第一篇：邸五鋒從軍體會

熱血鑄就不悔的軍魂

我叫邸五峰，男，漢族，1985年05月出生，河北深澤人。2005年09月考入廈門大學化學化工學院化工系，2006年12月響應學校“攜筆從戎，建功軍營”的號召，應征入伍，服役于中國人民解放軍71426部隊，2008年12月服滿現役退伍。

從小受家庭影響，我一直渴望成為一名共產黨員，成為一名熱血軍人，獻身邊防，報效祖國。但是家族不愿意我再進入軍隊，所以我刻苦讀書，不負眾望，考上了“南方之強”的廈門大學。入學之初，我就向系里遞交了入黨申請書，被評為入黨積極分子。但是我依舊放不下那份軍旅情懷，2008年10月我毅然報名參軍，把夢實現。

春花秋實夏耕耘。我深深懂得成功不是時間的積累，而是汗水的澆灌。

在那個寒冷的下午，我徹底放下大學生的架子，立志把自己鍛煉成為一名合格的中國軍人。在獵獵旌旗下，我把“軍人的天職是服從命令”牢牢刻進腦海，如同正步走，踢腿如射箭，落地要砸坑一樣把軍營生活一步一步走過。軍事訓練每個科目都力爭優秀，一次次的重復將棉衣濕透；軍事常識、政治理論、戰斗歌曲在訓練間隙默默背誦；領導教育指示從不敢忘記……在新兵連，我數次被評為“作風紀律標兵”，演講比賽我當仁不讓，以“鐵血狂人”“戰爭瘋子”揚名部隊，新訓結束時被評為“優秀

新兵”。

編入戰斗班排后，為了盡快形成戰斗力，我嚴格要求自己并努力幫助新戰友適應新情況，我們三個每天早晨四點半起床，在黑暗中整理好內務，在寂靜的營區內狂練五公里長跑，障礙場上，器械場里灑下我們一滴滴的血汗，每晚九點半熄燈后，冰涼的地板上是我們人形的汗水遺跡。即使野外集訓時腿傷骨折，我都沒有停下訓練的步伐。新裝備配發后，我大膽嘗試新技術，一有時間就抱著厚厚的教材研究裝備操作技巧、工作原理，終于在所在部隊同專業戰士中率先使新裝備形成戰斗力，在大規模軍演中保障良好，受到首長表揚。另外，我積極學習思想政治，注重作風紀律養成，曾多次在營集合時被表揚為作風紀律先進個人。07年年底因全年表現優秀，成績突出，被評為“優秀士兵”、“遵紀守法好戰士”。第二年我更以百倍的熱情投入到學習工作中去，于2008年二月份第一個義務兵遞交入黨申請書，被評為入黨積極分子，準備第二季度發展入黨。

2008年5月12日，我國發生了震驚世界的里氏8.0級汶川大地震。我、謝朋、賀雄和李帥四名同學服役的71426部隊奉命調到四川綿陽平武縣執行抗震救災任務。我沒有經歷戰爭，所以災區成為了我實現軍人最高價值的“戰場”。部隊剛一接到命令我就立下誓言“不是我戰死在那里，就是我和四川人民一起沖出來”。在災區，我牢記誓言，甘愿把生命奉獻。第一次奔襲南壩，我始終沖在最前面，盡管山路崎嶇看不見盡頭，盡管背著三十多

公斤的物資，盡管前路塌方嚴重、余震不斷，死亡隨時可能降臨，但我不敢停留，我怕因為一分一秒的耽誤而致使多少生命消失；那次豆叩送糧，因為舊傷復發而被安排留守的我13次主動請纓，終能歷盡艱辛跋涉28公里經過3處山體滑坡地段、一座危橋、翻越一座高達980米的山峰將背負的五十多斤物資送到災區群眾手里；為搜尋遇難者的遺體和搶救出國家人民的財產，我冒著余震隨時可能發生、瘟疫隨時可能降臨的危險，不顧勸告，單獨沖進廢墟里苦苦搜尋，差點被余震震落的瓦礫砸傷；搭建過渡板房時，任務重時間緊，我就把自己當兩個人用，休息時間都不敢停下來，結果長時間的大體力勞動加上我身上無數的傷口，導致精力嚴重透支，曾兩次倒在了施工現場，被戰友救醒后我沒有猶豫再次投入到戰斗中；隨隊上山幫老百姓清理廢墟時，我堅決不接受老百姓的饋贈，還把飲水干糧送給了他們，自己啃泡面吃野菜，有一次拆除危房時為保護戰友不小心踩在了釘子上，釘子深入腳底近一寸，血濕透了襪子，我沒有言語，依然沖在最前面，因為我怕被留守，在我看來，留守比死亡更可怕，我不愿做逃兵。在災區的九十多天里，好多人曾這樣問我“你為什么這樣拼命”我這樣回答他們：“因為我是個大學生士兵，我背后站的是整個廈門大學。我不能后退，只能前進。這是我作為廈大一員的責任。”從災區回來后，我被選為抗震救災典型，上報個人二等功，成為我們部隊義務兵獲二等功的第一人。

救災歸來后我一直隨部隊參加野外駐訓、實彈實兵演習等重

大任務，因訓練條件艱苦，訓練強度過大，導致雙膝舊傷加重，于08年10月27日不得不進入解放軍第九十一中心醫院接受手術治療，因此錯過了在部隊的最后一次入黨機會。生命寶貴，青春無價，我甘愿奉獻，即使是躺在手術臺上，醫生和我開玩笑，說我不值得，我都沒有過后悔的念頭。服役兩年，經歷了很多，有母親病重兒不能盡孝，愛情離開不能說挽留，訓練艱苦未曾敢放松，病痛折磨卻不能倒下，但是我始終都沒有后悔過，我腦海里時刻記得“我是一名軍人，一名中國軍人”。

2008年12月我不得不脫下心愛的軍裝，因傷退伍。我回到了美麗的廈大，重回芙蓉湖畔傾聽那朗朗的晨讀聲，心中泛起廈大人的自豪與快樂：今天我們以廈大為榮，明朝廈大將因我們而自豪。

光陰荏苒度春秋，兩載戎裝終盡忠。今看學子把卷讀，明日依舊戰猶榮。

我不會忘記，我曾是一名軍人，一名中國軍人。

邸五峰

2009年10月

第二篇：五環節點滴體會

改進思想政治課教學方法，注重對學生自學能力培養______“五環節”教學模式點滴體會韓艷榮

在以往的教學中，我總是自覺或不自覺地把課堂當成完成預期教學目標的場所，教師是課堂的主角，學生是接受知識的“容器”。在這種情況下，有時學生學得很苦很累，也很厭煩，課堂效率也不是很。而“五環節”教學模式恰恰有利于提高課堂的時效性和高效性，我想這無疑給我們一線教師帶來了機遇，但同時也是挑戰。因此，根據政治學科的特點，結合學校推行“五環節”（明標—自學—互學-精講—巧練）教學模式，我進行了有力的嘗試。下面針對“自學”環節談談我個人的一些看法。

新課標指出：“要重視培養學生主動進行探究性學習的能力。要教給學生一些學習方法，使其主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣。”一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，充分發揮其在學習中的主體作用，真正成了學習的主人。所以，我們在教學的過程中，必須重視培養學生的自學能力。

一、自學內容

課堂自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。做好了自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課堂自學不是漫無邊際地學習，首先自學環節體現在學生通過自學提綱閱讀教材，明晰知識點。教師要精心設計本節課的閱讀提綱，閱讀提綱常以問題的形式，讓學生帶著問題去讀書，以

政治學科的核心問題“是什么”“為什么”“怎么樣”進行設計。閱讀提綱主要包括教材的重點、難點，以及要求學生必須掌握的基礎知識和要解決的實際問題。其次典型問題設置要明確具體，富有啟發性，能夠使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，能夠運用新知解決問題。同時，問題應面向全體學生，發展各類學生的潛能，讓每個學生在每節課后都有收獲，都有成就感。

二、自學指導

每節課學生對知識掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。學法指導首先體現在學生自學時，閱讀教材方法指導：請大家認真默讀課本多少頁內容，完成相關知識練習，并在課本上勾畫提煉重要知識點，疑難之處做好標記；其次是解題方法的指導，提示學生在思考問題時注意把材料中的問題轉化為“是什么、為什么、怎么做”去考慮，抓住材料和問題中的關鍵詞句，與課本知識結合起來分析，多角度整合答案，用序號標明，做到條理清楚、層次分明、語言規范。同時，教師通過巡視過程中的自學指導培養學生閱讀、分析、提煉、加工信息的能力。如此不但使學生掌握了閱讀方法，主動地得到了新知識，而且提高了學生學習思想政治的興趣，調動了學生主動學習的積極性，從而培養了學生的自學能力。當學生一旦掌握了一套適合自己的行之有效方法后，學習效率和效果便會獲得雙贏。

三、自學要求

學生自學時，教師要鼓勵學生認真看書，對于表現好的學生及時表揚、贊許，使學生愉快地自學；對不夠專心的學生說上一兩句悄悄

話，給他們“指南針”。同時自學時間還要有一定的要求，使學生做到高效率地在一定的自學時間內完成一定量的學習任務。

通過一段時間的教學實踐，課堂教學已初見成效，學生的學習方式有了一定的轉變，自學能力增強了，真正調動了學生學習積極性，同學們都有了責任感。培養了學生學習興趣，以及愛讀書的習慣和能力。

作為“五環節”模式的實踐者，將理念變成實踐，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我做深入探討。今后我會努力學習，不斷積累經驗教訓，發展教學能力。在知識儲備上多看書，多學習好的經驗方法。我愿一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者。

第三篇：高效課堂小組建設的一些體會--張鋒

高效課堂小組建設的體會

柞水縣下梁中學----張鋒

高效課堂之小組建設的學習，使我深刻地認識課堂中利用小組合作學習有利于培養的學生探究意識和合作精神，高效課堂將班級分成小組若干個，“圍坐式”，不但讓課堂充滿了溫馨，而且便于相互交流。

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。分組應該遵循許多原則：組間同質、組內異質、同組結對、異質幫扶，還要考慮學生認知水平、智力水平、學生性別、學生性格特點、習慣愛好、家庭背景等等。

教師要正確把握好自己的角色。一要做合作學習的調控者和促進者。在合作學習過程中，教師必須要仔細觀察各組成員的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取適度的調控措施。在學生小組合作學習時，教師要做必要的指導，否則將得不到好效果。二要做合作學習的參與者和合作者。教師要深入學習型組織，把自己當作學生主體中的普通一員，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學氛圍，充分地合作與互動，以達到教學的最佳效果，實現有效的合作學習。

評價是對學生的一種肯定、一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組、積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。高效課堂中，學生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉，課堂上主要看學生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評價除了教師的評價之外，有學生的自我評價、小組內的評價和小組間的評價。評價主體更加多元化，學生的評價從某種程度上更貼近學生，學生更看重能得到同齡人的評價。這種多元評價正在成為學生自主成長的催化劑。對學習小組的評價應該是全面的，不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價；不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價；不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。

教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生。這樣就能公正、全面地評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。評價結果要及時記錄，按時匯總，張榜公布。可設計各種表格便于記錄，公布之后予以獎勵。以上是我這兩天培訓學習的一些體會，在以后真正把課程改革的精神融入教學實踐中，不斷地探索和不斷地改進，提高教學質量。

第四篇：第六次人口普查工作體會（五）

人口普查是一項龐大的社會系統工程，涉及范圍廣，工作難度大，2000年第五次人口普查以來，**區人口狀況發生了很大變化，其中特殊區域的情況也日益復雜，特殊區域包含村居合一地域、飛地、未設立社區居委會的新建住宅小區、工業園區、大型工礦企業、農林場所、大專院校、軍隊營院、娛樂場所、建筑工地、醫院、福利院、敬老院、旅館、干休所等。

本文將在分析部分特殊區域人口普查所面臨的形勢的基礎上，提出一些對策建議，以供參考。

一、特定區域人普組織的主要難點

（一）部分新建住宅區未設立社區居委會。

**區地處中心城區，近年來房地產市場異常活躍，各類新建和在建中商品住宅小區特別多，許多小區沒有及時建立或無法歸屬相應的社區居委會進行管理。而單獨設立社區居委會不是一蹴而就的，需要一個過程。根據《中共浙江省委 浙江省人民政府關于推進和諧社區建設的意見》，設立社區居委會須具備的幾個基本條件：

1、城市社區原則上按1500戶至3000戶左右規模設置；

2、新建社區和舊城區改建社區，原則上每個社區工作服務用房總面積按不少于350平方米配置；

3、每個社區的專職社區工作人員不少于5人等。

一方面是新建住宅小區的大量涌現，一方面是設立社區居委會必須具備相應的硬性條件，行政管理、基礎設施配套建設無法及時落實，兩者之間的矛盾，對第六次人口普查的基層組織實施將是一大難題。

（二）“飛地”人普組織容易成盲點。

飛地是指屬某一行政單位隸屬但又不與其轄區毗鄰的土地。飛地的形成原因很多，飛地與行政隸屬單位的距離也有遠有近。由于飛地的地域管轄和行政隸屬管轄屬于不同的行政主管單位，日常管理工作容易成盲點。“飛地”涉及跨村（居）、街道（鄉鎮）、甚至縣級以上區域。由于歷史原因，**區村（居）、街道（鄉鎮）、**與甌海等地之間，存在較多行政隸屬關系上的“飛地”。目前，一些部門管理工作，如企業管理、安全生產、城管等項工作，已基本上統一為以地域為原則，而以戶籍為基礎的相關工作，如戶籍歸口管理還是隨行政原隸屬派出所管理，育齡婦女計生工作也是按原隸屬管理，地域管理主管單位是沒有掌握“飛地”區域內人員基本信息資料的。所以，第二次經濟普查時期，“飛地”問題對普查影響甚微，而對當前第六次人口普查的影響是相當大的。

（三）村居合一地域職責明確難。

村居合一地域，即一個地域上同時設有相同名稱的居委會和村委會。“村居合一”模式是伴隨著城市化進程而出現的，就**區而言，城區街道的村居合一地域一般以社區居委會管理為主，鄉鎮的村居合一地域以村委會管理為主，在管理具體事務上，地域和對象往往存在交叉、重復。尤其是**區的“城中村”，村委會的管理職能已經弱化，主要是管理農村集體資產、村民身份問題等大量歷史遺留問題，管理對象大多局限于原村民。村居合一地域較典型的如**區的南塘、劃龍橋、魚鱗浹、營樓橋都是既設居委會，又設村委會，在日常管理工作分配上，居委會和村委會視工作內容，管理對象和管理區域都是不同的，職責地域無法準確界定劃分。舉一個極端的例子，在同一地址的住戶，某幾人是歸居委會管轄，而另幾人又是歸村委會管轄。在組織實施人口普查時，村居合一地域職責極易發生混淆。

（四）摸清特殊場合流動人口對象屬性難。

摸清流動人口普查對象屬性也是人口普查過程中遇到的一個難題，尤其是在娛樂場所、建筑工地、醫院、福利院、敬老院、旅館、干休所等特殊場合的外來務工人員，一是查找難，二是查準難。有些普查對象明明離開家鄉多年，輾轉幾個地方來到登記地，被詢問時則回答是剛剛來住個把月，并不告知已離開戶口登記地多年；有些鄉村農民到城鎮務工經商，在城鎮沒有固定住房只好借房、租房，住所變化頻繁，給摸底登記工作都帶來難度。

（五）居無定所人員查找難。

居無定所人員，往往對普查配合意識不強、法律意識淡漠，這些都給普查工作增加難度。這類人員一般無固定住所，且住所隱蔽，農貿市場、車站、碼頭、橋洞等，都有可能是棲身之地，正常摸底登記方法根本無法全面掌握其情況。

二、做好特殊區域人普工作的對策和建議

第六次人口普查所面臨的調查環境已發生了很大的變化，如何科學組織實施好人口普查，面臨的困難很多，因此既要吸取以往成功的經驗，同時又不能將以往的東西原封不動的照搬過來，而必須針對變化了的情況，作必要的調整，以適應形勢發展的需要，為此提出以下幾點建議：

（一）明確未建社區新建住宅小區的所屬管轄社區。

對于已具備社區成立條件的新建住宅小區，建議區政府抓緊組建相應社區機構；對于未具備社區條件的，由相關街道（鄉鎮）協調劃入相鄰社區居委會，明確納入相應普查區，并指導做好普查員選調等配套工作。

（二）因地制宜，選好普查員。

第五篇：三加五教學體會

3+5數學學案教學心得體會

“3+5”課堂教學模式要秉承三個原則：以學定教，先學后教，以學為主。自2011年起，我校自從新絳觀課回來后我們就開始課程改革，使用導學案教學，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰。現在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。

二、“導學案”的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

現在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現了“授之以漁”的教學思想啊！

三、“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。原先的數學教學，雖然上課前我都讓學生預習本節課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上數學課。“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。

四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學數學的熱情。有老師說，聽數學課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數學課所擁有的一種激情。“導學案”的使用，就像數學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，知識點掌握了，公式記住了，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。