第一篇：滾鐵環(huán) 教學(xué)設(shè)計(jì)5

“滾鐵環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)點(diǎn)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握滾鐵環(huán)的技術(shù)要領(lǐng)，從而喜歡上這樣一種民間游戲活動(dòng)。

2.通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)滾鐵環(huán)的愉悅，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)等體能，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

二、習(xí)作要求：

1.了解滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)及一些游戲方法，能利用鐵環(huán)進(jìn)行各種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)游戲，讓學(xué)生掌握一定的技能---直行,拐彎、加速跑、走“S”形等，訓(xùn)練多方面的活動(dòng)能力。

3.在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我的風(fēng)采，感受活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到幸福的體驗(yàn)。在活動(dòng)中形成進(jìn)取、合作、探究的良好品質(zhì)。

三、習(xí)作準(zhǔn)備： 鐵環(huán)及推手人手一副。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）制作鐵環(huán)。

可點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，充分利用學(xué)生的豐富想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)想，精心設(shè)計(jì)出形式多樣、妙趣橫生的“鐵環(huán)及推手”。從材料、花樣、色彩、規(guī)格等方面入手，教學(xué)生制作出最能代表個(gè)性的玩樂(lè)工具。

（二）接觸鐵環(huán)。教者輕而易舉的表現(xiàn)，使得學(xué)生們躍躍欲試，然鐵環(huán)被推得東倒西歪，根本滾動(dòng)不起來(lái)。由此，更加激發(fā)了學(xué)生們的好勝心，想迫切征服鐵環(huán)的欲望愈加強(qiáng)烈。在多次的接觸中，漸漸地摸索出一定的門(mén)道，他們沉浸在幸福的期待中，對(duì)神秘的“鐵環(huán)”有極大的好感。

（三）訓(xùn)練部分。

要做到“瀟瀟灑灑”還需要專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，技術(shù)性動(dòng)作到位，才能達(dá)到“爐火純青”的境界。教學(xué)時(shí)，室內(nèi)、外課相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)點(diǎn)撥，可重點(diǎn)理解：巧妙的力量大小；準(zhǔn)確的支撐點(diǎn)；快速的卡位方法；站位的距離遠(yuǎn)近等。

（四）組織比賽。

這一階段，可安排競(jìng)賽活動(dòng)，如個(gè)人速度賽、小隊(duì)接力賽、障礙賽等，通過(guò)比賽的形式，再次促進(jìn)技術(shù)水平的提高。此環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生們精彩的亮相，他們展現(xiàn)出無(wú)比的自信、充沛的體能、勃發(fā)的英姿、奮力拼搏的品格等，不言而喻，生命的群體展示了生命的活力與激情，精彩的美好瞬間，留下的是一張張歡樂(lè)的畫(huà)面。

五、教學(xué)案例：

《推鐵環(huán)》

教學(xué)案例1

一、教學(xué)內(nèi)容：鐵環(huán)及推手的制作方法、游戲方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1了解滾鐵環(huán)游戲，掌握制作方法。對(duì)學(xué)生審美能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的審美感；激發(fā)想象力，有創(chuàng)新意識(shí)。

2.掌握滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)，能利用鐵環(huán)進(jìn)行各種練習(xí)，訓(xùn)練多方面的活動(dòng)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我的風(fēng)采，感受活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到幸福的體驗(yàn)。在活動(dòng)中形成進(jìn)取、合作、探究的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．鐵環(huán)、推手的制作過(guò)程及對(duì)鐵環(huán)及推手的評(píng)議.2．重點(diǎn)訓(xùn)練眼的反應(yīng)能力、速度控制能力，卡準(zhǔn)推手及環(huán)之間的接觸點(diǎn)、把握好節(jié)奏、速度等，表現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)能力。

3．形成良好的手感，把握好適度的力量，講究動(dòng)作的綜合協(xié)調(diào)性

4．進(jìn)行體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、平衡力及身體協(xié)調(diào)能力。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

（室內(nèi)與室外）

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（室內(nèi)課）

一、啟發(fā)談話(huà)，切入課題：

1．啟發(fā)談話(huà)：在二十世紀(jì)六七十年代，民間流行一種傳統(tǒng)的兒童游戲，那就是滾鐵環(huán)游戲。對(duì)于你們而言，一定感到很陌生和好奇吧。下面我就和大家介紹一下這個(gè)趣味的游 戲。

2．板書(shū)課題：滾鐵環(huán)

二、教學(xué) “鐵環(huán)及推手制作”方法：

1、材質(zhì)：環(huán)可找鋼筋條、鐵絲圈、鋼圈、車(chē)輪圈、鐵箍圈等圓形物，再精細(xì)地加工一下就可以使用；推手可找粗鉛絲、細(xì)鐵棒、細(xì)長(zhǎng)的小木棍等，再根據(jù)需要，做一些加工，特別是“V”、“U“形需用鉗子制作。

2、規(guī)格：環(huán)直徑要求50-60厘米，推手長(zhǎng)60-70厘米。環(huán)接口處要光滑。

3、求助：制作中，如有問(wèn)題可詢(xún)問(wèn)一些長(zhǎng)輩，他們可以提供幫助。

4、彩繪：鐵環(huán)及推手完工后，可進(jìn)行彩繪，美工，以添姿色。

三、教學(xué)“滾鐵環(huán)游戲方法”：

手持一桿帶“V”或“U”字形的小鐵棍、粗鐵絲、細(xì)木條、細(xì)竹竿等，此桿一頭當(dāng)手柄，用另一頭“V”或“U”字部位推一個(gè)直徑50-60厘米左右的鐵環(huán)向前跑，因親密摩擦，鐵環(huán)在行進(jìn)中發(fā)出“嘩啷嘩啷”的聲音。如在鐵環(huán)上再套兩三個(gè)小環(huán)，滾動(dòng)時(shí)更響亮。

四、教學(xué)持環(huán)的姿勢(shì)：

1． 介紹姿勢(shì)：手提式

勾環(huán)式

懸掛式（左、右、前、斜掛式）

背后式 2． 個(gè)人演示：請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示。

五、課堂小結(jié)：

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家熟悉了推鐵環(huán)的游戲，懂得了一些鐵環(huán)及推手的制作方法，關(guān)于推鐵環(huán)的游戲方法，下堂課，帶大家去室外親自體驗(yàn)，再詳盡地教大家玩樂(lè)的方法。

第二課時(shí)

（室外課）

一、準(zhǔn)備部分：

1、整隊(duì)： 立正、稍息、報(bào)數(shù)

2、師生問(wèn)好：

3、宣布本課內(nèi)容： 訓(xùn)練推鐵環(huán)的技術(shù)方法與內(nèi)容、推鐵環(huán)的花樣動(dòng)作。

二、基本部分： 1．實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

（1）學(xué)生初次訓(xùn)練，摸索門(mén)道。（2）教者巡視與指導(dǎo)：

（3）交流與討論：指出存在的問(wèn)題、復(fù)習(xí)推鐵環(huán)的游戲方法。

（游戲的玩法： 一手握住手柄，手臂與地面成45度角，另一手握環(huán)的正上方，扶助鐵環(huán)，擺正，“V”、“U”字卡準(zhǔn)鐵環(huán)的下方，離地面五公分處，之后，先輕輕滾動(dòng)鐵環(huán)，再用鐵勾迅速地推動(dòng)鐵環(huán)向前滾動(dòng)，以鐵勾控制其方向，可直 走、拐彎。鐵環(huán)滾動(dòng)的速度完全決定于推手的力量，手臂推動(dòng)的力量大，則環(huán)的轉(zhuǎn)速快，跑動(dòng)的幅度大。）

2、分組練習(xí)與個(gè)別性指導(dǎo)：

3、教學(xué)“直道推環(huán)法”：

（1）在技術(shù)動(dòng)作熟練后，可在直道上迅速地推動(dòng)，使鐵環(huán)快速地滾動(dòng)，做到人與環(huán)的歡動(dòng)之行，展示一種勁道的生命之感。

A 推動(dòng)的力量控制

（手臂推動(dòng)的力量大小把握到位，力量大，推進(jìn)的時(shí)速快；力量小，推進(jìn)的時(shí)速慢）

B 跑動(dòng)的步伐大小

（步伐的頻率，跟上的速度與環(huán)滾動(dòng)的時(shí)速相吻合，不可過(guò)快或過(guò)慢）

C 行進(jìn)的距離遠(yuǎn)近

（運(yùn)動(dòng)中的人與環(huán)之間距離,不可太遠(yuǎn)，也不可太近）

（2）

分組訓(xùn)練、教者巡視，及時(shí)指導(dǎo)：

4、教學(xué)“曲線(xiàn)推環(huán)法”：

（1）動(dòng)作要領(lǐng)：

在很放松的狀態(tài)下，隨心所欲地走曲線(xiàn)，控制好行進(jìn)的方向，特別在鐵環(huán)側(cè)偏的時(shí)候，尋找合適的平衡點(diǎn)，適度的力量支撐，這一系列的動(dòng)作過(guò)程講究高度的協(xié)調(diào)性，手部的反應(yīng)能 力要強(qiáng)。

“S”形

講究勻速，在左或右側(cè)偏時(shí)，把推手緊靠在鐵環(huán)上，根據(jù)斜偏的幅度，迅速地做出反應(yīng)，卡準(zhǔn)平衡點(diǎn)，朝相反方向旋轉(zhuǎn)，再往前推行，之后的動(dòng)作變化同前，要有節(jié)奏感，不緊不慢。

“8”形

講究動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，基本方法與“S”相同，只是在轉(zhuǎn)彎，走圓時(shí)，得把握好力量，勻速行進(jìn)，當(dāng)鐵環(huán)向內(nèi)側(cè)側(cè)偏時(shí)，推手緊靠環(huán)，支撐住，側(cè)偏的幅度一般大于45度。

“繞樁” 講究動(dòng)作的連貫性，向內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)圈時(shí)，側(cè)偏角度大于45度，力量的大小決定鐵環(huán)轉(zhuǎn)樁時(shí)地速度，不宜過(guò)快，保持勻速，求穩(wěn)。

（2）教者示范：

（3）學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練、教者巡視，相機(jī)點(diǎn)撥：

5．教學(xué)“滾鐵環(huán)的花樣動(dòng)作”：

（1）介紹花樣動(dòng)作：快、慢速推環(huán)法 ；

跳環(huán)法

；接龍

“S、8”形。

（2）講解動(dòng)作要領(lǐng)及個(gè)人演示：

三、結(jié)束部分：

1． 交流： 推鐵環(huán)的方法已教大家了，但是大家在實(shí)戰(zhàn)中并沒(méi)有真正地掌握住動(dòng)作要領(lǐng)，給我的感覺(jué)是，大家一推起環(huán)，就顯得很慌張，有手忙腳亂的表現(xiàn)。我想，課后大家只要多練習(xí)，一定會(huì)摸到竅門(mén)的，推起來(lái)會(huì)輕松自如，得心應(yīng)手的。

2． 小結(jié)：只有多次訓(xùn)練，大家才能較熟練地掌握動(dòng)作技能，徹底領(lǐng)悟各方面的協(xié)調(diào)能力。今后，課堂上，繼續(xù)加強(qiáng)滾鐵 環(huán)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，當(dāng)大家掌握了本領(lǐng)，班上可安排一些比賽活動(dòng)。

《推鐵環(huán)》習(xí)作案例2

教學(xué)目標(biāo)：

1．充分利用活動(dòng)資源，挖掘作文素材，以滾鐵環(huán)為內(nèi)容，表達(dá)樂(lè)趣的主題。

2．生動(dòng)地描寫(xiě)好人物活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)片段，反映人物的風(fēng)采。

3．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物、場(chǎng)面的方法。

4．真實(shí)地抒發(fā)愉悅的感情，敘述內(nèi)心最深刻的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1． 段落層次的安排，構(gòu)思各部分的環(huán)節(jié)。

2． 靈活地運(yùn)用刻畫(huà)方法，突出人物鮮明的個(gè)性風(fēng)采。

3． 學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味談話(huà)，巧妙切入課題：（活躍氣氛）

1． 設(shè)計(jì)提問(wèn)：同學(xué)們，自從接觸了鐵環(huán)，在推鐵環(huán)的過(guò)程中，大家得到了不少的樂(lè)趣。下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己滾鐵環(huán)時(shí)的一些趣事。

2． 學(xué)生相互間討論：

3． 指名學(xué)生交流心得：

4． 教師小結(jié)：大家說(shuō)了很多有趣的事，可以感受到大家快樂(lè)的心情。如果，我們用豐富的文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心的愉悅感，寫(xiě)一篇關(guān)于滾鐵環(huán)的習(xí)作，那么大家的收獲就更多了。

5． 板書(shū)： 《我學(xué)會(huì)了滾鐵環(huán)》

二、習(xí)作準(zhǔn)備：

1．說(shuō)說(shuō)自己的鐵環(huán)：什么材料制作？什么色彩？規(guī)格與大小？

2．說(shuō)說(shuō)自己初次接觸的感受：鐵環(huán)滾起來(lái)沒(méi)有？滾的時(shí)候，東倒西歪嗎？

3．說(shuō)說(shuō)推鐵環(huán)時(shí)的搞笑的場(chǎng)景：

（1）自己推鐵環(huán)時(shí)的搞笑情節(jié)：

（2）其他同學(xué)推鐵環(huán)時(shí)的搞笑樣子：

4．說(shuō)說(shuō)自己最喜歡推鐵環(huán)的方式：

A．喜歡直道推環(huán)嗎？為什么？

B．喜歡“S”、“8”、“0”字形推環(huán)嗎？為什么？

5．說(shuō)說(shuō)自己推鐵環(huán)時(shí)的最深體驗(yàn)：

圍繞“技術(shù)動(dòng)作”、“體力消耗”、“力量的控制”、“速度的快慢”等話(huà)題展開(kāi)。

三、習(xí)作指導(dǎo)： 1． 確定內(nèi)容：圍繞“學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)的過(guò)程”，“滾鐵環(huán)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣”等內(nèi)容而展開(kāi)情節(jié)。

2． 突出重點(diǎn)：描寫(xiě)好主要、次要人物的形象，重點(diǎn)刻畫(huà)好人物活動(dòng)時(shí)的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3． 段落清楚：敘述時(shí)，理清脈絡(luò)，把“學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)的經(jīng)過(guò)”表達(dá)清楚，各環(huán)節(jié)詳略得當(dāng)。

四、習(xí)作打草稿：

A． 學(xué)生構(gòu)思、打草稿。

B． 教師巡視于指導(dǎo)。

（挑選較好的習(xí)作集中評(píng)點(diǎn)，談優(yōu)缺點(diǎn)、修改建議。）

C． 學(xué)生再次修改習(xí)作。

五、習(xí)作謄寫(xiě)：

六、案例點(diǎn)評(píng)

如今，教育新形勢(shì)下，關(guān)注生命成長(zhǎng)，探討生命化教育的研討活動(dòng)已如火如荼地拉開(kāi)了新序幕。“滾鐵環(huán)”實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛，為學(xué)生生命化成長(zhǎng)提供有利的平臺(tái)，可充分彰顯人性的教育關(guān)懷。

1．教學(xué)過(guò)程安排合理，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，展開(kāi)教學(xué)思路。“滾鐵環(huán)”這

一傳統(tǒng)游戲流行六、七十年代，現(xiàn)在的孩子根本不曾接觸過(guò)。在教學(xué)中，教者逐步滲入這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教者在安排“鐵環(huán)制作”的環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生 動(dòng)用生活中的可利用材料，發(fā)揮想象力，對(duì)鐵環(huán)的色彩、規(guī)格等方面考慮周詳；在“鐵環(huán)教學(xué)”的環(huán)節(jié)上，由淺到深，先學(xué)習(xí)推鐵環(huán)的方法，而后，學(xué)習(xí)“直道”、“曲線(xiàn)”等推環(huán)內(nèi)容，待學(xué)生熟練掌握技能后再安排一些比賽活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整性、針對(duì)性、綜合性、階段性的學(xué)習(xí)特征。

2．教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)突出，個(gè)別指導(dǎo)到位，重視發(fā)展活潑的個(gè)性。在教學(xué)中，教者根據(jù)教學(xué)的實(shí)情，安排好主要環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，把“推鐵環(huán)的技法”落到實(shí)處，對(duì)每位學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)逐一過(guò)關(guān)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。比如“推鐵環(huán)如何控制方向”、“推鐵環(huán)時(shí)速度的控制”、“推鐵環(huán)時(shí)的轉(zhuǎn)彎角度”等一一點(diǎn)撥。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，教者憑借幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，渲染輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在活動(dòng)中煥發(fā)了個(gè)性的風(fēng)采，使生命個(gè)體的生命意識(shí)得到激發(fā)，生命潛能得到開(kāi)發(fā)，生命活力得到增強(qiáng)。

七、佳作精選 我學(xué)會(huì)了滾鐵環(huán)

通州區(qū)金田小學(xué)六（7）班

邱陳意

前不久的一天，我正忙著在放學(xué)之前抄家庭作業(yè)，語(yǔ)文張新華老師突然神秘地向大家宣布：我們班要在全校率先推廣一項(xiàng)傳統(tǒng)的游戲——滾鐵環(huán)。張老師向我們簡(jiǎn)單介紹了一下鐵環(huán)的樣子，讓我們回家自己找找或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，明天就可以將鐵環(huán)和滾手帶來(lái)。

當(dāng)時(shí)我并不知道鐵環(huán)是什么樣的，也沒(méi)有太在意。等到第二天，很多同學(xué)帶來(lái)了鐵環(huán)和滾手，我一看，哇！那真叫五花八門(mén)：竹質(zhì)的、木質(zhì)的、鋼質(zhì)的、鐵質(zhì)的??，應(yīng)有盡有；廢舊的車(chē)輪鋼圈、自家的木桶鐵箍、報(bào)廢的蒸屜竹箍以及五顏六色的專(zhuān)業(yè)鐵環(huán)等均“重現(xiàn)江湖”。細(xì)細(xì)詢(xún)問(wèn)，才知道同學(xué)們的鐵環(huán)有的是自己動(dòng)手、有的是請(qǐng)人加工、有的是網(wǎng)上尋購(gòu)的，看到他們一個(gè)個(gè)玩得熱火朝天的高興勁兒，回家后我也叫爸爸打造了一個(gè)。

當(dāng)鐵環(huán)交到我手上的時(shí)候，我便躍躍欲試了。我按同學(xué)們玩鐵環(huán)的樣子，向前一推，結(jié)果沒(méi)滾幾下就倒在了地上，然后又連試了幾下，情形還是差不多。我的不服氣勁兒涌了 上來(lái)，難道堂堂八尺男兒還馴服不了這個(gè)簡(jiǎn)單的鐵家伙？我又調(diào)好位置，猛地一推，滾是滾起來(lái)了，可是碰到東西一彈又打在我的腳背上了，接連幾次都是這樣，沒(méi)辦法，還是明天看看老師有沒(méi)有法子治它吧。

第二天的體育課上，張老師開(kāi)始帶領(lǐng)我們滾鐵環(huán)。他一邊講解鐵環(huán)的操控原理，一邊示范給大家看。首先，位置要找好，這樣才能讓鐵環(huán)和滾手協(xié)調(diào)一致;其次，重心要掌握好，不能扭來(lái)扭去，還有要保持好速度。聽(tīng)完老師的指導(dǎo)，我重新開(kāi)始挑戰(zhàn)這個(gè)鐵家伙了。找好位置、保持重心、控制速度，雖然技術(shù)還不能像老師那么熟練，但起碼能滾得像個(gè)樣子了。于是，我便在操場(chǎng)上認(rèn)真練了起來(lái)，一遍、兩遍??由快而慢、由慢而快，漸漸的，我的手感越來(lái)越好，知道如何掌控速度了，同時(shí)也感覺(jué)到滾鐵環(huán)的樂(lè)趣了。

現(xiàn)在我不但能走直道、彎道，還能順利通過(guò)坡道；不但能穿越山洞、過(guò)獨(dú)木橋，還能繞著障礙物進(jìn)行大回環(huán)旋轉(zhuǎn)。在滾鐵環(huán)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，原先陌生甚至根本不會(huì)的東西，只要用心學(xué)，就能學(xué)會(huì)，并且能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

這種感覺(jué)，你說(shuō)妙不妙？

第二篇：《滾鐵環(huán)》教學(xué)反思

《滾鐵環(huán)》教學(xué)反思

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊(yùn)含的情感，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情景，加深理解和體驗(yàn)。

在教學(xué)中我采用了想象、做動(dòng)作、看圖等多種方法，力求把學(xué)生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)和交流，從中享受美感樂(lè)趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結(jié)合老師語(yǔ)言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中豐富而生動(dòng)的畫(huà)面，讓他們?cè)谏拾邤痰某紙D片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，如課文中“張開(kāi)、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用十分生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生怎樣才能領(lǐng)悟其用法的巧妙，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？為此，我又運(yùn)用了做動(dòng)作的方法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)“鳥(niǎo)叫”和“鈴聲”幫助學(xué)生感受什么是“清脆”，并區(qū)別“飄來(lái)了”和“撲來(lái)了”的不同，這樣更加直觀(guān)有效，學(xué)生也能在這積極地思維和情感活動(dòng)中獲得美的享受。

二、在讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美與生動(dòng)。

我十分重視學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)與向往，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。例如：文章第四自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，努力指導(dǎo)他們讀出這四個(gè)詞語(yǔ)“快、慢、輕、重”的區(qū)別，并加入動(dòng)作表演，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中領(lǐng)悟景物的不同特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。再加上仿照課文句式說(shuō)話(huà)的練習(xí)，即擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，為他們今后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

這節(jié)課最終讓學(xué)生體會(huì)到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂(lè)，并對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)與向往之情。

第三篇：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

滾鐵環(huán)教學(xué)反思

篇一：滾鐵環(huán)>教學(xué)反思

滾鐵環(huán)是一個(gè)民間體育的項(xiàng)目，是兒時(shí)玩的最高興的項(xiàng)目，也是最值得自豪回憶的項(xiàng)目，最近我在二年級(jí)設(shè)了一個(gè)滾鐵環(huán)的單元教學(xué)課，希望通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能順利地將鐵環(huán)滾起來(lái)，且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比賽。沒(méi)有想到一個(gè)單元的課時(shí)結(jié)束了，真正能玩起來(lái)的并沒(méi)有幾個(gè)。我反思自己的教學(xué)，究竟問(wèn)題出在什么地方，記得小的時(shí)候都是自制的鐵環(huán)，且并沒(méi)有花多少時(shí)間就玩的很好，為什么現(xiàn)在的學(xué)生卻怎么教也教不會(huì)？

第一節(jié)課，我把滾鐵環(huán)項(xiàng)目做了介紹，并做了一個(gè)漂亮的示范動(dòng)作，講解了練習(xí)的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，學(xué)生根本就體會(huì)不出如何用力，出現(xiàn)推圈無(wú)力和過(guò)分用力現(xiàn)象，不過(guò)學(xué)生還是玩的很積極，并沒(méi)有因?yàn)橥娌黄饋?lái)而退卻，第二節(jié)課，我讓學(xué)生先練習(xí)用手推鐵環(huán)，等能把鐵環(huán)推起來(lái)以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學(xué)可以順利第推起來(lái)了，但是很多的同學(xué)在手柄貼環(huán)時(shí)，出現(xiàn)貼不上去的現(xiàn)象，原因有幾個(gè)：

1、手推的時(shí)候無(wú)力，導(dǎo)致環(huán)滾不起來(lái)

2、推環(huán)太用力，人跟不上環(huán)，等人追上，環(huán)已經(jīng)倒地或出現(xiàn)歪斜

3、手推的時(shí)候用力方向不對(duì)，導(dǎo)致環(huán)出現(xiàn)東倒西歪，根本無(wú)法去貼環(huán)。

4、鐵環(huán)滾起來(lái)后，手柄貼不上去。

第三節(jié)課，我讓學(xué)生先把手柄貼在環(huán)后面，用手輕推環(huán)，然后順勢(shì)用手柄推，效果還是不明顯，不過(guò)有幾個(gè)男同學(xué)似乎找個(gè)了平衡的方法，開(kāi)始推起來(lái)了，但是出現(xiàn)的問(wèn)題就是人在環(huán)的后面追環(huán)，沒(méi)有能力控制環(huán)。玩的很高興。

第四節(jié)課，繼續(xù)練習(xí)手推環(huán)，然后手柄去帖環(huán)，部分同學(xué)能貼上去了，但是并不能順利推起來(lái)。

第五節(jié)課，我采用后貼環(huán)的方法，不過(guò)是貼兩點(diǎn)，這樣，環(huán)就等于靠在了手柄上，開(kāi)始的時(shí)候，環(huán)略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環(huán)開(kāi)始的時(shí)候不倒下，然后用力推起來(lái)。這個(gè)方法比較管用，出現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)順利滾起來(lái)了，不過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題就是：

1、貼不住環(huán)，推起來(lái)就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點(diǎn)上，出現(xiàn)下滑或上升導(dǎo)致環(huán)不能滾起來(lái)

3、控制不住環(huán)，人追環(huán)。

第六節(jié)課，我采用前貼環(huán)方法，貼兩點(diǎn)，環(huán)靠在手柄上，這個(gè)方法環(huán)更不容易倒地，學(xué)生練習(xí)起來(lái)更容易，大部分學(xué)生能滾起來(lái)了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、人跟不上環(huán)，手柄容易脫離環(huán)

2、人的站位就出現(xiàn)了問(wèn)題。

雖然幾節(jié)課下來(lái)，還是沒(méi)有達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，但是我也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，前貼環(huán)和后貼環(huán)對(duì)于初始的練習(xí)很有效，要根據(jù)學(xué)生自身來(lái)選擇合適的方法。在用力方面應(yīng)該是環(huán)倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習(xí)的基礎(chǔ)上才能控制直線(xiàn)或曲線(xiàn)。

鐵環(huán)看似很簡(jiǎn)單的游戲。面對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有接觸過(guò)鐵環(huán)的學(xué)生，教授起來(lái)卻不容易。現(xiàn)在的學(xué)生玩的能力都缺失了。

篇二：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

滾鐵環(huán)是我國(guó)民間一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育健身活動(dòng)，已有數(shù)千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛(ài)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家中大多都能找到鐵環(huán)，開(kāi)展起來(lái)比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單。所以本節(jié)課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂(lè)于參與的我國(guó)的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——滾鐵環(huán)。

本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)這項(xiàng)民間體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

第四篇：滾鐵環(huán)教案

二年級(jí)滾鐵環(huán)教案

張麗霞 毛萍

一、活動(dòng)分析

本次活動(dòng)課是學(xué)生非常喜歡，樂(lè)于參與的我國(guó)的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——滾鐵環(huán)。課中力求尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，為每一位學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能力得到發(fā)展，從而“滾”出快樂(lè)，“滾”出健康，“滾”出趣味。

二、學(xué)生分析

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：

1、依賴(lài)性強(qiáng)、自我約束能力較差；

2、模仿能力強(qiáng)；

3、創(chuàng)新能力和對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡(jiǎn)單動(dòng)作；

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)個(gè)體的差異，自我選擇適合的難度進(jìn)行練習(xí)，使大部分的學(xué)生能做出轉(zhuǎn)彎、繞過(guò)障礙等簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作，并知道在安全的環(huán)境中進(jìn)行滾鐵環(huán)；

3、身體健康目標(biāo)：通過(guò)滾鐵環(huán)的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力；

4、心理健康目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動(dòng)中努力展示自我，并對(duì)滾鐵環(huán)活動(dòng)表示較高的熱情及體驗(yàn)成功的喜悅；

5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)與他人合作的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：人與鐵環(huán)間的協(xié)調(diào)配合，讓鐵環(huán)平穩(wěn)的滾動(dòng)。在學(xué)生掌握直線(xiàn)滾動(dòng)的基礎(chǔ)上，做出難度更大的轉(zhuǎn)彎、變向、停頓、繞過(guò)障礙等動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：滾動(dòng)中如何找準(zhǔn)鉤與鐵環(huán)之間的恰當(dāng)位置，用鉤對(duì)鐵環(huán)的協(xié)調(diào)控制。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、準(zhǔn)備部分：

1、整隊(duì)： 立正、稍息、報(bào)數(shù)

2、師生問(wèn)好：

3、宣布本課內(nèi)容： 訓(xùn)練推鐵環(huán)的技術(shù)方法與內(nèi)容、推鐵環(huán)的花樣動(dòng)作。

（二）、基本部分：

1、教學(xué)持環(huán)的姿勢(shì)：

（1）介紹姿勢(shì)：手提式 勾環(huán)式 懸掛式（左、右、前、斜掛式）背后式

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

（1）學(xué)生初次訓(xùn)練，摸索門(mén)道。（2）教者巡視與指導(dǎo)：

（3）交流與討論：指出存在的問(wèn)題、復(fù)習(xí)推鐵環(huán)的游戲方法。（游戲的玩法： 一手握住手柄，手臂與地面成45度角，另一手握環(huán)的正上方，扶助鐵環(huán)，擺正，“V”、“U”字卡準(zhǔn)鐵環(huán)的下方，離地面五公分處，之后，先輕輕滾動(dòng)鐵環(huán)，再用鐵勾迅速地推動(dòng)鐵環(huán)向前滾動(dòng)，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環(huán)滾動(dòng)的速度完全決定于推手的力量，手臂推動(dòng)的力量大，則環(huán)的轉(zhuǎn)速快，跑動(dòng)的幅度大。）

2、分組練習(xí)與個(gè)別性指導(dǎo)：

3、教學(xué)“直道推環(huán)法”：（1）在技術(shù)動(dòng)作熟練后，可在直道上迅速地推動(dòng)，使鐵環(huán)快速地滾動(dòng)，做到人與環(huán)的歡動(dòng)之行，展示一種勁道的生命之感。

A 推動(dòng)的力量控制（手臂推動(dòng)的力量大小把握到位，力量大，推進(jìn)的時(shí)速快；力量小，推進(jìn)的時(shí)速慢）

B 跑動(dòng)的步伐大小（步伐的頻率，跟上的速度與環(huán)滾動(dòng)的時(shí)速相吻合，不可過(guò)快或過(guò)慢）

C 行進(jìn)的距離遠(yuǎn)近（運(yùn)動(dòng)中的人與環(huán)之間距離,不可太遠(yuǎn)，也不可太近）

（2）分組訓(xùn)練、教者巡視，及時(shí)指導(dǎo)：

4、教學(xué)“曲線(xiàn)推環(huán)法”：（1）動(dòng)作要領(lǐng)：

在很放松的狀態(tài)下，隨心所欲地走曲線(xiàn)，控制好行進(jìn)的方向，特別在鐵環(huán)側(cè)偏的時(shí)候，尋找合適的平衡點(diǎn)，適度的力量支撐，這一系列的動(dòng)作過(guò)程講究高度的協(xié)調(diào)性，手部的反應(yīng)能力要強(qiáng)。

“S”形 講究勻速，在左或右側(cè)偏時(shí)，把推手緊靠在鐵環(huán)上，根據(jù)斜偏的幅度，迅速地做出反應(yīng)，卡準(zhǔn)平衡點(diǎn)，朝相反方向旋轉(zhuǎn)，再往前推行，之后的動(dòng)作變化同前，要有節(jié)奏感，不緊不慢。

“8”形 講究動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，基本方法與“S”相同，只是在轉(zhuǎn)彎，走圓時(shí)，得把握好力量，勻速行進(jìn)，當(dāng)鐵環(huán)向內(nèi)側(cè)側(cè)偏時(shí)，推手緊靠環(huán)，支撐住，側(cè)偏的幅度一般大于45度。

“繞樁” 講究動(dòng)作的連貫性，向內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)圈時(shí)，側(cè)偏角度大于45度，力量的大小決定鐵環(huán)轉(zhuǎn)樁時(shí)地速度，不宜過(guò)快，保持勻速，求穩(wěn)。

5．教學(xué)“滾鐵環(huán)的花樣動(dòng)作”：

（1）介紹花樣動(dòng)作：快、慢速推環(huán)法 ； 跳環(huán)法 ；接龍 “S、8”形。（2）講解動(dòng)作要領(lǐng)及個(gè)人演示：

（三）、結(jié)束部分

1、整隊(duì)集合，收鐵環(huán)。

2、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)課中表現(xiàn)，提出注意的問(wèn)題。

第五篇：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的滾鐵環(huán)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

滾鐵環(huán)是一個(gè)民間體育的項(xiàng)目，是兒時(shí)玩的最高興的項(xiàng)目，也是最值得自豪回憶的項(xiàng)目，最近我在二年級(jí)設(shè)了一個(gè)滾鐵環(huán)的單元教學(xué)課，希望通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能順利地將鐵環(huán)滾起來(lái)，且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比賽。沒(méi)有想到一個(gè)單元的課時(shí)結(jié)束了，真正能玩起來(lái)的并沒(méi)有幾個(gè)。我反思自己的教學(xué)，究竟問(wèn)題出在什么地方，記得小的時(shí)候都是自制的鐵環(huán)，且并沒(méi)有花多少時(shí)間就玩的很好，為什么現(xiàn)在的學(xué)生卻怎么教也教不會(huì)？

第一節(jié)課，我把滾鐵環(huán)項(xiàng)目做了介紹，并做了一個(gè)漂亮的示范動(dòng)作，講解了練習(xí)的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，學(xué)生根本就體會(huì)不出如何用力，出現(xiàn)推圈無(wú)力和過(guò)分用力現(xiàn)象，不過(guò)學(xué)生還是玩的很積極，并沒(méi)有因?yàn)橥娌黄饋?lái)而退卻，第二節(jié)課，我讓學(xué)生先練習(xí)用手推鐵環(huán)，等能把鐵環(huán)推起來(lái)以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學(xué)可以順利第推起來(lái)了，但是很多的同學(xué)在手柄貼環(huán)時(shí)，出現(xiàn)貼不上去的現(xiàn)象，原因有幾個(gè)：

1、手推的時(shí)候無(wú)力，導(dǎo)致環(huán)滾不起來(lái)

2、推環(huán)太用力，人跟不上環(huán)，等人追上，環(huán)已經(jīng)倒地或出現(xiàn)歪斜

3、手推的時(shí)候用力方向不對(duì)，導(dǎo)致環(huán)出現(xiàn)東倒西歪，根本無(wú)法去貼環(huán)。

4、鐵環(huán)滾起來(lái)后，手柄貼不上去。

第三節(jié)課，我讓學(xué)生先把手柄貼在環(huán)后面，用手輕推環(huán)，然后順勢(shì)用手柄推，效果還是不明顯，不過(guò)有幾個(gè)男同學(xué)似乎找個(gè)了平衡的方法，開(kāi)始推起來(lái)了，但是出現(xiàn)的問(wèn)題就是人在環(huán)的后面追環(huán)，沒(méi)有能力控制環(huán)。玩的很高興。

第四節(jié)課，繼續(xù)練習(xí)手推環(huán)，然后手柄去帖環(huán)，部分同學(xué)能貼上去了，但是并不能順利推起來(lái)。

第五節(jié)課，我采用后貼環(huán)的方法，不過(guò)是貼兩點(diǎn)，這樣，環(huán)就等于靠在了手柄上，開(kāi)始的時(shí)候，環(huán)略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環(huán)開(kāi)始的時(shí)候不倒下，然后用力推起來(lái)。這個(gè)方法比較管用，出現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)順利滾起來(lái)了，不過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題就是：

1、貼不住環(huán)，推起來(lái)就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點(diǎn)上，出現(xiàn)下滑或上升導(dǎo)致環(huán)不能滾起來(lái)

3、控制不住環(huán)，人追環(huán)。

第六節(jié)課，我采用前貼環(huán)方法，貼兩點(diǎn)，環(huán)靠在手柄上，這個(gè)方法環(huán)更不容易倒地，學(xué)生練習(xí)起來(lái)更容易，大部分學(xué)生能滾起來(lái)了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、人跟不上環(huán)，手柄容易脫離環(huán)

2、人的站位就出現(xiàn)了問(wèn)題。

雖然幾節(jié)課下來(lái)，還是沒(méi)有達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，但是我也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，前貼環(huán)和后貼環(huán)對(duì)于初始的練習(xí)很有效，要根據(jù)學(xué)生自身來(lái)選擇合適的方法。在用力方面應(yīng)該是環(huán)倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習(xí)的基礎(chǔ)上才能控制直線(xiàn)或曲線(xiàn)。

鐵環(huán)看似很簡(jiǎn)單的游戲。面對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有接觸過(guò)鐵環(huán)的學(xué)生，教授起來(lái)卻不容易。現(xiàn)在的學(xué)生玩的能力都缺失了。

在五年級(jí)講了一節(jié)滾鐵環(huán)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是想讓孩子先自由的'拿著圈和棍玩一會(huì)，自己想想怎么玩，然后我再來(lái)教怎么滾，動(dòng)作要領(lǐng)是什么。當(dāng)我拿了鐵環(huán)站在學(xué)生前面的時(shí)候，隊(duì)伍就開(kāi)始好奇起來(lái)。因?yàn)楹芏嘈∨笥讯紱](méi)有見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)，有的就是見(jiàn)過(guò)也沒(méi)玩過(guò)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。我對(duì)他們提了注意安全及規(guī)定的活動(dòng)場(chǎng)地以后，活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自己拿了圈和棍，在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)讓他們自由活動(dòng)了，孩子們很開(kāi)心。

他們有的用手推，有的放在棍上繞……我看差不多了就讓孩子們坐好休息。我開(kāi)始給他們演示正確的方法，哪個(gè)手拿圈，哪個(gè)手拿棍，在開(kāi)始的時(shí)候棍放在圈的后下方、要和圈靠在一起等等。在講解完畢以后，我就讓孩子站在原地跟我一步一步的學(xué)習(xí)怎樣擺，講完以后，我開(kāi)始讓學(xué)生自己去練習(xí)。

意料之中的問(wèn)題出現(xiàn)了，玩過(guò)的人都知道，滾鐵環(huán)是個(gè)技術(shù)活，不是很容易練會(huì)，很多的情況就是孩子們剛開(kāi)始肯定是不會(huì)的，連姿勢(shì)正確都是問(wèn)題。我只能一個(gè)又一個(gè)或者最多幾個(gè)輔導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)孩子還是照顧不來(lái)的。漸的，很多嘗試了幾次還是不會(huì)的孩子開(kāi)始沒(méi)有興趣了，他們或是坐在地上地上，或者是開(kāi)始自己玩自己的，全然不按照老師的方法去做，去嘗試，結(jié)果全場(chǎng)亂七八糟的，我怎么管都管不過(guò)來(lái)。

最后沒(méi)辦法，我就嘗試著和孩子們一起玩，鼓勵(lì)他們和老師比賽，我甚至特意在他們面前多做幾種動(dòng)作來(lái)吸引他們。漸漸地有的孩子很開(kāi)心，為了和老師比比而繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，我還表?yè)P(yáng)了一些已經(jīng)有點(diǎn)會(huì)的小朋友，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀(guān)看他們表演。同學(xué)們的好勝心被激發(fā)出來(lái)了，紛紛的開(kāi)始練習(xí)。一節(jié)課結(jié)束了，少數(shù)同學(xué)們基本都學(xué)會(huì)了正確的姿勢(shì)和方法，多數(shù)學(xué)生玩的滿(mǎn)頭大汗，而且都紛紛說(shuō)自己下次還要玩。一定會(huì)學(xué)會(huì)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我體會(huì)頗深。我覺(jué)得上每一節(jié)課之前老師都要做好準(zhǔn)備，特別是這種對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很困難的，且是散開(kāi)式的教學(xué)內(nèi)容，在上課之前一定要考慮到各種情況既要讓學(xué)生學(xué)到東西、鍛煉到身體、體會(huì)到快樂(lè)，也要讓學(xué)生知道安全第一。由于現(xiàn)在的小孩子還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，也沒(méi)有高年級(jí)的紀(jì)律性，所以有些要說(shuō)的東西我覺(jué)得最好在解散前就要交待清楚，因?yàn)榈搅松㈤_(kāi)后孩子的注意力不會(huì)那么集中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的親身參與比可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，曾近師生之間的感情。另外對(duì)一些能力較差的孩子多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生的展示和比賽讓孩子產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)激起孩子的積極性。我相信，好的體育課是充滿(mǎn)快樂(lè)的，是可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的，也許現(xiàn)在的我還不能完全做的，但我會(huì)不斷的提高自己，努力使我的課堂變成孩子的樂(lè)園。

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