第一篇：淺談短跑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)放松能力的幾點(diǎn)體會

一、在步頻基礎(chǔ)上發(fā)展步幅，提高速度

１.1快速的高抬腿跑、有力的后蹬跑，有節(jié)奏性的小步跑。

1.２中速跑３０米，注意動作輕松和技術(shù)要求。

1.３沿直線快速跑３０米。

1.４集體聽信號的站立式起跑，快速跑３０米。

1.５游戲式練習(xí)，多采用分小組進(jìn)行比賽的迎面接力跑，少采用有轉(zhuǎn)彎的來回跑游戲。

1.6接力跑，４×５０米或２×５０米練習(xí)。

1.7當(dāng)放松跑，加速跑交替進(jìn)行練習(xí)。

1.8５０米跑與放松、加速跑的完整練習(xí)。

1.9終點(diǎn)沖刺的練習(xí)。

第二篇：放松能力在短跑中的作用論文

摘要：在高強(qiáng)度的競賽中，把握技戰(zhàn)術(shù)的主動性，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，提高機(jī)體高速奔跑的放松能力，是獲勝的關(guān)鍵。運(yùn)動員的協(xié)調(diào)性和放松能力的好壞在短跑中起著一定的作用。短跑中肌肉的放松是保持速度的關(guān)鍵。正如我國著名短跑教練沈孝智所說：“高速度中的放松能力是當(dāng)代短跑技術(shù)發(fā)展的精華，”這句話概括了當(dāng)代短跑技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ： 放松能力 短跑

前言：隨著現(xiàn)代短跑運(yùn)動的不斷發(fā)展，短跑技術(shù)日趨完善，表現(xiàn)為：大步幅，高步頻，放松以最佳的實(shí)效和經(jīng)濟(jì)性完成動作。卡爾劉易斯曾說：“百米跑前50米我加速，然后只須放松肌肉，越是放松，速度下降越慢，因此到終點(diǎn)，我比任何人都快。”在短跑中竭力跑，我認(rèn)為是不科學(xué)的，這不但不能提高運(yùn)動員的成績，而且容易造成運(yùn)動員跑步時(shí)動作變形，使人體動作能力下降。因此，肌肉放松能力是短跑中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

研究方法： 文獻(xiàn)資料法，查閱近幾年國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容文獻(xiàn)資料十三篇文獻(xiàn)

訪談法和常規(guī)歸納統(tǒng)計(jì)法，借實(shí)習(xí)之際由專人對所在實(shí)習(xí)學(xué)校的田徑隊(duì)運(yùn)動員進(jìn)行個(gè)別訪談，了解他們在短跑中所遇到的問題，對所有調(diào)查數(shù)據(jù)用一般的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行整理匯總。

1.。放松技術(shù)對短跑運(yùn)動的重要作用

協(xié)調(diào)放松能力是指運(yùn)動員在高速奔跑中，神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使肌肉收縮與放松能按照短跑技術(shù)動作的工作性質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)行，從而增加跑的步頻與步長。它能增加肌肉收縮前的肌纖維長度，特別是放松拮抗肌群，有助于提高肌肉收縮速度，增加肌漲力，增大步長。例如：跑步抬大腿時(shí)，小腿肌肉完全放松才能隨著大腿下壓迅速向前拋伸，這樣，不僅增大步幅，而且著地動作柔和，緩沖自然，減少前蹬反作用力，縮短著地時(shí)間，并有助于提高步頻，若是大腿提膝擺動時(shí)，小腿腓腸肌緊張，甚至繃腳尖，則步子必然邁不開，步幅小，步頻也會受到影響。只有善于放松不用力的肌肉，才能提高用力肌肉的收縮速度，動作才能輕松自然、協(xié)調(diào)，也能減少力量的消耗，而維持較長時(shí)間的高速度運(yùn)動。

2.短跑步態(tài)節(jié)奏與協(xié)調(diào)放松能力

眾所周知，步頻與步長是短跑速度的決定因素。步頻的快慢除了決定于帶動兩腿運(yùn)動的力量的大小之外，更與大腦皮層運(yùn)動中樞興奮和抑制的轉(zhuǎn)換速度有密切關(guān)系。如果短跑是動作僵硬，肌肉不能放松，就會有大量附加的神經(jīng)從動傳導(dǎo)到大腦皮層，引起高度興奮，隨著刺激強(qiáng)度的增加，大腦皮層就會出現(xiàn)疲勞，同時(shí)肌肉過分的緊張還影響血流速度。使運(yùn)動過程中產(chǎn)生的酸性物質(zhì)大量堆積，血液中PH值降低，中樞神經(jīng)產(chǎn)生超限抑制，最終導(dǎo)致興奮與抑制的轉(zhuǎn)換速度減慢，影響跑速。而運(yùn)動員放松能力的提高，可有效地加快血液速度，促使酸性代謝產(chǎn)物的排除，減輕大腦皮層的負(fù)荷，加快和保持運(yùn)動中樞興奮與抑制的轉(zhuǎn)換速度，從而增快步頻，提高跑速。

對抗肌的充分放松，能使髖關(guān)節(jié)的靈活性、柔韌性加大，這也是加大步長提高跑速的重要因素。后蹬時(shí)，如果后蹬腿主動肌的拮抗肌能充分放松，使主動肌在收縮前增加初長度，增大主動肌收縮的幅度，使后蹬動作更充分，增大了蹬地的力量。后蹬結(jié)束時(shí)，大腿帶動小腿積極向前、上方擺動時(shí)，前擺大腿的拮抗肌放松，能增大抬腿的高度和遠(yuǎn)度。由于增大了蹬地的力量，在兩條腿分別做后蹬與前擺動作時(shí)，髖、膝、踝的有關(guān)拮抗肌放松，就會增大兩腿的分腿角，從而就會導(dǎo)致步長的增大。

3.短跑和放松能力的關(guān)系

現(xiàn)代短跑技術(shù)，需要運(yùn)動員充分調(diào)動最大限度的體能，具備高水準(zhǔn)的協(xié)調(diào)放松能力。這是因?yàn)閰f(xié)調(diào)放松能力有助于提高和保持跑的動作頻率和充分打開步幅，充分合理使用能量，對途中跑最大速度的發(fā)揮和保持跑的動作頻率起著重要作用。如著名的短跑運(yùn)動員劉易斯100米跑的最后半程的沖刺能力特別強(qiáng)，就是因?yàn)樗膮f(xié)調(diào)放松能力好，動作舒展步幅大。同時(shí)有資料表明：100米成績從10秒9提高到10秒，爆發(fā)力需要提高20.5%,最大肌力需要提高12.34%，肌肉放松速度須提高21.2%；200米成績從21秒5提高到21秒，爆發(fā)力需要提高11.33%，最大肌力只需要提高6.86%，而肌肉放松速度卻要提高46.32%。這說明到訓(xùn)練一定階段后短跑成績的提高，首先依賴于肌肉協(xié)調(diào)放松能力的提高。接下來就以下幾方面簡單說明短跑和放松能力的關(guān)系：體育新課程@版權(quán)所有@

3.1技術(shù)動作與放松能力

從技術(shù)動作看，主要是由于途中跑不善于放松，全身肌肉緊張，技術(shù)動作變形。途中跑的動作不放松，不自然，不協(xié)調(diào)，特別是腿、臂擺動，肌肉緊張，重心上下起伏較大，上體前后左右搖晃，大腿下壓積極不夠，腿腳落地動作不放松，影響了蹬擺效果，使身體不能沿直線運(yùn)動而妨礙了速度的發(fā)揮，一切不應(yīng)該用力的部位而盲目用力。如：面部、頸部肌肉緊張，有的甚至兩手緊握拳頭，聳起雙肩，兩手在胸前交叉，伸長脖子，咬住下巴，左顧右盼，縮短了跑的步幅。不知道如何放松，更不懂得把不用力的肌肉放松，使力量不能集中于動作的主要階段上，從而影響了技術(shù)動作的質(zhì)量。本人在平時(shí)的訓(xùn)練中經(jīng)常看到以上的現(xiàn)象，甚至有很大的一部分同學(xué)存在這些缺點(diǎn)。而有一部分同學(xué)在平時(shí)不全力跑時(shí)，技術(shù)動作并不變形，表現(xiàn)得輕松、協(xié)調(diào)、動作舒展，而在全力以赴，尤其在運(yùn)動會上比賽時(shí)，就會出現(xiàn)上述的缺點(diǎn)。這就說明，由于沒掌握放松的技巧及訓(xùn)練方法，一旦比賽緊張，就會出現(xiàn)技術(shù)變形，不能充分發(fā)揮力量而消耗了力量，所以在平時(shí)跑的訓(xùn)練中對運(yùn)動員協(xié)調(diào)放松能力的訓(xùn)練是很重要的。

3.1.1 造成短跑動作緊張的因素

在教學(xué)或訓(xùn)練比賽中造成短跑肌肉緊張的因素有很多，但總體來說可分為兩大類：即運(yùn)動員和學(xué)生的主觀與客觀因素。其主觀因素如比賽時(shí)心情緊張，做動作不重視技術(shù)要領(lǐng)而盲目追求好的運(yùn)動成績，做動作拼命用力，以及身體素質(zhì)差，技術(shù)不好……等等；客觀因素包括練習(xí)時(shí)的各種外界的環(huán)境和條件對運(yùn)動員的影響，如練習(xí)和比賽的場地、條件、氣候等，其中最重要的莫過于教師的言語和要求了，因?yàn)閷W(xué)生是按照教師的意圖和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽的。教師在教學(xué)中提出不適當(dāng)、過分的要求是造成學(xué)生動作緊張的重要客觀原因。現(xiàn)將產(chǎn)生肌肉動作緊張的原因歸納為1.在掌握技術(shù)過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，忽視技術(shù)的完整性就往往出現(xiàn)動作緊張，也就是說技術(shù)細(xì)節(jié)只能在掌握技術(shù)要領(lǐng)和完整技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)才能收到好的效果，這一點(diǎn)對青少年運(yùn)動員尤為重要。2.一般柔韌性和關(guān)節(jié)靈活性差。因?yàn)橐话闳犴g性與關(guān)節(jié)靈活性差的人，他的動作幅度都比較小，如果要求完成大于自己幅度的動作，就不可避免出現(xiàn)動作緊張和僵硬。3.力量素質(zhì)差。力量素質(zhì)差的人，在做用力的動作時(shí)，就會本能地動員不應(yīng)參加活動的肌肉緊張以彌補(bǔ)力量的不足。在短跑中由于腿部力量差，只好拼命用力，造成挺胸、仰頭等不規(guī)范動作，從而形成肌肉緊張,動作不規(guī)范。4.過早地專項(xiàng)訓(xùn)練。沒有有效地發(fā)展青少年的運(yùn)動能力，形成多種條件反射，致使基礎(chǔ)很薄弱,所以這類學(xué)生的協(xié)調(diào)性差，做動作的緊張程度就一定比其他人大，這也是造成短跑中動作緊張的一個(gè)原因。

3.1.2 改進(jìn)短跑的教學(xué)訓(xùn)練方法，消除動作緊張

根據(jù)本人觀察，許多運(yùn)動員和學(xué)生在短跑教學(xué)、訓(xùn)練比賽中都普遍存在著動作較緊張的現(xiàn)象。雖然在教學(xué)、訓(xùn)練中也強(qiáng)調(diào)了動作要放松，但是缺少有效的辦法和措施，因此收效不大。尤其對青少年運(yùn)動員來說，由于他們的技術(shù)不定型，應(yīng)注重于基本技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，決不可偏重于用力的大小，應(yīng)注重于技術(shù)的整體性、合理性，決不可過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的局部和細(xì)節(jié)。所以教師在平時(shí)的訓(xùn)練中就要作出合理的要求和合適的訓(xùn)練計(jì)劃。

3.2肌肉收縮速度與放松能力

良好的肌肉彈性以及主動肌和對抗肌之間的協(xié)調(diào)交替能力也是實(shí)現(xiàn)快速運(yùn)動、準(zhǔn)確完成動作技術(shù)的重要保證。在人體運(yùn)動時(shí)，肌肉群之間的協(xié)調(diào)關(guān)系是影響肌力的主要因素，肌肉群的收縮速度越快，所產(chǎn)生的運(yùn)動合力就越大；反之，肌肉的收縮速度越慢，所產(chǎn)生的運(yùn)動合力就越小。只有肌肉用力與放松迅速而有節(jié)奏地協(xié)調(diào)一致，才能獲得最佳的肌肉收縮速度（這取決于大腦皮層興奮與抑制過程轉(zhuǎn)換的靈活性），可節(jié)省體能，使動作經(jīng)濟(jì)省力、輕松自如、持久性強(qiáng)、技術(shù)不變形、向前性好，從而獲得較快的運(yùn)動速度．

3.3生理供能與放松能力

在短跑中肌肉快速收縮所需的能量是三磷酸腺苷（ATP）的分解所提供的，但是，肌肉中現(xiàn)成的ATP的數(shù)量是有限的，大約只能維持幾秒鐘的時(shí)間，于是運(yùn)動員在短跑中就會出現(xiàn)減速現(xiàn)象。要想保持較長時(shí)間的最高速度，就必須在兩次收縮之間，在肌肉放松的時(shí)間內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行ATP的合成。實(shí)踐證明，短跑運(yùn)動員肌肉放松能力掌握的越好，越能提高速度耐力，則保持高速度的時(shí)間就越長。

提高高速跑中的放松能力，既能減少多余動作，相應(yīng)地減少附加傳入神經(jīng)沖動的數(shù)量，減輕對大腦皮質(zhì)的刺激強(qiáng)度，有利于神經(jīng)系統(tǒng)較長時(shí)間地保持良好的機(jī)能狀態(tài)，另外又能增加動作的節(jié)奏感，有節(jié)奏的活動能是動作達(dá)到最協(xié)調(diào)，使動作的能量消耗更加經(jīng)濟(jì)，有利于提高速度耐力。

4．心理作用與放松能力

運(yùn)動員在短跑中，精神上的緊張會使運(yùn)動員動作僵硬，知覺和表象不連貫，注意失調(diào)，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞易產(chǎn)生疲勞，對下中樞和植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用減弱，過多消耗能量，機(jī)能提前下降，極易疲勞。而過于放松，使運(yùn)動員知覺和注意減弱，不能反射性地引起大腦皮層和丘腦部位興奮性提高，則不能發(fā)揮機(jī)體能力，同時(shí)動作會顯得軟弱無力。因而，在短跑中，保持適宜的、穩(wěn)定的情緒是使肌肉協(xié)調(diào)工作、發(fā)揮人體機(jī)能能力的基礎(chǔ)，緊張與放松要處于一個(gè)適宜的狀態(tài)。

5.有關(guān)資料研究過肌肉放松訓(xùn)練對速度力量發(fā)展的影響

把年齡相同，素質(zhì)水平相仿的少年分為兩組：一組進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練，一組不進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練，其它條件相同，經(jīng)過一段時(shí)間后，用“肌張力計(jì)”測得經(jīng)過放松訓(xùn)練組的試驗(yàn)組，肌肉隨意放松的能力增長八倍，而不訓(xùn)練的對照組只增長1、8倍，并且從行進(jìn)間30米跑及100米跑成績增長上可以看出放松技術(shù)訓(xùn)練對發(fā)展速度力量是很有好處的，有助于提高短跑的速度。

放松訓(xùn)練對力量和速度的影響（表一）

測驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)組

對照組

前

后

提高%

前

后

提高%

立定三級跳遠(yuǎn)（厘米）586、3712、121、05598、6674、212、6

行進(jìn)間30米跑（秒）5、154、3219、385、184、4615、36

100米跑（秒）13、9113、126、013、8713、442、77

5.1 研究發(fā)現(xiàn)，短跑運(yùn)動員百米成績由10″9縮短到10″的諸因素中，肌肉放松能力的改善要占到21、57%之多，而爆發(fā)力的提高和力量的加大則分別只占20、57%和12、34%，在200米和400米中，肌肉放松能力提高的作用更為顯著，肌肉放松能力要占48、32%之多，甚至占到50%，因而，速度項(xiàng)目要非常重視肌肉的放松訓(xùn)練。

6．結(jié)論

6.1在短跑中利用放松技術(shù)可以發(fā)揮運(yùn)動員的最大速度，并能提高運(yùn)動員保持高速的能力。@

6.2在短跑中利用放松技術(shù)可以使運(yùn)動員的體能合理分配，盡可能減少多余的肌肉工作現(xiàn)象,合理地運(yùn)用能量。@

6.3在短跑中利用放松技術(shù)可有效地協(xié)調(diào)步長、步頻之間的關(guān)系，使二者能達(dá)到合理的優(yōu)化組合。

6.4放松技術(shù)能克服恐懼心理，提高運(yùn)動員的自信心。

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第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的啟用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教師的創(chuàng)新意識提出了新的要求。初中階段對學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)槌踔须A段是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是身心等各方面健康發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,尋找培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,是每個(gè)教育工作者必須面對的課題。本人在具體的教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

新的實(shí)驗(yàn)教材給了教師在授課中擁有廣闊的發(fā)揮空間。授課本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，針對教材內(nèi)容充分挖掘課程資源，改變以知識傳授為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動腦思考和動手解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

首先要端正對創(chuàng)新意識的認(rèn)識。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)合乎邏輯、情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的認(rèn)識、觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法是否被別人提過、用過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決過程相對于這個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)來說是否新穎。教師要通過挖掘教材資源，熟練地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題、新觀念引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是建立平等融洽的師生關(guān)系。羅杰斯指出：“應(yīng)該把學(xué)生看作是人，是一個(gè)有目的，能夠選擇自己行為并從中得到滿足的人”。現(xiàn)在的學(xué)生處在信息時(shí)代，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)。平等融洽的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生發(fā)揮思維的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以認(rèn)真、平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生。把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，真正做到“教學(xué)相長”。

再次是教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)手段來訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破固有的思維定勢，從獨(dú)特的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，既要敢于質(zhì)疑教材的內(nèi)容，更要敢于質(zhì)疑教師的講解。在教學(xué)中有目的地設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的判斷能力加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的思維更具流暢性和敏捷性，表達(dá)出具有個(gè)性的獨(dú)特見解。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件

求知欲和創(chuàng)新欲是指每個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。它是推動人們探索新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的動力。帶有這種欲望的人往往具有強(qiáng)烈的好奇心，這是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動人們積極主動地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。

好奇是青少年與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識的時(shí)候，好奇心便會升華為求知欲，變成一種對知識追求的內(nèi)在驅(qū)動力，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)水平高，就會主動

地提出問題、提出任務(wù)，在活動中堅(jiān)持不懈，努力地去尋求解決問題的方案。即使有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會保持開放心態(tài)，在解決問題時(shí)敢于各種嘗試，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)聯(lián)的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。隨著年齡的增長，一般人的好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的這種好奇品質(zhì)卻是永駐的。每一個(gè)成功的人，都往往用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界的每件事物。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心。在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時(shí)，這樣提問：“同學(xué)們，你們有誰能用簡單可行的方法測出我們學(xué)校教學(xué)樓的高度嗎？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我將教給你們一種簡便可行的方法來達(dá)到目的。”幾句話就激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出的好奇行為應(yīng)給予充分肯定，它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心要求教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。如在講線段的垂直平分線時(shí)，設(shè)計(jì)課前提問：“A、B、C三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三地到學(xué)校的距離相等？學(xué)生帶著這個(gè)懸念學(xué)習(xí)，興趣較為濃厚；其次，提供質(zhì)疑問難的條件。教師不獨(dú)占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間，對學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)。教學(xué)中有意識地開展一些合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中。設(shè)計(jì)一些集體討論、查遺補(bǔ)缺、分組操作等內(nèi)容，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價(jià)值的值得探究的問題引導(dǎo)學(xué)生，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索、學(xué)習(xí)。教師在課堂上還必須有意識地讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力即集中思維能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。

三、學(xué)生的持久興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新的過程需要興趣來加以維持，利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。比如對初一新生講解為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以作如下介紹：“數(shù)學(xué)與人類文明一樣古老，有文明就一定有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在其發(fā)展的早期就與人類的生活及社會活動有著密切的關(guān)系，能夠解決各種各樣的問題：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配與交換，房屋、倉庫的建造，丈量土地，興修水利，編制歷法等。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用逐漸擴(kuò)展到更一般的技術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域”。這樣的介紹能夠避免學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的割裂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣產(chǎn)生思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)對知識的強(qiáng)烈興趣和愛好也是教學(xué)中常用的做法。學(xué)生會因興趣而學(xué)習(xí)、思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。同時(shí)合理滿足學(xué)生的好勝心理，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的手段。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對所從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會讓學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。學(xué)生時(shí)期自我評價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評價(jià)，以教師的評價(jià)來衡量自己在群體中的地位。所以，教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、支持，對學(xué)生的正確行為、好的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步表示肯定和贊許，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“不錯(cuò)！”“太棒了！”“很好！”“進(jìn)步很快！”“祝你下次取得更好成績！”等等表示你的關(guān)注和贊許。這些贊揚(yáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣的提高都是至關(guān)重要的。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的。既需要教師的主導(dǎo)作用，更需要學(xué)生的主體地位。只有在師生的共同的配合下，才能達(dá)到預(yù)期的效果，真正實(shí)現(xiàn)教材改革和教學(xué)方法改革的新突破。

第四篇：淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲㄟ^概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。

針對“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學(xué)生實(shí)際情況，因才施教

學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實(shí)際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題海”戰(zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。

3、注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前有的物理教學(xué)中存在對實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力。總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動腦動手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會

聊城市東昌府區(qū)沙鎮(zhèn)中學(xué)王敏

【摘要】新理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力 體會

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教師首先自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1、正確理解和認(rèn)識創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。對學(xué)生的創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培育初步的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐的過程中，教師和家長引導(dǎo)學(xué)生對已有知識的再次發(fā)現(xiàn)或重新組合，聯(lián)系社會實(shí)際，動手解決問題，學(xué)生有了這些創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維就會在未來的工作中去創(chuàng)新，就能創(chuàng)造前所未有。

2、建立民主、平等的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。“親其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，不要“越俎代皰”，努力做到由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭論，因?yàn)樵凇安遄臁薄ⅰ盃幷摗敝谐纬芍腔鄣呐鲎玻l(fā)創(chuàng)新思維的火花。關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中，如果我們每一堂課都能營造出學(xué)有樂趣、學(xué)得忘我的氛圍，那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂園。總之，只有構(gòu)建新型的師生關(guān)系，才能調(diào)動起教學(xué)主體的意識覺醒，才能發(fā)揮施教者的價(jià)值引導(dǎo)作用，才能使二者形成精神交往，人格關(guān)照，智慧互動，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才能充分發(fā)揮教育的巨大的作用，才能全面提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，標(biāo)新立異，使他們養(yǎng)成不滿足現(xiàn)存的答案，不相信唯一的解釋，不屈服外界壓力的習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立思考還是集體研究，小組討論？是先獨(dú)立研究

再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時(shí)在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法，策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”、“太棒了！”、“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的喜悅，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使他們產(chǎn)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問題情境，就是切實(shí)可行的方法。因此，在教學(xué)中，我常常通過直觀形象的畫面、生動有趣的游戲，緊張刺激的競爭、風(fēng)趣幽默的談話等，再觀教材提供的問題情境，引發(fā)學(xué)生的誰知沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求。也可以利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢

獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。因此，老師應(yīng)在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問題情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)需要。其次、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用。在教學(xué)中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,用于現(xiàn)實(shí),即“生活即數(shù)學(xué)”。在解決實(shí)際問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生立足實(shí)際，敢于質(zhì)疑，合情推理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在“一次函數(shù)的應(yīng)用”的舉例中，舉了手機(jī)費(fèi)用問題如下： 例：某電信公司手機(jī)的A、B兩類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下表：

①.請寫出A、B兩類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每月應(yīng)繳費(fèi)用 y(元)與通話時(shí)間x(分)之間的函數(shù)關(guān)系式；

②、請你們幫王明想想,他選哪一種才合算?

問題一出，大家興趣盎然，紛紛發(fā)表意見。

三、建立合理的評價(jià)機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要急于評價(jià)，重點(diǎn)是弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師對發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在課堂上，充分信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時(shí)報(bào)以掌聲，給予充分的肯定，失誤時(shí)，評論切磋，提出中肯的意見。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對此喪失信心，當(dāng)老師對學(xué)生充滿信心時(shí)，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時(shí)候！相反，學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師如果橫加責(zé)難，一棒子打死，學(xué)生哪還有成功的機(jī)會呢？因此，教師應(yīng)對

學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地采取啟發(fā)式教學(xué)，盡可能地去激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這是求知行，為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。觀察力是在人類活動的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進(jìn)行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功，例如：在七年級第二章《有理數(shù)》講絕對值的概念是結(jié)合數(shù)軸來理解，當(dāng)學(xué)生能正確說出任意一個(gè)實(shí)數(shù)的絕對值時(shí)，接著提問a的絕對值等于多少，此時(shí)學(xué)生情緒激昂，學(xué)生各抒己見，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論，讓學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當(dāng)然。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并非一朝一夕的事。在新的形勢下，教師要關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作

用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進(jìn)思維發(fā)展，只有這樣師生的共同配合，才能教學(xué)相長。