第一篇：龍溪學滾鐵環比賽活動方案

龍溪學校滾鐵環接力賽活動方案

為推動全民健身活動,增強全體教職工的身體素質,活躍校園氣氛,調動全體教職工的工作熱情和積極性,培養團隊精神,增強團隊凝聚力, 學校工會決定舉辦教職工滾鐵環接力賽，具體事宜安排如下：

一、項目：滾鐵環接力賽

二、比賽地點：學校內操場

三、比賽時間：4月27日6：00。

四、裁判員：邱月飛、唐秀梅、趙睿敏、羅佳欣、龐娜美、蔣湞溶、徐曦等。

五、計時員：另定

六、參賽人員：全體教職工，本次比賽共設四個隊進行比賽,每工會小組各安排8名運動員參加組隊，一組：龐娜（組長）袁鋒、龐漢斌、駱乙明、、黃常亮、王檢清、黎進前、李娜 二組：陳立（組長）陳東、、侯傳保、朱光輝、黃常健、廖建華、、熊洋鳳、黃輝蘭 三組：宋邵華（組長）劉軍、曹志堅、龐漢林、黃仁斌、、周靈芳、方鐘敏、劉麗、四組：陳 軍（組長）袁志林、王細興、黃曉庭、尹全飛、曾順香蔣家文尹慧娟

七、獎勵：集體獎：一等獎 1 隊 二等獎1 隊 三等獎2 隊。

八、“滾鐵環”比賽規則：

1、比賽時，成一路縱隊站于起點先后。發令后，位于起點線的一名隊員迅速滾鐵環出發，繞過前面標志筒后返回，到達并越過起點線后將鐵環交給下一個同伴，依次進行，以用時少者確定名次。

2、比賽開始前，可一手扶鐵環，一手持鐵鉤，比賽開始后，扶鐵環的手脫離鐵環，鐵鉤推著鐵環向前滾動前進，比賽中鐵環與鐵鉤須始終接觸在一起，若鐵環失控離開鐵鉤或倒地，則必須回到失控（倒地）點才能繼續比賽；除比賽開始前和鐵環失控或倒地需重新繼續比賽時隊員的手可以觸及鐵環外，在比賽進行中的任何時候隊員的雙手都不得觸及鐵環，若觸及，每觸及一次加2秒；比賽中鐵環必須在一個跑道內行進，若鐵環滾出跑道，則必須回到“滾出點”后方能繼續比賽。

資興市龍溪學校教育工會

2013年4月20日

第二篇：滾鐵環教案

二年級滾鐵環教案

張麗霞 毛萍

一、活動分析

本次活動課是學生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環。課中力求尊重學生的主體地位和個體差異，為每一位學生提供有利于學習的機會，引導學生在練習中積極探究和體驗，為學生營造一個快樂健康的課堂教學氛圍，使學生能力得到發展，從而“滾”出快樂，“滾”出健康，“滾”出趣味。

二、學生分析

小學二年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們的年齡特征：

1、依賴性強、自我約束能力較差；

2、模仿能力強；

3、創新能力和對新鮮事物的好奇心強。

三、教學目標

1、運動參與目標：通過學習，能向同伴或家人展示滾鐵環的簡單動作；

2、運動技能目標：通過活動課的教學，學生能根據個體的差異，自我選擇適合的難度進行練習，使大部分的學生能做出轉彎、繞過障礙等簡單的組合動作，并知道在安全的環境中進行滾鐵環；

3、身體健康目標：通過滾鐵環的練習形式發展學生的協調和平衡能力；

4、心理健康目標：創設情景教學，激發學生興趣，并在滾鐵環等活動中努力展示自我，并對滾鐵環活動表示較高的熱情及體驗成功的喜悅；

5、社會適應目標：充分發揮學生的想象、創新和表現能力以及培養與他人合作的能力。

四、教學重難點

教學重點：人與鐵環間的協調配合，讓鐵環平穩的滾動。在學生掌握直線滾動的基礎上，做出難度更大的轉彎、變向、停頓、繞過障礙等動作。

教學難點：滾動中如何找準鉤與鐵環之間的恰當位置，用鉤對鐵環的協調控制。

五、教學過程：

（一）、準備部分：

1、整隊： 立正、稍息、報數

2、師生問好：

3、宣布本課內容： 訓練推鐵環的技術方法與內容、推鐵環的花樣動作。

（二）、基本部分：

1、教學持環的姿勢：

（1）介紹姿勢：手提式 勾環式 懸掛式（左、右、前、斜掛式）背后式

2、實戰訓練：

（1）學生初次訓練，摸索門道。（2）教者巡視與指導：

（3）交流與討論：指出存在的問題、復習推鐵環的游戲方法。（游戲的玩法： 一手握住手柄，手臂與地面成45度角，另一手握環的正上方，扶助鐵環，擺正，“V”、“U”字卡準鐵環的下方，離地面五公分處，之后，先輕輕滾動鐵環，再用鐵勾迅速地推動鐵環向前滾動，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環滾動的速度完全決定于推手的力量，手臂推動的力量大，則環的轉速快，跑動的幅度大。）

2、分組練習與個別性指導：

3、教學“直道推環法”：（1）在技術動作熟練后，可在直道上迅速地推動，使鐵環快速地滾動，做到人與環的歡動之行，展示一種勁道的生命之感。

A 推動的力量控制（手臂推動的力量大小把握到位，力量大，推進的時速快；力量小，推進的時速慢）

B 跑動的步伐大小（步伐的頻率，跟上的速度與環滾動的時速相吻合，不可過快或過慢）

C 行進的距離遠近（運動中的人與環之間距離,不可太遠，也不可太近）

（2）分組訓練、教者巡視，及時指導：

4、教學“曲線推環法”：（1）動作要領：

在很放松的狀態下，隨心所欲地走曲線，控制好行進的方向，特別在鐵環側偏的時候，尋找合適的平衡點，適度的力量支撐，這一系列的動作過程講究高度的協調性，手部的反應能力要強。

“S”形 講究勻速，在左或右側偏時，把推手緊靠在鐵環上，根據斜偏的幅度，迅速地做出反應，卡準平衡點，朝相反方向旋轉，再往前推行，之后的動作變化同前，要有節奏感，不緊不慢。

“8”形 講究動作的協調性，基本方法與“S”相同，只是在轉彎，走圓時，得把握好力量，勻速行進，當鐵環向內側側偏時，推手緊靠環，支撐住，側偏的幅度一般大于45度。

“繞樁” 講究動作的連貫性，向內側轉圈時，側偏角度大于45度，力量的大小決定鐵環轉樁時地速度，不宜過快，保持勻速，求穩。

5．教學“滾鐵環的花樣動作”：

（1）介紹花樣動作：快、慢速推環法 ； 跳環法 ；接龍 “S、8”形。（2）講解動作要領及個人演示：

（三）、結束部分

1、整隊集合，收鐵環。

2、點評活動課中表現，提出注意的問題。

第三篇：《滾鐵環》教學反思

《滾鐵環》教學反思

《新語文課程標準》中指出：“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為了達到這個目標，讓學生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感，受到美的熏陶。

一、創設情景，加深理解和體驗。

在教學中我采用了想象、做動作、看圖等多種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流，從中享受美感樂趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結合老師語言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面，讓他們在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光里鄉間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時，情景的創設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中“張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，并通過朗讀表現出來呢？為此，我又運用了做動作的方法，使學生在親身體驗中感悟語言。通過聽“鳥叫”和“鈴聲”幫助學生感受什么是“清脆”，并區別“飄來了”和“撲來了”的不同，這樣更加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。

二、在讀中感受語言文字的優美與生動。

我十分重視學生進行朗讀能力的培養，以形式多樣的朗讀，引導學生獲的情感體驗，激發學生對美的熱愛與向往，充分感受語言文字的優美。例如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個詞語，在教學時，我就在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語“快、慢、輕、重”的區別，并加入動作表演，讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點，感受作者用詞的準確性。再加上仿照課文句式說話的練習，即擴展了學生的思維能力，又提高了學生的語言運用表達能力，為他們今后的寫作打下了基礎。

這節課最終讓學生體會到了現在生活的幸福和快樂，并對生活充滿了熱愛與向往之情。

第四篇：滾鐵環計劃

“滾鐵環”活動計劃書

一、活動思想：

堅持健康第一的指導思想，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，堅持以校為本，努力開發民族傳統體育教學資源，探究體育教學模式，提高學生自主學習，合作學習的主動性，培養不怕困難，積極進取的精神。

二、活動內容：民族傳統體育活動“滾鐵環”

三、活動分析：

滾鐵環運動是滿族的一種民間游戲活動，它是一種通過利用鐵構控制鐵環前進的運動項目，它集運動和娛樂為一體，其游戲性和競爭性較強，容易激發學生的學習興趣，對發展學生速度、靈敏、協調等體能，促進學生身心健康均有良好的效果。

四、活動思路：

將滾鐵環的教學內容游戲化，并進行自主、探究式學習。練習內容以問題的形式呈現給學生，如：滾鐵環時鐵環與鐵構接觸的方法有幾種、推動鐵環時手上如何用力來控制等，以問激趣，引導學生通過實踐找出答案，以自己的語言方式講解給同伴聽，并找到適合自己的操作方法。

滾鐵環有一定的技術技巧，可將練習方式分為四級難度，讓學生在練習中根據自己的情況選擇不同的練習方式進行。一級難度，推動鐵環直線前進五十米左右；二級，推出后繞地兩個障礙推回；三級，推鐵環繞過四個障礙；四級，推鐵環繞過六個障礙。在訓練中，按難度系數的完成情況逐級提高，此過程中，學生要形成正確的評價，對個人技術水平做出判斷，敢于挑戰自我，并善于總結經驗。

本次活動另一特點是，將現代運動與傳統運動的密切結合，將器材充分開發與利用,如活動中可自創鐵環操，進行健美運動、形體訓練等，突出體育教學內容資源的豐富與合理搭配。

五、學情分析：

初中學生身體條件有優勢，教學中容易組織，有安全意識，對推鐵環動作的認識、理解和接受能力較強。他們在老師的引導下，在學練過程中有發現問題，解決問題的能力，同時具有一定的自學能力和合作意識。

六、教法學法：

本次活動主要采用課內與課外教學相結合，靈活運用講授法、討論法、示范法等教學方式，將實驗、游戲、比賽等多種形式交替進行。學法主要是自主學習法，合作學習法。

七、教學流程：

教師導入——師生做鐵圈操——教師示范講解——學生自主練習——學生展示——師生互評——學生再次嘗試——游戲——師生放松操——教師小結

八、具體教學進度：

一、第一階段：（制作部分）“滾圈”大小（直徑）及“推手”（粗、細、長度）2 材料可選（鐵質、鋼質、塑料、木質）3 獲取方式：親手制作、購買、他人幫忙 美化手段：確定后，給“環”及“推手”彩繪，突顯個性風格，可取名，以振雄風。

第二階段：（實戰部分）

地點：（學校操場）第三階段：（活動匯報部分）室內課： 介紹游戲方法等 “環”及“推手”的制作 及時小結游戲的經驗（交流會）形成合作小組，互相練習

2室外課：進行一些小比賽，促進技能、技巧訓練 3 活動匯報課： 速度賽及障礙賽

九、活動安排： 制作階段及初次訓練階段 彩繪階段及正式訓練階段

活動集訓階段，有計劃進行（落實活動任務、活動賽場、拍照攝像）

十、活動課的教案： 傳統游戲的介紹及制作 滾鐵環的方法與初次嘗試 教學四種持環的手勢 3 教學直線、曲線滾鐵環及收環

4教學“S”、“8”形滾鐵環 快速法及慢速法 跳躍法 5 教學轉彎、變向、繞圈、跳環滾鐵環 教學障礙賽：上、下坡 過桿走獨木橋 上不平地 走

8、S形 繞圈 7活動匯報課：

A 接龍合作團體賽（長蛇陣）

B接力合作小組賽（場地賽的安排：直行道 轉彎道 圓形道 字母S道 數字8道 6程接力道等）

C挑戰“障礙闖關賽” ：

十一、活動評價： 評價方法采用學生互評、教師評價學生、學生評價教師的多元化評價體系。2 針對學生在小組中的表現，達成目標程度進行評價。3 學生講出自己在練習中的體會與收獲。

第五篇：滾鐵環教學反思

滾鐵環教學反思

篇一：滾鐵環>教學反思

滾鐵環是一個民間體育的項目，是兒時玩的最高興的項目，也是最值得自豪回憶的項目，最近我在二年級設了一個滾鐵環的單元教學課，希望通過一個單元的教學，學生能順利地將鐵環滾起來，且能進行簡單的比賽。沒有想到一個單元的課時結束了，真正能玩起來的并沒有幾個。我反思自己的教學，究竟問題出在什么地方，記得小的時候都是自制的鐵環，且并沒有花多少時間就玩的很好，為什么現在的學生卻怎么教也教不會？

第一節課，我把滾鐵環項目做了介紹，并做了一個漂亮的示范動作，講解了練習的方法，然后組織學生進行嘗試練習，學生根本就體會不出如何用力，出現推圈無力和過分用力現象，不過學生還是玩的很積極，并沒有因為玩不起來而退卻，第二節課，我讓學生先練習用手推鐵環，等能把鐵環推起來以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學可以順利第推起來了，但是很多的同學在手柄貼環時，出現貼不上去的現象，原因有幾個：

1、手推的時候無力，導致環滾不起來

2、推環太用力，人跟不上環，等人追上，環已經倒地或出現歪斜

3、手推的時候用力方向不對，導致環出現東倒西歪，根本無法去貼環。

4、鐵環滾起來后，手柄貼不上去。

第三節課，我讓學生先把手柄貼在環后面，用手輕推環，然后順勢用手柄推，效果還是不明顯，不過有幾個男同學似乎找個了平衡的方法，開始推起來了，但是出現的問題就是人在環的后面追環，沒有能力控制環。玩的很高興。

第四節課，繼續練習手推環，然后手柄去帖環，部分同學能貼上去了，但是并不能順利推起來。

第五節課，我采用后貼環的方法，不過是貼兩點，這樣，環就等于靠在了手柄上，開始的時候，環略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環開始的時候不倒下，然后用力推起來。這個方法比較管用，出現好幾個同學順利滾起來了，不過出現的問題就是：

1、貼不住環，推起來就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點上，出現下滑或上升導致環不能滾起來

3、控制不住環，人追環。

第六節課，我采用前貼環方法，貼兩點，環靠在手柄上，這個方法環更不容易倒地，學生練習起來更容易，大部分學生能滾起來了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現的問題：

1、人跟不上環，手柄容易脫離環

2、人的站位就出現了問題。

雖然幾節課下來，還是沒有達到我的教學目標，但是我也總結了經驗，前貼環和后貼環對于初始的練習很有效，要根據學生自身來選擇合適的方法。在用力方面應該是環倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習的基礎上才能控制直線或曲線。

鐵環看似很簡單的游戲。面對現在沒有接觸過鐵環的學生，教授起來卻不容易。現在的學生玩的能力都缺失了。

篇二：滾鐵環教學反思

滾鐵環是我國民間一項傳統的體育健身活動，已有數千年的歷史，深受學生和群眾喜愛。對于農村的學生來說，家中大多都能找到鐵環，開展起來比較容易，而且鐵環和鉤制作起來也非常簡單。所以本節課我所選用的教材就是學生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環。

本課采用主題式情景延伸教學法，教師通過語言描述、實物演示、劇情延伸等教學手段創設教學情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學生心理發展的特點，引導學生在練習中積極探究和體驗，從而啟發學生對我國這項民間體育活動的興趣，讓學生在不斷延伸的劇情中學習知識、掌握知識。促進學生身心和諧發展。