第一篇：滾鐵環 教學案例分析

教學案例分析

晨光里，鄉間路上，小朋友滾著鐵環向前跑，“絲絲絲、丁丁丁、踏踏踏”組合成一支悅耳和諧的交響曲；朝霞、太陽、小鳥、學校，構成了一幅清新絢麗的晨光圖；歡快的鐵環隊伍帶著大家迎著朝霞，一起跑進了春天的懷抱，這一切是多么令人向往呀！讀著，讀著，我不禁被課文里通俗易懂、情趣盎然的語言文字所感染，也深深地陶醉在孩子們這幸福美好的生活之中了。這篇課文便是鄂教版語文二年級上冊第１４課《滾鐵環》。

如何讓學生能和我一樣入情入境，走進文本之中，去感受這種清新自由、對生活充滿熱愛與向往的快樂呢？這成了我在教學本課前重點思考、力圖解決的關鍵問題。經過反復的醞釀，我最終采用了情景創設和感情朗讀的方法，激發學生與課本產生共鳴，并在自主合作的交流探討中感受作者所要表達的情感，收到了較好的效果。

[片斷一]：

師：自由朗讀4自然段，看看這部分課文寫了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，哪些景物是我聽到的？

生：這部分課文寫了朝霞、太陽、小鳥的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的，后兩種景物是我聽到的。

師：不錯，那么就請你們先讀讀“我”看到的部分，注意帶點的詞語，想象一下這是一副怎樣的情景？（學生讀書、想象體會）

師：誰來說，你頭腦里想象出一副怎樣的畫面？

生：早晨的景色太美了。

生：鄉間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽、還能聽到小鳥叫呢！

生：朝霞向我們飛來，太陽還向我們走來，我很快樂！

……

師：是啊，早上，每當太陽升起，露出笑臉向我們走來的時候，就會把天邊的云朵染上色彩，人們稱這樣的云彩為“朝霞”，想象一下朝霞會被太陽染成哪些顏色？

生：有紅的、黃的……

生：有赤橙黃綠青藍紫，很多很多顏色。

師：天上的云朵在太陽的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是“絢麗”。

（出示詞語，指名朗讀正音）。

師：（出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個詞呢，誰再來讀讀？（指導學生讀出感情，通過朗讀把天空朝霞的美麗表現出來）

師：這么美麗的朝霞是怎樣來到我們的身邊呢？誰來做做動作？

生：（表演朗讀）

師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是“飛來了”,怎樣讀好這個詞呢？

（指導朗讀，加上動作）

師：可是太陽公公升起得慢，所以是“走來了”，怎樣讀？(結合動作，邊讀邊體會)

（從“一快一慢”體會動詞表達的準確性。）

[片斷二]：

師：鳥兒的歌聲和學校的鈴聲是怎樣傳來的？（指名回答，板書：飄、撲）

師：看看這些加點的詞語也是什么詞？（動詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。

（學生自由練習朗讀，指名評讀）

師：（引導體會）：鳥兒的歌聲從遠處的樹林傳來，聽一聽。(播放林中悠揚的鳥叫聲)那學校的鈴聲是怎樣的呢？（聽清脆而響亮的鈴聲），有什么感受？

生：鳥叫的聲音很好聽，像唱歌一樣；學校的鈴聲很清脆，很響亮。

生：鳥的叫聲從遠處樹林里穿來的，聲音小些，像在空氣中飄一樣；學校的鈴聲很響亮，就像把我們包圍著一樣。

師：那你能把自己的感受讀出來嗎？（指導讀好“飄來了”和“迎面撲來了”，一個輕讀，一個重讀，在讀中感悟“飄來”和“撲來”的不同，體會用詞的準確性）

……

師：在滾鐵環的路上，我還會看到什么？聽到什么呢？

練習說話：用“誰，怎樣來了”的句式說一說，注意用上恰當的動詞。

《新語文課程標準》中指出：“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榱诉_到這個目標，讓學生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感，受到美的熏陶，我主要從以下幾個方面入手，展開對課文第四自然段的教學：

一、創設情景，加深理解和體驗。在教學中我采用了想象、做動作、看圖、聽聲音等多種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流。例如：“絢麗”一詞是學生接觸的新詞，在教學中如何讓學生既能理解詞義，又能感受到這一個詞所表現出的豐富畫面，從中享受美感樂趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結合老師語言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面，讓他們在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光里鄉間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時，情景的創設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中“張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，并通過朗讀表現出來呢？為此，我又運用了做動作的方法，使學生在親身體驗中感悟語言。通過聽“鳥叫”和“鈴聲”幫助學生感受什么是“清脆”，并區別“飄來了”和“撲來了”的不同，這樣更加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。

二、在讀中感受語言文字的優美與生動?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，在教學中，我就十分重視學生進行朗讀能力的培養，以形式多樣的朗讀，引導學生獲的情感體驗，激發學生對美的熱愛與向往，充分感受語言文字的優美。例如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個詞語，在教學時，我就在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語“快、慢、輕、重”的區別，并加入動作表演，讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點，感受作者用詞的準確性。再加上仿照課文句式說話的練習，即擴展了學生的思維能力，又提高了學生的語言運用表達能力，為他們今后的寫作打下了基礎。

[片斷三]：

師：小伙伴們都來了，集合成一支鐵環的隊伍，想想：會有多少小伙伴？

生：很多、數不清，師：這么多同學一起滾鐵環，是多么壯觀的景象呀，你們開心嗎？讓我們一起讀出來吧！

師：宋老師有個問題：為什么說大家一齊“跑向了霞光、跑向了太陽、跑進春天的懷抱”呢？

大家聯系前文，動腦筋想一想，可以和左右的同學議論議論。

（學生討論交流，匯報自己的理解）

師：(觀看錄像、圖片資料）是啊，我們的小朋友們滾著鐵環多么的開心，個個臉上洋溢著燦爛的笑容，這樣的生活多姿多彩，不正像霞光一樣燦爛，像太陽一樣溫暖、像春天一樣美好嗎？讓我們一起跑向這美好的生活，跑向明天、跑向未來吧！

(配上音樂):齊讀第六自然段。

[片斷四]：

師：課文學到這里，我們再回頭看看文中的1、3、5自然段，（出示句子）它們的內容完全相同，那么為什么要在文章中反復出現呢？請大家結合2、4、6自然段想一想，再讀一讀，看看有什么不同之處?？梢院托〗M內的同學交流討論一下。

（學生交流討論結果）

（師相機指導：三個自然段內容雖然一樣，但是感情卻一次比一次強烈。指導朗讀）

《語文課程標準》指出：“教師作為學生學習的引導者，必須發揮?導?的作用，什么內容什么環節宜合作學習，要做到合理安排，使之恰到好處。”因而，在教學環節中的幾個難點問題，我就采取了學生合作學習的方法，在交流探討中提高學生的思維能力。例如：文章最后一句話“大家集合成一支鐵環的隊伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽、跑進春天的懷抱”的理解，以及對課文1、3、5自然段情感變化的感悟與朗讀，對于二年級學生來說，都有一定的難度，但是我把這些問題提出來，目的并不是讓學生回答的多么的完善，而是起到一個激發學生思維，培養學生合作探究能力的作用?！缎抡n程標準》也多次強調：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能?！闭n堂上，學生們在相互的探討交流中，充分開動了自己的腦筋，有各種各樣創造性想法，十分有趣，他們的思維得到了鍛煉，理解能力也有了一定的提高。當然他們的諸多理解不很正確，教師也要給與一定的指導，起到幫輔作用。例如在幫助學生理解最后一句話時，我便用了看錄像和圖片資料的方法，讓學生們感受到，我們的童年生活竟是如此的快樂，這不就像霞光一樣美麗、像太陽一樣溫暖、像春天一樣美好嗎？部分學生雖然不能用語言完整的表述，但是他們情感受到了熏陶，體會到了現在生活的幸福和快樂，并對生活充滿了熱愛與向往之情，我想對于低年段的學生來說，這樣就已經達到我所預想的目標了。

第二篇：《滾鐵環》教學反思

《滾鐵環》教學反思

《新語文課程標準》中指出：“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榱诉_到這個目標，讓學生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感，受到美的熏陶。

一、創設情景，加深理解和體驗。

在教學中我采用了想象、做動作、看圖等多種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流，從中享受美感樂趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結合老師語言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面，讓他們在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光里鄉間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時，情景的創設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中“張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，并通過朗讀表現出來呢？為此，我又運用了做動作的方法，使學生在親身體驗中感悟語言。通過聽“鳥叫”和“鈴聲”幫助學生感受什么是“清脆”，并區別“飄來了”和“撲來了”的不同，這樣更加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。

二、在讀中感受語言文字的優美與生動。

我十分重視學生進行朗讀能力的培養，以形式多樣的朗讀，引導學生獲的情感體驗，激發學生對美的熱愛與向往，充分感受語言文字的優美。例如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個詞語，在教學時，我就在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語“快、慢、輕、重”的區別，并加入動作表演，讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點，感受作者用詞的準確性。再加上仿照課文句式說話的練習，即擴展了學生的思維能力，又提高了學生的語言運用表達能力，為他們今后的寫作打下了基礎。

這節課最終讓學生體會到了現在生活的幸福和快樂，并對生活充滿了熱愛與向往之情。

第三篇：滾鐵環教學反思

滾鐵環教學反思

篇一：滾鐵環>教學反思

滾鐵環是一個民間體育的項目，是兒時玩的最高興的項目，也是最值得自豪回憶的項目，最近我在二年級設了一個滾鐵環的單元教學課，希望通過一個單元的教學，學生能順利地將鐵環滾起來，且能進行簡單的比賽。沒有想到一個單元的課時結束了，真正能玩起來的并沒有幾個。我反思自己的教學，究竟問題出在什么地方，記得小的時候都是自制的鐵環，且并沒有花多少時間就玩的很好，為什么現在的學生卻怎么教也教不會？

第一節課，我把滾鐵環項目做了介紹，并做了一個漂亮的示范動作，講解了練習的方法，然后組織學生進行嘗試練習，學生根本就體會不出如何用力，出現推圈無力和過分用力現象，不過學生還是玩的很積極，并沒有因為玩不起來而退卻，第二節課，我讓學生先練習用手推鐵環，等能把鐵環推起來以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學可以順利第推起來了，但是很多的同學在手柄貼環時，出現貼不上去的現象，原因有幾個：

1、手推的時候無力，導致環滾不起來

2、推環太用力，人跟不上環，等人追上，環已經倒地或出現歪斜

3、手推的時候用力方向不對，導致環出現東倒西歪，根本無法去貼環。

4、鐵環滾起來后，手柄貼不上去。

第三節課，我讓學生先把手柄貼在環后面，用手輕推環，然后順勢用手柄推，效果還是不明顯，不過有幾個男同學似乎找個了平衡的方法，開始推起來了，但是出現的問題就是人在環的后面追環，沒有能力控制環。玩的很高興。

第四節課，繼續練習手推環，然后手柄去帖環，部分同學能貼上去了，但是并不能順利推起來。

第五節課，我采用后貼環的方法，不過是貼兩點，這樣，環就等于靠在了手柄上，開始的時候，環略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環開始的時候不倒下，然后用力推起來。這個方法比較管用，出現好幾個同學順利滾起來了，不過出現的問題就是：

1、貼不住環，推起來就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點上，出現下滑或上升導致環不能滾起來

3、控制不住環，人追環。

第六節課，我采用前貼環方法，貼兩點，環靠在手柄上，這個方法環更不容易倒地，學生練習起來更容易，大部分學生能滾起來了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現的問題：

1、人跟不上環，手柄容易脫離環

2、人的站位就出現了問題。

雖然幾節課下來，還是沒有達到我的教學目標，但是我也總結了經驗，前貼環和后貼環對于初始的練習很有效，要根據學生自身來選擇合適的方法。在用力方面應該是環倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習的基礎上才能控制直線或曲線。

鐵環看似很簡單的游戲。面對現在沒有接觸過鐵環的學生，教授起來卻不容易?，F在的學生玩的能力都缺失了。

篇二：滾鐵環教學反思

滾鐵環是我國民間一項傳統的體育健身活動，已有數千年的歷史，深受學生和群眾喜愛。對于農村的學生來說，家中大多都能找到鐵環，開展起來比較容易，而且鐵環和鉤制作起來也非常簡單。所以本節課我所選用的教材就是學生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環。

本課采用主題式情景延伸教學法，教師通過語言描述、實物演示、劇情延伸等教學手段創設教學情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學生心理發展的特點，引導學生在練習中積極探究和體驗，從而啟發學生對我國這項民間體育活動的興趣，讓學生在不斷延伸的劇情中學習知識、掌握知識。促進學生身心和諧發展。

第四篇：滾鐵環教案

二年級滾鐵環教案

張麗霞 毛萍

一、活動分析

本次活動課是學生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環。課中力求尊重學生的主體地位和個體差異，為每一位學生提供有利于學習的機會，引導學生在練習中積極探究和體驗，為學生營造一個快樂健康的課堂教學氛圍，使學生能力得到發展，從而“滾”出快樂，“滾”出健康，“滾”出趣味。

二、學生分析

小學二年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們的年齡特征：

1、依賴性強、自我約束能力較差；

2、模仿能力強；

3、創新能力和對新鮮事物的好奇心強。

三、教學目標

1、運動參與目標：通過學習，能向同伴或家人展示滾鐵環的簡單動作；

2、運動技能目標：通過活動課的教學，學生能根據個體的差異，自我選擇適合的難度進行練習，使大部分的學生能做出轉彎、繞過障礙等簡單的組合動作，并知道在安全的環境中進行滾鐵環；

3、身體健康目標：通過滾鐵環的練習形式發展學生的協調和平衡能力；

4、心理健康目標：創設情景教學，激發學生興趣，并在滾鐵環等活動中努力展示自我，并對滾鐵環活動表示較高的熱情及體驗成功的喜悅；

5、社會適應目標：充分發揮學生的想象、創新和表現能力以及培養與他人合作的能力。

四、教學重難點

教學重點：人與鐵環間的協調配合，讓鐵環平穩的滾動。在學生掌握直線滾動的基礎上，做出難度更大的轉彎、變向、停頓、繞過障礙等動作。

教學難點：滾動中如何找準鉤與鐵環之間的恰當位置，用鉤對鐵環的協調控制。

五、教學過程：

（一）、準備部分：

1、整隊： 立正、稍息、報數

2、師生問好：

3、宣布本課內容： 訓練推鐵環的技術方法與內容、推鐵環的花樣動作。

（二）、基本部分：

1、教學持環的姿勢：

（1）介紹姿勢：手提式 勾環式 懸掛式（左、右、前、斜掛式）背后式

2、實戰訓練：

（1）學生初次訓練，摸索門道。（2）教者巡視與指導：

（3）交流與討論：指出存在的問題、復習推鐵環的游戲方法。（游戲的玩法： 一手握住手柄，手臂與地面成45度角，另一手握環的正上方，扶助鐵環，擺正，“V”、“U”字卡準鐵環的下方，離地面五公分處，之后，先輕輕滾動鐵環，再用鐵勾迅速地推動鐵環向前滾動，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環滾動的速度完全決定于推手的力量，手臂推動的力量大，則環的轉速快，跑動的幅度大。）

2、分組練習與個別性指導：

3、教學“直道推環法”：（1）在技術動作熟練后，可在直道上迅速地推動，使鐵環快速地滾動，做到人與環的歡動之行，展示一種勁道的生命之感。

A 推動的力量控制（手臂推動的力量大小把握到位，力量大，推進的時速快；力量小，推進的時速慢）

B 跑動的步伐大?。ú椒サ念l率，跟上的速度與環滾動的時速相吻合，不可過快或過慢）

C 行進的距離遠近（運動中的人與環之間距離,不可太遠，也不可太近）

（2）分組訓練、教者巡視，及時指導：

4、教學“曲線推環法”：（1）動作要領：

在很放松的狀態下，隨心所欲地走曲線，控制好行進的方向，特別在鐵環側偏的時候，尋找合適的平衡點，適度的力量支撐，這一系列的動作過程講究高度的協調性，手部的反應能力要強。

“S”形 講究勻速，在左或右側偏時，把推手緊靠在鐵環上，根據斜偏的幅度，迅速地做出反應，卡準平衡點，朝相反方向旋轉，再往前推行，之后的動作變化同前，要有節奏感，不緊不慢。

“8”形 講究動作的協調性，基本方法與“S”相同，只是在轉彎，走圓時，得把握好力量，勻速行進，當鐵環向內側側偏時，推手緊靠環，支撐住，側偏的幅度一般大于45度。

“繞樁” 講究動作的連貫性，向內側轉圈時，側偏角度大于45度，力量的大小決定鐵環轉樁時地速度，不宜過快，保持勻速，求穩。

5．教學“滾鐵環的花樣動作”：

（1）介紹花樣動作：快、慢速推環法 ； 跳環法 ；接龍 “S、8”形。（2）講解動作要領及個人演示：

（三）、結束部分

1、整隊集合，收鐵環。

2、點評活動課中表現，提出注意的問題。

第五篇：滾鐵環教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的滾鐵環教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

滾鐵環是一個民間體育的項目，是兒時玩的最高興的項目，也是最值得自豪回憶的項目，最近我在二年級設了一個滾鐵環的單元教學課，希望通過一個單元的教學，學生能順利地將鐵環滾起來，且能進行簡單的比賽。沒有想到一個單元的課時結束了，真正能玩起來的并沒有幾個。我反思自己的教學，究竟問題出在什么地方，記得小的時候都是自制的鐵環，且并沒有花多少時間就玩的很好，為什么現在的學生卻怎么教也教不會？

第一節課，我把滾鐵環項目做了介紹，并做了一個漂亮的示范動作，講解了練習的方法，然后組織學生進行嘗試練習，學生根本就體會不出如何用力，出現推圈無力和過分用力現象，不過學生還是玩的很積極，并沒有因為玩不起來而退卻，第二節課，我讓學生先練習用手推鐵環，等能把鐵環推起來以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學可以順利第推起來了，但是很多的同學在手柄貼環時，出現貼不上去的現象，原因有幾個：

1、手推的時候無力，導致環滾不起來

2、推環太用力，人跟不上環，等人追上，環已經倒地或出現歪斜

3、手推的時候用力方向不對，導致環出現東倒西歪，根本無法去貼環。

4、鐵環滾起來后，手柄貼不上去。

第三節課，我讓學生先把手柄貼在環后面，用手輕推環，然后順勢用手柄推，效果還是不明顯，不過有幾個男同學似乎找個了平衡的方法，開始推起來了，但是出現的問題就是人在環的后面追環，沒有能力控制環。玩的很高興。

第四節課，繼續練習手推環，然后手柄去帖環，部分同學能貼上去了，但是并不能順利推起來。

第五節課，我采用后貼環的方法，不過是貼兩點，這樣，環就等于靠在了手柄上，開始的時候，環略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環開始的時候不倒下，然后用力推起來。這個方法比較管用，出現好幾個同學順利滾起來了，不過出現的問題就是：

1、貼不住環，推起來就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點上，出現下滑或上升導致環不能滾起來

3、控制不住環，人追環。

第六節課，我采用前貼環方法，貼兩點，環靠在手柄上，這個方法環更不容易倒地，學生練習起來更容易，大部分學生能滾起來了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現的問題：

1、人跟不上環，手柄容易脫離環

2、人的站位就出現了問題。

雖然幾節課下來，還是沒有達到我的教學目標，但是我也總結了經驗，前貼環和后貼環對于初始的練習很有效，要根據學生自身來選擇合適的方法。在用力方面應該是環倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習的基礎上才能控制直線或曲線。

鐵環看似很簡單的游戲。面對現在沒有接觸過鐵環的學生，教授起來卻不容易?，F在的學生玩的能力都缺失了。

在五年級講了一節滾鐵環課，我的教學設計是想讓孩子先自由的'拿著圈和棍玩一會，自己想想怎么玩，然后我再來教怎么滾，動作要領是什么。當我拿了鐵環站在學生前面的時候，隊伍就開始好奇起來。因為很多小朋友都沒有見過鐵環，有的就是見過也沒玩過，所以學生的學習興趣很高。我對他們提了注意安全及規定的活動場地以后，活動開始了，孩子們自己拿了圈和棍，在規定的場地內讓他們自由活動了，孩子們很開心。

他們有的用手推，有的放在棍上繞……我看差不多了就讓孩子們坐好休息。我開始給他們演示正確的方法，哪個手拿圈，哪個手拿棍，在開始的時候棍放在圈的后下方、要和圈靠在一起等等。在講解完畢以后，我就讓孩子站在原地跟我一步一步的學習怎樣擺，講完以后，我開始讓學生自己去練習。

意料之中的問題出現了，玩過的人都知道，滾鐵環是個技術活，不是很容易練會，很多的情況就是孩子們剛開始肯定是不會的，連姿勢正確都是問題。我只能一個又一個或者最多幾個輔導，對大多數孩子還是照顧不來的。漸的，很多嘗試了幾次還是不會的孩子開始沒有興趣了，他們或是坐在地上地上，或者是開始自己玩自己的，全然不按照老師的方法去做，去嘗試，結果全場亂七八糟的，我怎么管都管不過來。

最后沒辦法，我就嘗試著和孩子們一起玩，鼓勵他們和老師比賽，我甚至特意在他們面前多做幾種動作來吸引他們。漸漸地有的孩子很開心，為了和老師比比而繼續努力的學習，我還表揚了一些已經有點會的小朋友，請同學們來觀看他們表演。同學們的好勝心被激發出來了，紛紛的開始練習。一節課結束了，少數同學們基本都學會了正確的姿勢和方法，多數學生玩的滿頭大汗，而且都紛紛說自己下次還要玩。一定會學會。

通過這次活動，我體會頗深。我覺得上每一節課之前老師都要做好準備，特別是這種對孩子來說是很困難的，且是散開式的教學內容，在上課之前一定要考慮到各種情況既要讓學生學到東西、鍛煉到身體、體會到快樂，也要讓學生知道安全第一。由于現在的小孩子還沒有什么經驗的活動，也沒有高年級的紀律性，所以有些要說的東西我覺得最好在解散前就要交待清楚，因為到了散開后孩子的注意力不會那么集中。

在教學過程中，教師的親身參與比可以提高學生的練習興趣，曾近師生之間的感情。另外對一些能力較差的孩子多進行鼓勵、表揚可以增強學生的自信心。而學生的展示和比賽讓孩子產生競爭意識，會激起孩子的積極性。我相信，好的體育課是充滿快樂的，是可以鍛煉學生身體素質和意志品質的，也許現在的我還不能完全做的，但我會不斷的提高自己，努力使我的課堂變成孩子的樂園。

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