第一篇：關于教育信息寫作的要求0

關于教育信息寫作的要求

一、格式要求：

1、標題和正文中統一使用全稱或規范性簡稱，標題要言簡意賅，點明主題。標題和正文中不要出現“我縣”“我?！钡鹊谝蝗朔Q。

2、如有圖片，格式必須為jpg格式，分辨率請用“Photoshop”或“ACDSee 相片管理器”調整為：長500-寬375像素，這樣，圖片體積減小，便于發送和發布。注意不要讓圖片中的人物出現變形等現象。

3、標題用宋體小二加粗，正文用仿宋三號加粗，行間距2倍。撰寫人在文章末尾注明手機號或聯系電話，以便及時溝通。

二、內容要求：

1、內容要展現新舉措、新做法和新經驗，突出創新性、典型性。

2、及時了解采寫學校在落實縣教育局有關的工作布置方面的具體措施和方法，以及學校在教育教學、新課程改革等各項工作以及特色活動的開展情況方面的信息。校園文化建設，學校管理，課堂教學改革，教師隊伍建設，規范辦學行為，師生健康向上的文化活動等。

3、積極主動采寫學校在加強學校管理、提高教育質量和辦學水平的主要經驗和做法；以及新課程改革、義務教育管理體制改革、辦學體制改革、兩項工程進展情況方面的信息。

4、采寫教師在教書育人、愛崗敬業，樹立良好師德師風的典型人物或事例。依法治教、以德治教、以人為本、實施素質教育的主要成效方面的信息。

5、采寫學校在文明創建、綜合治理、法制教育、校園周邊環境整治、優化育人環境等各項工作開展情況及成效，以及依法治教、以德治教、以人為本、實施素質教育的主要成效方面的信息。

三、字數要求：

字數最好要在300以上。

四、聯系方式：

辦公室電話：

第二篇：信息稿寫作要求

信息稿寫作要求

一、1、信息稿的概念、構成、特點 信息稿即新聞稿、是以簡潔的語言、真實、及時、準確地將校園新近發生的具有新聞意義和傳播價值的事公告于眾的文體?！段麒F團訊》具有反映實際、共青團的方針政策、團結教育青年、引導青年的作用。

2、信息也有新聞所具的“真”、“新”、“快”、“短”的特點。若失去了真實，消息也就失去了存在的意義、所以要用事實說話，力求準確可靠。消息要及時反映最近或正在發生的事、要求內容新穎、形式多樣，對有新聞價值的事實，要發現快、采訪快，消息要以盡可能短的篇幅反映豐富的內容。

3、消息一般包括標題、導語、主體、結構四部分。

1）、標題：標題是新聞的“眼睛”。消息標題形式多樣，可以實寫、也可以借用成語、典故，形式整體的對偶對仗句，常見的標題有三種即：正標；正標加副標；引標加正標、副標。

2）、導語：導語是消息區別與其它文體的重要特征、作為消息的開頭部分，由最新鮮、最主要的事實或精辟的議論組成，起著說明要點、引出問題、喚起讀者注意和先奪人聲的作用。常見的導語有敘述型、描寫型，不管那種，都要有新聞事實和依據、都要抓住事件的核心。

3）、主體。主體是消息的主干，對導語的事實做具體的敘述和進一步的說明、內容上要做到六要素齊全（時間、地點、人物、事件起因、經過、結果）。為使消息表述的明白具體，有時間還必須補充背景材料，即與事件有關的情況。

4）、結語。結語是對報道內容概括式的小結或提出希望等，是消息的最后一句或最后一段文字。消息結語應做到“言盡文止、不拖泥帶水”。

二、1、信息稿件的寫作要求： 主題集中，材料精當；一條消息報道一件事情，證明一個問題，并運用最能體現事實本質、特征和新聞“個性”的材料來揭示主題。

2、用事實說話，文字簡明扼要，消息要運用簡潔概括的文字。通過事實來說明問題，論述主張，影響讀者。作者一般不發表議論，要能有個人感情色彩，應站在大眾的角度看問題。其觀點往往隱藏在對事實敘述中，除非在非常必要時才可適當發表畫龍點金的議論。

3、要素齊全，重點突出。消息的內容要具備何時、何地、何人、何事起因、經

過、結果六要素。在寫法上一般要按事物的內部聯系，把最重要，最鮮明的寫在前面，然后再寫次要的（“即倒金字塔”）也有按事物發生，發展，變化的過程來寫的，但要突出主要內容。

三、1、信息稿的寫作方法： 關注校園動態，緊把新聞（時代）脈搏，深入實際，積極參加各類豐富多彩的校園文化活動。

1）認真做好紀錄，紀錄清楚活動主題、主辦方和此信息的六個要素等；2）分清

主次，抓住活動的要點；3）核實考證擬稿，對活動中某一點有不了解的及時找相關人員咨詢；4）修改整寫投稿，一份好稿件一定要經過多次的修改才能完成。2、1）多看、多寫、多改、多問、多學。多看新聞、報紙、雜志、書刊、《團訊》等讀物，增加知識面，強化文字功底；

2）多寫，合理的調整按排時間，參加各類豐富多彩的校園文化生活，做好筆記，作好調查，收集資料，考證材料真實性、準確性、多練習；3）多改，每寫一份稿子，都抱著自信心態，認真負責，用標準嚴格要求自己，發現問題，解決問題；

4）多學，在進取中不斷總結經驗、查漏補缺、揚長避短涉取寶貴意見；5）本著負責的態度，遇到困難，請及時找相關的人員咨詢，弄清事實的原委。

3．“六要素”，構成及注意事項

1）時間、地點、人物、事件的起因（背景）、經過、結果。

2）正負標題、導語、正文、結語、落款。

3）無內容不交、字跡潦草不交、校外信息不交。

院團委團刊編輯部

2008年4月21日

第三篇：教研信息(簡報)寫作要求（定稿）

教研信息（簡報）寫作注意事項

一是宣傳的重要性。宣傳直接的好處是,適應學校年終考核的績效機制，因為年終考核教研科研版塊中就有教研信息的考核分值。更為重要原因是為學校的教研科研工作造勢,起到宣傳學校的效果。

二是教研信息的寫作要求。信息和簡報嚴格上說是有區別的，當然都有時效性、簡明扼要性、新穎性、導向性。信息寫作就是找準切入點，按照新聞的五要素（標題、導語、主體、背景和結語）實事求是的寫作。一定要寫清六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）。寫作中求新，有醒目的標題、有概括全文的導語、有主體。簡報具體要求:一是取材限于本單位情況。簡報反映的內容，一般只限于本部門、本系統、本地區的情況和問題。而這些情況、問題一般要求具有普遍的意義，以期能在工作中發揮更實在的指導作用。二是及時地反映現實情況的變化。簡報要及時地反映現實情況變化以配合中心工作的開展。三是有閱讀范圍，但一般是公開的。四是用第三人稱行文。五是寫作格式上一定要具備的要素，標題和正文。標題擬定可以有如下情況：1.根據式標題，即所設計的標題準確、簡要地概括出公文的基本內容，人們看了標題就知道公文的大概內容，如《彭水教師進修校組織召開2011年春季教學質量分析暨秋季教研布置會》。2.形象化標題。即借用某些修辭手法，顯示出標題的形象、生動，以引起受文者注意。如《教師進修校深入偏遠農村學?！鞍衙}”》。3.提問式標題。即以問句的形式，啟迪讀者注意簡報的內容。如《校園安全如何抓》，具體講述領導重視校園安全的具體做法。4.正副式標題。正標題揭示公文的思想意義，副標題寫出時間和范圍，副標題對正標題起補充說明作用。如《問渠那得清如許為有源頭活水來——教師進修校邀請專家為我縣教育支招》。至于正文，做到前言部分求“簡”（一目了然的概括主題內容），主體部分求“實”（真實、見解豐實），結尾求“題”（有建議）。我們的簡報字數控制在500字以內，可以配備圖片，但由于編排的特殊情況，傳上來的一律不要圖片。

三是寫作的范圍及選材。教研信息寫作界定于學校教研、科研一類的文章。在選擇材料時，要注重取舍，“以小見大”，但那種平鋪直敘的小事就索然無味了。比如：有學校寫學校召開開學工作會，平鋪直敘的寫時間、地點、參會人、校長講話、部門領導布置工作等，這就不可取，因為千篇一律。怎么寫，人無我有，人有我優，選準角度，提煉引起人們足夠重視的“亮點”。

四是上傳信息的地址及要求。郵箱645313704@QQ.COM(王元猛)文件重命名為學校+主要信息內容如：教師進修校關心老年職工我們教研信息一月一期，故當月發生的必須當月傳，最好是當天發生的當天傳。

第四篇：教育敘事寫作要求

教育敘事（故事、案例、案例分析）寫作要求

1.必須是發生在自己身上的、親身經歷的真實的教育故事或教育案例。時間、班級、姓名等信息要盡量核實準確。

2.字數不少于800字。3.文檔編排要求：

（1）標題：二號黑體字；若有副標題用三號黑體字。居中。行距：25磅。

（2）單位、署名：“漳州南太武實驗小學”用小三號楷體字；署名用小三號黑體字；單位與署名之間空兩格（2字符）；居中。行距：25磅。

（3）正文：小標題用四號黑體字。正文用小四宋體字。均首行縮進2字符。行距：22磅。

標題與單位署名之間空一行，行距10磅；單位署名與正文之間空一行，行距10磅。

（4）頁邊距：默認格式（上、下留2.54厘米，左、右留3.17厘米）

（5）頁碼：直接插入頁碼，居中。

范例：

今天你誠信了嗎？

漳州南太武實驗小學 潘必方

細心的同學不知是否發現，今天冉冉升起的是一面嶄新的五星紅旗；今天的旗手也是我讓大隊部臨時更換的。為什么讓郭靖宇同學擔任今天的旗手呢？這其中是有故事的。

在十六周星期天的下午，郭靖宇同學不小心把四（1）班的窗戶玻璃打破了，1 第二天星期一的早上，郭靖宇同學就主動找到我說，玻璃是他打破的。我問當時有沒有其他人看到，他說沒有。我說你能主動承認自己的過失行為，說明你是一個誠實的孩子，但損害東西是要賠償的，叫家長找工人修好就行了。

今天，在鮮艷的五星紅旗下、在莊嚴的升旗儀式上，我把郭靖宇同學的故事講給同學們聽，并且讓郭靖宇同學擔任旗手，意在對他誠實守信的好品格進行表揚和獎勵。我為我校有這么好的學生而感到驕傲和自豪；我想郭靖宇的老師和父母也一定為培養了這么誠實的孩子而感到無比自豪。希望其他同學向他學習，爭當誠實守信的好少年。

同時，我又想起了去年初發生在六年級兩位同學間的一件事。有位姓陳的同學從后面將一位姓徐的同學推倒，門牙磕在講臺上，一顆牙齒磕掉了，一顆牙齒磕松了。學校在調解時，這位陳姓家長首先不是承認自己孩子的錯誤，而是質問學校有沒有責任，對方有沒有責任。我說，學校反復強調課間不要在教室、走廊追逐打鬧。事故發生在下課時間，不是課堂上，全校有八百多孩子，只有四十多位老師，老師不可能把每個孩子都看管到，你說學校有什么責任？姓徐的同學之前和你的孩子沒有任何矛盾，你的孩子在對方毫無防備的情況下從后面把別人推倒，對方后腦勺又沒有長眼睛，你說對方有什么責任？這位家長無話可說后，只好說反正我沒有錢賠。最后我把湖北信義兄弟的故事講給他聽：

2010年2月9日，為搶在大雪封路前趕回老家給民工發工錢，武漢市黃陂區建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，在開封縣境內發生重大車禍，一家五口不幸在這次車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林忍著悲痛在臘月二十九那天，將33.6萬元工錢發到60多名民工手上。哥哥留下的現金是26萬元，因為錢不夠，孫東林從銀行取出自己的6.6萬元，孫媽媽拿出了自己的1萬元養老錢兌現了兄弟倆20年里共同信守的承諾:新年不欠舊年薪，今生不欠來生債。每年大年三十之前，一定要結清所有工錢。

緊接著我又給他講了拾荒老太太的故事：

2009年一個寒冬的早晨，黃石市的拾荒老太太郭冬容撿到7000元錢主動交給民警，臨走前躊躇半天，不好意思地對值班民警說：“同志，我還沒吃早飯呢，你可不可以借我一元錢，我買兩個饅頭吃?” 郭老太太拾金不昧的事跡經媒體報導后在社會上迅速流傳，廣受贊譽。老太太在物質上雖然不富有，但“一顆高貴的心”卻像金子一樣寶貴。

貧窮不能成為逃避責任的理由，也不能成為賴賬的借口，越窮越要講信譽，2 才能慢慢建立起信譽，慢慢致富。最后這位家長終于承認全部承擔責任，負責賠償。我說，如果你講信譽，學校比你還將信譽，學?？梢詮闹鷮W金中給孩子一定補助。這位家長按照協議如期賠償了受害人，學校也從助學金中給了他補助。

這幾年，在全校師生的共同努力下，學校獲得的集體榮譽不下十項，區級、市級、省級、國家級的都有。在這些榮譽中，“福建省誠信教育先進單位”的獎牌是我最看重的學校榮譽之一。我們學校倡導的四大文化（誠信、包容、和諧、創新）也把誠信放在首位。誠信是包容、和諧、創新的前提條件。沒有誠信的包容就是一種縱容，只有講誠信、有包容精神的社會才會和諧。在一個誠信、包容、和諧的環境下創新是很自然的事情，相反在一個爾虞我詐、求全責備、人人自危的社會，創新只能是造假和作秀。

學校第30期?？度宋慕逃芬哉\信為主題刊發了一組文章。其中轉載了《半月談》里的一段文字：

“食品領域丑聞頻發引得人人自危，就是那些參與制造問題食品的人也概莫能外，因為給豬喂了瘦肉精的人，也許會在不知不覺中喝了有毒奶粉；毒奶粉生產者，也很可能會吃了抹有金黃染料的豆腐干；豆腐干加工廠的人，吃的牛肉也許是用牛肉膏變來的；牛肉膏的制造者，大口大口地吞咽著染色饅頭；染色饅頭的制造商可能免不了要吃地溝油；地溝油加工者，吃的豬肉里也許就含有大量瘦肉精……而那些失職的監管人員，難道就能逃脫這樣的魔咒？”

在上面這個有害食品生產監管消費鏈中，害人者也是受害者，受害者就是害人者。這說明，在一個不講誠信的社會里，人人都是受害者。

說了這些，還沒有給講稿起一個名字。在很多學校校園里都張貼著“今天你微笑了嗎？”“今天你閱讀了嗎？”“今天你進步了嗎？”等提示語。那么，我的講話題目就叫“今天你誠信了嗎？”

我希望同學們記住今天我講的故事：一位好少年，主動承認了自己的過失，學校特意給了他一次擔任旗手的機會，特意更換了一面嶄新的國旗，校長特意以此為話題講了話，并且把這個故事提煉成了一句友情提示語——

“今天你誠信了嗎？”

（本文是作者在2011年12月26日國旗下的講話稿）

第五篇：寫作說課稿.0

《作文訓練：觀察和描寫景物特點》說課稿

肇州縣興城中學楊鳳蓮

一、選題的出發點(教材分析)岀課人之所以選擇這一課題，是

基于以下幾點來考慮的：

第一，新大綱的階段教學目標中要求“45分鐘能完成不少于500

字的習作”，而我在教學實踐中發現，對很多像我們這種外地生已有三分之二的公辦學校初二學生來說這是一個很難完成甚至不能完成的任務。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的“寫記敘文，做到內容具體”的要求，為湊夠字數只能頻繁使用“有一次，還有一次......”之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內容具體，首先要強調描寫。

第二，新大綱的階段教學目標中提到，要“根據表達的中心，選

擇恰當的表達方式”。而“描寫”作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。第三、新大綱的階段教學目標中強調：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！倍袆撘獾谋磉_事物的特征，首推描寫。因此我選擇了描寫這一具有一定難度的課題。

二、學生分析

因為面對的是初二的學生，對學生描寫能力的培養，是不可能是

一蹴而就的。因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，岀課人在教學設計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎。由于作文湊字數是一個較為普遍的現象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發學生的學習興趣。

三、設計理念

1、講練結合 這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練

課，“寫”應當是整個課程設計的核心，但是，鑒于描寫離不開觀察，這節作文課又不同于其他作文課，對學生觀察能力的培養應當是貫穿全課的一條線索。

2.凸顯學生主體地位 新大綱要求：“教學過程應突出學生的實踐

活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，1

能讓學生做的就讓學生去做，充分發揮學生的主導作用。在這節課中，學生能夠較好地自主合作探究，寫作、討論、的時間占整個學時的一半以上。

3、側重能力 這節課的學習目標定位于學習景物描寫，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，這節課的學習重點定位在對學生觀察和描寫能力的培養。

四、課前準備

1、準備教學課件

2、要求學生提前復習各種描寫方法

五、教學過程

（一）、屏顯《送別》視頻導入新課

在課前三分鐘中，通過播放視頻《送別》讓學生從優美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。

（二）感官細致描寫景物。

我這個環節的設計靈感來源于語文版七年級（上）的第三單元寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術享受。我主要是選取幾幅圖畫，讓學生通過認真觀察分別從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美。圖一：視覺--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

圖二：聽覺--大海上烏的叫聲

圖三：嗅覺--“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著。”

圖四：味覺--“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來。”圖五：觸覺--“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“五覺法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。

如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。

（三）運用比喻、擬人寫景

對初一年的學生而言，比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動。

1、比喻寫景。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。比喻要注意創新。如果總把某種景物的比喻固定化，不但不是錦上添花，而是顯得俗了。有人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。說的就是這個道理。

2、擬人寫景。擬人就是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，寫出了春天的活力，也使文章更富有感染力。

基于以上的認識，我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。

屏顯：

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。

賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）

賞析：運用似人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

當然讓景物描寫和更加生動的方法很多，還可以動靜結合寫景。在寫景中，注意有動有靜，動靜結合，以靜襯動，或者以動寫靜；運用傳說寫景。要寫好動態的景色；要善于使用動詞和形容詞，準確傳神的動詞、形容詞往往可以把景物的形狀和動態寫得活潑生動，具有表現力；用想象延伸景物景物描寫除了如實地描繪景色的形、色和動態變化，還要善于發揮想象力，把眼前靜態的景物寫得有血有肉、活靈活現，把概念化的景物特征形象化。考慮到一節課45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，上述方法，我選擇了在以后的教學中逐步引導，在此課中主要以學會運用比喻和擬人修辭手法為教學目標。

我在完成上述兩種常見寫景方法后，我想應該初步讓初一年的學生感知寫景的目的最終也是為了抒情，“一切景語皆情語”。此我設想通過引導學生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。

（佳作欣賞）

（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）

分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！笨梢姡鸹ǖ姆枷阍诨ǖ耐鯂锸浅隽嗣?。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)

我在佳作欣賞欣賞這一環節，我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導學生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。作為作文課，課堂的訓練是必不可少的，這一環節，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動態視頻和設計啟發式的問題來讓學生進行訓練，實現知識的有效運用。設計如下：拓展練習

1、名師指導

（1）你看到了哪些景色？。

（2）你看到了哪些顏色？

（3）你聽到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點？

答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”。可見描繪景物要調動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細致、生動。

2、習作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點評

這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態美，可見經過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

在這一環節，學生的課堂作業展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現。最后我結合本節課內容進行歸納總結進行作業布置。

作業設計：面對寒冷的冬天，***感受到的是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色描寫進行描寫，字數300字左右。