第一篇：指導學生看圖寫話教學心得

指導學生看圖寫話教學心得

《語文教材》明確指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，只有這個時候打好基礎，以后的作文才有保障，才會有堅定的基礎，怎樣培養二年級學生的寫話能力呢？由此，我覺得對二年級寫話的培養，首先應該是對寫話興趣的培養，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言，針對本班的實際和教學的實踐，我想對二年級寫法教學談談自己的體會。

加強造句訓練。在進行閱讀教學時訓練造句，首先采用分析理解詞的意思，然后引導學生聯系生活實際想一想身邊的人和事，或是自己，在什么情況下才用上要造句的詞，采用多樣的形式，把造句訓練與說話練習結合起來，讓學生學得愉快，學得扎實。

先說后寫，為寫作打下基礎。每次寫作，讓學生仔細觀察，連貫的說一說要寫內容，在腦海中形成完整的思路，然后再落到紙上。在指導學生讀自己寫的文章，讀讀句子通順嗎？有錯字嗎？形成良好的寫作習慣。

善于捕捉生活細節作為素材。為學生提供一些他們常見的內容，喜歡做的事件，這樣會有話可說，讓寫作不會成為負擔，提高寫作興趣。

生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事

第二篇：指導一年級學生看圖寫話

《低年級看圖說話寫話》教學思路

一、導入：

根據學生的年齡特點和教材的內容，導入的方法很多，但是要簡單明確，緊扣主題。導入時，可以回顧歌訣，可以讀讀“詞語加油站”中的詞語。如：一年級《堆雪人》:白雪皚皚、高興地說、可愛的雪人、雖然......但是........二年級《因小失大》:天高云淡、金光閃閃、傷心地說、呆呆地望著、一邊……一邊…..等等描寫環境、動作、神態等詞語和關聯詞。要鼓勵學生在看圖說話時要用上這些詞語，也能更好地引導學生說出更多的好的詞語。

二、出示題目（板書）

（歌訣第一句：一看題目記心上）

提問：看到題目你知道了什么？還想知道什么？

三、看圖說話（歌訣的二、三、四句）

1、概括內容：

出示書中圖片，先引導學生從整體出發，概括的說一說圖中的內容。如果是連環畫的圖片，要引導學生一幅一幅地看，再整體概括地說。（從時間、地點、人物、干什么、結果幾個方面）

2、觀察和想象

按照“說圖四步”詳細地看圖說話：

（1）這幅圖的題目是什么？

（2）圖上畫的是什么內容？

（3）圖中主要的人物是誰?(起名字）次要人物是誰？

（4）說主要人物時要抓住人物的語言、動作、心理、神

態、環境等。

在學生看圖說話的過程中，要引導學生觀察和想象，觀察畫面上的人物的動作、神態，想象人物的語言和心里活動。引導學生運用恰當的詞語進行表達。同時，說話的形式要多樣，可以是指名說、自己練習說、同桌互相說等等，讓每一個學生都得到說話的機會。

3、把故事加上開頭和結尾。

歌訣中“走出畫面去何方?前后聯系想一想。”畫面上的人物在進入畫面前，可能在什么地方？干什么？怎么想？怎么說？在走出畫面之后，可能到哪里去？這樣，加上故事的 開頭和結尾，把故事更加完整地講述下來，靜止的畫面也就變活了。

在學生說話的過程中，師生要進行評議，特別是教師的評議要以激勵為主。、四、寫話（二年級）

一般都是寫故事主要部分的一個片段，教師可以給學生加上一段提示語，（如《因小失大》中：正當小猴子轉身要撿回那一捧豆子時.......)讓學生把自己剛才說的話寫下來。根據需要，要引導學生正確使用標點符號。、五、課堂總結：

根據本課內容，適當進行思想教育。

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第三篇：如何指導一年級學生看圖寫話

如何指導一年級學生看圖寫話

蔡晨雪

在小學低年級，看圖寫話對于一年級的孩子來說不是一件容易的事。因此，在教學過程中，我們不能操之過急，必須做到循序漸進，逐步提高。如何有效的進行寫話教學呢？我們一年級語文組通過多次探討與實踐，整理得出了一些比較實用的方法。

1、指導看圖，理清圖意。

看圖寫話，看圖是基礎，我首先在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。看圖可以按照整體觀察、順序觀察、從上到下、從左到右、由遠及近的方法來觀察事物，這樣有利于培養學生的觀察能力。如在教學《小兔運南瓜》這幾幅圖時，我讓學生按一定的順序觀察，然后看看泡泡的話，這樣去理解圖意，使得學生能把三幅圖意連起來說完整。

2、指導說話，鋪墊寫話。

學生們看了圖，理解了圖意，并不可能直接寫，對于一年級的學生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。

在指導一年級學生說話的時候不能超之過急，可先適當放低要求，讓每個學生都愿意說、開口說。在指導說話的時候，我們應該先耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導學生進行說話的過程中，要注意以下幾點：（1）按一定順序，把話說完整。

（2）說的話要體現圖意基本內容，不要丟掉重點，；（3）表揚在語言表達上有獨到之處的學生。

3、指導寫話，逐層推進。

寫話是看圖寫話訓練的關鍵，要提高學生的書面表達能力，就必須在學生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導。寫話時，可通過以下方式進行指導。

常見的句式練習。

練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。“三素句”： ——誰

在哪兒

干什么

“四素句”：——什么時間

誰

在哪兒

干什么

“五素句”：——什么時間

誰

在哪兒

干什么

結果怎樣（或心情如何）

寫話所選的內容是學生的生活，經過反復的練習，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。（3）我會看圖寫話，不會寫的字用拼音代替。

在寫話時，除了要求他們用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”之外。慢慢地，還要求學生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動。此外，在開始指導寫的時候，我還注重了學生要養成好的習慣，書寫要工整，格式要規范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯別字，標點符號是否使用規范等。

通過我們一年級語文組的努力，學生的寫話水平有了明顯的進步。學生開始能寫出完整的句子，也能把圖畫的主要內容表達出來，在標點符號的運用上，也沒有之前錯的那么多。看到學生的一次次進步，我們也感到欣慰。

第四篇：如何指導一年級學生的看圖寫話

如何指導一年級學生的看圖寫話

通過看學生達標作業和單元測試卷上的看圖寫話題，感覺有很多孩子不會寫看圖寫話。不知道該寫什么，有的還有很多不完整的句子，或者很多方言詞。因此，我覺得給學生方法的指導是非常有必要的。

首先以方法為路徑，引領學生學習看圖、說話和寫話。課堂上老師在導入課題后，要引導學生復習看圖說話寫話的方法：“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。接著以這種幾乎等同于說寫要求的學法為路徑，指導學生先觀察畫面，練習用簡單而完整的句式說說“誰？在什么地方？干什么？再引導學生把句子說具體，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動筆寫。在動筆前，從學生的發言當中不難發現孩子們口頭表達水平的差距，如果老師能“采訪”說得好的學生：“你說的那么好，肯定是仔細觀察了圖畫。你是怎樣仔細看圖畫的？”，再相機點撥，比如注意觀察畫面人物表情和動作，想象他們當時的不同表現。這樣，會有助于學生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進而指導該怎樣“想明白”，在此基礎上，去練習把話說清楚就不會很難了。

其次，以學生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍。每個孩子都有展示和表達自我的內心需求，關鍵是老師要以激勵、賞識的態度去指導與幫助他們。老師在課堂上能要以學生為主體，注意通過點評學生的發言去鼓勵他們敢想會說。在導入環節中，老師對回答對的孩子說：“你真是個會思考的孩子！”，對回答錯的孩子態度也要很友善：“原來你是這么想的。”之后再要求學生：“如果能回答出來又表達清楚就更棒了。”這樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學生敢于表達，樂在其中。

第五篇：如何指導低年級學生看圖寫話

如何指導低年級學生看圖寫話

寫話是習作的基礎,低年級應著重培養學生的寫話能力。看圖寫話是低年級寫話的主要內容，有效 引導低年級學生看圖寫話我認為有以下四點：

一、引導學生“看”——看圖寫話，看圖是基礎。低年級學生的觀察能力差，需要教師在指導看圖上下功夫，要逐步引導學生掌握看圖的方法，指導學生學習看圖的順序；要讓學生通過看圖知道事件發生的時間、地點、人物，了解圖畫上所反映的主要內容。

二、引導學生“想”——語文教學的一項任務是培養學生的想象能力、發展他們的思維能力。閱讀也好、習作也好、寫話也好，如果沒有為學生插上想象的翅膀，就不可能發展他們的思維能力。《新課標》在第一學段的寫話目標中要求學生“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”雖然引導學生看圖寫話是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一在于培養學生的想象力，促進學生思維能力的發展。引導學生“想”：既要引導學生想教師提出的問題，又要引導學生想圖畫內容、人物對話等。

三、引導學生“說”——說話是寫話最重要的前提和條件。常言說“我手寫我口”，如果學生“我口”都不能“言”，那么“我手”又能寫什么呢？如何在寫話之前引導學生把自己想到的先說出來呢？可組織學生開展“說話接力賽”，小組、同學之間互相比一比，給每一個學生提供表達自己的機會，為寫話奠定基礎。這樣每個學生都有話可說、有話可寫了。

四、引導學生 “寫話”——低年級寫話是高年級習作的基礎，在引導學生看圖寫話中，要逐步讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；教學生要把屋住時間、地點、人物、事物或事情的起因、經過、結果，把話寫通順、寫完整；并重點引導學生把內容寫具體。

低年級學生的寫作能力，主要是在于教師指導有方，教會學生看圖寫話，抓好習作的第一步，從最簡單的開始，逐漸引向復雜，那么學生的習作水平就會得到提高和發展。