第一篇：播音主持對比性重音與例句分析

對比性重音

作者在創作中，常常把一些對立的事物放創作依據中。通過比較、對照，使事物的特征表現得更加突出，事物的形象更加鮮明。這樣的構思，用語言表達出來，就是“對照式”結構，在這種對照式結構明顯的句子中，我們找出對比性重音。在對照式結構明顯的句子中，通過對兩種或者兩種以上的事物的比較、對照使事物的特征表現得更突出，形象更鮮明，這時需要對比性重音。在對照式的句子中，并不是相比較、對照的雙方都是重音，有時只是把需要突出的內容定為重音。還有一種“隱含性對比”，字面上只有對比的一方，但對比關系明顯，那么字面上有的一方也要強調，表達方式一定要恰當。例如，“雖然品牌空調與普通空調的外表相同，但是制冷制熱能力要遠遠超過普通空調，它爆發力強，啟動快，達到同樣設定的溫度，要比普通空調節省一半的時間。”在這句話中有明顯的隱性對比。對比重音。這類重音放在有對比意義的詞語上。例如：

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。

--蕭紅《呼蘭河傳》

對比性重音不一定都能在字面上找到相應的詞語，而是可能在一個句子里隱含著與另一個不見諸文字的句子的對比關系，這就須從本句出發，探究對比關系，引申設想另一句的具體存在。例如：

要想從我這里發財，你們想錯了。

--方志敏《清貧》

前面應該有這樣一句潛臺詞：“要想從你們國民黨當官的身上發財，那還差不多”,暗含著一種對比關系，表現了作為共產黨人的方志敏一身正氣，兩袖清風的高風亮節。

第二篇：播音主持藝考如何把握重音

播音主持藝考如何把握重音

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《播音主持藝考如何把握重音》的內容，具體內容：播音是播音主持人的基本功,播音是一種有聲語言的創造藝術,提高自身的播音能力、感染聽眾是播音主持人的終生事業。想要把每篇新聞、每篇稿件讀得深入人心、引起聽眾共鳴,重音的運用技巧必不可少。下...播音是播音主持人的基本功,播音是一種有聲語言的創造藝術,提高自身的播音能力、感染聽眾是播音主持人的終生事業。想要把每篇新聞、每篇稿件讀得深入人心、引起聽眾共鳴,重音的運用技巧必不可少。下面我為你整理播音主持藝考應該如何把握重音，希望能幫到你。

藝考播音主持把握重音

重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。

1.語法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：

①一般短句子里的謂語部分常重讀;②動詞或形容詞前的狀語常重讀;③動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當的補語常重讀;④名詞前的定語常重讀;⑤有些代詞也常重讀;如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息!快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法

重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

2.強調重音

強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同。在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：從音量上看：語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大于語法重音的音量。從出現的位置看：強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內，根據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

播音主持練氣發聲 發聲的基本要求

有聲語言是播音員主持人依據稿件、提綱或腹稿傳情達意進行再創作并確立自身形象的主要手段。以科學的理論為指導，在用聲實踐中客觀認識、評價自己的聲音，學會駕馭自己的聲音，使之成為得心應口的創作手段服務于表達，是播音員主持人所應具有的重要基本功之一。

我們學習播音發聲，可以從呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鳴控制、聲音彈性等方面來掌握基本理論，并進行相關練習。

播音發聲的呼吸控制的要求主要有：以胸腹聯合呼吸為基本呼吸方式;吸氣時要打開兩肋，吸到肺底，“腹壁”站定;呼氣要穩勁、持久、變化自如;換氣要句首換氣，換氣到位，換了就用，留有余地。

播音發聲對口腔控制的要求主要有：打開口腔;唇舌力量集中;明確聲音發出的路線和字音著力位置。

播音發聲對共鳴控制的要求為：以口腔共鳴為主、胸腔共鳴為基礎，輔之以少量鼻腔共鳴的混合式共鳴。

播音對喉部控制的要求主要是喉頭相對放松、相對穩定;注意結合呼吸控制、口腔控制等綜合控制;克服不良的發音習慣及動作。

播音發聲的最終目的是為了獲得聲音彈性，即播音時聲音形式對于人們變化著的思想感情的適應能力。我們在有了以上基本控制的理論指導和實際技能之后，在播音用聲中要增強自己對聲音的控制能力，應表達要求表現出一定的彈性和色彩變化。

以上幾個方面共同組成了播音發聲學的主要理論構架。其中，以呼吸控制和口腔控制為最主要、關鍵的內容。

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第三篇：少兒播音主持新聞稿件重音教學

少兒播音主持新聞稿件重音教學

【課前熱身】

小型辯論會：能忍則忍是否是好的品質?在職場中頻繁跳槽是好是壞? 小提示：兩個人為一組，就某一個主題進行辯論。注意在言之成理，邏輯嚴密的前提下進行辯論。

【學習目標】

1．熟知重音的類型；

2．掌握重音十種表現類型，合理處理重音； 3．熟練運用重音的表達技巧進行新聞播報。【情境導入】

校園電視臺《一周新聞回顧》節目正在播出，同學們在寢室里認真收看，這時大家發現男主播李勇播報時表情豐富，在播報時處處強調、處處重音，情緒非常激動，破壞了新聞所要強調的重點。女主播劉玲的播報則端莊大氣，重音選擇恰當，敘事清楚，新鮮感強。播音員作為新聞工作者和黨的喉舌，一定要把握正確的輿論導向，要認真熟悉和理解每一條播出的新聞稿件，使新聞達到所要宣傳的目的和宣傳的效果，在準備稿件過程中要把握“重音少而精”的原則。重音過多，則無重音，使語句目的被淹沒，表達內容不夠清晰。播報時還應注意，不要過于表現自我，一定要理性客觀，主觀色彩不要過濃。那么重音包括哪些類型呢? 【重點解析】 重音的類型： 1．并列性重音

凡并列的段落、語句、使某些詞或詞組也帶上了并列性，在這些具有代表性的詞或詞組上確定重音，便是并列性重音。如：“因為客票中心的售票系統主機硬盤出現故障，前天下午6點到晚上10點，北京站、北京西站、北京南站售票中斷四個小時。” 2．對比性重音

在各種對比的情況下，為了達到對比目的、深化對比感情，在重音上造成對比性是很重要的。如：“雖然品牌空調與普通空調的外表相同，但是制冷制熱能力要遠遠超過普通空調，它爆發力強，啟動快，達到同樣設定的溫度，要比普通空調節省一半的時間。”在這句話中有明顯的隱性對比。對比關系表現在品牌空調和普通空調制冷制熱速度的比較上。3．呼應性重音

從重音的角度揭示上下文的呼應是一種有力的方法。如：“如果說科研工作是探索真理、發現真理，那么教學工作的一個重要內容應該是說明真理、傳播真理。”“科研”“教學”是領起句的重音，“探索”“發現”“說明”“傳播”是分句的重音，分別是一呼兩應。4．遞進性重音

文本內容的方法總是層層推進的，遞進性重音便可以顯示這遞進關系。如：“竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。” 5．轉折性重音

轉折性重音與遞進性重音不同，遞進性重音揭示同一方向的發展，轉折性重音揭示相反方向的變化。如：“現在，有關部門已經把‘外來民工，請愛惜自己的生命，別橫穿馬路’的橫幅撤掉了，但留給人們的思索似乎不該就此‘撤消’”。6．強調性重音

凡是符合播講目的、文本重點、形象需要、論證需要的詞語也要敢于強調。如：“專業戶就是專業戶。”“昨天，這名慣偷不得不在扒手日記上再記下可恥的一‘頁。” 7．比喻性重音

無論新聞、評論、訪談、綜藝都可能采取比喻性的修辭方法。如：“藍天，藍得有點發黑，白云就像銀子做成的一樣，就像白色的大花朵似地點綴在天上。”但有時比喻性詞語不是語句的重點，不能視為重音。8．擬聲性重音

象聲詞之類，有時對突出事物的聲音形象有很大作用，在烘托氣氛、描摹場景時，擬聲性重音不可缺少。如：“小偷將夾克像變魔術似地偷走，那女士伸頭望了一下，不禁“啊”的一聲叫了起來。”這個重音把游客隙異的反應傳神地表現了出來。9．肯定性重音

文本中用“是、有、不是、沒有”等事物表達肯定態度時，這些詞便成為肯定性重音。如：

“假話誤國，實干興邦，這道理是誰都懂的，我們河南過去更是吃夠了搞浮夸的苦頭。可是，弄虛作假之風又總是屢禁不絕，以致成為一種官場頑癥。” 10．反義性重音

有的文本在揭露錯誤觀點、荒謬論點時，在表示創作文本不同意、不贊成的態度時，往往借助反義性重音來表達。如：“一個人如果彎起來的話，的確十分耀眼。想當明星而四處碰壁者，不妨一學。雖然沒人在床頭掛自己的尊容，雖然不被搶著握手，請去電視上做如泣如訴的廣告，明星效應還是有一點。”

第四篇：播音與主持

播音與主持

考試題型：填空：10個 每個2分 20分

判斷：5個每個2分 10分

名詞解釋：5個 每個8分 40分

備稿寫作:30分

第一部分

1.學習普通話必須兼顧語音、詞匯、語法三方面。

2.普通話：是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為規范的現代漢民族共同語。

3.語音：是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。

4.音節：用聽覺可以區分的語音結構基本單位。在漢語中一般來說一個漢字的讀音即為一個音節。

5.音素：語音的最小單位。普通話中有32個音素，其中元音音素10個，輔音音素22個。

6.元音：音素的一種。發音是呼出氣流在口腔中不受明顯阻礙，呼出氣流較弱發音器官肌肉均衡緊張，聲帶顫動，聲音響亮清晰，都是元音。

7.單元音：即單純元音，在發音過程中，音質始終不變的一個元音。在普通話中它包括一般單純元音以及特殊元音，一共有10個。

8.一般單純元音：又叫舌面元音，發音過程中舌位的活動在舌面。

9.特殊元音：普通話語音中所包括的以舌尖運動或卷舌動作形成的元音音素。

10.舌尖元音：特殊元音的一種，靠舌尖運動形成的元音音素。普通話中一共有兩個，分別是舌尖前元音[i]-[zi ci si]和舌尖后元音[i]-[zhi chi shi ri]。

11.卷舌元音：特殊元音的一種，考卷舌動作形成的元音音素。普通話中只有一個[e]（倒過來寫）

12.復合音：兩個或三個元音音素組成的音組或單元音、復合元音后面附帶鼻尾音組成的音組。

13.復合元音：由兩個或者三個元音音素組成的音組。

14.復合鼻尾音：單純元音或復合元音的后面附帶鼻輔音[n]或[ng]做尾音的復合音。

15.輔音：音素的一類。發輔音時呼出氣流在口腔中明顯受到阻礙，呼出氣流較強，發音器官對氣流構成阻礙的部位肌肉緊張，大部分輔音發音時聲帶不顫動。

16.發音部位：發輔音時口腔對呼出氣流構成阻礙的部位。七處：雙唇阻、唇齒阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。

17.發音方法：發輔音時呼出氣流破除發音部位所構成阻礙的方法。五種：塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音。

18.輔音發音過程：成阻、持阻、除阻三個階段。

19.成阻：發輔音過程的開始階段，即發音過程中阻礙作用開始形成，發音器官從靜止或其他狀態轉到發一種輔音時所必須構成阻礙狀態的過程。

20.持阻：發輔音過程的中間階段，即發音過程中阻礙作用的持續，發音器官從開始成阻到最后除阻的一種中間過程。

21.除阻：發輔音過程的最后階段，即發音過程中阻礙作用的解除，發音器官從某種阻礙狀態轉到原來靜止會其他狀態的一種過程。

22.聲母：按漢語語音學的傳統分析方法，把一個漢語音節起頭的輔音叫做聲母。有21個輔音聲母： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

23.韻母：按漢語語音學的傳統分析方法，把漢語音節中聲母以后的部分叫韻母。韻母由單元音和復合音充當。有39個韻母：a o e –i(前)–i（后）ê er ai ei ao ou an en ang eng ong i ia ie iao iou ian in iang ing iong u ua uo uai uei uan uen uang ueng ü üe üan ün

24.雙唇音：b p m

唇齒音：f

舌尖音：d t n l

舌根音：g k h

舌面音：j q x

翹舌音：zh ch sh r

平舌音：z c s

25.開口呼：a o e –i(前)–i（后）ê er ai ei ao ou an en ang eng

齊齒呼：i ia ie iao iou ian in iang ing

合口呼：u ua uo uai uei uan uen uang ueng

撮口呼：ü üe üan ün iong

26.四呼：按漢語語音學的傳統分析方法，根據韻母起頭元音的唇形特點，將韻母分為開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼。四呼即指開。齊、合、撮四類韻母

27.調類：聲音的種類。陰平、陽平、上聲、去聲。要求：陰平的音勢平而柔，陽平的音勢往上升，上聲的音勢厲而強，去聲的音勢輕而遠。

28.調值：聲調的實際讀法，也叫調形。指聲音高低、升降、曲直、長短的形式。四種：高平調、高升調、降升調、全降調。

29.輕聲：普通話中每個音節都有自己的聲調，可是在語流中有些音節常常失去原有的聲調而被說成較輕、較短的調子。陰平、陽平后面的讀三度，上聲后面的讀四度，去聲后面的讀一度。

30.兒化：又叫兒化韻。是普通話和某些漢語方言中的一種語音現象，即詞的后綴“兒”不自成音節，而同前面的音節合在一起，使前以音節的韻母變為卷舌韻母。

31.變調：在連續音節中聲調產生變化的現象。主要表現在：上聲變調、去聲變調和“一、七、八、不”變調。“一、七、八、不”變調讀音規律：1.去聲之前讀陽平2.非去聲之前讀去聲3.念句尾讀原調，第二部分

1.播音員、主持人聲音發出是與呼吸、發聲、共鳴、咬字四個環節緊密相連的。

2.聲音的強弱、高低、長短、大小及共鳴狀況，與呼出氣息的速度、流量、壓力大小都有直接關系。氣流的變化關系到聲音的響亮度。清晰度、音色的優

美圓潤、嗓音的持久性。

3.氣息控制的要求：掌握胸腹聯合呼吸法：一.要有效持久的控制能力，二.要保持較穩定的氣息壓力，三.要呼氣時間長，四.要對氣息的控制收縱自如，五.要學會短時無聲吸氣，要能掌握“深、勻、通、活、穩定、持久、自如”的氣息控制本領。

4.氣息的補換是在語言的停頓處進行的，補換的基本方式為偷氣、搶氣、就氣三種。

5.播音員、主持人發聲有自己的共鳴特點，即以口腔共鳴為主，以胸腔共鳴為基礎，以微量鼻腔共鳴為輔的聲道共鳴方式。

6.共鳴是元音的形成基礎，同時也影響著意義之外的聲音色彩。

7.掌握共鳴的調節，是擴大發聲效率，改善聲音質量的重要環節。

8.對共鳴的要求：運用聲道共鳴方式一要泛音適量，二要聲束集中，三要字音清晰，四要聲音自然。

9.“字正腔圓”是人們對播音員和主持人吐字的要求與衡量標準。

10.聲音彈性是指聲音對于人們變化著的思想感情的適應能力，簡單的說，就是聲音隨感情變化而來的伸縮性和可變性。表現特點有可變性、對比性、層次性、復合性。

11.播音主持藝術表達就是要在“理解稿件-具體感受-形之于聲-及于聽眾（觀眾）”的過程中，達到正確理解與準確表達的統一，達到思想感情和盡可能完美的語言技巧的統一，達到語言形式與體裁風格的統一，準確、鮮明、生動的傳達出稿件作品內容的精神實質。

12.聲音的高低、強弱、長短以及不同的特色是普通話語音的物理基礎。

13.發聲過程音色的虛實、明暗變化是由聲門開合變化形成的。

14.音高由聲帶的長度變化控制。

15.基調是指稿件作品中總的感情色彩和分量以及播音員和主持人的具體態度。

16.嗓子是播音員和主持人的勞動工具。

17.p123-p124 看一眼

18.播音員和主持人訓練嗓音的一條根本原則就是要“以情帶聲、以聲傳情、以情運氣、氣隨情動、以情用聲、聲隨情變、聲情并茂、傳情達意”。

第三部分

1.情景再現、內在語、對象感，是從備稿到播音主持藝術創作使思想感情處于運動狀態的三中重要方法，我們把它統稱為“內部技巧”。

2.情景再現就是在符合作品稿件需要的前提下，以稿件作品提供的材料為原型，是稿件作品中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒等在播音員和主持人的腦海里不斷浮現，形成連續的活動的畫面，并不斷引發相應的態度，感情的過程。

3.內在語，就是稿件作品文字語言所不變表露、不能表露或沒有完全顯露出來的語句關系和語句本質。

4.重音、停連、語氣、節奏，是有聲語言表達的外部技巧。

5.語句重音，是指那些最能體現語句目的，而在播音主持藝術創作中需要著意強調的詞或詞組。

6.停連，就是指停頓和連接。

7.語氣，指在一定的具體的思想感情支配下具體語句的聲音形式。

8.三個環節：一受一定的具體思想感情的支配，二以具體語句為范圍，三化為某種聲音形式。

9.語勢：波峰、波谷、上山、下山、半起。

10.節奏，是有聲語言運動的一種形式。六種：高亢型、緊張型、輕快型、舒緩型、低沉型、凝重型。

11.節奏—循環往復—語流速度、語言力度、語言亮度—內部：人內心思想感情的變化，外部：語流的抑揚頓挫、輕重緩急，核心：聲音形式的循環往復。

第四部分

1.新聞播音的語言特點是：樸實、明快、清晰、流暢。

2.新聞播音語言表達方式有三種：播講式、宣讀式、說新聞。

3.新聞的種類：從內容上：工業新聞、農業新聞、軍事新聞、體育新聞、文教新聞、外事新聞等。從寫作形式上：動態新聞、綜合新聞、評述性新聞、簡訊等。

4.通訊播音的語言特點是：親切樸實、從容暢敘、真切參與、起伏流暢、由己達人，在播音中起到準確、鮮明、生動、感人的作用。

5.通訊五類：人物通訊、事件通訊、風貌通訊、經驗（工作）通訊、主題（綜合）通訊。

6.評論播音的語言特點是：觀點鮮明、論理充分、邏輯嚴密、以理服人。

7.評論類型：大型、重型評論、中型評論、小型評論、還有一些議論文。

8.文藝播音稿件大多是對文藝作品、藝術家、文藝知識的介紹、解釋和說明。

9.無論是播評介稿還是解說詞、串聯詞，播音員都應以一個“熱情介紹者”的身份出現。

第五部分

1.電視播音主持內容主要有“口播新聞”、“電視片配音”、“現場報道”、“電視節目主持”等幾種形式。

2.電視播音員和主持人要有熱心為觀眾服務的真誠態度，有自己獨具特色的播音主持藝術風格。

3.電視口播新聞，就是播音員坐在播音室出畫面報告新聞。

4.電視口播新聞一般采用講述式，小實聲，氣息下沉，唇舌靈活有力，吐字顆粒性強，不能“禿嚕”。民生新聞可用交談式。至于重大新聞、公報、社論、專論等，采用鄭重嚴謹的播讀式。

5.電視播音員在鏡頭前應平和、安適、端莊、大方。

6.電視專題節目解說總的要求是起伏有秩、剛柔兼備、生動形象、變化自如。第六部分

1.主持人區別于播音員的一點就是：他在節目中有自己的思想、觀點。

2.主持方式一般多采用談話式，主持的有聲語言要口語化。

3.復述，就是重復述說。復述是一種最基本、用途最廣泛的口語表達方式。

4.復述類型：詳細復述、變換語體復述、擴充式復述、簡要復述等。

5.復述要求：一準確完整，二語脈清晰，三語言流暢、自如、洗練。

6.描述，是用主動形象的語言，把人、事、物、景等具體事物的特征及形態，具體細致地描繪給別人聽的一種口語表達方式。

7.描述，主要是以客觀存在著的具體事物為表達對象，以觀察為表達基礎，給聽眾提供具體事物的特征和形態為目的，迅速組織語言把思維加以口語化。

8.描述要求：一真實準確，二抓準特征，三語言生動。

9.評述，就是表述自己的見解和感受。是以聽到、看到、談到后產生的見解和感受為表達對象。

10.評述要求：一“述”要實事求是，“評”要持論公允，二觀點鮮明，據理充分，三語言準確，嚴謹有力。

11.討論，就是就某一個問題交換意見或進行辯論。

第五篇：播音與主持藝術院校現狀分析

播音與主持藝術院校現狀分析

隨著時代的發展播音主持教育自2000年以來，短短7年間迅速膨脹之后，播音主持教育已經進入了一個從鼎盛逐漸趨于平穩的時期，這也是一個在膨脹之后問題逐步暴露的時期，該回過頭去仔細思考我們曾經走過的路的時期。在數量膨脹的同時我們的教育 質量趕上了沒有？本文從當前播音主持教育現狀以及廣播電視發展狀況來分析這個特殊時期，結合當前高等教育改革的背景從分層次教學，以及用市場經濟的手段來解決當前膨脹的危機，同時從應用角度面向市場來制定我們的教育培養計劃，不斷的提升我們整個專業的質量的角度來探索，找到一條規避風險，并且適應當前發展狀況的播音主持教育之路。

始創于50年代中后期的我國播音專業教育，走過了近半個世紀的歷程，這中間盡管有曲折坎坷，但這條從荒蕪中踏出的大道，畢竟是光輝的。半個世紀以來，播音學從無到有，逐漸發展成為一個獨立的邊緣交叉學科，具有獨立的理論框架，明確的研究范疇和基本概念，揭示了廣播電視播音主持的本質和規律，形成了具有中國特色的廣播電視播音學體系。然而在在成績的背后，我們也不得不看到，我們的播音主持教育事業在空前繁榮的表象下隱藏了很深的危機。

一、播音與主持藝術院校現狀分析

(一)幾組數字透露出的現狀

1． 播音主持藝術專業院校數目膨脹

上世紀50年代，開設播音主持藝術教育專業的只有北京廣播學院（現中國傳媒大學）一家，可謂一枝獨秀；70年代，浙江廣播電視專科學校（現浙江傳媒學院）成立，形成中央廣播電視局（現國家廣播電視電影總局）領導下的兩所院校花開并蒂的局面；90年代，開辦播音主持藝術專業的學校仍是個位數，但新增院校為天津師范大學、陜西師范大學等普通高等院校，呈普及之勢的數枝并開；然而從2000年之后，播音主持專業如雨后春筍般的蓬勃發展了起來，《中國廣播電視年鑒2005年》統計的數字是44所，有人2006年做過的不完全統計的表格里列出了180家,而很多我們知道的播音主持專業辦學院校并不在這個統計之中,從網絡等渠道信息保守估計，全國開設播音主持藝術專業的本專科院校已達三百家左右。從單一辦學到不足十家,用了大約40年,而從不足十家到三百家，只用了短短的6年時間，這個數字的膨脹速度是驚人的。

2．播音主持招生人數膨脹。

中國傳媒大學播音與主持藝術專業每屆普通本科畢業生(不包括成教、培訓等非本科學歷教育)最多時不過60人左右，而對我國的廣播電視事業做出的貢獻和產生的影響卻是巨大的。而現在每屆動輒百人以上的招生規模已是播音主持院校一個專業招生的常見情況，赫然在目的每屆招生人數400人、600人、上千人，絕不是筆誤，而是實際情況。早幾年(2001年)的統計,中國傳媒大學播音專業系建立以來“為我國從中央到地方的各級廣播電臺、電視臺培養了具有學士、碩士等正規學歷的播音員、節目主持人三千余人。”而某所福建高校播音專業只是在校生人數就已經破了這個記錄。不單如此，我們還要考慮到現在全國還有300所本專科院校，那樣我們現在每年有多少人在學習播音與主持專業？

（二）播音主持一線反饋的信息

短短的6年的時間，播音主持藝術專業取的了長足的發展，然而在我們慶祝播音主持專業蓬勃發展的同時，又不得不面對的一個問題就是我們培養的學生的質量是否能跟上這個膨脹速度。

下面這個故事可以回答這個問題：“中央電視臺影響較大的主持人中有誰不是學播音的?”問題的提出即便看似不經意卻也不難發現其狡黯的陷阱。對這個問題，反向回答會更容易:學習播音主持專業的占少數，非科班的居多。通過這個小故事不難看出，播音與主持專業培養的學生在畢業之后大部分很難在短時間內融入到播音主持隊伍當中去，成為中流砥柱。通過問卷調查發現，我們的畢業生在畢業后直接進入播音主持崗位工作的不到的[FS:PAGE]10%，許多學生都表示在學校里學到的知識只有很少能直接在工作中用到，大部分都需要在工作了之后學。由此可以看出，播音主持專業盡管在整個的數量規模上有了長足發展，然而，播音主持專業教育質量卻令人堪憂。

（三）不同辦學思路帶來的不同結果

近年播音主持院校的數量可謂與日俱增，是什么導致了如此多的院校如雨后春筍般的出現呢，筆者認為，更多的是因為其中的利益因素。隨著我國經濟的發展，電臺電視臺作為最有效的傳媒途徑越來越為人認識，隨著節目的日益增多，對于播音主持專業人才的需求自然也是與日俱增。這就為播音主持教育的發展提供了肥沃的土壤。與大地一樣，在有小麥的同時，也有野草。不同的辦學思路決定了這塊莊稼的收成。“廣播學院”作為培養廣播電視播音主持人才的專門院校為國家的廣播電視發展做出了巨大的貢獻，它無疑是中國播音主持教育界的泰斗；一些人文底蘊深厚，傳媒意識強烈，兼容并蓄，勢不可擋的重點綜合類大學開設播音主持藝術專業教育，對于播音主持藝術專業與其他專業的融合，從而豐富播音主持形式起到了很大的促進作用；更有結合導表藝術優勢，另辟綜藝娛樂蹊徑的知名藝術院校的播音主持藝術專業。他們的加入對于豐富播音主持形式，優化播音主持隊伍建設起到了一定程度的促進作用。然而，在龐大教學單位和學生數字的表面繁榮背后更多的吸引力是巨大物質利益。“適應考生需求這個?市場?甚至可以說是一定程度上播音主持專業教育膨脹的禍患之一。”

二、適應社會需求為播音主持專業教育定位

（一）量“出”為“入”，量“體”裁“衣”。

盡管我們看到播音主持專業已經處在一種膨脹的狀態，我們也在為改變這種狀態想方設法，但在解決這個問題的時候不能用“猛藥”，需要慢慢的“調養”。總體來說，隨著廣播電視業的發展，對播音主持人才的需要是在不斷增多，播音主持人才的培養保持適當的規模是有必要的。但廣播電視業需要的是“人才”而非“人”，培養人才關鍵是要注重質量。新的時期，新的背景下，要求我們在溫和調控數量的同時，注重高品質播音主持人才的培養，做到多出人才，出精品人才，優化播音主持專業人才培養的環境，提高培養人才的總體素質。

（二）一專多能，“專”是根本。

專=1，能=0，一專多能=1000000000000……。大家都知道，現在的業內的流行趨勢是采編播一體。但是大家對采編播一體卻似乎有點誤解。我十分贊同一位老師的觀點，他說“播

音專業的采編播一體更大程度上講的是一種意識，也就是說播音員主持人，要有采編播的意識，而未必投入很大的經歷去做采編工作。我們培養的畢竟是播音員和主持人，做好自己的本質工作是重點，當自己有時間和精力的時候再去從事一些其他的工作，又是對自己的一種豐富和完善。有了扎實的專業功底又同時具備了優秀的采編能力自然從“1”和“0”成了1000000000000……

（三）從培養方案做起保證人才培養效果

1．加強實踐環節，與實戰接軌

缺乏實踐，是現在大部分播音主持專業院校學生的通病，學生在經過學習后，不能及時進行實踐鞏固，一定程度上影響了教學的效果。所以在我們的教學中實踐的環節必須要加強，而且應當多渠道多手段的進行強化。例如，應充分利用學校的電臺、電視臺、錄音間等實踐機會，千方百計為學生創造到播音主持一線工作的機會，通過這些渠道，能夠讓學生在實踐中發現問題，解決問題，鞏固教學，同時在實踐中樹立自信，為今后從事一線的播音主持工作打下良好的基礎。這一切的成功關鍵在學校，效果在學生。

2． 強基礎環節，以不變應萬變

播音員主持人要想成為常青樹，首先要打好基本功。根基是一切的根本，一切的源泉，沒有良好的基本功底就象沒有泉眼的溪水終究會枯竭。回頭看播音史上的諸位播音藝術家在播音上長盛不衰無一不是因為有扎實的基本功。新時期的播音教育需要改革，然而改革不是否定傳統，好東西一點都不能丟。

3．加強專業（專業方向）組合，與頻道、主持人專業化接軌

現在的播音主持工作已經進入了一個分類更加細化，內容更加專業化的時期。

許多涉及具體學科的知識需要主持人和嘉賓交流探討，播音員主持人已經開始向“半個專家”方向發展，這就要求我們的主持人去不斷學習播音主持業務以外的和自己工作相關的知識。作為培養播音員主持人的院校應該敏銳的捕捉到這點，這是個挑戰，更是個機遇。說是挑戰因為這是剛開始探索的領域，說是機遇則因為許多院校將因為這一趨勢可能進入到一流播音主持院校的行列。

與相關專業院校聯合辦學，利用其他院校的專業特色優勢開展對專業主持人才的培養。以財經類主持人為例，通過一定的方式和財經院校聯合辦學，在學校里既學習播音專業內的相關內容，也學習更多與財經有關的內容，專門培養財經新聞播音人才。我們相信我們的市場是無限的。播音專業必須抓住機遇，開拓專業方向轉化，更好地與時代接軌。

三、在高教改革背景下探尋播音主持辦學的出路

（一）分層次辦學

一個行業要想蓬勃發展，一個企業要想生存，有一個竅門：盡量避免生產同樣的產品，避免同行業競爭。同樣，作為教育領域的學校，在市場經濟理念已經逐步深入的大背景下，播音主持專業院校也應該根據自己的特色，發揮自己的長處辦學，分層次、多標準的選擇自己的發展模式。“高等教育發展到今天，高校類型不是單一的。綜合類大學應和應用型大學?各

司其職，互補不足?”。結合自己的優勢，打最有把握的仗才能在激烈的競爭中取得先機。因此，各層次的院校根據自身情況分層次、按優勢來制定自己的發展規劃無疑是明智之舉。

1． 精英化培養、大眾化培養

“高等教育大眾化的目標是讓更多人有機會接受高等教育，也給大學的跨越式發展提出了要求。但大學也不是生存在真空里，它所依賴的物質條件、社會環境與過去相比都發生了很大的變化，面對商業文化繁榮的大背景，大學固然不該成為市場經濟和商業文化的附庸，但也有必要利用市場經濟來營造寬松、自主的氛圍，合理汲取商業文化中有利于大學健康成長的部分，同時保持獨立的大學人文精神。精神的內核需要在承載中創新，而外在的形式卻可以與時俱進。”作為高等教育一部分的播音主持教育自然也要面臨這些情況。從播音主持教育來講，我們培養的是從事傳媒行業的高端人才，然而受條件所限制，不是我們培養的每一個人都能夠成為傳媒高端人才的，因此我們就要在做好本職工作的同時不斷豐富自己專業的職能和內涵，使學生根據自身條件或向專業方向培養，或在畢業后發揮專業所長從事其他工作。

2．專向化培養與多向化培養的統一

隨著時代的發展，播音主持教育也在不斷的得到發展，播音主持教育專業職能也越來越豐富了，在這種背景下，我們應該明確自己的主要職能，做到專向化培養與多向化培養的統一。“目前，在國內播音主持教育專業領域內領銜的中國傳媒大學（前北京廣播學院）播音主持藝術學院的辦學層次立體全面，它們以本科為依托，橫跨了從博士、碩士、學士、專科等13個教育層次，除全日制的學歷教育之外，還開辦了全日制非學歷教育以及相關的專業輔修和業務培訓教育。陜西師范大學除了每年招收60名播音主持本科生外，現在已擁有應用語言學（播音與主持方向）的碩士學位授權點，是全國少有的播音與主持藝術專業碩士點之一，能為本專業學生提供升高學歷層次的平臺。”

每個學校能夠生存發展必須要發現自己的長處并且清楚自身特色，走有自己特色的發展之路。陜西師范大學就是一個很好的例子。我們沒必要困在培養廣播電視播音主持人才這個小圈子里。在做好本職工作的同時，還可以利用自身資源開展其他培養方向，例如，對外漢語教學、廣告、影視配音等等。播音主持教育走專向化培養人才與多向化培養人才相統一的路，可以使播音主持藝術專業資源得到最大的優化配置。

3．分層次招生，多角度辦學

“因材施教”這個詞我們經常說，是我們老祖宗早都知道的教育真理。然而在大眾化教育盛行的今天，我們注重了數量卻忽略了它，這也許是播音主持教育數量規模與質量規模不成比例的一個原因吧。每個學生都有每個學生的特點，有的適合新聞播報，有的適合新聞訪談，還有的適合體育解說或者娛樂等等。一刀切的搞政播或者搞娛樂都不利于每個人的發揮，每個人都有自身的特點，如果因材施教，每個人都是一個無限量的寶庫。這就要求我們在招生的時候就該全面的考察考生，根據不同條件的學生制定不同的培養計劃。自然一所學校同時要搞好政播，又兼做娛樂等其他方向似乎困難，樣樣通反而樣樣不精。所以，院校要根據自身優勢確定自己的戰略主力方向，搞政播的就政播到底，搞娛樂的娛樂到家，然后有精力了，再看情況多方發展。

（二）以市場經濟的觀念探索改革之路

經濟的發展影響和制約著播音主持專業的發展，一定程度上造成了今天播音主持專業膨脹的局面。在市場經濟條件下，學校的職能在逐漸的轉變，教育目的也在市場經濟的利益沖擊中被模糊化。利益和職能的沖突，是播音主持專業面對的棘手問題。市場經濟的改革帶來了國家經濟的繁榮，推動了廣播電視事業的發展，眾多“商家”（我們不妨把我們的院校當“商家”）看到了建設播音主持教育學科可以帶來可觀的收益，所以紛紛建設播音專業，使的播音主持專業短時間內迅速膨脹，不健康的發展。真可謂成也市場經濟，敗也市場經濟。既然如此，我們不妨放手按照市場經濟的規律和特點，用市場經濟這個強有力的調控手段來進行我們的高等教育的改革，進行播音主持專業的改革。

不妨把所有播音主持教育專業看成一個大的市場，每一個院校的專業是我們其中的一個大的公司。市場經濟條件下，每個企業要想生存就要不斷的競爭，誰掌握了市場誰就能不斷提高自己的實力，從而吃掉其他小的企業，完成自己擴張的目的，同時也一定程度上實現了產業內的資源的優化配置。

播音主持教育這個大的“產業”里，有兩種寶貴的資源：一種是投入的人才資源（師資隊伍），一種是產出的人才資源（從考生到學生到畢業生）。我們將市場機制借鑒性的引入我們整個的“產業”當中，讓我們的院校在競爭中調整自己，優勝劣汰，從而達到“產業”內資源的優化配置。這樣做的好處就是，可以從宏觀上一定程度上解決我們“產業內資源配置不夠集中，主體良莠不齊的問題，把好鋼用在刀刃上，推動我們整個教育產業從一種膨脹后的危機狀態向良性方向發展。完成以上形式的轉變，要求掌握播音主持專業命脈的院校領導要具備經營大學的理念。

1．面向就業市場制定規劃

這里所說的市場主要是指的就業市場。歸根結底，我們培養出來的學生是為了從事播音主持工作的，這就需要作為教育主體的院校不斷研究就業市場，根據市場的情況和要求，來調整自己的教育計劃，培養適合社會發展、單位需要的新型符合人才。同時播音主持專業還應該將我們的就業市場放寬，不單單局限在廣播電視這個小圈子里面。畢竟每年廣播電視部門能夠吸收的畢業生是相當有限的。我們應該根據市場規律和發展趨勢多層次培養人才。一方面廣播電視傳媒單位作為國家新聞傳播的主體需要高素質的播音主持專業的專門人才，另一方面我們應該整合整個高校的教育資源，發揮自己的專業優勢多方面的培養我們的人才，使學員做到一專多能。這樣無形中拓寬了我們的播音主持專業的就業市場，使我們的學生即使不能進入廣播電視傳媒單位還可以去另一個天地發展，例如，普通話的推廣，對外漢語教學等。這樣就可以一定程度上解決龐大的播音主持專業畢業生過于龐大與就業難的矛盾。

2．積極全面的市場營銷

“商品”是需要包裝和營銷的。我們培養出了優秀畢業生，可是不出去進行推廣，別人看不到學生的風采和能力，那樣前面的 “生產”工作就等于是無用功。我們所做的一切，包括生產、營銷、售后等環節，無一不是為了是我們的“品牌”能夠揚名天下為人所知，從而為我們下一步更大的發展戰略做好鋪墊。而這些環節中最重要的一點就是“營銷”。現在社會已經進入了一個全面營銷的時代，誰的營銷策略高明誰就站到了先機。從一份小小的簡歷說起：中國傳媒大學，歷屆畢業生都會有一套精美的簡歷，都是請著名的廣告公司量身定做，其中包含文字介紹、音頻、視頻小樣等等，精美得幾乎可以當藝術品。試想，這樣一份精美的詳實的簡歷放到面前，從感官上就會讓人給人一種十分重視的感覺，這樣的簡歷自然往往會取得較高的求職成功率。

此外，每年中國傳媒大學內部都會有許多招聘會，通過這種形式為自己的學生創造了面對社會的機會。營銷不是目的，讓“產品”得到認可，樹立起良好的學校形象信譽才是最終的目的。全面的營銷不一定能讓院校成名，但是不搞營銷院校終將默默的隕落。[FS:PAGE]

3．建立健全“售后服務”機制

進入21世紀，知識的更新換代也在加速，很多畢業生走出校門時，學到的東西卻已經相對滯后。這時候針對走出校門學生的培訓計劃，可以讓學生通過一定的渠道，方便地回到學校進行二次充電，使我們培養的學生始終能站在時代的前列。每一個走出校門的優秀學生都是學校的一張活名片，這樣學校就可以在搶奪優秀生源和師資的競爭中占據先機，進入一個良性循環的狀態。

換個角度思考，把眼光放到所有與廣播電視播音主持有關的人。也許他們不是“科班”出身，但是他們也喜愛這一行業，想要進入這一行業工作，但是由于種種原因又不能接受專業播音主持教育。也許他們已經從事了播音主持相關工作，但他們缺乏與專業相關的基礎理論和實踐學習，他們渴望補上難得的專業基礎課程。可以通過一定的途徑舉辦各種形式的辦學體從而滿足這群人的夢想。這種辦學體可以是其他專業學習中的第二專業學習，可以是工作過程中的成人教育。可以是脫產的，也可以業余的，可以是學歷教育，也可以是短訓班，但絕不能是為了利益而濫竽充數的那種。中國傳媒大學已經進行了先一步的探索，并且通過這種方式培養了許多人才。應該還有有實力的辦學單位發揮自己的能力。

MBA、IMBA現在已是人們十分熟悉的詞匯了，而MFA 卻還不太熟悉，其實MFA就是“藝術碩士”的簡稱。“開展藝術碩士專業學位（MFA）教育是我國藝術學學位與研究生教育改革的重要內容，對于推動藝術高層次人才培養模式和教育觀念的轉變，造就一支高素質的藝術專門人才隊伍，我國藝術學學位與研究生教育的改革和發展為我國藝術領域培養了一大批高層次專門人才，為我國文化藝術事業，特別是藝術學的研究和教學作出了重要貢獻。”自然我們播音主持專業也在其列。通過這種形式不僅滿足了我們對藝術研究和教學的需要，還會優化播音主持隊伍的總體素者，同時也會為播音主持業廣大在職的工作人員拓展出一條深造的道路。