第一篇：中國(guó)教育的十大問題

中國(guó)教育的十大問題

姓名：楊榮躍學(xué)號(hào)：0810110908性別：男

專業(yè)：歷史年級(jí)：08級(jí)

生源地：云南家庭所在地：農(nóng)村

一．家庭教育的價(jià)值觀問題

在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生的教育基本有家長(zhǎng)決定。學(xué)生在整個(gè)過程中發(fā)揮的作用十分有限，而大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于什么是教育以及教育是什么等相關(guān)問題都缺少必要的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。大多數(shù)家長(zhǎng)都采取跟風(fēng)的態(tài)度，社會(huì)上流行什么就讓孩子學(xué)習(xí)什么，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。“學(xué)從比不學(xué)好”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等都是家長(zhǎng)們的教育觀。社會(huì)上很多家長(zhǎng)送孩子參加“奧數(shù)班”、補(bǔ)習(xí)班、才藝班、天才班等，很少考慮每個(gè)孩子的自身的特點(diǎn)和發(fā)展情況。很多中國(guó)家長(zhǎng)都采取一元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子，通常用的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)，老師們也習(xí)慣于根據(jù)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)將孩子簡(jiǎn)單地劃分為“好學(xué)生”和“差學(xué)生”兩種類型。忽視學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，好像家長(zhǎng)是教育的主體，孩子是工具，不利于孩子的發(fā)展。

二．教育體制問題

新中國(guó)成立以來，大、中、小學(xué)，全部都是國(guó)家統(tǒng)一籌辦的，所有學(xué)校的管理體制，都是仿照國(guó)家機(jī)關(guān)劃分為相應(yīng)等級(jí)。學(xué)校的決策大權(quán)（包括黨、政、教學(xué)等各方面工作）都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人說了算，任課教師的（包括教學(xué)內(nèi)容）決策權(quán)力很小。自實(shí)行改革開放政策以后，逐漸建立了一些民辦學(xué)校，但各方面的決策權(quán)，仍然掌控在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人手中，教師在教學(xué)過程中，還是發(fā)揮很有限的作用。教育是一個(gè)需要自由發(fā)展空間的領(lǐng)域，如果上級(jí)機(jī)關(guān)管的太死，不利于教育的發(fā)展。教育體制也導(dǎo)致中國(guó)教育的過度行政化，教育屬于社會(huì)事務(wù)，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展很重要，一定的教育行政能更好的促進(jìn)教的發(fā)展和分工。但是，教育行政是有限度的，不應(yīng)該成為妨礙教育發(fā)展的絆腳石。

三．大學(xué)生就業(yè)問題

人們有個(gè)一般性的共識(shí)，如高等院校，是培養(yǎng)高層次專門人才的；中等專業(yè)學(xué)校，是培養(yǎng)中等專門人才的；高級(jí)中學(xué)，是為投考高等院校打基礎(chǔ)的；初中和小學(xué)，屬于普及教育的性質(zhì)。中國(guó)教育過早的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化導(dǎo)致了今天多如牛毛的大學(xué)生，而高級(jí)技術(shù)人才卻很少。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，主要集中在第二產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)比較落后。而且我國(guó)制造業(yè)水平非常落后，中國(guó)制造在外國(guó)給人們的印象是“便宜、質(zhì)量差”。非常需要大量高級(jí)技術(shù)人才來提升我國(guó)的制造業(yè)水平。而我國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)的大學(xué)生，其服務(wù)對(duì)象主要集中于服務(wù)業(yè)。這就造成大量大學(xué)生找不到工作，而很多企業(yè)卻找不到合適的人才。在這方方面，德國(guó)應(yīng)該是我們學(xué)校的榜樣，而不是美國(guó)。其次，盲目的擴(kuò)張也導(dǎo)致本來就相對(duì)稀缺的資源更加緊張，造成大學(xué)生的素質(zhì)嚴(yán)重下降。而高額的費(fèi)用也成為壓在中國(guó)人頭上的三座大山之一。

四．公民與德育教育

1917年4月8日，時(shí)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的蔡元培應(yīng)邀到北京神州學(xué)會(huì)發(fā)表了“以美育代宗教說”的專題演講

第二篇：中國(guó)教育十大弊端

中國(guó)教育十大弊端（轉(zhuǎn)）三河家園貼吧愛吃銅鑼的貓

第一弊端：職員數(shù)量嚴(yán)重超標(biāo)。

從幼兒園到大學(xué)，職員形成一個(gè)龐大的寄生群體，像吸血蟲一樣，在榨取著有限的教育經(jīng)費(fèi)。這一現(xiàn)象在各級(jí)教育主管部門、中等專業(yè)學(xué)校和大學(xué)表現(xiàn)尤為突出。好多學(xué)校職員的人數(shù)比教師多。這些人閑散無(wú)事，養(yǎng)尊處優(yōu)，幾個(gè)人干一個(gè)人的活，但是，這些人都是有背景的。這是教育界改革艱難的主要原因。

第二弊端：教科研經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重浪費(fèi)。

這主要表現(xiàn)在大學(xué)里，特別是各級(jí)重點(diǎn)大學(xué)。先巧立名目，騙取國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)撥款，然后再狂花濫用。主要用在吃喝玩樂上，這是時(shí)下某些大學(xué)人最可恥的一面。因?yàn)椋@錢是國(guó)家的未來和希望，分量太重；白白的糟踏，可謂是良知喪盡。

第三弊端：城市和農(nóng)村教育的二元化使農(nóng)村更加貧困。

中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村，而國(guó)家和地方政府主要的教育資金投入?yún)s流向了城市。中國(guó)輟學(xué)的兒童和少年主要在農(nóng)村，沒有良好的教育作基礎(chǔ)，農(nóng)村只能在發(fā)展中越來越落伍。窮的更窮，落后的更落后。

第四弊端：招生的腐敗貽害無(wú)窮。

由于教育資源的緊缺，使得各級(jí)學(xué)校甚至是幼兒園的招生都充斥著暗箱操作。使得掌握這一資源的人有了謀取私利的廣闊空間。特別是重點(diǎn)學(xué)校和各種藝術(shù)、體育類招生，金錢交易是赤裸裸的。

大學(xué)自主招生。大學(xué)自主招生無(wú)可否認(rèn)也可以招進(jìn)一些奇才。但是看看大學(xué)自主招生中那些怎么答都算對(duì)的“神仙題”，勢(shì)必又給教育腐敗制造機(jī)會(huì)。

保送制度。保送生固然有一部分確實(shí)有真才實(shí)學(xué)，但保送制度也為教育腐敗大開方便之門。很多保送生水平一般。南京某大學(xué)去年一名保送研究生，入學(xué)后專業(yè)不怎么樣，學(xué)位英語(yǔ)竟然只考了30分。據(jù)說該生父親是江蘇省某官僚。

不正派的碩士博士導(dǎo)師借專業(yè)課程自主命題之機(jī)營(yíng)私舞弊。

第五弊端：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制助長(zhǎng)了腐敗的滋生。

這一制度有其先進(jìn)性和科學(xué)性，但不適合當(dāng)今的中國(guó)。因?yàn)闆]有配套的監(jiān)督機(jī)制，權(quán)力失去了有效的制約。校長(zhǎng)僅靠個(gè)人的修養(yǎng)和道德是無(wú)法約束權(quán)力下的欲望的。絕對(duì)權(quán)力下不可能有民主氣氛，更不可能做到以人為本。這樣條件下，教育是扭曲的。

第六弊端：高考不同的分?jǐn)?shù)錄取線有失公平。

同樣的考題，卻因城市和農(nóng)村的不同，大學(xué)所在地和外地的不同，地區(qū)和省的不同等不同因素而劃分不同的錄取線。現(xiàn)在，為了維護(hù)這種不平等，有的地方干脆自己出題，自己來劃錄取線。

這種維護(hù)特權(quán)的做法有失公平。

大學(xué)招生的地域不平等。中國(guó)目前的大學(xué)招生嚴(yán)重向那些占有最好教育資源的地方傾斜。占有最好教育資源的地區(qū)學(xué)生智力并不比其他地區(qū)好，其他地區(qū)小孩刻苦的多。如果各個(gè)大學(xué)在全國(guó)統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么考生最多，學(xué)習(xí)最刻苦的山東，河南兩省考上重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)勢(shì)必大大增加。

第七弊端：基建中的腐敗。

基建的腐敗主要發(fā)生在城市的各級(jí)學(xué)校。隨著各級(jí)政府財(cái)力的增長(zhǎng)，用在改造和新建校舍、操場(chǎng)上的教育經(jīng)費(fèi)投入越來越多，腐敗表現(xiàn)在假招標(biāo)和偷工減料上。用質(zhì)次價(jià)高的原材料是主要手段，回扣是腐敗的主要因素。

第八弊端：職稱評(píng)定的虛假與浮躁。

職稱評(píng)定的泛濫和制度的僵化，使得有人能夠投機(jī)取巧走捷徑。論文的抄襲，文章的低劣，評(píng)獎(jiǎng)的泛濫，已經(jīng)成為教育界職稱評(píng)定的三大弊病。忽視的是教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際

學(xué)習(xí)。有人甚至以此來牟利。如交錢就發(fā)論文，就評(píng)獎(jiǎng)，還有學(xué)術(shù)剽竊等。

第九弊端：教學(xué)器材購(gòu)置中的黑幕。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，多媒體器材大量進(jìn)入課堂。如微機(jī)、電視，數(shù)碼錄像機(jī)，高級(jí)投影儀等。品牌和規(guī)格各不相同，質(zhì)量也相差很大，好多廠家在教育界的銷售攻關(guān)是以回扣的方式來賄賂相關(guān)的決策者和采購(gòu)者，把質(zhì)量差，配置低的產(chǎn)品賣給學(xué)校。這方面，電腦的問題最多。

第十弊端：全民學(xué)英語(yǔ)的代價(jià)太高。

英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)，但不能全民都學(xué)。絕大多數(shù)中國(guó)人在日常的工作和生活中不使用外語(yǔ)。全民學(xué)外語(yǔ)是民族自卑心理的外現(xiàn)。如果學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間超過學(xué)本民族語(yǔ)言文化的時(shí)間，后果是逐漸鄙視并忘記本民族的文化和語(yǔ)言；還有，讓學(xué)習(xí)者在這里消耗大量的精力，對(duì)創(chuàng)新和發(fā)明就無(wú)暇顧及了。這將是民族的悲劇，代價(jià)太高了。

還有就是研究生入學(xué)考試，意識(shí)形態(tài)占100分，世界上恐怕沒有幾個(gè)國(guó)家還這樣吧。臺(tái)灣1990年就不考三民主義了。意識(shí)形態(tài)課程浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，浪費(fèi)國(guó)家人力財(cái)力。

綜上十點(diǎn)，說教育誤國(guó)是恰如其分的。

危哉，中華民族！拯救從改革教育開始吧！

中國(guó)教育十大弊端（其二）

一、應(yīng)試教育，學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)變能力差

中國(guó)現(xiàn)行的教育體制雖然每年都在改，可是改來改去總是給人換湯不換藥的感覺，老師每天在黑板畫來畫去，告訴學(xué)生，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，出題的人怎么出題，出題點(diǎn)在哪里。學(xué)生自然也是循著這些摸索著老師怎么出題的路子。如此之教育，試問將來他出社會(huì)之后會(huì)是什么樣子？在如今日新月異的年代里，培養(yǎng)了這樣的答卷高手，我們所說的現(xiàn)代化是做好一張問卷能解決的嗎？

二、素質(zhì)教育薄弱，幾乎沒有自我生存能力

學(xué)生每天報(bào)著書本啃來啃去，滿腦子的數(shù)理化符號(hào)、公式，看到食鹽就說，給我點(diǎn)氯化納。這樣的學(xué)生也許是個(gè)好學(xué)生，可是這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能是什么樣的人才呢？難道說我們要把所有的人都培養(yǎng)成愛因斯坦、牛頓之類的科學(xué)家嗎？要不是的話，學(xué)那么復(fù)雜的物理化學(xué)做什么呢？而且，據(jù)我個(gè)人所知，許多物理化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，也都搞不明白為什么，只是知道題這么出，我就這么做。這樣培養(yǎng)的人也算是人才？學(xué)生們的素質(zhì)真的得到了提高嗎？

三、缺少?gòu)V泛的社會(huì)教育，致使學(xué)生思想幼稚、知識(shí)面狹窄

大部分學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，都是整日勤勤懇懇的讀書做題，頂多看看新聞而已，有的甚至兩耳不聞窗外事。我上學(xué)曾經(jīng)聽說我們學(xué)校有個(gè)學(xué)生，從小到大沒去過和自家只有百步來遠(yuǎn)的一條街，不知道那條街的名字，最后，考上了中國(guó)某名牌大學(xué)。如此之人當(dāng)然少之又少。可是在國(guó)外，小學(xué)生們每天除了日常學(xué)習(xí)之外，大部分時(shí)間是在老師指揮下做社會(huì)調(diào)查，了解各種最簡(jiǎn)單現(xiàn)象，諸如面包的整個(gè)生產(chǎn)過程，從播種到收割、磨面、烤制，讓學(xué)生豐富社會(huì)知識(shí)和文化。然而我們做了什么？

四、道德教育不健全，學(xué)生思想素質(zhì)越來越差

我記得小學(xué)的時(shí)候就有思想品德課，建立日常行為規(guī)范，學(xué)習(xí)什么該做什么不該做。可是這卻使學(xué)生的反抗情緒變大，致使不遵守行為規(guī)范成為時(shí)尚，記得我在初中的時(shí)候，有個(gè)女生還是我們班班長(zhǎng)，做了一首打油詩(shī)曰：“上課就遲到，放學(xué)早掉跑。考試交白卷，你是我的愛”。那時(shí)候女生就喜歡這樣的男生，真不知道現(xiàn)在是什么樣？

五、沒有法制觀念，學(xué)生犯罪率越來越高

由于近幾年改革開放后，大量的新思想打破舊了傳統(tǒng)和道德體系，而我們的教育部門采取的方法不得當(dāng)，讓很多不健康的文化傳到的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。使正處在成長(zhǎng)中的青少年，在沒有正確道德觀和正確的人生觀的前提下盲目的把許多不健康文化作為時(shí)尚，諸如前兩年風(fēng)

靡的《古惑仔》、前一陣子流行的《流星花園》，把這些思想單純、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)人帶入了另一種幻境中，使本來就卻少抵抗力的思想防御體系，一下子被打破。一時(shí)間打架、搶劫、爭(zhēng)強(qiáng)斗狠、早戀、甚至在學(xué)生中有**，這些都成為時(shí)髦而且風(fēng)光的事情。我就親眼見過一個(gè)初中生在人前炫耀自己和多少個(gè)女孩兒上過床。在這樣的學(xué)生面前，作為一個(gè)從事教育的工作者，你是否覺得這只是學(xué)生家長(zhǎng)或者社會(huì)的錯(cuò)，難道我們的教育就沒有問題？

六、學(xué)習(xí)壓力有增無(wú)減，學(xué)生情緒波動(dòng)較大，有的甚至變態(tài)

教育部以及相關(guān)部門一再提出給學(xué)生減負(fù)，可是由于教育體系從根本上仍然采取的是應(yīng)試教育原則，致使老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生成績(jī)，不得不仍然采取題海戰(zhàn)術(shù)。而且，近些年采取綜合考試，使考試范圍更加海闊天空，老師們自然是采取多作題多練習(xí)的方法，以應(yīng)對(duì)題型的大量變化和靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力純屬有增無(wú)減。

七、老師素質(zhì)下降，師生關(guān)系不融洽

教師的待遇一年比一年好，當(dāng)教師正好成了一些沒什么技能，又無(wú)能力開公司辦企業(yè)的人最佳選擇，有人還把當(dāng)教師做為跳板。認(rèn)為先當(dāng)幾年老師再說，以后再找別的出路，根本不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成才，更不會(huì)全身心投入到教育中。而且這部分混在教育機(jī)構(gòu)中人，為人師表做出了許多有損教師形象的事情。我以前所在的一所高中就有一個(gè)老師屢次和女學(xué)生發(fā)生關(guān)系。這樣的人能教育出什么樣的人才？

八、教育費(fèi)用過高，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)重不符，上學(xué)已成為負(fù)擔(dān)

有人曾經(jīng)保守的算過一筆帳，一個(gè)孩子從小學(xué)開始每年支出學(xué)雜費(fèi)用大約要4000左右，到了初中和高中每年就要6000多，而上了大學(xué)之后，每年就有一萬(wàn)多的開銷，這樣下來十幾年的教育，就是要近十幾萬(wàn)的教育投資。作為南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也許還能承受的了，而作為北方地區(qū)，工薪收入的家庭實(shí)在是筆不小投入。夫妻兩人的收入幾乎大部分都要送給學(xué)校，學(xué)習(xí)如果再不好的學(xué)生，家長(zhǎng)的心理怎么能好受，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)在是種壓力。

九、學(xué)校教育向經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，已經(jīng)不是為了讓學(xué)生成才

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校也紛紛搞起了各種贏利性質(zhì)的項(xiàng)目，學(xué)校也從以前追求升學(xué)率，改為了以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，除了各種名目繁多費(fèi)用外，利用學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備開辦工廠和企業(yè)聯(lián)合搞各種經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。老師也轉(zhuǎn)變了思想，把大部分時(shí)間放在開辦業(yè)余培訓(xùn)班，有的老師甚至故意不把課程講完，而是留在課外培訓(xùn)上講。對(duì)此，家長(zhǎng)們也是無(wú)可奈何。

十、升學(xué)考試，一卷定前程，使大量人才流失

辛辛苦苦十來年，就是為了一次高考，誰(shuí)答了高分誰(shuí)就有權(quán)利接受高等教育，分?jǐn)?shù)不夠不要緊，有錢一樣可以通行。幾張卷子決定人一生的命運(yùn)，難道考不上的這些人就不是人才了？考上的就成了人才了？更讓人無(wú)法接受的是，一張志愿表的填寫都能研究出學(xué)問來。一旦志愿填的不恰當(dāng)，真是叫天天不靈了。好象是中國(guó)的人太多了，根本不稀罕什么人才，有的學(xué)校明知自己和清華、北大等學(xué)校差了十萬(wàn)八千里，但也瞪著眼睛說，只要你第一志愿沒有填我們，就休想要我們錄取你。就連一張志愿表都能決定人的命運(yùn)。記得我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道，一個(gè)中國(guó)的女碩士生，在國(guó)外留學(xué)，一不小心就被幾家知名院校同時(shí)錄取。相比之下中國(guó)的高等院校是不是該反省一下。

我們的教育到底是為了什么？強(qiáng)國(guó)！強(qiáng)民！提高全民素質(zhì)！這些是不是都是口號(hào)？中國(guó)將來的命運(yùn)掌握在你們的手里………………

中國(guó)教育十大弊端（其三）

一、重學(xué)歷輕能力

無(wú)論是大學(xué)還是中專，普通教育還是職業(yè)教育，都重視學(xué)歷教育而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。以分?jǐn)?shù)論成敗的高考制度造就了應(yīng)試教育和高分低能的學(xué)生。只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的大學(xué)生比比借皆是，德智體美勞全素質(zhì)人才鮮有出現(xiàn)。最直接的后果就是，不少大學(xué)生畢業(yè)生到社會(huì)后，動(dòng)手能力差，適應(yīng)能力差。

家長(zhǎng)思想封建。總認(rèn)為讀書是孩子唯一的機(jī)會(huì)束縛了孩子在其他方面的發(fā)展以致于孩子沒有一點(diǎn)的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力。

二、重教書輕育人

受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治道德教育明顯放松。尤其是高校擴(kuò)招以來大學(xué)生數(shù)量猛增，隨之而來的是大學(xué)生素質(zhì)的降低，給學(xué)生管理和教育帶來了困難。由于管理不到位，學(xué)生用于學(xué)習(xí)上的精力大大減少，學(xué)業(yè)荒廢，厭學(xué)貪玩，進(jìn)而出現(xiàn)這樣那樣的問題，這種情況在中專和職業(yè)類學(xué)校中表現(xiàn)更為突出。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，真正做到既教書又育人，需要學(xué)校解決的迫切問題。

還有就是教育方法單

一、古板，采取灌輸式；教育工作者大多數(shù)素質(zhì)過低；學(xué)習(xí)壓力過大、任務(wù)過重以致于孩子厭學(xué)。

三、重理論輕實(shí)踐

這在一些文科專業(yè)里較為普遍，學(xué)校比較重視理論教學(xué)，一只粉筆一張嘴式的專業(yè)幾乎每個(gè)學(xué)校都有。學(xué)生在畢業(yè)前難以有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，造成了課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)后難以學(xué)以致用，這也是為什么許多企業(yè)聘不到實(shí)用型人才的原因之一。

四、重外語(yǔ)輕國(guó)文

可能每所大學(xué)里都開設(shè)英語(yǔ)課程，但卻很少有大學(xué)開設(shè)我們自己國(guó)家的語(yǔ)文課。是我們的學(xué)生對(duì)國(guó)文掌握好了嗎？非也！不少學(xué)生甚至大學(xué)生，連篇象樣的文章都寫不了，更不用提寫畢業(yè)論文了。我看過不少中專和高職學(xué)生寫的請(qǐng)假條，先不說字寫的怎么樣，單從假條的規(guī)范性上看，幾乎沒有幾個(gè)人寫正確，這樣的學(xué)生還談什么素質(zhì)！在這方面，我們的國(guó)家教育是崇洋媚外的，如果你沒有外語(yǔ)合格證書，想拿畢業(yè)證、評(píng)職稱什么的都不可能，而從來沒有聽說必須有國(guó)語(yǔ)合格證書才可以怎么怎么的。也難怪近日教育部下文要求大學(xué)里必須開設(shè)“語(yǔ)文”課，這實(shí)在是不能再坐視不管的事情了。

五、重傳授輕研究

大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)崇尚學(xué)術(shù)研究的地方。教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該拿出相當(dāng)大的精力去做學(xué)術(shù)研究，不僅要研究教育教學(xué)理論與方法，也要開展有關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。在全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)這方面做的比較好，但是在一般院校里，學(xué)術(shù)研究尚未成為風(fēng)氣。不是沒有研究的能力，關(guān)鍵是沒有受到足夠的重視。有的學(xué)校實(shí)行坐班制，教師沒有太多的時(shí)間潛心研究；出于機(jī)制等方面的原因，部分學(xué)校的教師缺乏研究動(dòng)力，只是局限于傳授課本知識(shí)。

六、重考試輕測(cè)試

學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是考試及格，應(yīng)試教育不僅存在于高考前，也滲透在大中專院校里。一些學(xué)校還停留在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、考試合格予以畢業(yè)的水平，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的測(cè)試則不太重視。國(guó)家在職業(yè)資格認(rèn)證上也是采用考試的辦法，只要通過國(guó)家指定的考試，就可以獲得某種職業(yè)資格，而對(duì)于考試者從事該項(xiàng)職業(yè)的能力則不予考核，這種重視考試忽視能力測(cè)試的做法，造就有相當(dāng)一部分有職業(yè)資格而無(wú)實(shí)際能力的“人才”。

七、重堵截輕疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，這在一些采用注冊(cè)入學(xué)的院校里更為突出。由于進(jìn)入學(xué)校的門檻降低，使得一些成績(jī)不好，素質(zhì)不高的學(xué)生大量涌入校園，給學(xué)生管理工作帶來了難度。而不少學(xué)校的學(xué)生管理在理念和方法上還是沿襲傳統(tǒng)的做法，重堵輕疏，難以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生管理的要求。對(duì)學(xué)生逃課厭學(xué)、外出上網(wǎng)等違紀(jì)行為一味去做事后處理，去查去堵，卻很少有人研究發(fā)生這些事情的原因，沒有在根本上解決問題，因而，形成了學(xué)校疲于圍追堵截，而學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生的局面。

八、重投入輕產(chǎn)出

國(guó)家一直提倡要重視教育，發(fā)展教育，自上世紀(jì)末開始，全國(guó)各地紛紛投巨資建設(shè)大學(xué)城，一些高校也擴(kuò)建，甚至建新校區(qū)，使得全國(guó)的教育投入大多流入到了固定資產(chǎn)上，有的大學(xué)

甚至背上了巨額債務(wù)，比如吉林大學(xué)的債務(wù)高達(dá)十幾億元。為了還債，不得以擴(kuò)招學(xué)生，半這也難以彌補(bǔ)債務(wù)窟窿。與這形成鮮明對(duì)照的是，學(xué)校不重視產(chǎn)出，有的學(xué)校不重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，幾乎沒有什么產(chǎn)業(yè)，一味地搞基本建設(shè)，忽視其效益，導(dǎo)致不少學(xué)校生計(jì)難以為繼。

九、重形式輕內(nèi)容

我國(guó)的每個(gè)行業(yè)都存在著這評(píng)估那評(píng)比的現(xiàn)象，教育概莫能外，國(guó)家對(duì)各級(jí)別的院校都規(guī)定有嚴(yán)格的條件，這對(duì)于從整體上控制教育質(zhì)量有一定的作用。每到評(píng)估時(shí)，各參評(píng)學(xué)校都要忙一陣子，對(duì)照上面的評(píng)估要求和標(biāo)準(zhǔn)，一條一條地自查自糾，整材料，做文章，然后接受評(píng)估組的考核驗(yàn)收，這種評(píng)估方法，重形式而輕實(shí)際內(nèi)容，被評(píng)單位不難過關(guān)。

十、重硬件輕軟件

隨著高校的新建和擴(kuò)建，一些院校變得越來越高檔。而有些學(xué)校在建設(shè)中側(cè)重校舍、實(shí)習(xí)設(shè)備等硬件建設(shè)，而在管理、教育等軟件方面卻有所忽視，辦學(xué)理念和管理方法沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，教育教研投入不足，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。如何提高學(xué)校的綜合素質(zhì)，需要在軟件建設(shè)方面下功夫。

第三篇：中國(guó)教育的十大“幽默”

(一)如此排名

有一個(gè)非常“幽默”的報(bào)道,說是全國(guó)已有近二十家單位,以不同的指標(biāo)體系對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與排名,20年來評(píng)了約100個(gè)大學(xué)排行榜。每次排行榜發(fā)布后,相關(guān)高校往往爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載對(duì)自己有“利”的版本,而對(duì)其不利的,便會(huì)引起一番爭(zhēng)議。某高校宣傳部負(fù)責(zé)人接受記者采訪時(shí)說,這類排名“沒有什么公信力,不排除有商業(yè)利益操作”。有些高校經(jīng)常接到一些要求參加排名的電話,“對(duì)方往往口氣很大,甚至有人說自己是國(guó)務(wù)院的,只要交錢,想要什么榮譽(yù)都行。”某高校曾接到北京某機(jī)構(gòu)的電話,讓他們參與一個(gè)排名,說是想評(píng)第一名,就交七萬(wàn)元。如果嫌貴,對(duì)方就改口說,那就三萬(wàn)元吧,一次給你頒五個(gè)第一名。(見2006年7月3日常州晚報(bào))原來,那許許多多的排名是可以用錢換的。但它卻能騙倒中國(guó)國(guó)內(nèi)無(wú)數(shù)參加高考的年輕學(xué)子及其家長(zhǎng)們,他們成了這些騙局的最終受害者。(二)恐懼優(yōu)秀

大連市某高校一文科專業(yè)大四學(xué)生,憂心忡忡地對(duì)指導(dǎo)老師說:“聽說我的畢業(yè)論文被評(píng)上院里的優(yōu)秀論文了,那么千萬(wàn)別被評(píng)上校級(jí)優(yōu)秀論文!”。這又是一個(gè)何等“幽默”的事情啊。通常,每年本科生畢業(yè)論文答辯通過后,都會(huì)評(píng)出一定比例的校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文,掛在校園網(wǎng)上或出專集,供全校師生學(xué)習(xí)、評(píng)議。本來,被評(píng)上校級(jí)優(yōu)秀論文是非常榮耀的事情,但如果文章有摘抄或剽竊成分,肯定怕上網(wǎng)“示眾”,一旦被人發(fā)現(xiàn)破綻,將無(wú)地自容。后果的嚴(yán)重性還在于畢業(yè)論文將被撤消,大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證書將難以發(fā)放(不過,這樣的事情好象還沒有發(fā)生過)。其實(shí),這種事情在高校并非個(gè)別現(xiàn)象。有人發(fā)表文章說,“校級(jí)優(yōu)秀”竟會(huì)變成“燙手山芋”,咀嚼這一“黑色幽默”,卻讓人一點(diǎn)都笑不起來(見2006年5月31日青年報(bào))。(三)假期請(qǐng)假

江蘇常州市翠竹中學(xué)在放暑假前,給本校的全體學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出了一份《告家長(zhǎng)書》,說是為了讓學(xué)生度過快樂的暑假,學(xué)校已經(jīng)做了精心的安排,在假期里,學(xué)校要開辦興趣班,要求每名學(xué)生至少要報(bào)兩門,如果學(xué)生不想?yún)⒓?必須由家長(zhǎng)寫出書面申請(qǐng)(見2006年6月23日常州晚報(bào))。這件事真是奇了怪了,通常情況下,大凡搞活動(dòng),應(yīng)由參加活動(dòng)者向活動(dòng)組織者提出申請(qǐng),請(qǐng)求參加該項(xiàng)活動(dòng)。現(xiàn)在完全倒過來了,若你不想?yún)⒓訉W(xué)校組織的活動(dòng),還須懇請(qǐng)校方予以批準(zhǔn)。一般說來,不是萬(wàn)不得以,誰(shuí)會(huì)輕易得罪學(xué)校和老師呢?學(xué)校為了廣開財(cái)路,也為了提高升學(xué)率,才出此“良策”。你作為該校的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)若不順應(yīng)“潮流”,按常人理解,不是腦子進(jìn)水了嗎? 學(xué)校放寒、暑假,這是地球人都知道的事情。但寒、薯假要學(xué)生申請(qǐng)準(zhǔn)假,恐怕是世界奇聞,這事純屬“幽默”。(四)考分買賣

在山東荷澤,高考成績(jī)公榜之后,就有人在大家熟知的地方兜售高考分?jǐn)?shù),并已形成了市場(chǎng)和規(guī)模。據(jù)說,“市場(chǎng)”上“買賣興隆”,“購(gòu)銷兩旺”,場(chǎng)面“壯觀”。賣考分的“中介”能量都很大,不同類別和不同層次的考分他們都有,“老板”能幫買者落實(shí)到人,并且落實(shí)到高校,還“保準(zhǔn)萬(wàn)無(wú)一失”(“老板”在高校都有人)。

賣分?jǐn)?shù)的有三種人,第一種是已經(jīng)考上大學(xué)的人,通過各種方法到當(dāng)?shù)馗咧袌?bào)名參加高考,然后將考取的分?jǐn)?shù)賣掉,以獲得不菲的收入。第二種是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好但高考發(fā)揮不理想的學(xué)生。他們把分?jǐn)?shù)賣掉,準(zhǔn)備明年考取個(gè)好學(xué)校。第三種就是一些成績(jī)較好的高二學(xué)生參加高考。他們把分?jǐn)?shù)賣掉可謂一舉三得:通過高考這樣的高規(guī)格考試起到練兵的作用,還有一筆非常可觀的收入,同時(shí)還給學(xué)校提高了升學(xué)率。

在“市場(chǎng)”上,“中介”隨行就勢(shì),根據(jù)分?jǐn)?shù)的不同檔次,與買分者“按質(zhì)論價(jià)”,“公平交易”,“中介”一般提成20%~30%。有一理科生的630分,賣到最高價(jià)25萬(wàn)元,買賣雙方還都皆大歡喜(見2006年6月25日齊魯晚報(bào))。顯然,這是隨著“高考經(jīng)濟(jì)”的快速發(fā)展,派生出來的又一“新生事物”。你說這事“幽默”嗎?(五)買才招錢

在江蘇不少地方,許多公立、民辦高中不惜巨資設(shè)立高額“獎(jiǎng)學(xué)金”,最高達(dá)五萬(wàn)元,用以吸收尖子學(xué)生,這一著,使所有名牌高校都望塵莫及。高中學(xué)校花高價(jià)“買”學(xué)生的現(xiàn)象,已完全公開化。盡管有的學(xué)校每年花幾十萬(wàn)元“買”學(xué)生,但只要出一個(gè)清華或北大的學(xué)生,就不會(huì)虧--它可以做學(xué)校招生的金字招牌,吸引來年的生源(見2006年6月16日人民日?qǐng)?bào))。為了學(xué)校的生存,不惜使用商業(yè)手段,采取殘酷的競(jìng)爭(zhēng)方式,說明了中國(guó)教育的“艱難困苦”。以往,國(guó)內(nèi)一般高校也會(huì)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金,數(shù)額通常在數(shù)千元不等(一萬(wàn)元以內(nèi)),但這是為了激勵(lì)全體學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),促使優(yōu)秀學(xué)生突穎而出,為的是培養(yǎng)精英。而高中學(xué)校花高價(jià)“買”尖子學(xué)生,純粹是為了制造假象,從而騙取更多的學(xué)生進(jìn)入該校,由此引來滾滾財(cái)源。

如

果辦學(xué)校完全為了贏利,那就會(huì)把教育引入歧途。花錢買優(yōu)秀學(xué)生,看似“幽默”,其實(shí)是莫大的悲哀。

(六)高考神話

甘肅會(huì)寧是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的國(guó)家級(jí)貧困縣:十年九旱,嚴(yán)重缺水,資源匱乏,自然環(huán)境惡劣,有些地方被認(rèn)為是人類不適宜居住的地方。但這樣一個(gè)縣,卻又是一個(gè)全國(guó)聞名的“高考狀元縣”。憑著“家長(zhǎng)苦供、教師苦教、學(xué)生苦讀”(早晨吃家里帶的饃饃,中午米飯就咸菜,有30%~40%的學(xué)生不吃晚飯)的“三苦精神”創(chuàng)造了會(huì)寧的高考神話。截至2005年,會(huì)寧已向全國(guó)各類大中專院校輸送了四萬(wàn)名優(yōu)秀學(xué)生。近二百人獲得博士學(xué)位,一千多人獲得碩士學(xué)位,一萬(wàn)多人獲得學(xué)士學(xué)位。會(huì)寧縣幾乎沒有工業(yè),農(nóng)業(yè)半死不活,于是就只有辦教育了。從會(huì)寧考出來的學(xué)生說,他們過夠了苦日子,考出來其實(shí)就是逃離出來了。會(huì)寧的教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57%多,民間和官方都愿意在教育上下大力氣投入,為的是讓后代擺脫貧困,教育成了人們走出貧困的唯一寄托(見2006年6月5日現(xiàn)代教育報(bào))。“會(huì)寧現(xiàn)象”恐非絕無(wú)僅有,教育脫貧的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié),你說“幽默”嗎?(七)槍手替考

陜西洋縣爆出高考替考事件,近二十名高二學(xué)生當(dāng)槍手。據(jù)報(bào)道,洋縣中學(xué)對(duì)外以鍛煉高二優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)試能力為由,組織近二十名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者參加高考。但實(shí)際上,這些學(xué)生大多是替高三的某些學(xué)生考試(見2006年6月10日中國(guó)青年報(bào))。

這顯然是有“領(lǐng)導(dǎo)”,有“組織”,有“計(jì)劃”,有“預(yù)謀”的“集體行為”。據(jù)說,為的就是提高當(dāng)?shù)氐摹案呖忌龑W(xué)率”。洋縣教育局局長(zhǎng)王玉奎對(duì)記者說:“反正事情已經(jīng)是這樣了,你愛咋弄就咋弄去!”看來已經(jīng)是“死豬不怕開水燙”了。為了“高考升學(xué)率”,如此不擇手段,厚顏無(wú)恥,成了中國(guó)教育的又一“特色”。你覺得“幽默”嗎?(八)招生致富

江西藍(lán)天學(xué)院是江西省在校生最多的民辦高校。每年到了招生時(shí)刻,就動(dòng)員全員參與。“每招到一名學(xué)生能拿到700元到1000元回扣”早就成為全校學(xué)生都知道的不成文的規(guī)定。有些學(xué)生憑“招生”收入,已達(dá)數(shù)萬(wàn)乃至十幾萬(wàn)元。“招生”致富的“大款學(xué)生”,成了一些正準(zhǔn)備暫棄學(xué)業(yè)外出“招生”的學(xué)生們的新偶像。在校學(xué)生只要從招生辦要一份《委托書》,就可以作為學(xué)校的“招生代表”到各地去“招生”了。這些“招生代表”象搞“傳銷”一般,欺瞞哄騙,無(wú)所不用其極。一位被“哄”入學(xué)校的大一學(xué)生稱該校的“招生”是“老生招新生,一屆哄一屆”,“簡(jiǎn)直就是變相的招生傳銷”(見2006年6月22日新華每日電訊)。高等教育中有如此好玩的事情,你不覺得“幽默”嗎?(九)上訪惹禍

在山東榮成市借讀的高一學(xué)生,因?yàn)樯蠒心虾?“給家里惹了很大的麻煩”--以前是1萬(wàn)元的借讀費(fèi)突然漲成1.6萬(wàn)元(見2006年5月25日信息時(shí)報(bào))。該生因?yàn)楦改付荚跇s成打工,所以從小學(xué)二年級(jí)開始,就在榮成念書。后來,他以優(yōu)異成績(jī)考上了重點(diǎn)高中榮成市六中。因?yàn)閼艨趩栴},學(xué)校讓他交1萬(wàn)元借讀費(fèi)。該生覺得不公平,于是寫信到中南海,反映了他家的實(shí)際情況。不想這封被稱為“上訪”的信件,從北京批轉(zhuǎn)回來,卻惹了大禍。學(xué)校通知該生父母,要想在六中繼續(xù)上學(xué),必須交1.6萬(wàn)元,并且多次催促他們交錢。在一場(chǎng)爭(zhēng)吵之后,學(xué)校讓他轉(zhuǎn)學(xué)。該生父親已近七十高齡,其母也已五十有余,靠著冬天賣糖葫蘆,夏天賣冰淇淋維持生計(jì)。就因?yàn)閷懶拧吧显L”,使這個(gè)家庭落到了進(jìn)退維谷的境地。對(duì)此,不知道中南海作何感想?對(duì)此,我真的覺得好“幽默”。(十)教育躍進(jìn)

1958年的工業(yè)大躍進(jìn),對(duì)于上了年紀(jì)的人都還記憶猶新。那時(shí)侯鄉(xiāng)下農(nóng)民上山砍樹煉焦炭,城里市民砸鍋賣鐵煉鋼材。這場(chǎng)轟轟烈烈的大躍進(jìn)最后引發(fā)了大饑荒,導(dǎo)致了大衰退,教訓(xùn)慘痛啊!如今,中國(guó)的教育界也形成了一股很有氣勢(shì)的“大躍進(jìn)”的風(fēng)潮。不是嗎?教育部新聞發(fā)言人王旭明先生宣稱:“中國(guó)教育改革是成功的!一個(gè)承擔(dān)著教育規(guī)模為世界之最的教育,實(shí)現(xiàn)了'兩個(gè)跨越':使85%以上的人接受了義務(wù)教育,使20%的人接受了高等教育。”如果按照這樣的速度“跨越”下去,全體國(guó)人100%接受義務(wù)教育,大多數(shù)國(guó)人接受高等教育的“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn),就為期不遠(yuǎn)了。實(shí)際上,要使全國(guó)人民都經(jīng)歷一番高等教育,那是很“容易”辦到的事情。在原有基礎(chǔ)上,把所有的中專學(xué)校或職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校都升格擴(kuò)展為大學(xué),強(qiáng)令所有的人都到“高校”接受“速成”的“高等教育”,并且都發(fā)給“正規(guī)”的“畢業(yè)文憑”。這一來,中國(guó)成為全世界教育最“發(fā)達(dá)”的國(guó)家,指日可待。對(duì)此,你敢不“幽默”嗎?

第四篇：淺析中國(guó)教育公平問題（本站推薦）

淺析中國(guó)教育公平的問題

“十年樹木,百年樹人”,教育的發(fā)展程度對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)民族的興衰存亡都至關(guān)重要。促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中,是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。確保教育公平,不僅是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)以人為本治國(guó)理念的需要,也是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。

近年來,我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長(zhǎng)、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。我國(guó)教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大,各級(jí)各類教育取得顯著進(jìn) 展;教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教育服務(wù)發(fā)展的能力增強(qiáng);教育的對(duì)外開放程度逐步加強(qiáng)。但是,目前我國(guó)的教育發(fā)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對(duì)教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、高考移民、擇校風(fēng)等問題反映強(qiáng)烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和流動(dòng)人口子女等上學(xué)難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。教育的不公平發(fā)展破壞了社會(huì)公平,也有可能危及社會(huì)的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會(huì)穩(wěn)定,阻礙社會(huì)的文明進(jìn)步。因而,如何實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)系到社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、我國(guó)教育公平的現(xiàn)狀與存在的問題

從價(jià)值評(píng)判、利益分配的角度出發(fā),追求教育公平是當(dāng)前教育發(fā)展的根本趨勢(shì),世界范圍內(nèi)教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。我國(guó)自改革開放、恢復(fù)高考以來,教育公平的整體水平有了很大的提高,尤其是義務(wù)教育的推行、“雙基”工作的大力開展、高等教育大眾化的形勢(shì)下,中國(guó)的教育普及率和受教育人口數(shù)量大幅度提高。主要表現(xiàn)在受教育權(quán)利得到前所未有的尊重,社會(huì)成員的受教育意識(shí)、對(duì)教育的重視程度普遍提高,基本普及了義務(wù)教育,高考制度改革穩(wěn)步推進(jìn),高等教育的大眾化有了很大發(fā)展,教育條件得到極大改善,教育資源、環(huán)境得到優(yōu)化、豐富,教育質(zhì)量逐年提高等。

從教育公平具有的相對(duì)性和情境性的視角出發(fā),我們看到, 中國(guó)的教育公平現(xiàn)狀并不樂觀,更深層次的教育不公平問題也越來越突出,產(chǎn)生了許多備受人們關(guān)注的教育問題,直接或間接地影響著教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。具體表現(xiàn)在:(1)社會(huì)大量學(xué)齡人員喪失受教育的機(jī)會(huì)。(2)教育差距尤其是教育支出在人均消費(fèi)支出中所占比例偏高。(3)教育經(jīng)費(fèi)投入存在地域差異,尤其是城鄉(xiāng)差異。(4)義務(wù)的均衡發(fā)展問題中,涉及“擇校”和“就近入學(xué)”原則的沖突,重點(diǎn)校(班)和薄弱校(班)的沖突。(5)高考制度與方式問題,包括高考中的作弊問題、錄取的地區(qū)差異問題、高考方式問題等。(6)教育特權(quán)、教育腐敗和教育亂收費(fèi)問題。(7)高等教育問題,包括高等教育收費(fèi)、學(xué)生就業(yè)問題。(8)貧困學(xué)生與弱勢(shì)群體問題。(9)女性教育不公平問題,包括受教育權(quán)被剝奪、就業(yè)受歧視、就業(yè)難等問題。(10)少數(shù)民族教育問題。

上述教育不公平問題是客觀存在的,造成了嚴(yán)重的社會(huì)不良影響。這就需要對(duì)教育政策和機(jī)制進(jìn)行調(diào)整,改革完善教育機(jī)制本身的缺陷,最大限度地維護(hù)絕大多數(shù)社會(huì)成員的教育利益,用國(guó)家意志規(guī)范社會(huì)成員的教育利益觀,實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)意義層面上的教育公平。

二、我國(guó)教育不公平產(chǎn)生的原因

教育公平是社會(huì)主義社會(huì)的素來追求。但是,在社會(huì)主義初級(jí)階段,由于社會(huì)發(fā)展水平的不平衡,教育公平的實(shí)現(xiàn)程度受到區(qū)域差距、階層差距、教育資源配置失衡和教育腐敗問題的嚴(yán)重制約。

1.區(qū)域差距。改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策便傾向于東部沿海地區(qū),這便無(wú)形中導(dǎo)致了教育投入的差距。由于西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低,自然對(duì)教育投入相對(duì)較低,加上西部地區(qū)地理環(huán)境差,惡劣艱苦的生活條件,所以在吸引人才上自然處于一種不利的位置。我國(guó)教育投資主要由地方政府自主支配,西部本身貧窮,自然在辦學(xué)條件、師資力量等方面無(wú)法與東部相提并論。顯而易見,培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也與東部相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)家庭用于教育的投入更為有限,對(duì)于

溫飽尚不能解決的家庭對(duì)教育的投資本身就是一種奢望。

2.階層差距。隨著近年來的社會(huì)轉(zhuǎn)型中城鄉(xiāng)差距、貧富差距的逐漸拉大,教育尤其是高等教育的階層差距逐漸拉大。具有更多的文化資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢(shì)階層子女得到越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們的錄取分?jǐn)?shù)低于低階層家庭的學(xué)生。

3.教育資源配置失衡。其一,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致公民接受教育的不公平。在教育資源總量和受教育者總量一定的情況下,由于資源配置和投入的不公平,受教育者總是趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源。從公民的平等原則講,沒有教育資源配置的平等當(dāng)然不會(huì)有接受教育的平等,沒有接受教育的平等便不會(huì)有所謂的教育公平。其二,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向權(quán)力和金錢傾斜。近年來,同區(qū)域或跨區(qū)域擇校風(fēng)愈演愈烈,根本原因就在于教育資源配置的不公平。當(dāng)教育資源的優(yōu)劣配置進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)后,教育公平離大眾只能越來越遙遠(yuǎn)。無(wú)論是師資,還是經(jīng)費(fèi)、設(shè)備,農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)不如城市,同時(shí)社會(huì)變遷和改革中出現(xiàn)的一些新問題還給農(nóng)村學(xué)校帶來一系列新的困惑,如農(nóng)村人口的城市化導(dǎo)致農(nóng)村教師的流失;計(jì)劃生育人口政策使得農(nóng)村學(xué)校規(guī)模變小從而師資配備不足等。

4.教育腐敗現(xiàn)象依然存在。在教育改革迅速推進(jìn)的同時(shí),制度建設(shè)卻相對(duì)滯后,這就導(dǎo)致了腐敗的滋生。教育腐敗主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是通過“特長(zhǎng)生”形式,讓一些沒有資格和能力上大學(xué)的學(xué)生首先獲取“特長(zhǎng)”資格,然后再通過與學(xué)校之間的“合作”讓學(xué)生的特長(zhǎng)過關(guān)。由于“特長(zhǎng)生”的文化課要求相對(duì)寬松,所以文化課過關(guān)就更容易“操作”了。當(dāng)然這期間要交納一定的“活動(dòng)費(fèi)”。二是“繳費(fèi)生”,不符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),通過花錢買分?jǐn)?shù)獲得入學(xué)資格。三是“學(xué)校利益集團(tuán)”,個(gè)別老師靠拉關(guān)系、權(quán)錢交易,在學(xué)生干部的任命、評(píng)選先進(jìn)乃至座位的安排上依權(quán)勢(shì)、金錢、關(guān)系而定;在保送上大學(xué)方面,個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)首先考慮的是自己的親友,而非唯才而用。

三、實(shí)現(xiàn)教育公平的對(duì)策研究

教育不公不僅有違社會(huì)公平,而且影響社會(huì)穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對(duì)建立和諧社會(huì)將會(huì)造成巨大的影響。要進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手: 1·在大局上,要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把維護(hù)教育公平確立為國(guó)家教育政策的基本價(jià)值取向。2·加大教育的財(cái)政投入,特別是加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度,實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。

3·關(guān)注弱勢(shì)群體利益,建立和完善對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制。

4·建立激勵(lì)機(jī)制,形成以政府為主導(dǎo),社會(huì)廣泛參與的教育模式。

5·從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費(fèi),加強(qiáng)對(duì)教育特權(quán)的監(jiān)管。6·加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。全面實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)。總之,教育公平的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們不懈地努力。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)離不開教育公平,只有讓教育發(fā)展的成果惠及最廣大的人民群眾,努力促進(jìn)教育的公平公正,促進(jìn)人的全面發(fā)展,才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的和諧。

第五篇：淺析中國(guó)教育公平問題

為什么要強(qiáng)調(diào)教育公平

百年大計(jì)，教育為本。教育的發(fā)展程度對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)民族的興衰存亡都至關(guān)重要。促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中,是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。確保教育公平,不僅是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)以人為本治國(guó)理念的需要,也是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。

近年來,我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長(zhǎng)、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。我國(guó)教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大,各級(jí)各類教育取得顯著進(jìn) 展;教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教育服務(wù)發(fā)展的能力增強(qiáng);教育的對(duì)外開放程度逐步加強(qiáng)。但是,目前我國(guó)的教育發(fā)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對(duì)教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、高考移民、擇校風(fēng)等問題反映強(qiáng)烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和流動(dòng)人口子女等上學(xué)難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。教育的不公平發(fā)展破壞了社會(huì)公平,也有可能危及社會(huì)的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會(huì)穩(wěn)定,阻礙社會(huì)的文明進(jìn)步。因而,如何實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)系到社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

那為什么會(huì)出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象呢？雖然是有很多復(fù)雜的原因，但我覺得以下幾個(gè)會(huì)是主要的因素。

城鄉(xiāng)的教育資金差距大，基本上城市的教育經(jīng)費(fèi)都比農(nóng)村高上幾倍。師資力量、硬件設(shè)施等都落后與城市。無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)或中學(xué)都是如此。而且，政府為了保持名校資金的投入和高質(zhì)量的設(shè)施，把很大一部分教育經(jīng)費(fèi)都撥給了這些名校。

地區(qū)的經(jīng)費(fèi)的差距在不斷拉大。眾所周知，東部的資金支持是比中部、西部多。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東部的資金投入越來越多，西部經(jīng)費(fèi)投入雖然也有所增加，但是東西部的資金數(shù)目差距還是在加大，例如北京、江蘇、上海、廣州等大城市高校的數(shù)目、硬件軟件設(shè)施的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西部地區(qū)的一般城市的高校。

人才流動(dòng)封閉，阻礙教育的均衡。在這個(gè)問題上，主要問題是政府沒有促進(jìn)各個(gè)地區(qū)的師資人才的流動(dòng)。各地區(qū)師資的不相對(duì)均衡，就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的教育水平會(huì)有很大差距。

政府的經(jīng)費(fèi)配置公平缺失。這個(gè)問題突出的表現(xiàn)是各高校對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)的肆無(wú)忌憚的爭(zhēng)奪。政府提出和實(shí)施的如“211”、“985”等工程，對(duì)于這些學(xué)校資金實(shí)在是太多了。比如給我們幼兒教育的經(jīng)費(fèi)實(shí)在是少得可憐。

教育不公不僅有違社會(huì)公平,而且影響社會(huì)穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對(duì)建立和諧社會(huì)將會(huì)造成巨大的影響。要進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

1、在大局上,要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把維護(hù)教育公平確立為國(guó)家教育政策的基本價(jià)值取向。

2、加大教育的財(cái)政投入,特別是加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度,實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。

3、關(guān)注弱勢(shì)群體利益,建立和完善對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制。

4、從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費(fèi),加強(qiáng)對(duì)教育特權(quán)的監(jiān)管。

5、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。全面實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)。總之,只有讓教育發(fā)展的成果惠及最廣大的人民群眾,努力促進(jìn)教育的公平公正,促進(jìn)人的全面發(fā)展,才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的和諧。