第一篇：九年級語文期末考試作文總結

本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現了一個挑戰，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名初三學生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見，反復研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應繼續想辦法把它解決地更好。因為這一問題關系到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。

考試雖然結束，但教學仍在繼續。“那一刻，我們 ”這個作文，我們絕對有必要重新指導學生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經過思考、交流、討論達成的共識。

“我們”是題目中的第一關鍵詞。這個代詞，要求文章表現包括“我”在內的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個“我”嚴格來說就應該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應該是與考生現在的身份（天津市紅橋區某中學距離2011年中考還有不到六個月時間的一名初三學生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學生寫“那一刻，我們畢業了”，回顧初中畢業時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這里有三點補充：

一、雖說強調作文中包括的這個“我”要與考生現在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區”這一身份因素讓人理解出來；

二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區（要求或倡導初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；

三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員，有的學生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學生把“我”寫成是“一滴海水”從文學的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內提倡。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現，還要記敘描寫別人的言行表現。幾個人的言行表現要么形成一種互動，要么具有共同的特征。

先說幾個人的言行表現怎么形成一種互動。像有的學生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人，所以都格外強調互動。互動的前提一般是在同一時空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通過打電話，發短信，網絡聊天等手段也能實現不在同一空間下的互動。互動強調的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然能寫，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好，因為他既沒寫出言語、行為上的呼應，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯系點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的對應反應，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠在一起”來總結一下，也能成為一篇不錯的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學作品，實現了和不在同一時空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個聯系點。

再說幾個人的言行表現怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路。看似“我們”的言行各不一樣，但卻具有共同的特征。這個共同的特征就是題目后面補充的內容，或者能被題目后邊補充的內容統攝起來。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。

剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強調選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會普遍現象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床……”，可以變為“每天早上，我們的媽媽都會來喊我們起床……”；如果原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一群體共有的經歷感受，如“失落時一句關心的話語，得意時一句善意的提醒，運動會上一條擰干的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內容用來寫我們就比較妥當。

“那一刻”是題目中的第二個關鍵詞。限定了時間和情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關注四川地震災區為內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關注北京奧運會為內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內容具有時代感，大氣不俗。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導學生看看《時事政治》，新近有什么發生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務，“我們”共同探索、分享成功。或者讓學生想想有沒有一篇課文或文章、一節班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景……讓“我們”產生過表現不同而實質共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了”。

當然不把“那一刻”理解為一個限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學生寫的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。

理解把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補充好。強調兩點：一要簡明，二要便于操作。這也是我們指導學生寫任何半命題作文時應注意的問題。“簡”就是說，補充的內容不宜太長，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向。“題好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結尾”這幾塊材料構成的話，題目不簡明就等于首先浪費了一塊材料，這樣這個作品就失去了一次“優秀”的機會。“便于操作”是說補充的內容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學生擬定的題目是“那一刻，我們長大了”，題目很普通，但是他采用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當媽媽因為工作繁忙忘記給我們洗衣服時，我們想到了自己也應該學學洗衣服。當我們把自己的臟衣服放進洗衣機或

第二篇：九年級語文期末考試試卷分析

九年級上學期語文期末考試試卷分析

太和縣斤溝中學

我校的期末考試使用的是省大聯考試卷，試卷給人的總體印象是：穩中有變，難度適宜。它緊扣《新課標》的要求，全面考查了學生的語文知識和能力，充分體現新課程理念，對新課程語文教學有積極的導向作用。從整卷看，有如下特點：

1、結構題型穩中有變。試卷框架結構方面沒有太大的變化。全卷分積累與運用、閱讀、寫作三大板塊。在分值的分布上，積累與運用35分，閱讀55分，寫作55分，卷面分5分。題型方面大致保持了去年風格，也有一些變化的，如第7題。但試卷總體平穩，沒有大起大落現象。考生看到熟悉的題目，會緩和緊張的心理，從容應答，有利于考生真實水平的發揮。

2、試題注重基礎，難度適宜。全卷突出考查基礎知識和基本能力，試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，也有一定難度的題目，難度和區分度較為合適。

二、各題分析

（一）積累與運用

此題由7小題組成，共35分。有字詞識記、古詩文填空、文學常識、修辭方法等，平均得分27分。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯別字。如“忍俊不禁”的“禁”就應讀一聲。

（二）閱讀

由閱讀

（一）、閱讀

（二）、閱讀

（三）和組成，共55分。

閱讀

（一）是《讀懂父愛》，由5小題組成，共21分，平均得分18分，難度不高。

第12題分值6分，此題為開放性問題，考生未能全面表述自己觀點，不能掙全分，這主要是因為學生語言文字組織能力不過關造成的。

閱讀

（二）是《創新的快樂從哪里來》議論文閱讀。由5小題組成，分值18分，平均得分13，難度偏高。第16小題分值3分，主要考查議論文基礎知識，看來平時練習不夠，該題是我們初中教學的一個軟肋，學生接受這方面訓練較少，不容易答全。

閱讀

（三）是《孟子二章》選自課內，分值16分，平均得分12，第20、21題是考查學生從文本中篩選信息的能力，學生掙分較為容易。第17題分值3分，需要學生在理解全文文意的基礎上答出，難度較大，多數學生寫不全答案。但本題是講課時一個重點，看來目前教師復習只重視課外而忽視了根本。第21題分值5分，讓學生談談對人才的理解，應該不會有錯的，但事實是一般。

（三）作文

今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。但兩個題目給學生提供了選擇空間。

1）審題與擬題。從引發性的文字和限制性的材料來看，今年的考題走向是回歸生活，涉及到思想認識、道德修養、知識技能、體質體能等，據于此，95%以上的考生能把握審題關，擬出較為貼切準確的標題。

2）構思立意。這次作文大多數考生能透過材料正確把握題旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，態度積極。

3）選材結構。今年作文在選材方面，部分考生能把握最新的內心世界，傾聽不同的情感體驗，營造成長過程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。當然，由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫記敘類的文體，而且必須寫自我，所以80%以上的考生選材多以時間為序，詳寫一件事的起始、經過、結果，雖然穩打穩扎，但很難出新，不能發人之未發，所以很少新意。

4）語言文風。今年作文，文字通順者居多。大多數作文缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘述平直。也有部分考生寫作態度不端正的，或抄襲他人之作，或把別人的文章改頭換面；或干脆抄一段現代文閱讀材料；還有考生干脆一字不寫，作文一片空白。這種現象得下力氣整治。

三、今后教學建議

1、重視語文知識的積累，強調語言的運用

打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。要重視語法和修辭教學，目前，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個環節中。

2、要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面

閱讀(包括現代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在準確理解詞義的基礎上，抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。

3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力

在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

4、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學

新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。從

本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。

第三篇：九年級語文期末考試試卷分析

好學近乎知知恥近乎勇

------運河中學九年級語文備課組期末檢測質量分析

初三語文備課組

寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭，今天外面的溫度陡然降了許多，真冷！我們初三 語文備課組的老師此時也就如這讓人心寒的天氣，冷！

一切都在于期末測試我們初三語文成績可以用懸殊、殘忍這樣的詞匯來表達，一切的豪言壯語也是顯得那么蒼白無力。

此次考試，我們學校參考人數共210人，其中最高分122分，最低分12分，平均分97.4分，及格率71％，優生數卻是可憐的零。

我們語文老師已經意識到不能從閱卷上找原因，更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨，否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的重要因素。

記得魯迅先生說過這樣的話，真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的學生身上。每一位語文教師都會在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發揮集體智慧，群策群力。

我們初三語文組的每一位老師更會有空杯的智慧，多向其他老師汲取有用的養分，包括跨學科的老師，他山之石，可以攻玉，我相信我們初三語文組一定會以謙卑的姿態積極地走進各學科的課堂，積極地向各老師取有用之經。

只有轉變觀念，“以學定教”。要在辛苦中體現價值，要出成績。“沒有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避。

能真正做到務實的提高教師素養，這素養是一種綜合素養，但教師位子要下移，通過交流，取得家長、學生的支持，以形成合力。

也只有團結合作，互通有無，做到資源共享。并能扎實有效的質量分析。每次考完試，每位教師都需自我反思。

好學近乎知，知恥近乎勇，距離中考的時間也已不多，我們初三語文組的各位老師也一定會帶著虔誠的心緊跟校領導的步伐，認真聆聽他們的教誨，并在豐富的各學科優秀的具有豐富經驗的專家老師的指導之下，我們初三語文的成績一定會有著大踏步的進步的，加油！

第四篇：九年級語文期末考試質量分析

2011-2012第一學期九年級語文上冊期末考試試卷分析

一、試卷評價。

本次語文期末試卷，總體上體現了命題者對語文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。試題注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

二、答題情況。

（一）積累與運用此板塊整體得分情況較好。學生語文雙基知識相對扎實，需要強化的是古詩文默寫，考查的詩句都屬于耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的，可因寫錯字而得不到滿分的也為數不少；另外還有學生對語文的綜合性運用把握不好，也造成了不少失分。

（二）閱讀題閱讀題部分包括三個方面：課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力。課內外一共是四個閱讀，前三個得分率較高，失分較多的是最后一個哲理性散文，課內涉及《曹劌論戰》一篇經典課內外文章，此題要求學生對這篇文章有精準的把握，答題要嚴密，知識點力求準確無誤，否則就會有較大的丟分。恰是這一部分，學生有較多的失分，其中原因自明。兩篇課外現代文閱讀，文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是準確文體定位，讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如：兩篇短文的最后一個小題，靈活性極強，要求學生談感受認識、談見解體會、評析鑒賞文章的精彩之處，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是個別同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學生之間的差距很大，好的文章觀點鮮明，言辭流暢、精彩、嚴謹，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學生根本沒有主題；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強練字。

三、成績分析：

總分120分，最高分110分；全區前十名我們學校九個，全區前五十名我們學校45個，全區前100名115人，我們學校87個，全區前200名204人，我們學校137人。優秀人數全區387人，我們223人，占全區優秀比44.33%，全區評價分為82.21分，我們是92.59分，高出10分多，比第二名新戶的79。22分高出13.5分。從成績開來，由于語文的學科特點，兩極分化不太明顯，但主要問題是各班優秀生的比率不太均衡，我們語文組已經根據各班的情況制定出了切實可行的培養計劃。

四、今后教學建議

中考是選拔性考試，也是極有競爭性的考試。為了給學生復習學過的知識，鞏固語文這一門交際工具，在中考中取得好成績，我們積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準備應對策略。以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》７—９年級“語文課程目標”以及《語文考試標準》為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。

１、明確目標，立足教材。我們備課組認真研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。并不斷地由課內向課外延伸。

２、全體參與，分層達標。全體參與，包括備課組的六位老師和九年級的所有學生。復習中，備課組的各位都分配了明確的復習、出題任務，做到各有側重有精誠合作，這就大大地節省了人力，提高了復習效率。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，我們在培養優秀生的同時，而應該更多地關注指導那些基礎知識和基本能力有待提高的中游的學生，對不同層次的學生應提出不同的要求。

３、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。

作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

時間緊，任務中總之通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力，爭取在中考中取得優異成績。

第五篇：九年級期末考試語文試卷

考試，是一種嚴格的知識水平鑒定方法。通過考試可以檢查學生的學習能力和其它能力，為了保證結果的公平，考場必須要求有很強的紀律約束，并且專門設有主考、監考等監督考試過程，絕對禁止任何作弊行為，否則將要承擔法律和刑事責任。下面就是小編為大家梳理歸納的知識，希望能夠幫助到大家。

九年級期末考試語文試卷

溫馨提示：

1.你現在拿到的試卷共三大題，滿分為150分(其中卷面書寫占5分)，請你在150分鐘內完成所有答題。

2.本試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分。請務必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無效的，考試結束后將“試題卷”和“答題卷”一并交回。

3.細心閱讀,認真思考，一切都在你的掌握之中，請相信自己，一定會取得好成績。同時請你認真書寫，規范答題，答題過程中，你可以隨時使用你所帶的《新華字典》。

一、語文積累與綜合運用(35分)

1.閱讀下面的片段，按要求回答。(5分)

信息時代的人們走進了零距離的地球村落，那封從遙遠的年代shānshān而來的家書，成了二十世紀最美麗的回憶……讀魯迅給許廣平的信，可以發現這位偉大的思想家、文學家對黑暗勢力的抗爭是何等沉著和堅韌;讀巴金給肖珊的家書，可以發現有情人如何將崇敬和愛慕連在一起，并在飽經滄桑中擁有了相濡以沫的摯愛;讀……

一封封家書走出了家門，便成了一種文化、一種養料，她不僅滋潤了一個家庭的成長，亦為后人留下了一座座“潔白的紀念碑”。

(1)文中拼音處應補寫的漢字是：。(1分)

(2)給“相濡以沫”的“濡”字注音：。請再寫一個與該成語意思相近的四字短語(包括成語)：。(2分)

(3)根據你在本學期學過的幾封家書，任選一個你感受最深的家書，再仿寫一句：

(2分)

2.根據語境默寫你學過的古詩詞。(10分)

高貴的心靈總是把個人的命運與國運的興衰聯系在一起，所以就會有范仲淹“濁酒一杯家萬里，” 的沉郁悲愴;有辛棄疾“了卻君王天下事，”的忠心耿耿;有楊炯“，風多雜鼓聲”的豪情壯志。

詩意的心靈總會感受到生活的瑰麗多彩，所以就會有溫庭筠筆下的“，”這朦朧殘月凄清白霜的早行圖景;有劉方平筆下“，蟲聲新透綠窗紗”的春氣萌發。

敏感的心靈總是將個人的悲欣投影到時光風物的描摹上，所以就會有李清照“，人比黃花瘦”的憔悴;有李白 “花間一壺酒，”的孤寂;有蘇軾 “，村南村北響繰車”的祥和。

3.讀一本書，就要有一本書的積累。《水滸》是我們初中階段必讀書目，它是寫英雄們走上反抗的道路雖各有不同的原因和不同的情況，但在逼上梁山這一點上，許多人是共同的。請各用一句話分別舉出三個人物是如何被“逼上梁山”的。(6分)

4.按要求完成第(1)—(4)小題。(14分)

家鄉，總會傳遞一種淳樸、真摯和濃濃的親情，這是一種來自祖先遙遠的血管里的神秘力量，它把世世代代子孫凝聚在一起，讓我們充滿自豪和希望。為迎接祖國六十華誕,九年級(1)班小芳等幾位同學籌備舉辦一個以“錦繡合肥”為主題的小型報告會，向外地來賓和全校同學推介合肥的名人、景觀和特產，以此推動校園文化建設，服務地方文化發展。

(1)假如你是小芳，想得到老師的幫助和指導，于是找到教語文的王老師，說：

(3分)

(2)此次學校邀請了上海教育界的幾位專家來我們合肥旅游觀光，學校請你去接待他們，在歡迎儀式上，你會致一段怎樣簡潔得體的歡迎詞?(4分)

(3)報告會上有一項是向全校師生介紹“名人與合肥”，但幾位同學為到底介紹哪一位名人而爭執不下，小芳想聽聽你的意見，你對小芳說“我建議推介____________________(填人名)，因為(4分)

(4)請你參照示例幫小芳擬一句簡練優美的話來贊美宣傳我們合肥，作為此次報告會的結束語。(3分)

示例一：合肥山水美如畫，風流人物耀古今。

示例二：昨天，安徽的合肥;今天，中國的合肥;明天，世界的合肥!

你的宣傳語是：________________________________________________

二、閱讀(55分)

閱讀下面的文字，分別回答問題。

【一】鋼管滑梯上的天使(20分)

從我家到最近的銀行，要經過一個垃圾堆，那里是路人掩鼻而過的污穢地，卻是拾荒者的天堂。一個周末的早晨，我在那里看到一位天使。

她大約五歲的模樣，眉目很清秀，縱是滿身塵土也掩不住她眼中的靈氣。然而不幸得很，這小女孩并不是在那兒點化垃圾，而是跟著父親拾荒。看著她在垃圾堆上歡快地走動，當時我的心就沉了一下，多乖巧的女孩，卻纏在貧困生活里，若給她換一對父母，穿上童裝，她必定會變成人間真正的天使。

我路過此地，是因為我要去取錢。兒子嚷著學鋼琴，當然得滿足他，這是一個極高雅的愛好，雖然花費不菲。我從銀行回來的時候，依然看到他們。小女孩在跳躍著收拾小物件，她的父親坐在破紙板上休息，一臉愛意地看著他的寶貝女兒，那眼神讓我心醉。

回家后，太太帶著兒子奔輔導班去了，我站在陽臺上抽煙，在煙霧繚繞中體味一些自己不能改變的痛苦。突然，我看見樓下走過一對父女，鉆進不遠處的棚子里去了，那對拾荒的父女居然就住在附近，他們什么時候住在這里的?我無法知曉，在平日里，誰會注意他們呢，包括我自己。

我繼續在陽臺上觀望。不一會，就見棚子里走出一個青衣女人，在外面擺好了小凳，喊著什么，那對父女就跟著出來了，他倆在女人的監督下，就著盆里的水洗手，然后就聚攏一圈啃饅頭。旁邊的空地上，堆著小山似的紙板和雜物，那是他們的財富。

吃過飯后，女人開始整理剛拾來的東西，男人卻做了個很奇怪的舉動，他從棚頂抽出兩根鋼管，斜靠在墻上，然后很認真地調整。“他在干什么?”這問題剛剛在我心頭產生，隨即就有了答案，只見女孩歡快地跑過來，由父親高高舉起，順著鋼管滑梯尖叫而下，滑了一輪又一輪。

很奇怪，我居然有了被感動的滋味，默默地，噙著眼淚看他們嬉戲。我原以為，貧困的生活會讓他們愁眉不展，哀嘆連天，可是，我看見的卻是淳樸的歡樂，看見一個孩子正在享受她的童年，與其他孩子無異。

正收拾垃圾的女人被嬉戲聲吸引，扭過頭看，繼而定定地站著笑。她是母親，抱孩子的是父親，而在鋼管滑梯上的，正是他們的天使，即使沒有童裝，她依然是天使。

(選自《讀者》，張揆輔/文，有刪改)

5.文章描寫了小女孩與家人的3幅動人的畫面，請分別用簡潔的語言概括。(3分)

6.本文的標題中有“天使”二字，結合全文說說你對這個詞語的理解。(4分)

7.“我站在陽臺上抽煙，在煙霧繚繞中體味一些自己不能改變的痛苦”如何理解這句話在文中的作用?(4分)

8.請簡要分析下面兩個句子中加點詞的表達效果。(4分)

①他倆在女人的監督下，就著盆里的水洗手，然后就聚攏一圈啃饅頭。

②正收拾垃圾的女人被嬉戲聲吸引，扭過頭看，繼而定定地站著笑。

9.閱讀下面的詩歌材料，并結合你對本文主旨的領悟，對“幸福”做出你的闡釋。(5分)

材料：河的此岸暗自嘆息--/ “我相信,一切歡樂都在對岸。” /河的彼岸一聲長嘆: /“唉,也許,幸福盡在對岸。”

——泰戈爾《錯覺》

【二】另一種珍愛(20分)

喬葉

①曾讀過一篇小說《綠墨水》，講一位慈父為使女兒有勇氣面對生活而借她同班男生的名義給她寫匿名求愛信的故事，感動之余我忽然想到：人真是太脆弱了，似乎總是需要通過別人的言語和感情才能肯定自己熱愛自己，如果有一天沒有一個人去關懷你愛護你傾聽你鼓勵你——人生中必定會有這樣的時候，那時你怎么辦呢?

②我深深記著一位老音樂家心酸的軼事。他在“”中被下放到農村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來，人們驚奇地發現他并沒有憔悴衰老。他笑道：怎么會老呢，每天鍘草我都是按4/4拍鍘的。為此，我愛上了這位并不是很的音樂家和他的作品，他懂得怎樣拯救自己和愛自己。

③我同樣深深地記著另一位音樂家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，我不止一次為她扼腕嘆息，她在“”初期自殺了，我知道她不是不愛自己，而是太愛——愛到了溺愛的程度。音樂使她飄逸空靈清麗秀美，可當美好的東西被踐踏的時候，她便毀滅了自己。

④為什么不學會愛自己呢?

⑤學會愛自己，不是讓我們自我姑息，自我放縱，而是要我們學會勤于律己和矯正自己，這一生總有許多時候沒有人督促我們指導我們告誡我們叮嚀我們，即使是最親愛的父母和最真誠的朋友也不會永遠伴隨我們，我們擁有的關懷和愛撫都有隨時失去的可能，這時候我們必須學會為自己修枝打杈尋水培肥，使自己不會沉淪為一棵枯榮隨風的草，而成長為一株筆直蔥蘢的樹。

⑥學會愛自己，不是讓我們虐待自己苛求自己，而是讓我們在最痛楚無助最孤立無援的時候，在必須獨自穿行黑洞洞的雨夜沒有星光也沒有月華的時候，在我們獨立支撐這人生的苦難沒有一個人能為我們分擔的時候——我們要學會自己送自己一枝鮮花，自己給自己畫一道海岸線，自己給自己一個明媚的笑容。然后，懷著美好的預感和吉祥的愿望活下去，堅韌地走過一個又一個鳥聲如洗的清晨。

⑦也許有人會說這是一種自我欺騙，可是如果這種短暫的欺騙能獲得長久的真實的幸福，自我欺騙一下又有什么不好呢?

⑧學會愛自己，這不是一種羞恥，而是一種光榮，因為這并非出于一種夜郎自大的無知和狹隘，而是源于對生命本身的崇尚和珍重，這可以讓我們的生命更為豐滿更為健康，也可以讓我們的靈魂更為自由更為強壯，可以讓我們在無房可居的時候，親自去砌磚疊瓦，建造出我們自己的宮殿，成為自己精神家園的主人。

⑨學會愛自己，才會真正懂得愛這個世界。

(摘自新浪網讀書頻道)

10.通讀全文，你認為作者要表達的觀點是什么?你能用自己的語言概括一下文中“珍愛自己”的內涵是什么嗎?(4分)

11.文章第一自然段，敘述了《綠墨水》的故事，有什么作用?你讀了這則故事，還有其他感受嗎?請寫出你的看法。(4分)

12.每天4/4拍鍘草，這是老音樂家一種人生態度的鮮明寫照，請用原文的話回答這是一種怎樣的人生態度?在你的閱讀積累中還有誰有類似的經歷?請寫出一例。(4分)

13.文章的⑤⑥⑦⑧四個自然段的順序可否顛倒，為什么?(4分)

14.作者說：“學會愛自己，可以讓我們的生命更為豐滿更為健康，也可以讓我們的靈魂更為自由更為強壯。”你同意這種說法嗎?請談一談你的理解。(4分)

【三】出師表(節選)(15分)

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、袆、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、袆、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

15.解釋下列各組短語中加點詞詞義。(3分)

(1)深入不毛()

(2)庶竭駑鈍()

(3)興復之效()

16.翻譯句子。(4分)

①先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

譯文：

②此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

譯文：

17.請從文中摘錄表現諸葛亮對后主殷切希望的句子。(2分)，。

18.(1)選文第1段 “臨崩寄臣以大事” 中的“大事”具體指什么?(2分)

(2)從作者回憶的三顧茅廬、臨危受命、臨崩寄大事三件往事中，我們可以體會其怎樣的情感?(2分)

19.諸葛亮是智慧的化身，小說《三國演義》中有很多事例足以體現這一特點，如“擺八卦陣”。(2分)

三、寫作(55分)

孩子問媽媽：陽光有味道嗎?是暖暖的，甜甜的?淡淡的，香香的?濃濃的，純純的?......媽媽說：陽光是有味道，但需要你用心靈去感悟......請以“陽光味道”為題，寫一篇文章。

【提示與要求】

(1)可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

(2)請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

(3)文中不要出現真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分。

(4)抄襲是一種不良行為，相信你不會照搬別人的文章;否則會影響你的成績。

(5)考慮到內容的充實，文章不要少于600字。

九年級語文期末考試試卷

一、語文積累與綜合運用(35分)

1.(1)姍姍

(2)rǘ 示例：如患難與共、同甘共苦、生死與共

(3)此題一是考查仿寫能力;二是考查教材掌握情況。如：蘇霍姆林斯基，傅雷都可。示例：讀傅雷家書，可以發現一位偉大而平凡的父親對兒子的舐犢情深，你不禁也貼近那顆蓄滿大愛的心。

2.燕然未勒歸無計 贏得生前身后名 雪暗凋旗畫 雞聲茅店月，人跡板橋霜 今夜偏知春氣暖

莫道不消魂，簾卷西風 獨酌無相親 簌簌衣巾落棗花

3.示例：魯智深本是軍官，他疾惡如仇，好打抱不平，結果被逼上梁山落草。武松為打抱不平和報殺兄之仇，屢遭陷害，終于謀反。林沖原是東京80萬禁軍教頭，有身份有地位，奉公守法，安分守己，在高俅父子一再陷害、追殺之下，他奮起反抗，上了梁山。

4.(1)①有稱呼，語言得體。②準確表述舉辦報告會的目的和作用。③準確表述出請求老師支持、指導。示例：王老師，為了認識先人，感受家鄉的美麗景觀和物產的豐富，我們準備開展“錦繡合肥”為主題的報告會，目的是讓更多的人認識和熱愛我們的家鄉，并推動校園文化建設，服務地方文化發展，希望能得到老師您的支持、指導。

(2)要有現場感，熱情簡潔。示例：各位專家，你們好!歡迎大家來到歷史文化名城——合肥來旅游觀光。我們合肥有豐富的歷史遺跡、深厚的文化底蘊、悠遠的人文傳承、秀美的山水風光。合肥之旅一定會給大家留下美好的回憶。

(3)開放性試題，答案不。寫出名人(如包拯、李鴻章等)和推薦理由。示例：包拯。因為他為官清廉，剛正不阿，幾乎成了公平正義的化身。

(4)本題答案多樣，根據學生的答題實況評改，以能突出合肥自然、人文特色者為;能揭示合肥特點或反映合肥變化也可。(如：走進合肥山水，領略魅力文化)

二、閱讀(55分)

(一)5.示例：小女孩跟著父親拾荒;父女在女人的監督下洗手，一家人聚攏啃饅頭;女孩兒圍著父親自制的鋼管“滑梯”嬉戲。

6.“天使”指小女孩，本文的主人公。小女孩眉目清秀，眼中盛滿了靈氣，雖貧窮卻如天使般快樂、充滿活力，把幸福帶給全家也感染了“我”。

7.“我”是生活在這個城市，有著穩定的工作和不菲的收入，卻總會為一些事而生無奈和滄桑之感。這與小女孩一家貧困而幸福快樂的生活，形成對比，更好地凸現下文“我”對小女孩一家的淳樸歡樂生活的感悟。

8.示例：①“監督”二字盡現青衣女人對父女生活衛生的嚴格要求，更見樸實而真切的愛;“一圈”非常形象地寫出了一家人共享食物的美好一幕，可見一家人生活的和睦與和諧。②“扭過頭”看的動作，“站著笑”的神態，再加上“定定地”這個富有表現力的修飾詞，非常細致生動地描寫了一個眼里盛滿幸福的母親，也再現了一家淳樸歡樂的場面。

9.(此題意在考查學生的幸福觀。找出材料與原文的共性，言之成理即可。說到陽光的心態發現或握住身邊的快樂和美好，幸福需要發現和創造均可。)

(二)10.人的成長是離不開別人的愛的，但要健康成長，還要自尊自愛。或者人也要學會珍愛自己。扣住文中的五六段即可。如：面對紛擾時的自我肯定，面對傷害時的自我保護，面對逆境時的自我激勵，面對問題時的自我反省，面對苦難時的自我拯救，面對誘惑時的自我約束，面對迷惘時的自我教育。

11.從而引出自己的不同看法，使文章一開頭就有思辨色彩。可以圍繞“父親的作法太幼稚，是誤導孩子，一旦孩子知道事實，他將如何面對”來談。

12.他懂得怎樣拯救自己和愛自己。略

13.不可顛倒。五六段在第二三段敘事的基礎上，側重說理，闡釋“珍愛自己”的內涵。七八段作為補充段落，使說理更有力，觀點更容易被人接受。這樣的安排更具有邏輯性，符合人們認識事物的過程。

14.同意這種說法，學會愛自己就是自尊，愛自己的人生原則，愛自己的人生價值，在人生的暴風雨中，懂得如何充實自我，積極去汲取知識和經驗，檢查自我，完善自我，使自己的靈魂更強壯。

(三)15.(1)長草木(的地方)(2)比喻平庸的才能(3)任務

16.略。(應注意“故”“寄”“所以”“職分”等詞義的解釋及句意翻譯的通順)

17.“陛下亦宜自謀……深追先帝遺詔”

18.(1)白帝城(劉備)托孤，興復漢室(各1分)

(2)對先帝的感激之情和效忠(報答)劉備父子之情。(每層意思占1分。用文中的“報先帝而忠陛下”亦可。)

19.例：空城計 火燒赤壁 六出祁山

三、寫作(55分)

略

九年級期末考試語文試卷