第一篇：金融學生教育改革方案及措施

一、當前金融學研究方法的特點及局限性金融學的研究方法多樣，包括實證分析與規范分析結合、數量經濟模型分析、計量經濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學才具有了科學性及嚴謹性。但當前從世界范圍看，在整個20世紀中，金融學作為一門學科已呈現出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現象；到了20世紀90年代初，代數、積分、計量經濟學以及博弈論等在一些國際權威刊物上發表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數學的金融學家們認為，通過建立相對于現實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現這種精確性和嚴謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現實世界的預測和解釋能力，這使金融學逐漸成為一門“純技術學科”，更加關注數學建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應用學科了。

但金融學并非是應用數學的一個分支，其最終目標應該是為了解釋真實世界的現象及結果。一些一流的美國金融學雜志對于這種數學形式主義的發展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量各國的論文采用是否有數學模型作低成本的篩選，這使數學形式主義成為一種金融學及經濟學的學術標準、一種范式和一種時尚。

這種數學形式主義的風潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優秀的經濟類學術期刊《經濟研究》，是廣大經濟學和金融學研究人員的研究坐標，但縱觀近些年發表的文章，充斥著大量的數學模型及推演，即使有些文章的結論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數據上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學和經濟學研究的學者們產生困惑，他們認為，經濟及金融學說史以及對于現實經濟歷史的學習已不再重要，研究上不再關注理論的來龍去脈及發展，一篇精美的數學文章就足以代替了。這種數學形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發展不僅會極大的抑制研究人員及學者們的創造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產生影響。

二、金融學研究生論文的特點及形式主義傾向研究生論文是研究生科研能力與水平的集中體現，是批判性思維及創新能力的重要展現方式。近些年，金融學研究生論文的質量在不斷提高，這是不容置疑的事實，不可否認，這與金融學課程設置的改革是密不可分的。東北財經大學金融學研究生課程在改革之后，與國際知名財經院校的課程設置逐漸接軌，加入了數理金融、博弈論、計量經濟學、金融經濟學等重要課程，這使學生掌握了科學研究最有力的工具，對于深入的理論研究打下了堅實的基礎。

本人從2006級數百篇金融學研究生畢業論文中隨機抽取數十篇，經過認真的閱讀及思考，發現雖然論文質量相比改革前有所提高，但形勢也并不樂觀，存在的主要問題是：

（一）論文普遍缺乏科學性和創新性

所謂科學性是要求論文所表述的內容具有可靠性，體現在論據要準確翔實，文字表述要精練不可含糊其辭，大部分研究生論文達不到以上要求。這是由于研究生論文的寫作時間往往很短，平均是3～6個月，研究生根本沒有充足的時間去詳細的閱讀、分析和篩選資料。論文的創新性是要展現研究生分析和解決問題的能力，但事實上大多數論文要么是材料堆砌，要么過多借鑒別人缺乏自己的創見。像大多數論文的文獻綜述部分都是由材料堆砌而成，以時間為序最多，很多論文中都僅僅是“某人認為……”的格式，沒有時間、地點、提出理論的緣由等，這樣的綜述意義不大。再就是論文中模型的“借鑒”，幾乎都是直接照抄照搬國外的東西，再直接用中國的數據進行檢驗，而數據的質量又不高，只要得出結論就可以了，不管其正確與否。這部分能力的缺失是研究生教育致命的問題，解決不好，研究生教育的質量和前途令人擔憂。

（二）不了解研究生論文寫作規范，可讀性差

有些研究生并不清楚學術論文的寫作規范，論文中存在多處規范化方面的問題。有的論文沒有導言、研究背景和意義，有的論文沒有文獻綜述，有的論文內容摘要寫得像引言，有的論文參考文獻格式形態各異。這些都體現了研究生教育存在的問題和不足，研究生三年的學習不應該僅僅是知識的傳授，輸入之后要有輸出，論文是輸出思想的重要形式，因此，研究生若是不了解寫作規范，就會影響輸出的效果，而使研究成果大打折扣，這個問題不容忽視。

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（三）形式主義傾向嚴重

在抽閱的研究生畢業論文中，80%以上都使用了復雜的數學模型，20%左右的學生通篇論文都是數學模型鮮有文字表述，95%以上使用了統計軟件進行數據分析。在對數十位研究生的訪談調查中，85%的學生認為“數學模型”非常重要，是衡量論文質量和水平的重要標準，僅僅有20%的學生認為“解決問題及解釋現象的能力”至關重要。百分之八十以上的學生認為，如果在畢業論文中沒有使用數學模型，而僅僅是采取規范分析的方法，那么不僅論文的成績會很低，答辯的時候也會很不討好，甚至有的想繼續深造的金融學研究生發出這樣的感慨“本科學數學就好了”。這些情況表明，數學形式主義的傾向已經在高校的金融學教育中蔓延，學生們知道投資組合、公司財務等一些課程可以曠課，但金融數學、計量經濟學、博弈論一定不能缺課，瘸了這條腿論文寫不出來，甚至畢業都成問題，這是高校金融學專業中存在的現實問題。

問題是學習并運用這些工具對于研究生們來說是件好事，因此論文從表面看來，水平很高，高深的模型，復雜的推衍，有些連導師及答辯老師都看不懂，但細究起來，很多此類論文的學術價值很低，甚至是毫無價值。一些是完全照抄照搬國外的東西，沒有任何推進，一些是根本和中國國情完全不配合的模型，最終的結論也與現實背道而馳，一些甚至是和研究的問題不太相關的模型，生拉硬拽地用在論文中了等等。這些問題都是嚴重的數學形式主義傾向帶來的，要解決這些問題，關鍵還是要重新樹立學生的研究理念，讓他們清楚地意識到科學研究的最終目標是什么，而數學作為重要的研究工具其作用又是什么。

三、金融學研究生教育存在的缺陷及解決辦法金融學研究生論文存在的問題正是研究生教育弊病的反饋和縮影。因此，總結金融學研究生教育存在的缺陷并提出相應的解決辦法，對于每一位高校教師，都是當前刻不容緩的責任和義務。

（一）明確研究生培養目標

近年來，國內輿論認為研究生教育質量在不斷下降。其實不然，究其關鍵是在于研究生培養目標不明晰。三年的研究生學習過程中，每一位學生對于自己的將來都有準確的定位，有的學生是想提高身價和擁有更好的工作機會，而有的學生是在金融研究方面感興趣，想在未來從事金融學術研究工作。對于這兩類學生，學校制定的培養目標應該是因材施教，而不是“一刀切”的方法。像在美國紐約州的研究生教育就是分為兩類，即從事科研工作的學術型/研究型人才（M.A.、M.S.等）和從事其他職業的專業應用型人才（M.B.A.、M.E.等），其教育效

這篇論文.

果良好，可值得國內的研究生教育借鑒。這樣不僅能使那些期望未來從事科學研究的學生接受正規的科研訓練及準備，又使研究生教育不再是培養少數研究人員的精英教育，而具有職業及專業培養的大眾意義了。

（二）研究生課程設置多元化但要重點突出

研究生課程設置要多元化，當今科學研究呈現學科交叉的特點，因此多元化的課程設置是趨勢，但并不是泛泛而學，要注意重點突出。一定要設置工具類的課程如計量經濟學、數量經濟學、統計軟件應用、博弈論等，這就好比挖土需要工具，用手挖掘效率極差，但工具只是提高效率的手段，并非最終的目標。因此，對于理論的深化學習就更為重要。一些高校金融學院將資本論及金融學史等課程砍掉，是極不明智的，從史學中能了解各種金融理論發展的背景及脈絡，從經典的資本論文獻中汲取的是深度的精華和營養，這些課程都不是其他課程能夠取代的，新思想的創造及理論的提出離不開這些理論課程的學習，否則學生們的思想將變得空洞無物。

（三）引入研究生論文指導課程，全方位介紹研究生論文寫作目標、規范；鼓勵思考，增加集體討論時間，通過小論文及演講方式傳遞思想。很有必要改變傳統的單純講授的教學模式，組織課堂討論不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力和思辨能力，還可以調動學生學習論文寫作的積極性，這種教學方式雖然對于研究生會有一定的壓力，他們必須要在課后大量的閱讀文獻資料才能有所講、有所悟，但教學效果比“滿堂灌”的傳統方式效果要好得多，能夠大大提高學生對科研動態和方向的敏銳度，提高他們思考和解決問題的能力，這才符合研究生教育的最終目標，我們要培養的是能思考、能判斷、能解決問題的高素質的研究人才和專業職業人才。參考文獻：[2]趙婷婷，代寒靈.研究生教育中研究型與應用型人才培養目標與規格探析[J].大學研究與評價，2007，（3）這篇論文.

第二篇：溫州金融改革方案

征求意見稿提出的總體要求是，到2015年，金融業發展成為溫州國民經濟的重要支柱產業，具體分三個階段：今年是試點起步階段；2013~2014年為全面推進階段，初步形成完善的地方金融體制；2015年及以后為深化完善階段。

征求意見稿提出的主要任務依舊為12條，其中第一條任務提綱挈領，提出要“規范發展民間融資”。征求意見稿提出，要探索建立民間融資備案管理制度，引導融資主體特別是法人實體進行民間融資備案登記。具體措施是，在鹿城區先行開展民間借貸登記服務中心試點，引進一些國內及溫州本土中介機構入駐。

征求意見稿的第二條任務提出，要加快發展新型金融組織。支持民間資金參與地方金融改革，重點爭取在符合條件的民企、自然人根據有關規定發起設立村鎮銀行、農村資金互助社、小額貸款公司等試點，以及符合條件的小額貸款公司按規定改制為村鎮銀行試點兩方面取得突破。

征求意見稿的第三條任務是大力發展專業資產管理機構，積極開展民間資本管理公司試點，先行選擇在甌海、樂清、瑞安三地試點，總結經驗后逐步擴大試點范圍，到2012年末，在全市設立6家民間資本管理公司。另外，要加快溫州人股權投資基金的組建步伐，到2015年末完成基金募集30億元。

第四條任務是研究開展個人境外直接投資試點，探索以人民幣開展個人境外直接投資。特別提出，要建立“規范便捷”的管理監督體系，制定《溫州市個人境外直接投資管理辦法》及實施細則，加強投資核準登記管理，“建立政府主導市場運作的個人境外直接投資服務體系”。

第五條涉及“地方金融機構改革發展”，提出鼓勵銀行業金融機構市級分行在2012年底前基本上設立小企業專營機構。

其中，溫州銀行計劃引進戰略投資者和增資擴股，進而上市，“2012年先引入一家國內戰略合作伙伴，并吸收國資背景企業及優質民營企業參股，今后視發展情況再行引入戰略投資者”。另外，一些農村合作金融機構也計劃加快股改步伐。

第六條提出創新發展金融服務與產品，“在建立存款保險制度、加強監管的前提下，積極發展小金融機構”，“引導銀行類金融機構加大對三農、小微企業的信貸支持”。

第七條提出，要培育發展地方資本市場，確保上市后備企業50家以上，2015年末上市公司總數超過30家，逐步形成資本市場的“溫州板塊”。規范產權市場，依法合規開展未上市公司股份轉讓試點工作。“努力把溫州建設成為全國最大的非上市公司股份轉讓及技術、文化等產權交易的場所”。

除了發展地方資本市場，發展直接融資的另一舉措為第八條——“積極發展各類債券產品”。征求意見稿提出，要擴大地方政府債、企業（公司）債券、短期融資券、中期票據、中小企業集合債等各類債券產品的發行規模，爭取發債80億以上。

第九條則提出，要擴寬保險服務領域，“積極探索保險資金支持地方經濟社會發展的有效途徑”。第十條強調，要加強社會信用體系建設，加大對失信行為的懲罰力度，推進金融信用信息基礎數據庫建設，完善經濟主體信用信息記錄。

方案的最后兩條涉及金融監管和風險防范。第十一條提出，設立溫州市地方金融監督管理局，“防止出現監管真空”，加強對小額貸款公司、融資性擔保公司、典當行、寄售行、調劑行、投資類機構以及網絡貸款服務機構等市場主體的管理，每年現場專項檢查達到20%以上；第十二條提出，建立金融綜合改革風險防范機制，提示宣傳民間借貸風險，防止民間借貸轉變為高利貸、非法集資行為，設立溫州市金融犯罪偵查支隊，建立金融法庭。

第三篇：課堂教學改革方案及措施

薛集中學2012——2013學年第二學期

課堂教學改革方案及實施措施

一、改革目標

課堂教學是課程改革的中心環節，通過改革，規范教學行為，優化課堂結構，提高課堂效率，提升教學質量。

二、改革方案

1、變教案為學案，變教學為導學。

備課時，教師要圍繞教學目標，編寫導學案，通過預習檢測，問題的合作探討，實現達標。有了導學案，課前預習才更有針對性，課堂上才有啥可討論，才能確保一節課始終圍繞目標有序進行，才能避免看上去熱熱鬧鬧，實際上并無成效的現象出現，才能避免老師講，學生聽的模式再回頭。

2、推行集體備課制度，加強教師間的合作、交流。

為了把導學案編寫好，我們推行集體備課制度，同一年級的同一學科推選出一位學科帶頭人，帶領大家群策群力積集體智慧來備課，每周二、四下午各抽出一節課集體研討、說課，然后劃分任務，每人主備一節課，備好后再征求大家意見，待修訂完善后，用復印紙一式復印四份，每個任課教師人手一份，共同使用。這樣既增進了科任教師之間的交流，提高了備課的質量，又節省了時間。

3、抓好課前預習，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎，為還課堂給學生創造可能。

要想讓學生在課堂上主動發言、自主解決問題，就必須做好充分的預習，讓學生了解教材，把握教材。相反，若學生對教材一片陌生，一無所知，他就不自信，他就無話可說，無觀點可闡述，只有聽老師講的份了，合作探究從何談起。因此，要抓好課前預習，提前布置好預習題，課前要有預習檢測這一環節。

4、固定課堂結構和環節，既保證課堂改革落到實處，又保證不走偏、不變味。

為了引導和推動高效課堂的落實，教務處把課堂結構規定為以下幾個環節：展示目標——預習檢測——小組合作探究展示——教師小結（板書）——課堂檢測——布置下一節的預習題。從而規范了教學行為，讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂改革落到實處。且不跑題，少走彎路。

5、規定教師講授時間不超過25分鐘，確保學生有充足的活動時間，避免滿堂灌回頭。

6、班內建立學習小組，把競爭機制引入課堂教學。

班內劃分學習小組，每6人為一組。每一組都有一塊自己的文化園地，都有自己的目標、誓詞、作品、學習心得展示。班內還設有小組競爭“龍虎榜”、和“個人積分榜”，隨時記錄小組和個人的成績，形成你追我趕的競爭局面。

7、創建班欄，為高效課堂的實施營造良好的氛圍

每班教室外面都有設計精美的班級園地，通常有兩個大的板塊——“學海拾貝”、“集雅閣”。其中包含6個小專欄：“墨硯生香”、“絲絲畫語”“美文共賞”“小故事，大智慧”“智力體操”“典型題例”。每一期六個學習小組的所有成員同時供稿，擇優錄用，誰的作品被選中，就給誰加個人分1分，同時給該生所在小組也加一分。每半月更新一次，每一個月總結一次，積分最高的個人和小組給與獎勵。讓學生在班欄里學到知識、展示才華、規范行為，打造快樂、團結、向上的合作學習、生活氛圍，創建文明的學習環境，豐富學生的精神生活，塑造學生的健康心靈，在潛移默化中培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

8、推行46分鐘課堂，要求教師提前一分鐘到教室門口等待上課，規范上課行為，樹立守時、守信的良好形象。

9、抓住機遇外出聽課學習、與兄弟學校互訪，加強教學交流與合作。

10、堅持每個教研組一周一節公開課或示范課，加強校內教師間的合作、交流、學習。

11、不斷加強教師信息技術的培訓，積極倡導使用現代教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

12、開展豐富多彩的第二課堂，活躍學校生活，開闊學生的視野，延伸課堂教學。

三、實施措施

1、成立以校長為組長，教導主任為副組長，教研組長為成員的課堂改革領導小組加強領導，認真組織，高度重視。

2、教務處加強常規教學的檢查和督導，做到每天的正課、輔導課都有檢查，作業教案每月一檢查。

3、加強課改實驗班的建設，積極嘗試，大膽改革，穩步普及。

4、加強學習小組的考核和評價

1）以小組為單位進行全方位捆綁式考核（包括學習、衛生、紀律），如學生打架，打架的學生本人要扣分，其所在的小組也要扣分，打架的扣多少分，其所在小組就扣多少分。當然，一個同學加多少分，其所在的小組也加多少分。這就是捆綁式管理。2）學習成績的考核

期中和期末考試排兩個榜，一個為學生個人，另一個為小組集體的榜，將小組成員的總分取平均值然后在學年組內進行的各小組之間進行排名。每個小組賦予100分基準分，每進步一個名次加一分，退步一個名次扣一分。加分或扣分后的總分即為該小組當月的學習總分。

3）日常考核

以100分為基準分，將本月各小組在班級的排名相對上次排名進步和退步情況進行加減分，進步一名加一分，退步一名減一分。加分或扣分后的總分即為該小組當月的日常考核總分。

學習成績的考核與日常考核再加上班級文化成績的總和即為該小組當月總得分。

5、使用好小組考核、評價結果 1）串座以小組為單位，每月串一次座位，考核名次最好的小組優先選擇小組的座位。

2）每學期，各班級小組進行綜合排名，排名前3名的小組即為本學期的優秀小組，組員發獎狀、獎品，并在班欄內展示，擇優在學校板報欄展示。優秀小組組長即為優秀小組長，優秀班干部在班級前三名的小組長中產生（每個學期獎勵學生一次）

3）每學期根據各小組單科成績的進步情況，評選出優秀課代表，每學期每班學科進步最大的前3名小組長即為優秀課代表。4）每學期評出學習、紀律金牌小組，將金牌小組組長姓名、成員姓名、小組名稱、組員簽名、照片整理到一起，在班級外班欄展示。

四、實施計劃

2月份：總結上學期教學工作，制定教學計劃，落實集體備課、規范學案編寫，出臺中招獎懲制度，召開初三教師座談會。

3月份：作業教案檢查，優秀教案展評，聽公開課，與兄弟學校教學交流研討，安排理、化、數學競賽、體育訓練測試。

4月份：初三七科聯考，七、八年級期中考試，作業教案檢查，中招備考會，中招體育、實驗加試。

5月份：優質課選拔賽，高效課堂開展情況總結，中招報名，作業教案檢查，中招模擬考試（1）、（2）。6月份：中招模擬考試（3）、（4）。教學論文征集，中招考試，七、八年級期末復習。

7月份：期末考試，期末總結。

五．階段性成果

1.各教研組活動頻頻，效果很好，部分老師覺得在思想上有所震撼；在業務認識上有大幅提升。

2.各班學生反映很好，同學之間、師生之間的交流多了，學生的學習興趣有了很大改觀。

3.各科教師的教案更實用了，作業的布置更有針對性了、作業的批改也及時、認真了。

4.學校領導與教師的交流也多了，隔閡小了，距離沒了，工作的積極性提高了。

薛集中學

2013年3月13日

薛集中學2012—2013學年第二學期

課堂教學改革方案及實施措施

薛集中學

2011年3月13日

第四篇：教學模式改革方案及措施

教學模式改革方案及措施

傳統的以學科為體系的專業課程結構和教學方法，難以適應信息化與科學技術高速發展的時代。以傳統的專業課程結構，采用傳統的教學方法，培養的學生更難以滿足科學技術不斷創新的現代企業的需要，導致學生畢業后就業困難，最終影響學校的發展。因此，在以就業為導向的職業教育形勢下，中職學校要走出發展困境，就必須創新教學觀念，調整培養目標，深化學校教育教學改革，積極探索有效的教育教學方法。

一、指導思想

1、調整培養目標，以加強學生的職業能力為主線，改革專業課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練。

2、根據學生基礎的差別采用分層教學，以滿足不同基礎的學生的學習需要。

現階段中職學校的生源普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學對象，如果還是沿用傳統的教學模式、方法和統一標準的考核辦法，難以適應學生的實際要求。根據新生入學考試成績，針對不同基礎的學生采用分層教學形式，針對性的開展教學活動，改變考核方式，制訂相應的分層考核標準，滿足不同基礎的學生的要求，提高學生學習積極性

3、改革專業課程設置，把同一專業劃分為多個發展模塊，讓學生選擇感興趣的模塊加強學習，開展模塊教學。

設置專業模塊，有學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學，讓學生學有所長。在開展模塊教學的同時，結合中職學校的職業資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學。職業技能鑒定的內容隨著技術的發展而不斷更新，還要根據考核題庫開設實訓項目，有利于把企業生產的新技術，新工藝傳授給學生，使學生畢業后在工作中學有所用。

二、教學改革的目標、優化教學思想：堅持面向全體學生，促進學生全面發展，讓每一位學生成功；讓教學煥發生命的活力。

2、優化教學目標：堅持知識與能力、學習與創造、智力因素與非智力因素并重。努力培養學生的創新精神和實踐能力。

3、優化教學過程：堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養能力和發展智力。

4、優化教學方法：實行啟發式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養學生的自學能力。

5、優化教學手段：熟練運用現代教育手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效率。

6、優化教學內容：熟悉課程標準，落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練；充分挖掘與利用現行教材培養學生的創新精神與實踐能力。

7、優化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習和作業的時間。

8、優化教學評價：以學論教，建立科學合理的課堂教學評價體系，以“打好基礎、培養能力、發展智力”為依據，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評價，發揮評價機制的導向功能

三、教改的組織領導

組

長：劉自強 副組長：王留國 張福亭

組

員：姚金輝 李愛麗 張紅峰 張元峰 康秀榮

四、學習階段

只有學習，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業組教師必須加強專業理論學習和技能學習，加強現代教育技術學習和各類專業進修。

1、利用業余時間進行學習組織專家來校作有關講座和報告。

2、上網查詢有關資料，借鑒他人成功的經驗。

到網上收集課題和課件，探討好的教學方法和經驗，以自學為主。

3、進行校內、外交流探討活動

教師與教師之間，專業組與專業組之間，學校與學校之間進行相互探討交流，相互學習，相互促進。

4、進行各項專業技能學習

加強教師技能學習可利用校園網資源進行組內學習，到企業進行生產實踐，到相關學校進行取經學習，還可到國外進行培訓等。

五、試點、探索階段

（一）進行試點準備：

1、專業負責人要做好本專業教學指導和支持服務的整體方案。

2、教研組長要做好本課程教學指導整體方案，編制教學文件，包括教學大綱，教學輔導資料等，編制課程教學實施細則（重點、難點、教學方法等）做好課程教學活動安排（師資培訓 教研活動），做好本課程資源建設（教材、教參、課件等）。

3、任課教師要利用現代教育技術進行授課

4、充分利用網絡資源建立試題庫

（二）在作好上述準備的基礎上進行試點探索

1、在專業基礎課教學時，借助有關課件，進行輔助教學和模塊的教學。

2、在專業實踐課的教學中嘗試項目展開，專業訓練，探索適合我校學生特點的教學模式。

六、實施改進階段

1、建立以“技能為中心”的人才培養模式

根據專業畢業學生的職業崗位的技能要求，確立以“專業基礎課”為依托，培養本專業的技能型人才。

各教研組要制訂各專業課程的基本技能達標要求，制訂好實習大綱，建立相應的技能等級和考核制度。

2、實現“單一型”向“復合型”發展

為培養學生廣泛的專業能力和發展學生的興趣，培養學生一專多能的復合型人才，拓寬學生的擇業面和社會適應能力，任選課打破專業限制，學生自由參加選擇，實行“學分制”管理，調動學生積極性，嘗試實行彈性學制。

3、加快教師教學模式的改進

在教師中進行教學大比武，經常性地進行評課、說課等比賽。選派教師外出參觀學習，實習，增加動手能力，到企業、學校參觀學習，進一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進一步改革打下基礎。

七、教學模式改革

（一）推行學案導學的課堂教學模式

第一時段自主學習、交流展示（推薦時間為20分鐘）：

課前，教師要在研究課標、把握教材、分析學生的前提下，按照我校導學案設計的要求，集體研究精心設計出導學案并在課前的頭天晚自習發給學生，要求學生充分預習，完成導學案中的各項內容。學習目標要嚴格遵循課標、教材的要求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態度和價值觀有機融入知識和能力目標之中。

課堂上，教師要認真檢查學生的導學案，了解學生的預習情況，然后通過學生板演（板演的人數不少于5人次，充分利用前后兩個黑板的空間）、學生互評、學生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學活動使學生進一步掌握課程標準和學習目標。導學案中題目的設計要注重基礎知識和基本技能的訓練，要充分體現“小臺階、大容量、快節奏、勤反饋”的教學策略，使學生在掌握基礎知識的同時，初步學會解題的方法和技巧。

在“自主學習”的時間里，教師必須使學生明確學什么?怎樣學？學的是否有效？“先學”的主要目的是培養學生自學能力和合作學習的能力，要引導學生在自主學習的過程中養成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習慣和能力。在此基礎上，引導學生開展合作學習。合作學習宜采用“異質分組”的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成4-8人左右學習小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。

第二時段 釋疑點撥（推薦時間為10分鐘）：

本時段重點解決教學中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），使學生加深對教材的理解，從宏觀的角度構建學科知識體系，從感性認識上升到理性認識，掌握規律和方法。

在“釋疑點撥”的環節，教師要組織學生討論、探究教案中設計的系列問題，這些問題主要是針對教學中“五點”而設計的，問題的設計一定要有梯度和臺階，要有挑戰性和創新性，接近學生最近的思維發展區，有利于培養學生的分析、評價、綜合等思維品質和批判精神。對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性問題，引導學生開展討論交流，要求學生敢于質疑，爭論和各抒己見，是培養學生創造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。

為此，教師要積極創設民主、寬松的學習氛圍，積極引導和鼓勵學生開動腦筋，各抒已見，鼓勵學生標新立異，敢于向書本和權威的觀點質疑和發問，甚至提出離奇古怪的問題，表達自己見解和感受。學生討論后，教師要針對學生的討論情況進行必要的補充，更正和評點。通過討論即能解決的問題，教師不必重復講解。對于學生不能夠解答的問題，可在典型啟發的前提下進行精當的講解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現成答案，可以采取師生討論、典型啟發的方式進行講解。此時不能就問題講問題，而是重在通過講解典型的例題及其變式，由個別到一般，上升到規律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

在解惑結束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課始出示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促使學生將本節所學內容化零為整，以達到條理化、系統化，并適時聯系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。

第三時段訓練檢測（推薦時間為15分鐘）：

本時段是在“自主學習”和“釋疑點撥”的基礎上對學生能力的拔高，主要針對學案中的“能力訓練”題進行的當堂訓練，重在學生“實戰”能力的培養。當堂訓練的主要目標就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當堂訓練要重在鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題和解決問題的能力方面深化。當堂練習的題量要適度，時間為15分鐘以內，要象考試那樣，要求學生在課內獨立、按時地完成，培養學生在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，從而準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業負擔，還有助于為學生開展課外活動、預習新課創造條件。最后，教師要對學生的課堂練習進行點評和總結，爭取做到“堂堂清”。

課后，將學生在課堂上出現的錯題記錄在教師的錯題本上，建立錯題檔案，為以后的“周測”或“月結”做好充分準備，也便于教師找準出錯的學生,進行分類指導。

以上三個時段之間是交叉關系，自學有疑才有釋疑和當堂訓練，自學之中也有基礎訓練，釋疑當中更離不開思維和技能訓練，訓練檢測中也有討論和知識的學習運用。絕不能將三者完全割裂開來。

（二）技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例教學等教學模式在專業技能課中的推廣

1、技能打包教學能較好地把握基本知識、操作技能及實際應用的整合，提高教學的效率，達到培養學生適應社會需求的目的。

什么是“技能打包教學”呢？先要清楚我們要把學生培養成為哪種實用型人才，圍繞這種實用型人才去考慮課程的設置、教材的選擇和處理、課時的分配、教學模式的采用、教師特長的發揮等等問題，統籌安排，打成一個“教學包”來實施、檢查。

以“網站建設與維護”這一實用技能而設置的“技能打包教學”為例： 對于“包”中的課程設置，要依據培養實用型人才所需的知識和技能選擇課程，整體考慮教學進度、大綱、難易程度、最終效果等。將《色彩與構圖》、《計算機應用基礎》、《網頁美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access數據庫基礎》、《flash》、《asp.net動態網頁設計與應用程序開發》等多門課程打入包中，既要考慮它們的難易程度，還要避免知識的重復講授，將每門課的知識點羅列出來，再研究如何串聯在一起。由于網頁制作技術發展很快，制作網頁的應用軟件不斷推出，使不少教材有知識點重復章節，這些內容在每一本教材里都是必須的，而采用“技能打包教學”，從整體教學目的出發對教材大刀闊斧砍去重復章節及知識點，經過打包后的課程設置，縮短了課時數，增強了教學效果。

2、嘗試建立財會模擬實驗室、商務模擬辦公室、搭建網絡實訓室、布線實訓室等，在實際教學中，運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習，采用的正是行為導向教學常用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。

上述教學法的共同特點有三個：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

教學組織形式采取自我控制的獨立作業、小組制定計劃獨立作業以及小組作業等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓目的、學生已有的經驗和學習任務的不同而變換。例如，要突出學生社會能力的培養，則要求較多地采用小組作業形式，這樣可使學生之間的交流更加頻繁，使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。

實踐證明，技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例教學等教學模式能夠有效地解決職業學校專業實踐教學的難題，有助于培養學生的實踐能力和增長相關知識。

八、教法改革

改革教學方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用。

1、幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，注重學生能力的培養。

一般說來，中職學生基礎較差，常常是因為學習態度和學習方法上存在問題，所以幫助他們端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至關重要。出于對課程應用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養學生的自學能力更為重要。因為，走出校門的學生必然會遇到更新的知識、技術及設備，甚至不到幾年，在學校掌握的設備技術可能就會被淘汰，相關技能也就失去了應用價值。而且，龐雜的課程內容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現實的。這些都要求必須充分調動學生的積極性，指導學生利用課余時間進行有計劃的自學。

2、化繁為簡，以例代理，激發學生學習的興趣。

職業教育的教學，不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的證明有多么完美，重要的是學生是否對教師所講的知識有興趣，更重要的是學生學到了什么，是否會應用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動的、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。這樣一來，不僅加深了學生對知識的理解，而且也利于培養他們對學習的興趣。

3、加強實踐教學環節。

實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

4、引入現代教育技術．改進教學手段。

引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。在教學過程中，要盡可能地借助于多媒體、模擬、仿真、網絡等現代化的教學手段，改善教學效果、提高教學質量。

九、教學改革措施

1、堅持學習制度。要求教師認真閱讀有關的教育報刊、書籍，拓寬知識面，提高業務水平和科研能力。

業務學習內容要與校本培訓工作相結合，對教師加強新課程培訓。我們特別注重組織教師認真學習各學科新的課程標準，根據新課程標準設計課堂教學。主要學習了各學科課程標準、《校本培訓與教師專業成長》、《新課程與教師素質發展》、《給教師的新一百條建議》等。通過學習使教師轉變教學觀念，牢固確立素質教育觀、課堂的主陣地觀、學生的主體觀和大教育觀。

2、充分利用教研時間深入探討有關課堂教學改革的問題，從如何導入、如何設計、如何創設情境、如何處理應發事件、如何組織學生等等方面進行討論、交流，教師們暢所欲言，結合自己平時教學中遇到的問題談看法、談建議、談體會，相互取長補短，共同進步。

3、各學校堅持推門聽課制度。校長帶領教研組推門聽課，每學期各校至少進行一次課堂教學開放周活動，邀請骨干教師到校授課，以補充村小學校教師客觀上的不足之處。聽課后進行課堂教學研討、交流，達到提高課堂教學水平的目的。

4、開展常態課堂教學展示活動，以骨干教師帶動全體教師。以各學校、中心教研組為活動陣地，深入開展教學研究，在各學校開展優質課評比的基礎上，推薦優秀教師執教小學的研討課，交流課堂教學經驗和體會。每學期在駐地小學組織一次學科骨干教師課堂教學展示活動，并從中選出各學科教師參加全區的常態課堂教學大比武活動或優質課評選活動。

在每年的鞏義市教研室視導工作結束后，我們根據各教研員對講課教師提出的教學建議，針對教師授課過程中普遍存在的問題，專門召開了一次全體教師會議，傳達了各學科課堂教學的要求，指出了課堂教學改革的必要性、緊迫性。會后，授課教師老師分別為老師們上一節匯報課，并現場說明課堂的設計思路，解答聽課教師的疑問，共同探討課堂教學改革的做法。

5、組織教師觀看名師的課堂教學錄象。以學科教研組為單位觀看相關學科的教學錄象，看后交流心得、收獲。

6、外出學習、觀摩課堂教學。每學期，我們積極參加各級教育部門組織的各種培訓、學習、研討、聽課活動，派出教學骨干教師虛心求學，回校后認真反思、交流心得，并在全小學中舉行公開課，展示學習收獲，以求得共同提高。三年來，外出學習的教師達幾百人次，大大提高了教師的課堂教學水平。

7、實行骨干教師送課到校制度。凡是取得鞏義市級以上榮譽或教學能手的教師，每學期要送課到結對學校，達到互相學習，共同提高的目的。

8、針對師資力量整體處于相對薄弱的狀態，我們以分層培養為策略，以校本培訓為主要途徑，加大師資隊伍建設的力度，力爭盡快有效地提高教師課堂教學水平。

重視對青年教師的培養，對上崗未滿三年的教師實施“合格工程”，主要通過校內師徒結對，促進新上崗教師縮短成長期；對上崗三年以上的教師實施“優質工程”，主要采取與各校骨干教師結對的辦法來促進教師的成長。通過聽課、上匯報課，使教師的教學能力和水平盡快得到提高。

9、制定獎勵措施，把教師參加教科研工作情況、教科研成果全部納入教師工作量化考核之中，并與教師績效工資掛鉤，以調動教師的工作積極性，促進教學質量的提高。

第五篇：關于“留守”學生教育方法措施

莫讓綻放的花朵蒙塵

——XX校關于“留守”學生教育方法措施

“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

我們學校是農村中學，“留守”學生的教育是我們學校教育的心病。很多班主任談到這個問題時都說，這些學生因為缺少家庭的溫暖，性格養成不健全，與同學難于溝通，有心事從不與老師說，犯了錯誤后就跑，家里的老人又拿他沒辦法，我們想多與家長溝通齊心協力管好孩子，但家長或找不到或過問不夠，因此出現教育的脫節。2005年秋學期，我校將本校的“留守”學生的教育問題作為一項重要的任務來抓，并將其交給校團支部具體負責。校團委在認真準備后做了大量的調查，目前基本情況如下：

一、性情孤僻。留守學生由于親情的缺陷，有的表現出內心封閉，情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。在我校調查的267名留守學生中，性格健康開朗的占33.3%，內向膽怯、任性自私、孤獨封閉的占66.7%。

二、學習滯后。由于臨時監護人監護無力，留守學生學習目的不明確，學習習慣差。表現在學習沒有自覺性，不完成家庭作業，逃學、輟學。有些雙親外出的留守學生要幫助年邁的祖輩承擔過量的家務活、農活，造成上課時精神不振，學習成績下降。在調查的267名留守學生中，成績優秀的占13.1%，較好的占26.5%，中等偏下的占33.3%，較差的占27.1%。

三、生活習慣差。由于缺乏家長的教育和管理，多數留守學生不講衛生。不洗頭、不洗臉、不洗澡、不洗腳、不理發、不修剪指（趾）甲、不換衣服。有的長期不吃早飯。有老師介紹說“家長外出，有的留守學生半月難洗一次腳，一月難換一次衣服，半年難洗一次澡。”還有，家庭是青春期教育的第一課堂，具有青春期教育的優勢環境和責任義務，但家長的外出，家庭青春期教育幾乎成了空白，使青春期的留守學生茫然不知所措。

四、安全無保證。留守學生不僅面臨玩耍、勞動、生活中的一般安全問題，而且面臨三個方面的嚴重安全隱患。一是由于學校布局調整，多數農村孩子上學都比較遠。年幼的留守學生起早摸黑行走在幾公里崎嶇的山路上，沒有家長護送非常危險，特別是女學生。二是雙親外出，沒有臨時監護人的雙親外出的留守學生獨自一人住在家里，也十分危險。

五、違法違紀增多。未成年人正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助，無疑會影響到他們人格發展。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，時間一長形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；家庭問題已逐步演變成社會問題。針對以上調查情況校團委將從以下幾個方面進行教育：

一、建立留守學生檔案。摸清留守學生的數量，建立檔案包括留守學生的基本情況、家長姓名、詳細住址、留守原因、家長聯系電話、留守后誰負責監護、臨時監護人身體狀況、學生主要表現等情況。

二、建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”。全校共有19名班主任承擔了267多名“留守學生”的監護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”各顯身手，因材施教，主要工作體現在以下幾方面：

1、掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。

2、關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守孩子”親情的缺失。

3、提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。

4、開展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優秀學生以及“留守孩子”的鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給子幫助。

5、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

三、拓寬育人途徑：我校在“留守孩子”的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情。

1、設立了留守兒童“談心室”（校會議室），搭建師生心靈溝通的平臺；

2、開展快樂“雙休日”活動，組織“留守孩子”參加課外活動；

3、對學生進行法制、安全、心理衛生教育。

4、清除校園擺攤設點與“小飯桌”，凈化校園環境；

5、加強學校的食堂、寢食建設與管理，改善生活設施，提高服務質量，創辦寄宿制學校：

6、開辦家長學校，把學校教育延到留守學生的家庭。

四、建立“留守孩子?檔案與成長記錄袋：

我校盡量為每個“留守孩子”建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

五、建立研討、交流制度：每學期進行一次“留守孩子”教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長”論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守孩子”教育管理中的主陣地、主渠道作用。

六、建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入班主任、學校考核內容，對取得突出成績的班主任、校長、學校給子表彰、獎勵。同時，對“留守孩子”中品學兼優的學生給予表彰。

七、整合學校、家庭、社會教育合力：以“家長學校”為載體，密切學校與家庭的聯系，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守少兒的生活、學習、成長的各個方面，讓“留守孩子”感受到來自社會關愛。

八、將留守學生中的貧困生納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保受完九年義務教育

總之，“留守”學生的教育是個社會工程，需要全社會的共同配合。作為家庭，首先要解決沒人管的問題。“父母是孩子最好的老師”，經常與孩子交心，及時掌握孩子的思想動向，特別是加強孩子校外活動的管理和監督，時時給孩子敲警鐘，將對孩子的成長產生積極影響。學校則重點要加強引導、教育和管理。充分發揮學校教育的主渠道作用，運用學校閱覽室、圖書室、興趣小組等各種陣地開展豐富多彩的活動，讓學生課余生活過得充實豐富，積極向上，開通心理健康咨詢熱線，安排親情接觸課，掃除“留守”學生心理的陰霾。作為老師，尤其是班主任，要隨時洞察學生心理，不能有歧視心理，通過家訪，座談，結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關注，激發其熱情。另外要嚴格學校的各項管理，及時查堵管理上的漏洞。也希望有關部門要切實加強對網吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監督。我們團委以后積極開展各類健康有益的活動，共同營造孩子積極向上的良好環境。同時，家庭、學校、社會教育緊密配合，齊抓共管，在全社會形成“人人都來關心?留守?孩子成長”的濃厚氛圍，真正為“留守”學生的健康成長撐起一方藍天、莫讓欲綻的花朵蒙塵！