徽因死后，給林徽因過(guò)生日——高尚圣潔的愛(ài)情觀。

林徽因是誰(shuí)呢？讓金先生如此牽掛。（幻燈片）

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，詩(shī)人、作家，一代才女，風(fēng)華貌美，金先生對(duì)其也是傾慕已久，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁思成夫婦結(jié)下了深厚友誼。

金先生給林徽因過(guò)生日合適嗎？評(píng)價(jià)一下他的這種做法。（討論、提問(wèn)）明確：體現(xiàn)了金岳霖對(duì)林徽因的深深思念，深厚純潔的友誼。

也許有些同學(xué)會(huì)疑問(wèn)，這不是三角戀愛(ài)嗎？可他們卻不是一般的三角戀，你愛(ài)我，我愛(ài)你，你又愛(ài)他，愛(ài)的稀里糊涂，愛(ài)的爭(zhēng)風(fēng)吃醋（模擬：①姓梁的，你敢和我決斗嗎？②姓金的，你是第三者插足，破壞我們的和諧家庭。）

他們都是有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)的人。其實(shí)當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：有一次林徽因鄭重地對(duì)梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，因?yàn)槲彝瑫r(shí)愛(ài)上了兩個(gè)人。”梁思成沉思良久說(shuō)：

“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們幸福。”后來(lái)，林徽因把事情告訴了金岳霖，金先生答道：“思成能這么說(shuō)，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生的重情。

注意他的語(yǔ)言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（為什么不提前說(shuō)：今天是徽因的生日，我在北京飯店請(qǐng)客，大家都來(lái)啊）字可見(jiàn)先生態(tài)度之鄭重與神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而單以名呼之，寥寥八字，看似平淡無(wú)奇，細(xì)細(xì)品味，卻道盡了愛(ài)的真諦。遙想先生當(dāng)年，已是白發(fā)蒼蒼、年老垂暮，如此言行，可謂情之深，意之濃。

誰(shuí)也無(wú)法剝奪一個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利，金先生的可貴之處在于，他把這份神圣的愛(ài)一直埋藏在心底，作為自己一生當(dāng)中的一份美好的珍藏。相對(duì)于世俗的低級(jí)和庸俗，金先生對(duì)于愛(ài)情卻表現(xiàn)的如此高尚而圣潔。（高尚圣潔的愛(ài)情觀）

4、金先生不但有趣、有情，還有才，體現(xiàn)在什么地方？

（1）（第8段）教出來(lái)的學(xué)生好——王浩，國(guó)際知名學(xué)者，（寫(xiě)的是王浩呀，不是寫(xiě)的金先生啊，襯托手法）當(dāng)然，金先生的好學(xué)生不止一個(gè)人。

（2）（第13段）治學(xué)精深，著作不多。（學(xué)問(wèn)高，屬于略寫(xiě)，下面我們稍微詳細(xì)的了解一下金岳霖）（幻燈片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家，被稱為“中國(guó)哲學(xué)第一人”。16歲入北京清華學(xué)堂，19歲考取官費(fèi)留學(xué)生，25歲獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作，1925年回國(guó)。

1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

主要著作有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》等。金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門(mén)人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。

5、這就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，還有才，請(qǐng)同學(xué)們找出文中作者用來(lái)概括金先生形象特點(diǎn)的那句話？（幻燈片）

明確：誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

文中有關(guān)金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那學(xué)識(shí)淵博，為人天真、熱愛(ài)生活的形象卻表現(xiàn)的淋漓盡致，其實(shí)這也是散文的特點(diǎn)：形散而神聚。尤其文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)更是給我們留下了深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們也選擇一個(gè)人，用我們今天學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法來(lái)展現(xiàn)他們的形象。

六、課堂練筆：（有時(shí)間當(dāng)堂練，當(dāng)堂評(píng)）

要求：①符合人物身份。（有時(shí)間就展開(kāi)一些）②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。③五分鐘以內(nèi)，100字左右。

七、課后作業(yè)：

1、整理課堂探究練習(xí)，完成課后延伸練習(xí)。

2、在條件允許的情況下，搜集西南聯(lián)大名人成就和感人事跡。

八、結(jié)束語(yǔ)：

這樣我們?cè)诮庾x文章的過(guò)程中，也一一解決了課堂探究部分的問(wèn)題。本文中金岳霖先生給我們留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力對(duì)我產(chǎn)生了很大影響，為此我寫(xiě)了一小段話，作為今天講課的結(jié)束語(yǔ)，并以此緬懷金岳霖先生。

暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了炮火轟鳴，眼前浮現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。

我們忘不了義薄云天、一身正氣的聞一多；

我們忘不了溫文爾雅、一絲不茍的朱自清；

我們同樣也忘不了您，為人天真、熱愛(ài)生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清貧，用微笑面對(duì)生活的苦澀；

您關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人，用責(zé)任詮釋生命的價(jià)值；

您終身未娶、始終不渝，用高尚演繹動(dòng)人的真情；

您博聞強(qiáng)識(shí)、治學(xué)精深，用智慧播撒科學(xué)的種子。

憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝紅旗迎風(fēng)飄。

您那學(xué)高德正、誠(chéng)摯天真、熱愛(ài)生活的高貴品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們： 冒著生活的風(fēng)雨，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)，進(jìn)??

（情感目標(biāo)）

謹(jǐn)以此課獻(xiàn)給德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！謝謝大家！

第三篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

上海市第五十二中學(xué)語(yǔ)文組

王文嵐

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)概括事件、體會(huì)細(xì)節(jié)把握人物形象，感知金岳霖先生的“有趣”之處。

2、深入解讀文本，體會(huì)汪曾祺筆下的金岳霖先生作為一位大學(xué)問(wèn)家“有趣之外”的“求真”精神——為學(xué)的“求真”、為人的“真性情”。

2、通過(guò)品味本文語(yǔ)言與寫(xiě)作筆法，感受汪曾祺先生選材的“有趣”，并思考其“有趣之外”的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)品味細(xì)節(jié)把握金岳霖先生這一人物形象。

難點(diǎn)：深入解讀文本，體會(huì)汪曾祺筆下的金岳霖先生作為一位大學(xué)問(wèn)家“有趣之外”的“求真”精神——為學(xué)的“求真”、為人的“真性情”。【教學(xué)過(guò)程】

（課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)，我看金岳霖先生的“有趣”和“有趣之外”；印發(fā)“聯(lián)大教授軼事”等教學(xué)資料。）

一、導(dǎo)入

1、PPT展示金岳霖先生畫(huà)像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)交流與展示。

二、文本解讀

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括金岳霖先生的“有趣”之事。

2、品味“有趣”的細(xì)節(jié)，把握金岳霖先生“真切”、“純真”、“真摯”、“真情”的人物形象。

3、解讀標(biāo)題“金岳霖先生”中“先生”一詞的深意，體會(huì)汪曾祺對(duì)金岳霖先生的尊重與深情。

4、通過(guò)感受金岳霖先生的“求真”精神，進(jìn)一步感受西南聯(lián)大更多教授的精神品質(zhì)。

三、思考與討論

1、本文主要寫(xiě)金岳霖先生，卻用了一些筆墨寫(xiě)了朱自清、聞一多等人，如何理解這些“閑筆”的作用？

2、本文花了大量的筆墨寫(xiě)金岳霖年輕時(shí)代的往事，卻對(duì)他的晚年匆匆?guī)н^(guò)，如何體會(huì)汪曾祺先生“獨(dú)特的省略”？

四、結(jié)語(yǔ)

初讀人物形象，妙趣橫生；再讀個(gè)性品質(zhì)，由衷敬佩；三讀文章閑筆，肅然起敬；四讀文章主旨，發(fā)人深省。感謝《金岳霖先生》，讓我們感悟?yàn)閷W(xué)、為人的真諦。

第四篇：《金岳霖先生》教案

姓名——楊泗亮 電話——*** 學(xué)校——江蘇省連云港市贛榆縣第一中學(xué) 教案背景

《金岳霖先生先生》是蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”專題中“一花一世界”板塊的第三篇文章。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)本篇散文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”，能自己“感受形象，品味語(yǔ)言”，“有自己的情感體驗(yàn)和思考”。

專題“一花一世界”，要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文情景交融的意境美和傳神寫(xiě)照的細(xì)節(jié)美。《荷塘月色》和《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》正是重點(diǎn)品味情景交融的意境美，而《金岳林先生》和《亡人逸事》應(yīng)是重點(diǎn)品味傳神寫(xiě)照的細(xì)節(jié)美。選學(xué)《金岳林先生》，讓師生共同感受細(xì)節(jié)的魅力，是本專題教學(xué)目標(biāo)的完美體現(xiàn)。

初中教材中有魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、朱自清的《背影》等敘事散文，描寫(xiě)人物的形象并不復(fù)雜，對(duì)人物的刻畫(huà)真實(shí)生動(dòng)，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示了人物的內(nèi)心世界，凸顯了人物性格。在這樣一個(gè)相銜接的閱讀基礎(chǔ)上，高中階段應(yīng)該運(yùn)用文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高閱讀與寫(xiě)作的能力。

教學(xué)課題

金岳霖先生 教材分析

《金岳霖先生》是一篇回憶性散文，在學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并且抓住文章的文眼來(lái)更好地理解課文。整篇文章是圍繞發(fā)生在金先生身上的幾件有趣的事展開(kāi)的，“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”正是文中的文眼。金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，在寫(xiě)作本文時(shí)，采用了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到了一個(gè)極其富有個(gè)性的活生生的金岳霖。課文通過(guò)各種描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)金先生有趣的性格，作者還運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物鮮明的特征。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有關(guān)材料； 2．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。

3.了解課文大意，找出發(fā)生在金岳霖先生身上有趣的幾件事。4．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。5．學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)方法

文章內(nèi)容淺顯易懂，主要是以自學(xué)為主，先讓學(xué)生找出金岳霖先生的“有趣”“有情”表現(xiàn)在哪些方面，然后采用小組合作的形式，討論記敘金岳霖的事件中采用了何種描寫(xiě)方法？并說(shuō)出你認(rèn)為哪處寫(xiě)得最好？為什么？然后總結(jié)刻畫(huà)人物的方法，并對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（教師講述）

西南聯(lián)合大學(xué)是由北大、清華、南開(kāi)聯(lián)合而成的一所大學(xué)，存在于抗日年代，這里大師云集，有著名的沈從文、朱自清、聞一多教授，還有位先生，他的智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車(chē)、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金，大家猜出這是誰(shuí)吧。這就是被稱為“頑童哲學(xué)家”的金岳霖先生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金老先生為什么被稱為“頑童哲學(xué)家”。

（二）了解作者及金岳霖（指名介紹，引導(dǎo)學(xué)生看多媒體）

1．汪曾祺（1920－1997），江蘇高郵縣人。從小受傳統(tǒng)文化精神熏陶。1930年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系，師從沈從文等名家學(xué)習(xí)寫(xiě)作。他是跨越幾個(gè)時(shí)代的作家，也是在小說(shuō)、散文、戲劇文學(xué)與藝術(shù)研究上都有建樹(shù)的作家。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)和散文。1948年出版第一個(gè)作品集《邂逅集》，1963年出版第二個(gè)作品集《羊舍的夜晚》，1978年發(fā)表小說(shuō)《騎兵列傳》，1980年發(fā)表小說(shuō)《受戒》，受到普遍贊譽(yù)，隨后一發(fā)不可收。現(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾個(gè)作品集。他的小說(shuō)被視為詩(shī)化小說(shuō)，其中《大淖記事》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他還寫(xiě)散文、評(píng)論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛(ài)。

2．金岳霖(1895-1984)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，生于湖南。字龍蓀。1911年考入清華學(xué)堂。1914年考取官費(fèi)留學(xué)生。1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。1921年到英國(guó)學(xué)習(xí)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)哲學(xué)系教授。1955年后任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門(mén)人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。著有：《論道》和《知識(shí)論》1995 年8月中國(guó)科學(xué)院舉行金岳霖誕辰100周年紀(jì)念大會(huì)。青年批評(píng)家王曉漁眼中的金岳霖是個(gè)孩子氣很重的人，他說(shuō)：“金岳霖先生是一個(gè)‘頑童哲學(xué)家’，不管在別人的回憶文章還是他自己的回憶錄里，他都是一個(gè)‘天真漢’的形象。”真正懂得愛(ài)情的是金先生，他對(duì)林徽因的癡戀才叫“三洲人士共驚聞”。林徽因、梁思成夫婦家里幾乎每周都有沙龍聚會(huì)，金岳霖始終是梁家沙龍座上常客。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是毗鄰而居。金岳霖對(duì)林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛(ài)，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷靜的金岳霖仲裁。金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，他終生未娶，愛(ài)了林徽因一生。

（三）閱讀課文，掌握下列基礎(chǔ)知識(shí)。

1、檢查字音

2、檢查字形

（四）文本探究

【自主學(xué)習(xí)】1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象——有趣（學(xué)生很容易找到）。“有趣”是本文的文眼，文章主要是圍繞“有趣”展開(kāi)的。

2.金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論，展示答案，教師指正后板書(shū) 明確：“有趣”——（1）入室不脫帽（2）眼鏡白加黑（3）夾克配圍巾（4）走路深淺腳（5）點(diǎn)名認(rèn)顏色（6）幽默式提問(wèn)（7）得意玩跳蚤（8）與斗雞共餐(9)與孩子比水果(10)轉(zhuǎn)圈北京城

投影多媒體有關(guān)金岳霖學(xué)生的漫畫(huà)。

性格特點(diǎn)——率性而為、不拘小節(jié)、童心未泯、熱愛(ài)生活 3．除了“有趣”外，文中還寫(xiě)了金岳霖先生什么性格特征？ 學(xué)生跳讀課文尋找，回答，教師指正后板書(shū) 明確：重于情、深于情

（1）林國(guó)達(dá)之死。在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

（2）為林徽因過(guò)生日，其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！（課件補(bǔ)充林徽因的有關(guān)材料）

“有情”——（1）嘆惜學(xué)生死（2）設(shè)宴思亡友 另外結(jié)合課文8、9、11三段補(bǔ)上一點(diǎn)（3）交友廣泛

（五）合作探究 揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)人技巧

1．在金岳霖的先生的眾多趣事中，你認(rèn)為哪出寫(xiě)得最好？采用了哪些描寫(xiě)方法？

（小組合作）明確：①外貌描寫(xiě)：樣子怪。（頭戴呢帽，腦袋總是微微地仰著，戴著一副眼鏡，鏡片是一只是白的，一只是黑的，穿著黃夾克，走起路來(lái)有點(diǎn)深一腳淺一腳。）②語(yǔ)言描寫(xiě)：有趣的提問(wèn)方式，機(jī)智的問(wèn)答，對(duì)話式教學(xué)。③動(dòng)作描寫(xiě)：捉跳蚤，動(dòng)作準(zhǔn)確的寫(xiě)出了捉跳蚤的過(guò)程。“捏”是觀察，“得意”的神情是勝利的自我愉悅。

2．如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？

學(xué)生找出文中的“閑筆”（2、8段），思考，回答，教師講述。明確：文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。

3．從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？

學(xué)生找出文中相關(guān)句子（2、3、6、7、9、10、12段），然后思考，回答，教師講述。

明確：（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。

（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。

（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.從全文來(lái)看，金岳霖先生具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 學(xué)生概括金岳霖先生的性格特點(diǎn)，教師總結(jié)。

總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。在眾多的描寫(xiě)中，主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（補(bǔ)充）細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義,是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、社會(huì)環(huán)境中,某些具有特征的細(xì)微末節(jié)的生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具有細(xì)致性、細(xì)小性和細(xì)部性的特征。此法的特點(diǎn)是：筆觸周密,細(xì)致入微；小處著眼,工筆刻畫(huà)；截取一部,細(xì)細(xì)勾勒。它細(xì)而不微,如同荷葉上的露珠,使荷塘閃耀著珍珠般的異彩。

（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍很廣,作用也是多方面的。但主要還是刻畫(huà)人物性格,塑造人物形象。有的細(xì)節(jié)可以反映人的思想品質(zhì),表現(xiàn)人物性格的豐富性；有的細(xì)節(jié)可以給人物性格定下基調(diào)；有的細(xì)節(jié)是顯示人物性格的熒光屏，使人物形象富有立體感。細(xì)節(jié)描寫(xiě),是刻畫(huà)人物性格的重要方法；是烘托人物心發(fā)表的重要手段；是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題的重要手法；還起描繪典型環(huán)境等重要作用。舉例說(shuō)明：①??黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。”（魯迅《藥》）作者對(duì)康大叔取錢(qián)的動(dòng)作描寫(xiě)，用了“抓”“捏”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了他接錢(qián)、數(shù)錢(qián)的熟練程度，生動(dòng)地刻畫(huà)了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。

②孔乙已著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看著豆，自己搖搖頭說(shuō)：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這群孩子在笑聲里走散了。體現(xiàn)了孔乙己迂腐書(shū)生窮困落魄。

③她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一枝比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐。體現(xiàn)了祥林嫂的窘?jīng)r。

④我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。抓住相貌特征，具體、較形象生動(dòng)。

（3）如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？

明確：①細(xì)致觀察感悟；②精心錘煉詞語(yǔ)；③巧妙運(yùn)用修辭。3.當(dāng)堂訓(xùn)練

請(qǐng)以熟悉的某個(gè)同學(xué)或老師為對(duì)象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)你所熟悉的某位老師或同學(xué)的獨(dú)特個(gè)性,力爭(zhēng)寫(xiě)出“有趣”，字?jǐn)?shù)200字左右。

（學(xué)生寫(xiě)作，小組推薦一篇，共讀三篇，讓大家共同來(lái)猜一猜：他/她是誰(shuí)？）4.美文欣賞

指名閱讀梁實(shí)秋先生的散文《我的一位國(guó)文老師》中的紅字部分，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。

【鏈接】多媒體投影梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》（見(jiàn)多媒體）教師點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處之后，學(xué)生仔細(xì)揣摩，看看哪些細(xì)節(jié)需要修改？哪些地方還需要加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確使用下列修改符號(hào)。（見(jiàn)多媒體）

（六）2005年，為紀(jì)念金岳霖先生誕辰110周年，清華大學(xué)學(xué)生王昊專門(mén)創(chuàng)作了歌曲《纖纖手》，學(xué)生在欣賞歌曲中下課。

課后作業(yè) 文題：瞬間 要求：1.以寫(xiě)人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。2.至少要有一處人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3.不少于800字。

教學(xué)反思

我這節(jié)課主要講授了兩個(gè)重點(diǎn)，一是：金岳霖先生具有怎樣的性格？二是：作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)金岳霖的。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，利用小組合作，來(lái)展現(xiàn)他們的成果，讓他們勇于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，樹(shù)立信心，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。不足之處：有時(shí)怕學(xué)生答得不好或答得不全，不敢大膽將課堂時(shí)間放給學(xué)生；有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的回答作出到位的點(diǎn)評(píng)。

第五篇：金岳霖先生教案 范

金岳霖先生教案

教學(xué)目標(biāo)理清全文的行文思路,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。幫助學(xué)生理解金岳霖先生的獨(dú)特之處及其表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性格。

3了解全文的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn)

1、歸納人物的性格特征,把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

2、結(jié)合語(yǔ)境分析重點(diǎn)語(yǔ)句的深意。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前播放柔緩的鋼琴曲

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們平常的生活中肯定都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人站在你的面前，可是你卻突然記不起他的名字，可是你絕對(duì)不會(huì)把自己的名字給忘了。在中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)史上，就有一位哲學(xué)家經(jīng)歷過(guò)這樣的事情。有一次，他打電話給他的朋友陶孟和，陶家的傭人問(wèn)：“您是誰(shuí)？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)自己忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑涂梢粤恕！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，請(qǐng)求再三，還是不行。于是他跑出去問(wèn)他的車(chē)夫王喜。誰(shuí)想王喜也不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起來(lái)：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士。”“ 阿彌陀佛，原來(lái)姓金！”我想大家都猜出來(lái)他是誰(shuí)了吧？（出示金岳霖漫畫(huà)像）

這是著名漫畫(huà)家丁聰給金老畫(huà)的一副漫畫(huà)像，在這幅漫畫(huà)中，金岳霖具有哪些特點(diǎn)？（眼睛都被大眼鏡，深深的眼袋，皺紋）通過(guò)這些特征你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？一肚子學(xué)問(wèn)的老學(xué)究，或者是個(gè)大學(xué)者。我們來(lái)看他的資料。

（出示金岳霖資料）

二、介紹金岳霖

金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。

金岳霖是現(xiàn)代中國(guó)哲學(xué)第一人。

金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

從以上這些資料，我們可以看出金岳霖不愧為是一個(gè)滿肚子學(xué)問(wèn)的大學(xué)者。

三、分析

今天我們將進(jìn)一步感性的了解金岳霖先生。（出示幻燈，題目）

這篇課文是沈從文的學(xué)生，也是金岳霖的學(xué)生，著名作家的汪曾祺所寫(xiě)的一篇回憶性文章，也可以說(shuō)是弟子眼中的老師。下面呢大家就用幾分鐘的時(shí)間快速默讀課文，看看文中寫(xiě)了金先生的哪些事兒，寫(xiě)出了他的哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生讀書(shū)，5分鐘）

分析歸納總結(jié)真性情

外貌：古怪的樣子

教學(xué)：別出心裁的提問(wèn)方式（穿紅衣服的女同學(xué)回答）

幽默的問(wèn)答（以古怪的問(wèn)題回答林國(guó)達(dá)古怪的提問(wèn)）

對(duì)話式教學(xué)（與王浩的隨堂交流）（興之所至，自由隨意）

捫虱而談（不拘小節(jié)）晉書(shū) 王猛傳 魏晉南北朝（戰(zhàn)亂頻繁，政權(quán)更替多變的，但是知識(shí)分子的精神卻是極度的自由。由于政治的黑暗，知識(shí)分子心系朝廷卻遭到了無(wú)情地屠殺，精神無(wú)所依托，于是他們回歸自然，本真，形成一種名士風(fēng)度：放浪形骸，表現(xiàn)為飲酒、服藥，不拘禮節(jié)，自由、率真，可謂真性情也。）

生活：與斗雞共餐（世說(shuō)新語(yǔ) 群豬共飲）

與小孩比水果大小（孩子氣十足，充滿了赤子之心）老頑童周伯通

王府井大街東張西望（人雖老，心未老）

情感：

1、為林徽因過(guò)生日（請(qǐng)學(xué)生講關(guān)系）

若學(xué)生不知，補(bǔ)充：

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人。金岳霖一直傾慕著林徽因，從不掩飾自己對(duì)林徽因的感情，后因林徽因嫁給了梁?jiǎn)⒊恿核汲啥鴮?ài)情升華為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。并終身未娶。足見(jiàn)其深情厚誼。

2.一個(gè)叫林國(guó)達(dá)的學(xué)生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒(méi)了笑容，這既是師生之情的真實(shí)流露，更是對(duì)生命的意外消逝所表現(xiàn)出來(lái)的悲憫。金岳霖是哲學(xué)家，而哲學(xué)關(guān)注的就是生命的價(jià)值，可以說(shuō)，金岳霖不是僅僅在紙面上做學(xué)問(wèn)，更能用他的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐他的學(xué)問(wèn)。

小結(jié)：作者從外貌、教學(xué)、生活、情感等方面，從外到內(nèi)、由形及神地寫(xiě)出了金岳霖魏晉名士般的風(fēng)度，即真性情。

金岳霖到底是個(gè)怎樣的人呢？文章的最后部分有這樣一句話很好地概括了金岳霖的形象，這句話是：

“這位先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家”。

文章分析到這里，你們還有沒(méi)有疑問(wèn)？（若沒(méi)有，反問(wèn)）

文章第二段寫(xiě)了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，還寫(xiě)了朱自清的穿戴；第八段還寫(xiě)到了王浩，是不是跑題了？分析聞一多朱自清語(yǔ)段。

汪曾祺的小說(shuō)和散文中這樣的文字是比較多的，有評(píng)論家稱其為“閑筆”，說(shuō)這成為了他的寫(xiě)作的一種風(fēng)格。你們?cè)趺纯矗@是一種多余還是另有深意呢？提示：文章開(kāi)頭，結(jié)尾。一個(gè)人——一批人

聞一多、朱自清與金岳霖有何共同點(diǎn)：貧窮，背景西南聯(lián)大：

有誰(shuí)知道有關(guān)西南聯(lián)大的情況？

補(bǔ)充：抗戰(zhàn)時(shí)期，北大、清華、南開(kāi)三所學(xué)校的師生為躲避戰(zhàn)亂而南下至云南昆明，組建國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。校史僅八年，1937年－1945年。

政治黑暗：（聞一多大罵王八蛋）、生活艱苦：天冷了仍然只一件黃夾克，聞一多穿一件式樣

過(guò)時(shí)的、親戚送的舊夾袍。朱自清 一口鐘。跳蚤。這些都說(shuō)明了聯(lián)大生貨的艱苦。但無(wú)論政治環(huán)境怎么惡劣，生活條件怎么艱苦，他們都堅(jiān)持教書(shū)育人，堅(jiān)守文化陣地，以各自獨(dú)特的人格魅力努力培養(yǎng)著祖國(guó)的下一代。無(wú)論是義薄云天、一身正氣的聞一多，還是溫文爾雅、一絲不茍的朱自清，抑或天真率直，大智若愚的金岳霖，他們身上都充分體現(xiàn)了聯(lián)大思想自由，率真的精神。不僅老師這樣，西南聯(lián)大的學(xué)生亦是如此，如“王浩”，??

可舉例：路不好，“鞋底磨穿，腳踏實(shí)地”“空前絕后”；伙食差，劣質(zhì)米，沙石，老鼠屎，糠屑，“八寶飯”。

正因?yàn)楸辛诉@一精神西南聯(lián)大走出了90位兩院院士、二位諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道、楊振寧，六位“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者。

回到文本的語(yǔ)言上，這小小的閑筆，其實(shí)大有深意。看似平淡，實(shí)則雋永。

總結(jié)：

汪曾祺正是用這種淡而有味的筆法，刻畫(huà)了金岳霖魏晉名士般的風(fēng)度，即真性情，表達(dá)了對(duì)金岳霖的懷念之情，進(jìn)而懷念西南聯(lián)大及背后的思想自由的精神。

板書(shū)：

真性情

一個(gè)人——一批人

風(fēng)格： “閑筆”—— 淡而雋永