第一篇：部隊基層的真實寫照

部隊基層的真實寫照 滿腔熱血投身部隊 穿著軍裝吃苦受累 摸爬滾打終日疲憊 急難險重必須到位 一日三餐唱歌列隊 屁大點事反復開會 逢年過節天天戰備 一時一刻不敢離位 迎接檢查讓人崩潰 上級來了回回喝醉 正常提拔還要破費 拋家舍業愧對長輩 老婆孩子跟著受罪 有啥本事咱都不會 轉業地方倍受擠兌 囊中羞澀見人慚愧 吃虧后悔已經白費 流血流汗還要流淚 事到如今無路可退 這就是我們的部隊

第二篇：幼兒教師真實寫照

前言：

很少人有人真正了解幼兒教師這個職業，討厭那些不了解還妄加評論的人。

01、整天有寫不完的案頭工作，什么教養筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，并不斷地與時俱進！

02、別人都以為是很輕松的工作，其實不然！工作強度大，永遠有干不完的活，兩個字形容----折騰！

環境創設、區域活動創設、班級網站、班級小報、班級質量管理檔案等等，每一樣都要做都要時時更新。常常每天從早干到晚，中午也沒的休息，因為休息時間少，很多幼兒園干脆取消了教師辦公室。

環境創設、區域活動創設更是整個一農業學大寨，今天參觀這個幼兒園覺得好就學這個，明天參觀了那個覺得好又得學那個，反反復復、樂此不彼，能不忙嗎？

所謂環境創設，就是在原本幾面白花花的墻上用各種材料（還總是要求得用廢舊材料）剪剪、畫畫、貼貼、掛掛弄得滿滿當當、五花八門、五顏六色，貼了又撕、拆了又做使勁地折騰！

區域活動創設，就是好好的玩具不讓孩子玩，非得讓老師攪盡腦汁用一些破爛做成玩具讓孩子玩才算有創意，比如說需要水果玩具吧，買來的塑料水果又逼真又漂亮，可是不行，得老師用布做，那才能體現老師水平。

帶班時間，老師必須寸步不離孩子，連上個廁所都得先找個人看著孩子你才能去，找不到您就先憋著！

最痛苦的是管午睡，你特累特想睡沒的睡，卻非得睜大眼睛強迫一群精力旺盛特不想睡的人午睡并時時刻刻盯著他們睡，人間慘劇?。?/p>

03、工作時間長不說還經常義務加班，每天24小時嫌少，48小時不夠，連做夢都是單位的事情。爸爸、媽媽、男朋友是后備軍，一但忙起來都得用上！抄抄寫寫、做教具玩具。。都是幼兒園的無形資產啊！最重要的是：愛的奉獻，不拿工資！

04、有搞不完的活動，學不完的會議精神和無休止的比賽。人人爭先恐后拿榮譽，獎狀就是你的存在價值，貌似沒有評上教壇新秀、優秀教師、優秀園丁什么的老師都不是好老師。

沒完沒了的檢查，讓人恐怖！

永無休止的考試，讓人疲憊！

好想大聲呼吁：“放了我吧！”

05、安全責任很重大很巨大：就怕有個閃失，眼觀六路、耳聽八方，監視孩子的一舉一動跟監視階級敵人似的。

心理壓力很大非常大相當大，常常被某個孩子從哪里摔了下來的惡夢驚醒。

孩子若摔了個包恨不得這包長我頭上！若出了點血更恨不得讓我血流如注來對換！

每天頭腦中那根弦是緊繃著的，就怕出什么意外。一度因班上孩子受傷特想改變自己的信仰，求所有的神仙保佑：耶穌、觀音、圣母瑪利亞、如來，求你們別讓這群乖乖在幼兒園跌了、磕了、撞了、碰了、摔了、抓了。。阿門！

每次放假過后看著好幾個孩子都掛著彩來上幼兒園時(嚴重的有縫好幾針的)。除了心疼就是慶幸：好在不是在幼兒園跌的，否則我鐵定下崗！

06、工資低。

很多地方公辦教師還能溫飽勉強小康，但要想買得起房子，那就只有嫁個好老公了。民辦教師么，那叫一個慘！同樣是教師什么考試、比賽、會議從來不忘記我們幼兒教師，但關鍵時候有點小小好處了卻常常忘記了幼兒教師也是教師！上次轟轟烈烈地說農村教師要加每個月三四百的農村津貼了，最后才說沒有幼兒教師的份，很多時候都是這樣的待遇。當別人用不勝羨慕的眼光，淌著口水說：“你們一個月能拿四、五千吧？”我倒！

07、社會地位低：

別人總覺得當幼兒園老師不需要什么文化，簡直就是小兒科，都以為咱們是低學歷人群，其實我們被逼得學這學那，家里證書一大堆，所有教師基本都是本科學歷，甚至還要考研。

別人都以為我們能唱的都是兒歌，畫畫只要畫個小貓小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿，熟不知聲樂、鋼琴、舞蹈有級別的老師大有人在，苦啊！08、得不到社會的認同。

電視銀幕上描繪的幼兒園老師是幼稚、無知的。只會問：天是什么顏色？草是什么顏色？常常遭受各種歧視，被別人稱作“幼兒園阿姨”，挫敗！

09、工作環境差。

一是嚴重噪音污染，整天在孩子的吵吵嚷嚷的聲音中度過，整天腦子里鬧哄哄的，沒有一個安靜的工作環境。每天吵得不得了，腦子里總是嗡嗡一片。回家后，誰讓我聽音樂，我跟他急！

二是嚴重陰陽失調，單位里清一色女同胞，搬搬抬抬、重活臟活，常常都得咱自己干。有道是男女搭配干活不累，我們是女女搭配，天天干活都很累！因為只有女沒有男，所以辦公室戀情在這里肯定是絕跡，生活圈子也小得可憐，可憐很多如畫似玉的妹妹還沒嫁出去！

10、角色轉化過快。

剛剛還像個學者似的在搞研究，一眨眼就在給小孩子疊被子了，忽然又得像個樣似的當演員，演個小貓小狗什么的；出去玩的時候是個義務的清潔工，把一些破東東撿回去廢物利用；回到家像個暴君，一肚子氣有老公兒子的撒在老公兒子身上，沒有的撒男朋友身上，都沒有的使勁地撒在食物上。

11、名副其實的破爛女王。

在家里什么破爛都舍不得扔掉，老公或家人戲稱：上輩子肯定是拾垃圾的，還沒拾夠！真比竇娥還冤！有一次還去肯德基等著人家吃完漢堡收他們的盒子，滿屋子的人都拿異樣眼光看著你！不過這算什么？家常便飯！

12、全能人士，什么都要做。

漆匠、木工、搬運工、裁縫等，更是一位十足的清潔工，擦窗、拖地、掃廁所???哪一天下崗后清潔公司里一定會產生一位優秀的清潔工人。

樣樣工具都要用：刀、剪、繩、梯、刷??看看那雙手??該美容了！

吃、喝、拉、撒、學-----管得多---雞毛蒜皮！

文科、理科、吹拉彈唱畫跳-----算全能---這也能稱？

領導希望我什么都行，家里人評價我：還是小兒科！

13、徹底精神分裂。

喜怒哀樂不可溢于言表！明明不開心，可還得滿面微笑。明明累得不想說話，可還得保持熱情！哎，郁悶！

14、難以成才。

永遠有自信，卻永遠長不大，時間長了話都不會說，要么就是“說的不會話”，悲哀中的悲哀！

工作十年還比不上人家在社會上混半年，永遠那么單純好騙。

出去常被朋友說：“你簡直太幼稚了！”可憐我已是一張老臉了啊！

15、家長工作越來越難做。

辛辛苦苦的工作著，腦子里整天想著孩子，卻得不到家長的理解，在家孩子怎么摔大人都覺得沒事，在幼兒園孩子自己跌跤就和老師不依不饒！有的家長來接孩子，先把孩子從頭到腳檢查一遍，就差沒看頭發了，上帝保佑我們的孩子吧?。?/p>

16、后遺癥不少。

回家后脫口而出的歌是幼兒園里常唱的歌曲，開電視得將聲音放到最小。入睡了，孩子們還會不請自到，匆匆擠進夢中。。

以前看到別人的孩子喜歡的不得了，現在看到自己的孩子都要避而遠之?；丶液蟾辉负图胰苏f話（白天早把一整天該說的話都說完了）

17、工作性質特殊。

趕上帶小班吧，第一個月新生剛入園時那場面，那家伙，那是相當壯觀！

二三十個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱那個，老師常常是騙一個、哄一個、抱一個、拽一個、拉一個，后頭還跟著好幾個！

要是你沒有三頭六臂哄不了這么多孩子，得，你也哭吧！

要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭她也哭，還得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個一人間煉獄?。?/p>

哭還算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師光榮負傷手上留個疤什么的那是常事。

趕上帶大班吧，一大群孩子跟孫悟空似的上竄下跳、東奔西跑、大喊大叫弄得整個教室雞飛狗跳，怎么說他們都不消停，可憐原本一個個細聲細氣、溫婉嫻靜的老師們，半年下來都變成了大嗓門的潑婦，聲音小點誰理你呀！誰說幼兒園老師都很溫柔，那您一定不是幼兒園老師的家屬。

18、桃李滿天下卻無成就感。

路上碰到以前教過的孩子不是閃身而過，就是隔著一條馬路象發現新大陸似的大叫“老師”，天哪，一條街的人都朝你張望！不過，這樣的孩子也越來越絕跡啦！

世態炎涼啊！

基本上是辛辛苦苦照顧你、與你朝夕相處三年，你一出園門，就把我遺忘了！偶爾發現以前班上的孩子，我先熱情打招呼，那頭冒出一句：“你誰呀？” 真是我心向明月，明月照溝渠！

試問有幾個人長大了還記得你幼兒園的老師長什么樣？

相信所有的幼兒教師，看完以后都會一起抱頭痛哭：“姐妹們！咱們太不容易了！”

第三篇：人民教師的真實寫照

人民教師的真實寫照

人

民

教 師 的 真 實 寫

照讓你了解真正的人民教師 ?

雞鳴即起，一日開始。檢查衛生，輔導自習；哪個缺課，誰又晚起？ ?

何人生病，身體不適？仔細詢問，調查清楚。三十分鐘，早餐即畢。?

鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。先去打水，再來掃地。?

N摞作業，等你去批。對的打√，寫上評語。還得表揚，以資鼓勵。?

錯的打×，誤在哪里？來龍去脈，一一指出。分析到位，講清道理。?

一絲一毫，不能馬虎。閱完作業，再出試題。單元過關，章節測試。?

昨天月考，今日摸底。期末期中，不計其數。題量適中，難易有度。?

查查網頁，翻翻題庫。今天出完，明日印出。抓緊考完，加班閱畢。?

統計成績，寫出分析。誰的第二，哪個第一？張三李四，王五趙七。?

兩次比較，名次何異？課上講評，面向全體。下課以后，單獨找你。?

排名后退，是何道理？知識水平，心理因素？思想根源，刻苦程度？ ?

動之以情，曉之以理。老師期盼，父母囑咐！展望未來，充滿荊棘。?

事關前程，怎能兒戲？張三痛哭，李四流涕。痛改前非，看我下次。?

不聽音樂，不看電視。刮風不管，下雨不顧。一心一意，專心致志。?

多背單詞，多做習題。下次月考，找回位置。老師聽罷，始露笑意。?

期中考試，就看你的！談話已畢，鈴聲將起。拿起教案，奔向教室。?

師生禮畢，一課即始。先評作業，昨天做的。普遍問題，大家注意。?

個別錯誤，單獨處理。今天學習，中國歷史。文革部分，不出考題。?

這塊內容，我們刪去。半個課時，很快過去?，F在來做，鞏固練習。?

選擇答案，A B C D。回答不錯，學的可以。布置作業，課后練習。?

復習鞏固，課前預習。再找時間，做張卷子。兩節課下，已近中午。?

口干舌燥，四肢乏力。熱點剩飯，了以充饑。床頭一歪，權作休息。?

剛入夢鄉，鈴聲又起，抖起精神，再上班去！昨日開會，頭發脾氣。?

要當教師，先做傻子。拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余。?

撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出。若干不好，我不聘你。?

博士難找，學士遍地！明天上課，觀摩學習。校長也聽，教師都去。?

精心準備，小心應付。制作課件，打印練習。幻燈電腦，現代工具。?

全體觀摩，怎能缺一。上述各項，準備完畢。電話鈴聲，驟然響起。?

政教主任，叫你快去。有位同學，是你班的。一夜未歸，在網吧里。?

找其談話，通知父母。寫出檢查，等候處理。不知不覺，西山日暮。?

吃罷晚飯，輔導自習。學法指導，疑難解釋。有何疑問，盡管提出。?

但對高考，必須有益。輔導完畢，正要離去。突然想起，還有一事。?

有人反映，學生小紀。最近時間，不思學習。跟女同學，眉來眼去。?

關鍵時期，這還了得？叫上小紀，到沒人處。把你找來，可知何事？ ?

從實招來，不得回避。學生小紀，支支吾吾：我殊不知，老師明示。?

青春少年，陽光沐浴。情竇初開，本不為奇。但要清楚，學習目的。?

一切圍繞，學習成績。有礙升學，必須放棄。他日登榜，出人頭地。?

男子丈夫，何患無妻？學校規章，利害得失。一條一條，分析清楚。?

小紀聽罷，滿面淚涕。痛改前非，回心轉意。從今以后，專心學習。?

若是再犯，我是白癡！轉眼放學，學生離去。喝一口水，喘一口氣。?

十點過后，再查夜去。水管已關，廊燈已閉。夜深人靜，呼嚕聲起。?

一天工作，終告結束。輕手輕腳，回到家里。兩眼一合，已然夢里。?

不是上課，就是考試。和在醒時，并無二致。忽見眼前，眾人攢聚。?

通知欄中，貼一告示：教師老呂，四十有七。疾病突發，撒手西去！?

明日醫院，告別儀式。沒有課者，務必前去?？戳T唏噓，悲哉老呂！?

辛勞一生，英年早逝。房小無車，更無積蓄。妻兒無靠，父母無依。?

高風亮節，名揚千里。今日一別，后會何期？悲上心頭，心痛如撕。?

驀然驚醒，淚面如洗。天已微明，鈴聲又起。新的一天，又要開始。

教

師

是

什

么？

教師可以當警察：因為整天在班里破案；

教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；

教師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；

教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室；

教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；

教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。

教師是什么？

在文人眼中，教師是培養祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。

在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。

在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業單位管理，工資應不低于當地公務員平均水平。經濟說，教師是“臭老九”。神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業，純真一點說，教師是孩子王。

一個家長說，教師一天到晚在收錢。

又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明。

還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。

應試教育說，都是教師惹的禍。素質教育說，明明白白我的心。

教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲!

教 師的幾種死法

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你；競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你；光輝職業哄死你；一生操勞病死你；公務員待遇想死你。

教師的 三 六 九等 一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語數外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。

教師生活現狀

教師的生活現狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，家長上帝化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

我只是個老師！

按：近來在貼吧上對教師的質疑、謾罵之聲不絕，有教師針鋒相對，奮起反擊，一時間狼煙四起，好不熱鬧。一吧友轉貼一文，頗有新意。此文一出，網上謾罵之聲少了很多?，F將此文奉獻給大家，共享。

有人問：你是搞教育的？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你是人類靈魂的工程師？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你的工作是天底下最光輝的職業？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬？我回答：不，我只是個老師！

可是，對不起，真的對不起，我不知道大家所描述的到底是誰？

我，只是個老師！

有人說：老師應該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業！

我回答：不，我只是個老師！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得地，像別的行業的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我同樣希望自己付出的勞動能得到應該有的回報。僅此而已，錯了嗎？

有人說：你是老師？那你應該能把所有的學生都培養成祖國的棟梁！我回答：不，我只是個老師！我是個平凡的人。我承認學生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點什么的時候，這些老師們顯得多么的無助，真不知道那點成績的提高到底能給自己帶來什么。

有人說：你應該明白：只有不會教的老師，沒有教不會的學生！對不起，我不知道這是“專家”還是“磚家”說的，是“教授”還是“禽獸”說的。我只是個老師，我只知道要盡力去教好學生，做好自己的工作，其余的我真不知道該做什么了。但是，當學生犯錯，我們基于職業道德或者說人性的關懷去指出他們的錯誤的時候。更多的指責卻應驗到自己的身上。家長說你應該很有禮貌地對我孩子說話；“磚家”“禽獸”說教育應該有更多的方法，更多的途徑；學生說你憑什么批評我，為什么總是催我交作業，我恨你。

我很困惑，我只是個老師，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往學校趕，整天為公開課想游戲和花招；不僅要掃地、擦玻璃，還要認真檢查每個孩子的個人清潔衛生，一直忙到晚上，等每一個孩子都離校以后，我才拖著疲倦的身體回家，如果有孩子沒有回家，嘿嘿，我這個保姆呀，說不定要忙到天亮！

我很困惑，我只是個老師，怎么成了警察？一個維護凈土樂園里的寧靜與安全的警察。每天，我得明察秋毫，有預見性地排查各種安全隱患，秉公處理孩子們的各種糾紛，有時，我還得筑起一道道綠色屏障，遮擋外界五花八門的引誘和騷擾。

我很困惑，我只是個老師，怎么成了法官？“老師，他打我了?！薄八麨槭裁创蚰?？”我整天要在班里破案，不僅要先調查打架原因，還要進行思想教育，不僅要保護孩子們的安全，有時卻連自己的安全也保護不了。

我很困惑，我只是個老師，怎么成了醫生？我還得是一個既醫愚笨又醫心病的醫生。每天，我得打足十二分精神，小心翼翼地，給孩子們注射精神營養液和各類預防針劑，讓他們變得文明、守紀、勤奮、上進……有時我還得給患了“奇難雜癥”的孩子……。

我很困惑，我只是一個老師，為什么還得當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；我只是一個老師，為什么還要當作家：因為整天寫計劃和論文；為什么還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高嗓音。為什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的閑人。為什么在醫生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活體。

我很困惑，我到底是為了什么？學生進網吧、與校外不良少年混在一起、身著奇裝異服，凡此種種……家長知道不好，但是不管；學生知道危險，但是不聽；老師天天講，人家當你是傻子。當某天某個學生真的問題了，怪了！人家第一個查的是你老師有沒有盡到教育責任。老大，我天天在講，要罵就要罵那些溺愛孩子的家伙，他們是第一責任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長根本不拿你當回事的時候，你只能祈求上蒼保佑那些個性十足的學生不要出事。本末倒置，是非顛倒，這就是當今的教育。老師求著學生學習，學生說看我的心情如何；老師拜托學生珍惜自己的生命，學生說省省吧你，管天管地，你還管這個；老師懇請家長在家照看好自己的孩子，督促他多學習，家長說看我是否有時間。

我是誰？我不知道了！請剝去我身上那些偉大的光輝無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我，我只是個老師。我只是在做一個老師應該做的事情，至少在中國這個社會里規定老師應該做的事情。如果講好話，學生就聽，傻子才愿意罵人！當所有的努力都沒有效果的時候，除了發火，我還能做什么？忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學校當成解決學生一切問題的殿堂，別把老師當成解決一切問題的圣賢；別把教育當成背負一切責任的機器；別給我賦予太多不能承受之重，別給我戴上那些虛無漂渺的光環……。

我只是個老師！我不是保姆，也不是警察，更不是法官；我也不是醫生，也不是作家，更不是演員！我只是個老師??！我在幻想：如果有一天我能全身心的投入教學當中，不用只以成績為目標；如果有一天我成為了學生眼中的朋友，偶爾可以給學生講講人生的道理；如果有一天，中國的教育變得非常合理有效，真正是大家都喜歡的……呵呵，想想而已。實現它？可笑……可嘆……可悲……可憐………）實現它？對不起，我無能為力，我只是個老師！

教

師

現

狀

一人不慎落水，路人聚而欲救之。一人說，落水者是公務員，路人散去一半。另一人說，是公安局的，又散去一半。又有人說，看上去像城管，路人皆散去。猛然有人說，是證監會的，路人蜂擁而回，以石投之，讓他活著上來那不是坑死人嗎。突然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，此人正欲感謝，眾人答：你悲慘地活著吧，這樣我們才不會是最底層。家長對老師說

我的寶貝還小

你要用心教他

因為你是老師領導對老師說

學生成績不好

你要用心提高

否則要你下崗政府對老師說

你們先好好干

你們和公務員同工同酬

法律規定的有望很快實現學生對老師說

讀書有什么用

像你沒錢沒勢力

我就是不學

你又不能趕我回去專家對老師說

要改善教學方法

只有教不好書的老師

沒有教不好的學生社會對老師說

你是園丁

你是蠟燭

教師是太陽系里最光輝的職業老師說

我被家長責問得啞口無言

我被領導恐嚇得噩夢連連

我被教師法騙得有冤難辯

我被學生折磨得遍體鱗傷

我被專家羞辱得無地自容

我被社會捧上天后摔了個半死!

教

師

是

什

么？

教師可以當**：因為整天在班里破案；教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；教師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室；教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。

教師是什么？

在文人眼中，教師是培養祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。

在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業單位管理，工資應不低于當地公務員平均水平。

經濟說，教師是“臭老九”。

神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業；純真一點說，教師是孩子王。

一個家長說，教師一天到晚在收錢；又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明；還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。

教師是什么？

應試教育說，都是教師惹的禍；素質教育說，明明白白我的心。

教師是什么？

教師說，我只是一個左右為難的可憐蟲。人事部歧視教師分三步走：

1、讓教師的職稱與行政級別脫勾，這樣公務員就可以繞開知識分子獨上高工資了。

——掩耳盜鈴！

2、故意推遲績效工資發放時間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務員低得多的標準。

——委曲求全！

3、將教師養老推向社保(已開始試點,請大家留意)，以平穩過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農民工相差無幾。

——減輕負擔！

教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。

從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。

一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。

迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂就問。

晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧。

百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

教

師

之

殤

作者：逍遙行者

都說教師這個職業好，但誰又理解當教師的痛苦與辛酸？

一、職稱評定——教師一生的痛

職稱關系到教師的工資和名聲，所以大多數人看的相當重。每到職稱評定季節，人人自危，為了幾分之差，有的甚至撕破了老師斯文的臉皮?，F在的職稱評定要具備兩個“優秀”，為了這個必不可少的東西，一些人低三下四地求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光。有的還要花錢買文章發表；花錢請槍手參加沒有用的考試；花錢參加形式主義的培訓。

職稱評定應是促進教師工作的一種舉措，應讓教師高興，但現在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師之間團結的破壞，是對教師整體素質提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。

二、業務培訓——理想的肥皂泡

國家搞了個骨干教師培訓大計劃，地方教育機構為了響應上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓，諸如“某某工程”、“某某計劃”，雖然名稱不斷翻新，但是否符合實際，有多大效果，只有鬼知道。老師在忙碌完了上課、備課、看作業外，還要填夠多少張聽課卡，發夠多少篇教研文，記夠多少頁學習筆記等等。否則，繼續教育證上大章就蓋不了，那評模、進職稱等，只能是妄想！

三、人事制度——凝固的心靈嘆息

學校是知識分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據領導位子的就那么幾個人，大多數人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也有少數幾個成功的，但成功的條件也不是所有人具備的，大部分教師在走過激情之后，就平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則選擇走出了教育，去實現新的人生輝煌。當然，也有一小部分憑借著自己堅強的意志和忍耐，奮斗出了個人的燦爛，但大多數人只是在嘆息中度過了。

四、應試教育——令人窒息的機械游戲。

在應試教育制度下，不但學生是受害者，而且老師也深受其害：各級領導要看學校的成績。學習成績高了，一好遮百丑；學習成績低了，老師被說的狗屎不如。因此，在這樣的大環境下，老師就不得不做如此窒息的游戲。

一是采取題海戰術，學生在題海里痛苦的游弋，老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕。二是采取考試戰術，現在的考試不僅是法寶，而且是督促學生學習的重要手段。在考試戰術里，老師出題、看題，頭昏腦漲，那里還研究什么創新教法，在考試面前老師沒有精力創新。三是采取重點戰術，重點學校，重點班級，重點學生，這些是教師將來得高分的基礎。然而，老師的成長主要是在教育后進生中成長的，沒有在后進生的教育中有所創造的教師必然是不全面的教師。四是采取時間戰術，教師被逼迫著在時間上大打疲勞戰，雙休日、寒暑假加班成了家常便飯。

五、地位不高——高帽子下的辛酸。

教師是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶，淚干的蠟燭等等，在這些高高的帽子下生活的教師狀況是不是真的其樂融融呢？當然事情并不是那回事。

任何一個職業群體不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出現，我們只要嚴格處罰就是了，但對于教師群體中出現的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道?！靶燎诘膱@丁”多么好的稱謂，老師做著社會上最基礎培育人才的工作，但待遇卻不好說。無怪乎，人們不愿意做老師，誰愿意做付出辛苦，而報酬很少的工作啊。

夠暫且摘下這些美麗的高帽子吧，教師是一個普通的人，請不要拿少數人的理想任務去衡量大多數人，因為任何一個事業不是少數幾個人支撐起來的，他還需要普通的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。

六、工作繁重——不能說出的辛苦。

現實中常聽有人說，老師不就是那么幾節課，每年有兩個大假期，多么清閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的批改作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。

具體說，老師工作的繁重體現在三個方面：一是繁重的作業，中小學在應試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，領導逼著留作業，家長逼著看作業，老師兩頭受氣，還要批改作業；二是名目繁多的考試，因為現在的考試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，很忙很累；三是復雜的學生問題。現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。

老師工作的繁重更多的是體現在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天侯工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁。農民會說，你比我們修理地球還辛苦嗎？下崗工人會說，你能比我們出門打工辛苦嗎？商人會說，你能比我們冒著風險奔波辛苦嗎？

七、事業前途——平淡中的無奈。

每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈的工作著。因為他們發現現實和自己的教育之夢距離太遠了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受領導的批評，家長的指責，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械的重復前人的勞碌，于是現實和理想的矛盾掩藏了，只有如此的工作著。

當然也有少數輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數人成功的例子，去衡量我們這些普通人，我們不需要那這些特殊的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教育機制，教育氛圍應該引起我們的反思。為什么要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火的點燃嗎？

八、社會關系——善良者的煩惱。

在現代這個特殊的社會里，人際關系決定著一個人的命運前途，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關系網中望洋興嘆了。

作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂。然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮，去跟人家打持久戰。這時，你就會發現學校里對真善美的追求，到了社會上是多么的格格不入。

九、工作調動——實在太難.不管是從人性的角度講，還是從現實生活角度講，教師都應該做適當地調動交流。尤其一個人在一個地方、一個環境里呆久了，必然會產生一種惰性，會失去進取心。然而，當前教師的調動仍沒有一個成熟的機制來制約和監督，仍然是一塊沒有陽光的領域，甚至成了某些人斂財的工具。教師的人事調動完全由個別主要領導說了算。領導的親朋好友們只憑領導的一句話就可以調到自己想去的地方；如果沒有做領導的親戚，那就得花錢托熟人打理關系。如果同等條件下的幾個人都想去同一個地方較好的學校，那就得看誰花的錢多了，誰的托的關系硬了，誰就能如愿以償了。而一些沒權也沒錢的教師，則只能在山區一呆就是十年八年，甚至是一輩子。

十、績效工資——渴望公正。

雖然《教師法》規定，教師工資不低于公務員工資，許多地方也實現了，但究竟用什么標準來評判、發放績效工資？怎樣才能做到公平、公正？只有校長、局長說了算。雖然教育部規定校長不得高于一線教師的1.5倍，但實際上，別說校長了，相當多的學校的全體領導的平均水平都要高出一般教師的4倍左右。尤其是其中30%的績效，簡直成了學校領導的又一“新特優”職務“補足”和“蔣校長嫡系”的中考獎、高考獎的“特供”。

中國的教師為什么會這么累？ 作者：bajiuyinyue

第一累：沒有學管理學，卻要管理幾十個人

管理學是近一百年來西方對世界的一個巨大貢獻，它是隨工業化，集團化，流程化而來的一種新型的人對人的關系（大多數的人把管理和統治混淆了起來）。在現代化的企業，管理者的作用最大，薪金最高，權力僅次于董事會。職業經理人的地位也非常高。讀完中歐的MBA需要近50萬元，讀完哈佛的MBA需要70-90萬元。試問：哪一位教師在師范學校學過管理學？哪一位班主任在管理幾十位學生的時候得到過系統的，科學的，準確的管理學指導？

事實上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因為學生不具備完全行為責任，他們不需要承擔經濟的，民事的，刑事的各種責任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學的基本要求是：獎懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個人的魅力和無窮的耐心。

班主任的津貼是多少呢？全國統一價：平均30。有的還拿不到。

給大家一個參考：香港的教師，明確被告知：不用做思想工作。學生沒違紀，不用管，違紀，告訴校長。就OK。全歐洲和美國，就沒有班主任一說，教師上課的原則是：是不是按部就班的按照課本教，是不是按照常情處理問題。因為他們認為：教育學生的思想，是全社會的事情。不是那個學校的事情，更不是哪個教師的責任。一方面是工作的定位不科學，一方面是工作的內容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有受過這方面的技術培訓。所以，教師工作第一累：班主任。

教師工作第二累：行業保障單薄

人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25-55，是工作的黃金時期。這其中，25-35是經驗積累，35-45是成熟期，45-55是收獲期。如果一個行業是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬元一個月，很正常，因為20歲的模特已經“老”了。如果一個行業是經驗主導的，那么它的后期綜合收入就應該比前期高幾倍。比如醫生。主治醫生主要憑正確的判斷而不是忙里忙外來工作。還有一種是暫時性的行業，那么它的福利，特別是退休金，醫療保險，住房就會在一開始就占行業成本的大部分。如此，人心才安?？墒墙處熅筒蛔哌\了。30年教齡的教師，如果擔任一線工作，強度和剛剛工作的青年人是一樣的。工資沒有巨大的區別。也就是說：30年的工作，基本是平行發展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養小送老，買房看病，一個正常的年輕人，踏入教師的行業，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個什么風吹草動，就容易跌入生活的窘境中。怎么讓人不天天提心吊膽。

中國教師累不勝累的第三大原因：社會化過程被省略，工作能力沒有完整的系統的培養

設想有兩位水平差不多的大學畢業生，一個進外企，一個進中學。看看他們的最初五年。進外企的那位，在進去時，就過3-8關。初試，面試，復試，筆試，再面試，總部再試。過關了，進去了，就是無休無止的培訓（在外企，培訓是員工的福利之一，因為它們的培訓的內容確實是可以提高人的素質的）。首先是人力資源部門的通識教育。工作的規范，要求，工作的程序，從穿著的品位到說話的聲音分貝的大小，從不同國籍的員工的不同生活習慣到如何正確使用辦公器材，從怎么接電話到遇到問題選擇什么途徑反映，從如何應對壓力到如何安排工作內容的前后順序，等等。接著是直接領導的手把手培訓。有的外企細致到頭發的長度，發式，衣服的檔次，和不同的人講話的體態。第三是外企的文化的熏陶。比如：注重個人的形象，注重團隊協作，注重學習，注重個人價值的提升，注重發展的機會，懂得用數據和邏輯說話，懂得按程序辦事，懂得關注整個行業的趨勢，從不同角度分析問題，尊重別人的時間，私隱，講求效率，追求目標。等等等等。說到底，他在五年里，會被訓練成一位適應社會，眼光開闊，待人接物的技巧和為人處世的方法都非常成熟的白領。面對未來，他接受不確定，他不怕換工作，他可以開始設計人生，可以找老板重新談薪水，可以再次走進人才市場，甚至如果已經有了管理經歷和經驗，更可以上獵頭公司的名單。

進入中學的那位，年輕，有朝氣，擔任班主任，從早到晚，假期補課，周末加班，不停的教，處理學生的各種問題，被學生當作大哥哥，當作知心人，對他仰慕而佩服。他無休無止的重述中學的知識，沒有時間培訓，甚至沒有時間充電，因為工作的內容瑣碎而具體，工作對象年齡小而幼稚，工作環境相對封閉而簡單，他沒有覺得自己需要立刻大量的學習在大學沒有學過的社會性內容。他找學生談話，沒有人告訴他：你要考慮處理這個問題的成本和效果的比，你要考慮這件事情和你的目的相關性有多大，你要考慮這件事情在你的整個工作中的重要性和緊急性的排名，等等。

因為不知道，或者，知道卻沒有答案，于是處理一個問題時，成本過高：非常生氣（對身體有害），罵學生（一般在處理了第100個相同的問題后），用好幾個小時批評學生的一個習慣（習慣不是批評就能改的），給家長打電話投訴花去半小時，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺變壞，身體不知不覺變差。

說到底，他在五年里，因為他太早就教人而不是被人教，太早獲得認可而不是像別人一樣有個爬坡的過程，很容易自滿和產生高高在上的感覺，放棄系統的進修，培訓，畢業時的優勢已經不存在，傾注了心血的班級畢業走人，因為當班主任出色而必須再當下去，說不定被領導重視安排在畢業班當“骨干教師”，一個更加辛苦的五年在等著他。脾氣暴躁了，開始抽煙，最習慣的事情就是收集各種各樣的試題，資料，然后是整理，歸納，然后是改作業。開始學會偷懶，開始懷疑自己的未來。

教師工作第四累：在象牙塔中逐漸被社會邊緣化

人情，面子，關系，這是在中國生存的三個法寶，也是外國人最難理解的中國特色。這就象民主，契約，理性對中國人也很難理解一樣。這是一個重要的矛盾：中國人在大學接受的主要是西方的知識體系，也就順便的接受了支撐這個體系的文化底蘊：科學是理性的結果，法律是契約的結果，三公（公開，公平，公正）是民主的結果。尊重科學，遵守法律，追求三公，是在大學里理所當然的思想。于是，人情，面子，關系就成了“中國特色”的東西而不登大雅之堂。出到社會，一位大學生需要一定的時間來領悟這個中國特色，接受這個中國特色，學習這個中國特色，然后才被稱為“成熟”。領悟，接受，學習，不是容易的。除非是小部分對社會有比較深入接觸和洞察力的年輕人，一般情況下，都是要有那么幾次“頭撞南墻”，“面對黃河”的經歷才會承認，才會“洗心革面”地“重新做人”。事后回想，就明白了朱自清說的“我那時真是太聰明了”。

一位從課堂（大學）到講臺的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園里幾年不和“ 圍墻”外發生關系，也就沒有什么“頭撞南墻”“面對黃河”的機會。因為在校內也會有磕磕碰碰，但作為大部分的教師中的一員，他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍就是互相安慰，指責領導（當然是背后的），讓人覺得：我是沒錯的，錯在領導。我是有水平的，就是被誤解了。于是，失去了“領悟，接受，學習'中國特色'”的機會。可是，要在社會上辦成一件事情，如果沒有人情，面子，關系，可以說是寸步難行。而一個人，在過了相對輕松的22-28歲的幾年后，現實就會撲面而來，一浪接一浪。這時，考驗一個人的“辦事能力”的時候到了。老師最大的人情，是學生（其實，本來應該是學校，但學校的'情'――說得夸張點――就是在你得了絕癥之后組織老師到家里看望你以及安排你做輕松的發報紙工作而已）。學生在校時，對老師的尊重是真實的。但是，他們上了更高一級的學校，他們會發現過去的老師有的講錯了，有的講淺了，有的沒有講?！肮植坏镁褪侵荒芙绦W，水平就那樣?！币灿械膶W生，記得老師的好，但出到社會，自身難保，等有個一官半職，老師也臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞于向人開口的。

老師的面子，跟學校的檔次，個人在社會的影響力，在學校的職務關系最大。但就是國家重點學校的校長，最高的檔次了，也沒有多大的面子。因為學校是教育局領導的，中學的校長也就相當于科級干部。重點的相當于副處級。（北大的校長當然例外了，北大處級就有140多個，但就是北大，“教授不如管飯堂的”言論不是也上了中央電視臺嗎。）校長如此，普通教師就更不用說了。

教師的關系，基本談不上。因為教師的工作是封閉在校園里進行的，不用和“形形色色”“方方面面”的人打交道，除非是和家長交流。但是，家長一般是因為孩子在學校才對老師“禮讓三先”，孩子一離校，甚至一離班，關系就斷。一來因為教師本身就沒有建立關系的那個想法，二來家長（在孩子離開了學校后）仍和老師建立關系也沒有什么太多的好處。

教師工作累不勝累的第五個原因：學生的折磨

在特異功能盛行時曾經有個說法，那些“大師”們最怕的就是中學生，因為中學生最無所顧忌，既不像小學生那么約束，又不像大學生那么“懂禮”和“收斂”。他們在行為上是什么都敢試的。文革鬧得最熱的，就是中學生。上山下鄉，罷課鬧革命，“我年輕 / 旺盛的精力象風在吼。/ 我熱情 / 澎湃的生命似水在流”。

中學的老師，面對每個班40-80個精力正旺，自制力很低，對世界充滿好奇和準備用一切可能的方法去探索的學生，隨時都會遇到一些極端的事情，從成人的角度看不可理喻的事情。每個教過中學的老師都有這方面的例子。當眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時會說出傷害老師的話和做出傷害老師的行為，并且，認為老師的愛是理所當然的而任意揮霍。―― 這是從成人的角度看。任何從這個角度看事情的教師，都會有筋疲力盡的感覺。

必須換一種角度：看出他們長大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經由他們無法負責的語言說出，他們的行為是只講眼前而忽視未來的，他們在大量接受新的事物的同時卻牢牢的保留家庭小環境給他們的真實深刻的影響。

教師累不勝累的第六個原因：領導管理上的無知和統治上的權力欲

在上世紀出現管理思想之前，政治是社會的權力的集中形式，行使政治權力的人所要學習的是權術，所要運用的是領導（追隨者）；統治（管轄者）和消滅（反對者）。所謂權術，就是領導的藝術、統治的能力和消滅的方法的集合。美國的三權分立為代表的社會架構，是對權力的深刻認識和自覺約束。但是在東方，在中國，自秦以來的的600多位皇帝，朝思暮想的就是如何“奪權”“得權”“用權”?？梢哉f，25史，就是一部“奪權”“得權”“用權”的記錄。

在管理思想被廣泛認識和深刻理解之前，人們已經接受了這個觀念：權力和個人的自由是必然沖突的。個人必須為了統治者的權力而犧牲自由。這些話大家應該很熟悉：“個人和集體”，“為了祖國的利益，我甘愿……”“為了共產主義的理想，時刻準備著……”“大我與小我”“公家的事情，再小也是大事；個人的事情，再大也是小事。”在這種思想的指導下，中國出現了世界最復雜最細膩最豐富的“權術的藝術”和“權術的環境”。小到一個部門的領導，也會反復研究歷史，從中獲得“啟發”，讓自己的號稱“管理”實為“統治”的行為能順暢。

中國的統治者，可以分為好幾種類型：法家型――以秦始皇為代表，儒家型――以漢文帝為代表，道家型――以明神宗為代表。（當然，最常用的是“外儒內法”型。）無論哪種類型，都有其“理”“義”“用”三個方面。

說了半天，說到學校了。目前的學校的管理者，絕大部分是教師出身，如果說在專業方面一般都有拿得出手的活，但在“管理”上，很多是外行。最了不起的是在走馬上任前接受為期1-3個月的“教育管理”培訓，然后就是一年的考察期，和說不定的副職期。在這個過程中，他們之中聰明者，很快就完成了角色的轉化：從教師變成領導。從關心學生到關心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開會。內心的變化是明顯的?？啾M甘來。他的教學經歷和教育局的要求成了他領導的思想核心。注意：他不是以管理的規律為指導思想的。但是他的一切行為都被稱作管理。在他的心目中，現實的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的“自己人”第二，社會關系戶第三，中層第四，學生第五，教師第六。這是當利益發生沖突的時候選擇的順序。

從管理學的角度，教師應該是一個學校的利益的創造者，學生是一個學校的品牌的體現者。但事實上，學校的領導心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。如果不關心“自己人”，他的事情就沒有人去“做”，如果他不顧及社會關心戶，他就不能利益最大化，他不顧及學校的中層，他就失去了“群眾基礎”。學生和教師，哈哈，不是不考慮，而是很難顧得過來。

禍不單行的是，學校的領導，往往不僅談不上領導的藝術，就連領導的能力都成問題。因為他在最能學習的年齡，是學習怎么做一個教師。所以走上領導崗位了，他的領導總是變成兩件事：順我者昌，逆我者亡。學生的成績，上級的各種檢查，學校的各項紀律，每年的各種考核，升職，晉級，獎金，老中輕的隔閡，小團體的沖突，全都成了他的砝碼：任何一個想和他作對的人，都會當作“修理”的對象。修理的方法因領導的修養而定。修養好的，讓你在學校的主流之外，好處沒有你，干活就是你。修養差的，干脆想辦法開除你。

教師累不勝累之七：內耗成本出奇的大

有句流傳頗廣的話：知識分子最麻煩。

知識分子最集中的地方，一是研究所，一是大學。如果把知識分子分為高級知識分子（簡稱“高知”，中國特色的又一個詞），和普通知識分子，那么大學是高知的天下，中學就是普通知識分子的天下。

知識分子在中國的定位，因為歷史的原因而非常特殊。一，數量相對少。古代的秀才是法定無需從事體力勞動而直接從政府部門或者宗廟祠堂領取生活必需品的群體，這也就導致數量上不去，農業社會，生產力低下，不事勞作的群體不可能很大。二，地位中等。嚴格的說，古代知識分子批量出現應該是在隋唐有科舉之后。之前的知識掌握在貴族階層中，之后，讀圣賢書，替圣賢立言，替生民請命，替往世續絕學，替萬世開太平，成了知識分子追求科舉的精神歸依。這種給知識附加“崇高”感的做法，也是中國特色之一。無權而有地位，這導致知識分子的自尊心特別強，特別敏感。就象劉備三顧茅廬的故事一樣，如果一個皇帝“禮遇”賢士，就會得到知識分子的“感激涕零”。

知識分子中不得志（考不過科舉而進不了官場）者，很多會選擇開私塾，成為“先生”。“先生”和“老師”在古代是不大相同的。韓愈的名言大家都知道了，師有三件事：傳道，授業，解惑。先生，只需完成第二件事，另兩件是“師”事。后來，混為一談后，知識分子中又分化出一個特殊的群體：教師。

古人云：師道尊嚴。知識分子本來就自尊感強，再來個師道尊嚴，教師就不僅具備了知識分子的細膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的復雜。也因此，學校成了人事最復雜的地方。學校內的三大對立集團：教師階層vs領導階層，畢業班教師vs 非畢業班教師，老教師vs 年輕教師。學校內的次三大對立集團：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教師vs小學教師，班主任vs普通任課教師。學校內的末三大對立集團：教師vs后勤，主科教師vs“副科”教師，想出人頭地的教師（有“野心”）vs 想平平安安的教師（“混日子”）。

一位教師因為在這九大集團中的身份不同而在學校有不同“地位”?！暗匚弧敝e綜復雜，千絲萬縷，是外人無法理解的。舉例說，新學年，一位教師，從初一到初二，是順利。如果直接到初三，就可以接受祝賀（因為是畢業班，這是把關教師），如果是升入高一，就要請客（因為進入了另一個階層）。當然，反過來就麻煩了。如果擔任班主任，那就要看領導的目的：一，可能是整你。二，不可思議的是，可能是要扶持你。

一個學校，幾十位教師，就這么無休無止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭奪，排擠，拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂此不彼而興奮，有人無可奈何而應戰，有人莫名其妙而陷入。有人身經百戰而揚名，有人身敗名裂而倒霉。有人長于謀劃而成軍師，有人長于調停而成“師爺”，有人風頭強勁而被壓上重碼，有人已經過氣而被同情。

教師累不勝累之八：政府不重視，法規不科學

在以經濟建設為中心的時代，教育的作用首先被考慮的就是對GDP的貢獻。

能出口創匯嗎？能解決就業問題嗎？能成為納稅大戶嗎？能成為政績工程嗎？能成為城市品牌嗎？如果能，都是間接的。更間接的是，國家對教育不是重點投入。這僅有的一點錢，表面上是用來“普及九年義務教育”，實際上偏重高校。按我們的周濟部長的說法：“中國的高等教育在過去六年之中，規模翻了兩番”表面是上偏重西部，其實是偏向東部（因為教育經費是各級政府出錢的。預算出的錢，西部政府往往出不了，東部往往超過。）國家有一項對北大的專項投入，分5年給付，其數額相當于西部7000所中小學一年的預算經費。為什么會給北大呢？因為北大的人說，給清華的錢是給北大的幾倍，但讓我們和清華一樣質量，太不近人情了。于是就給個專項。到中小學的，還剩多少？咱們的教育部部長也說： “我覺得最難的還是教育的投入不夠?！币驗槿绱耍骷壵慕逃ú?，司，局）都不是肥水衙門。不吸引人（才）?？纯垂ぷ靼才啪椭懒?，“老王啊，這一陣子風聲緊，下面議論很多，上頭又查得嚴，你不如先到教育口干干，稅務的那攤子事情就交給別人好了。你看怎么樣？”這是對有錯誤的干部的一個“處分”。

沒有錢，當然就吸引不了一流的人才?？纯唇逃块T的頭：周濟。24歲從清華的精密儀器系機械制造專業畢業。32歲讀機械系的研究生，34歲到美國，還是讀的機械專業。36歲回國進華中理工大。然后是15年的大學經歷。52歲入湖北政壇。最有意思的是：2002年1月當選武漢市市長（55歲），3個月后就突然任教育部部長，黨組副書記。

周濟部長的強項是什么呢？“長期致力于優化設計、CAD、數控和CIMS技術的研究和工程應用，取得了創造性的成果，并有顯著的應用成效。先后獲國家和省部級科技進步獎、教學成果獎２０余項?！闭埧?，有沒有“教育”二字？國家對教育的重視，由此可見一斑。管教育的人在教育研究上沒有任何的成果，可以說，至少不是個內行。外行領導內行，你說教育會怎么樣？

會怎么樣呢？第一：有門路的就要換到肥水部門。第二，沒門路的就和局長搞好關系，這樣可以搞一兩個示范學校。第三，一杯茶，一份報，到退休。

這樣的結果就是，所有的國家的要求，計劃，精神，指示，到了各級教育部門，就只有一件事――層層加碼，下發到學校，最后變為教師的工作內容。這些要求，重復，矛盾，繁雜，碎屑，甚至是離譜，荒謬和違法（有一個學校要求教師備課必需用某一個型號的圓珠筆，因為這樣好看。有一個學校為評省一級，過去3年的檔案全部造假，校長說：“不這樣做的老師，立刻下崗，不要在學?；??！保?/p>

法國人薩特在論述法國被占領時人們的心理：“我們不怕犧牲，我們怕白白犧牲?！碧子迷谖覀冎行W的教育教學的管理上，一樣正確。

拿備課來舉例。

備課，是上課前的準備工作。嚴格說，從教師的穿著到上課中的內容設計，都屬于備課的范圍。但一般把“教案”當作最重要的一環。教案，分為詳案，簡案，微案?？偟恼f來，一個學校的教師，大部分都必須備詳案。部分老資格的，有名望的才能備簡案。微案一般是領導的專利。

一個標準的詳案，包括：課題，目的，重點，難點，教具，教時，設計，過程，教后9部分。一份參加比賽的詳案，一個課時的量可能就達到幾萬字。正常的一份詳案，也不會少于800字。年輕教師可能平均達到1500字才能過關。

字數是一個基本的標準。判定一份教案達標的，還有：字跡（如果是給上級檢查的更是如此，教師的一個不好的名聲就是“字都寫不好怎么當老師”），版面，教學重難點對不對，教學設計和不合理，過程的邏輯性強不強等等。

這么一份誰做過都叫苦的工作，最麻煩的還不是制作過程，而是檢查。檢查教案的人分別是：備課組長，學科組長，（年級組長也有機會），教務主任，教研主任，校長，教育局的所有人。注意，這些人對教案的要求是絕對不同的，所以一個教師的教案一定會在這個過程中被查出問題。無論你多么的用心，都不可能讓所有的人滿意。因為怎么樣的教案是合格的，優秀的，沒有確實的標準。

所有的標準都是“模糊的”，教育的一個名言“教無定法”給了“模糊的”“標準”一個借口。最后，標準就變成了：你和檢查的人關系好不好。如果你的教案非常之完美，還有兩個話在等著你：一句是：花里胡哨。一句是：備得好不等于上得好。

如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，更難聽的話來了：按部就班，沒有創新，拘泥于教案，不懂得根據實際情況變通。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的是學生，是課堂。你會發現，有經驗的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬苦備的課，不按教案上，備來干什么呢？為了檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關系不好，難度就會大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長和檢查的人關系好不好。

到這里，可以發現，這個耗費你心機的事情，意義遠遠沒有你聽到的那么大。滑稽的是，事實上，你很可能為自己的上課另外再備了一個教案。這就是怪圈：你的努力沒有任何意義。你的有意義的努力，你甚至不能公開。

在教育教學工作中，類似的行為非常多。你的人格不得不分裂為兩部分：場面上的和私下的。你學會了把學生分為兩種：懂的和不懂的。把說話分為兩種：臺上的和臺下的。把工作分為兩種：說的和做的。把知識也分為兩種：課內的和課外的。把表情也分為兩種：給人看的和沒有人看到的。一切都兩種了。你變成了兩個人。

當然會有年輕人不服氣，我要過有尊嚴的生活，我要統一，我要真實，我要不屈服。等待他的，就是磨難。磨，日子一天一天的磨他，困難一個一個的難他。先從教案開始吧?！澳阋貍洌ń贪福?。這樣的教案不合格，對不起人民教師的稱號，辜負了黨和國家對你的期望，也辜負了家長和學生的期望……”“可是我完完全全按照要求備的教案啊？”“你的問題在于你聽不懂話。教案就反映出了你的教學思路和教育局的要求不一致。”“你們不是說要素質教育嗎？”“對啊。你以為你的那一套就是素質教育，其他人的就不是？”……

你為之努力的事業，竟然需要沒有任何意義的行為來作封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你這本書也沒有機會出版。你永遠的告別了年少的輕狂，你永遠的告別了簡單得和水一樣透明，你永遠的不再對未來有敞開的希望?！绻阋谥袊慕逃绺愠鳇c名堂。

你終于明白了，教師累不勝累的第九條：工作本身無聊透頂，學校和教育界有自己的潛規則。

全國有1200和我一樣的教師。我們一起，負責一個民族的教育。我們的生存，卻和我們的責任不符。我們是實實在在的弱勢群體。沒有權，沒有錢，更沒有勢。每年的6月，都有肌肉結實朝氣蓬勃的畢業生心情激動的進入校園，和他擦肩而過的是曾經和他一樣年輕過的現在已經滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休教師。我們的生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無言的流逝。全中國都是我們的學生，但是，我們沒有自豪感。從內到外，從精神到物質，從東到西，從 50年前到今天，我們就象土壤一樣的養著這個民族的童年，少年。我們的沉默是改變不了我們的命運的。我們的命運不改變，整個民族的命運也不可能改變。經濟可以富國，版圖可以大國，軍事可以強國，但民族的體質卻唯有教育。這個急功近利的時代，這個歌頌金錢的時代，這個見面就“恭喜發財”的時代，這個超女就是英雄的時代，不是我們教師快樂的時代。

寫完累不勝累的九篇，我想到1200萬人。1200萬個被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個，每個肩膀50多個。你說累不累。

為教育正名，為教師平反

在經歷了若干年的“口誅筆伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教師們已經適應了社會現實。但是06年中央的大手筆攻破了“園丁”們的最后心理防線，年終盤點讓絕大部分教師用于平衡心理的“人道主義慰藉”蕩然無存。如果說以前教師們在面對社會的種種非議時，還能用低到不能再低的收入作自我欺騙的話，那么06年的大手筆則撕去了教師們心中的最后一塊“遮羞布”—— 本已民工化的收入與民工拉開了差距。

全面禁止亂收費，減免學雜費，從我個人的思想上，我是舉雙手贊成的。我們需要全面而徹底的義務教育，因為這是一個國家強盛的必要條件。沒有強大的教育，就沒有強大的民族?！拔覀兊膭倮缭谛W教師的講臺上就已經注定了”，卑斯麥如此狂言。人家沒法不狂，因為人家有強大的教育。人家的教育讓一個四分五裂的國家重新的組合在一起，讓一個任人宰割的民族重新站了起來，并在經歷過兩次血腥而慘烈的世界大戰后仍為世界第三大經濟強國。試問那個國家和民族有如此之生命力？

教育亂收費是不對，公眾對教育亂收費進行了長年的口誅筆伐，并把它列為當代中國三大罪惡之首，但是又有多少人深該的分析過為什么會出現教育亂收費？為什么亂收費屢禁不止？其實溫總理去年的政府工作報告就對這兩個問題作出了有力的回答——教育經費嚴重不足，我想這個責任不應由教師來承擔吧！事實上是教師們背了這個黑鍋，這個黑鍋背得很悲壯。如果學校有充足的經費，那又有誰會去冒犯天下呢？告訴大家一個讓人一聽就會否認的事實——06年以前真正推動中國教育發展的是教育亂收費，雖然這個事實有點反動，但它是真實存在的，任何人都無法回避。這個笑話有黑了點。學生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考過良好的教育從何而來？是從不斷的口誅筆伐和不切實際的理想化的空想中來嗎？各位看官，你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國王在被拿破侖打敗后，在要向法國人支付巨額賠款的情況下，舉全國之力興辦教育。人家國王的一句話讓每一個國人汗顏——“我還沒有看見過那個國家因為辦教育而辦垮了!”。支撐這個民族站起來的強大力量不是軍隊，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在學校犯了錯，父親要被處以高額罰款的程度。而現今國人對教育最大的支持卻是口水。

教育是高尚的事業，教師是神圣的職業!但這并不能允分證明教育和教師應該遠離金錢！正相反，教育需要大量的資金投入，因為口水和想象無法造就寬敞明亮的教室、溫馨舒適的學生宿舍、環境幽雅的校園、干凈整潔的學生食堂……雖然教師這個職業是神圣的，但是教師即不是神也不是圣！教師需要生存，教師需要吃飯、需要穿衣、需要住房！教師還需要養家，還需要自我發展。難道這一切用口水和空象就能解決嗎？天下沒有免費晚餐，這對于教師和學校同樣適用。學樣即不是銀行，也不是印鈔廠！諸位有沒有想過學校的經費該從何而來嗎？現實是學校舉步維艱，教師難以生存！難道優質教育就是通過這種方式造就嗎？沒有了學校和教師，國人所要的教育又何從談起呢？

我相信每一位教師都有一腔為社會奉獻的熱血，為學生盡義務的滿腔熱忱！我承認有個別教師在走上講臺前曾有過不軌之行為，但我相信當他們一旦走上講臺，他們的行為肯定會對學生負責，對社會負責的。對于為社會做出貢獻的人，我們的社會是否可以給予回報呢？美國人把在伊拉克打過仗的士兵請到頭等艙，因為士兵們為了他們的油箱在伊拉克經歷了血與火。盡管戰爭的性質是不對的，但士兵們為美國作出了貢獻。與此同時他們的市長卻在經濟艙！有這樣的意識國家能不強大嗎?我上學的時候，當時的社會對教師給予了很好的回報，雖然大部分在口頭上和媒體里。而現在教師和教育卻被批成了社會的毒瘤，現代中國的三大罪之一!汗，寒。中華民族就是這樣知恩圖報的嗎?各位只需看看歷年文盲所占總人口的比例變化情況就知道教師為國家和民族都做了些什么。

看到這里，肯定有人會把我定為教師或新教師分子。我現在鄭重審明：本人的職業就是教師，一位貨真價實的教師。我可以負責任的告訴大家，02年的時候，我一個月的收入拆合成對房子的購買力，可以在當地買兩個平方，而現在一個平也買不回來??！實際上是2/3個平。在回家啃老和扣除基本生活費的情況下，我一個月的收入只能買半個平方！如果是我自已居處，那買套50個平的小戶形需要100個月！如果要結婚，那就至少要買套80個平的房子，這需要160個月！這還是在不計算裝修、家俱和電器的情況下的得數。對于我校的年青同志，結婚是一件很遙遠的事。而本地民工一個月的收入完全可以賣一個平方！各位看官，你們認為民工會向望這個職業嗎？當然有人會說：這是你的職業，你選擇了它，你就得把它干好，你就得奉獻。對于這種人，我不能說他們無恥，我只能說他們可愛——關系到自已的時候就是市場經濟，關系別人的時候就是奉獻。我要提醒大家的是任何個人和組織為社會做出奉獻的最基本的前題條件是要能完好的生存下來！中國現在的教育就是由一群連生存都困難的人在支撐，在推動其發展。各位這群人難道不值得我們尊重！不值得我們敬仰！

又有人會問不是法律規定教師的工資不得低于公務員嗎？說得對，１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國教師法》的第六章第二十五條規定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平。１９８６年４月１２日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，２００６年６月２９日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務教育法》第四章第三十一條中再次規定了：教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。從法律的字面意思上該條法律被很好的執行了，賬面上被稱為工資的那一筆的確和公務員相等，甚至略高于公務員。但是大部分人把法律里的“工資”理解成了實際收入，實際上被稱為工資的那筆只占公務員實際收入的一小部分。從這一個方面看，我不知道是公眾，還是法律拿教師開了一個顏色比較深的玩笑！當然又有人會說某某老師一個月拿多少多少，一年收入多少多少萬。其實他們說的是真的，教育部門之間的貧富差距不會比社會上的貧富差距小，只會更大。但是我們不要因為看到比爾·蓋茨就認為美國人個個是億萬富翁。公務員們享受到了改革開放的成果，感受到了黨的溫暖（陽光工程），我們只要求真正意義上的兌現法律，這個要求不過分吧！

教育的另一宗罪是體罰和打罵學生。毆打和辱罵學生肯定是不對的，我自己是很少用的。但是什么叫毆打，什么叫辱罵現在并沒有一個可操作的標準（中國人喜好玩概念，不喜歡玩標準）?，F實生活中的打和罵的范圍在關系到教育時被人為的擴大了。

假如有個學生在課堂上不斷的講話，搞小動作，在教師的多次提醒下仍不改，甚至抵賴并用言語頂撞老師，更有甚者公然向教師挑釁，你們認為這時老師該如何辦？（實際上這種情況每一位教師都不同程度的遇到過，尤其是新教師。）是任其發展還是用強制力限制其行為?如果任其發展不僅僅是那堂課完了，班上的學習氛圍和風氣也完了，如果用強制力算不算毆打學生？有人會說根本不存在這樣的學生，對于這種人我只能佩服他瞪眼說瞎話的功夫。剛才我說挑釁還是輕的，實際上每一所中學都有過學生打老師的事件發生，只是校方和媒體對此漠然視之而已。全社會對教師的工作安全根本就不關心，人們關心的只是學生的安全！我所在的市已經出現過多次因學生不服管教而報復老師至死的事件（比教師傷害學生的事件還要多），對于這些事件不管是校方、主管部門，還是媒體和公眾都表現得異常冷漠；而一個學生因為教師的幾句批評之語就跳樓自殺卻在本市引起軒然大波，后來這位教師還被判了刑（完全是報紙給判的）。學生固然應該受到保護，教師就不應該受保護嗎？尤其是女教師，在面對體形比自已大得多甚至帶有黑社會背景的男學生面前完全就是弱者。難道國人只要教育不要教師嗎?

男教師也好不了多少，有一次我在教育一個屢教不改的調皮學生，并要求其改掉破壞課堂紀律的習慣的時候，他卻提出來要用幫會的形式解決我和他之間的矛盾。當時我那個氣喲！我立馬把手機仍給他，讓他打電話叫兄弟。我告訴他我這里可以調刑警、防暴警和特警，如果他感覺不夠爽我還可以調一個營的武警上來。當時他那個拽勁一下子就沒了，馬上老實了，以后也清靜多了。當時如果是個女教師，肯定給嚇哭了！有人會說你可以給他說道理，用道理去說服他，用心去感動他呀。我的回答是不要把學生想得太純真，任何人都有善的一面，同時也有惡的一面，現在有些學生已經被社會上的地痞給流氓化了，很多這樣的學生根本就不會回頭。我才畢業的時候就曾經這樣做過，但結果是不但沒起到任何效果，反而把我自已給搭了進去。曾經有一次我僅采用說服教育的方式教育另一個犯相同錯誤的學生，我越是給他講道理，他越是拽，直到他完全不把放直到他完全不把放在眼里時，我只好選擇了放棄。結果是這個學生基本上給毀了！

上面的例子還算輕的，現在的學生中有吃過粉的，有坐過臺的，有和人在外收保護費的！甚至有勾結校外人員販買本校女生的！我講的是實話,如果不信，你們大可以去離自已最近的中學，或者回自已的母校查一查，如果覺得麻煩，還可以查查自已的同學錄，一查就清楚了。

當然這樣的學生只是個案，我們遇到的更多的是明名故犯，屢教不改。現在我想問大家一個問題：什么樣的學生會被打，會被罵？我可以負責任的告訴大家肯定不是無意中犯錯的和頭幾次犯錯的，而是明名故犯，屢教不改的。面對這樣的學生我們用得最多的其實是說服和評批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學生和家長聽不得反面意見，他們會很激進的把我們的言語界定為辱罵。大多數情況下社會輿論會跟著這種觀點走，甚至是推動。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的時候難免會出現過激的言詞。（讓我們估計一下一個教師對一個品行良好的學生無故發火的概率會有多大？應該是趨近于零吧?。┤绻粋€學生聽到教師的幾句氣話就倍受打擊，甚至尋死尋活，那這個學生的心理素質也太差了。進入社會以后面對更加難聽的言語甚至是打擊報復，這樣的學生還能活嗎？上面我提到的那個跳樓的學生其實她的那一跳遲早都會來。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會是心理上的跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學生比作花朵。要知道溫室里的花朵雖然美麗，但卻經不起風雨。國家和民族的發展需要的是能夠經歷風吹雨打意志堅強的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師 “體罰學生”往往是教師對學生負責，對社會負責。在我們把體罰學生界定為落后的教育方式的時候，歐美正在逐步以立法的形式確定體罰學在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。

換個角度看，教師對犯錯的學生進行嚴厲的批評也是一種訓練——訓練學生的心理承受能力。社會競爭是殘酷，家庭生活是溫暖，學校要做的不是溫暖家庭的延續，而是從家庭到社會的過渡。把學校搞成溫暖家庭的延伸的行為是不負責任的。

現在我們來討論一下體罰和處罰的問題，這是兩個經常被人混淆的概念。我認為對學生不應該體罰，但對于犯錯的學生必須處罰。

直到現在我都沒有搞明白社會上居然會有人給明知故犯，屢教不改的人以同情。而這種人居然還認為犯錯的人不應該受到處罰，而應該受到人們的寬容和諒解。讓我們想象一下，如果一個生產線上的工人上班遲到了，由于他的遲到生產線無法開工，生產任務無法完成，而車間主任只是苦口婆心的給他講一通道理，并不處罰他。各位，你們認為這個工人會不會再次遲到？這對其它守時的工人是否公平？會不會有更多的工人上班遲到？生產線是否能高效的運轉？我相信只要是IQ高于80的人都會知道一次兩次還行，長此以往這條生產線就算完了。成年人尚且如此，更何況是心智還未發育健全的學生呢。

我對我的每一屆學生都曾經問過這樣一個問題：如果老師不處罰你們，只對你們用說服教育，你們能聽老師的話，你們能上課尊守紀律，按時交作業嗎？每當我問這個問題的時候學生們總是嘿嘿的傻笑，不作任何回答。我相信只要是智商正常的人都能正確的理解學生的意思。我經常給學生們講：其實老師并沒有暴力傾向，老師并不喜歡體罰學生。對于你們中的一些調皮分子，我只需要給你們講明道理，讓你們明白該怎么做就行了，我的義就盡到了。但是我不僅要對你們負責，還要對全年級、全校負責。當你們的家長把你們送進學校的時候，你們的家長包括你們自己都希望在學校有一個好的學習環境，能接受好的教育，有個公平的待遇。如果由于你們某些人的行為破壞了課堂紀律，破壞了班上的學習氛圍，讓其它同學的利益受到了傷害，那我就必須規范你們的行為。你們必須為自已的行為負責，你們從小就應該學會為自己的行為負責。如果犯了錯的人可以不受到處罰，反而受到優待的話，我相信人人都有犯錯誤的欲望和沖動，畢竟犯錯比遵守紀律要容易得多。如果是這樣，我想我們學校也不用開了，大家都去犯錯誤算了。一個不能為自已的錯誤行為負責的人就是一個廢人，他會對社會造成危害。中國人需要責任感教育。

現在的問題是我們如何處罰學生？罰款肯定不行，學生自已都是“消費者”，他們拿什么來支付罰金？通報批評，記過是一種有效的處罰學生的方式，但是這種方式對學生來說重了。我們需要的是一種快速的較輕的處罰形式？而這種形式的處罰往往被界定為體罰，如果是這樣，我們如何對學生進行有效的處罰？沒有處罰的教育是不完整的！

曾經有位偉大的教育學家提出了一個口號：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我先不評論，先把這個口號翻譯成標準的邏輯命題：所有的學生都是可以被教好的。有教師能教好所有的學生。如果那位教師有教不好的學生，那么這位教師就是不會教的教師。我想問各位看官你們認為上述三個命題有幾個可以必然成立？我曾在鐵血里發過一個論證：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一個學生都是可以被教好的，那么由此可以推論出社會上將沒有成年人犯罪現象?，F實是監獄里關著大量監齡比獄警的歲數還大的犯人?。∮纱宋覀兛梢缘贸鼋Y論：不是每一個學生都是可以教好的，換一句話就是有些學生是不可以教好的。如果世界上真的有能把所有學生都教好的教師，那能有多少個？一個，十個，還是一百個？天下所有老師都能有如此神勇嗎？再說了，凡是具有正常邏輯思維能力的人都知道這種老師只能出現在空想中，即使是提這個口號的人他自己也無法做到這一點。一個老師因為個別學生沒有教好就被判為不會教，你們認為這對于一個教師來說公平嗎？如果有一天你不小心摔了一跤，別人就據此判斷出你不會走路，你覺得荒唐嗎？如果說每一個學生都可以被教好，每一個教師都會教，那么人人都能成為愛因斯坦了?。ㄒ簿蜎]有人亂發言了）退一步講，社會上不會存在犯罪行為了，我們根本就不需要警察和監獄了，我們只需要“萬能的教師”就成了！各位看官，這能實現嗎？你們認為美好的不切實際的想象能成為衡量他人的標準嗎？對于提出這個口號的專家和附和這個口號的同行，我只想用可愛這個形容詞，因為這是我所能找到的最適當的詞匯。他們為了自已的“紅頂子”不惜以損害教育事業，阻撓學生的發展，破壞民族的前途為代價。

從這句口號還可以引出另一個意思是：學生沒有學好就是老師的錯，是老師不會教，與學生、家長、社會無關。這種思想成了現在全社會指則教育和教師的思想基礎?，F實生活中，報有這種思想的學生往往成不了才，因為他們無法發現自已的缺陷和錯誤。報有這種思想的成年人不是在愛國，而是誤國??！只會用口水，不會用頭腦的人是可愛的。

上帝是萬能的，國王是不會犯錯誤的！我們教師即不是上帝，也不是國王。

誠然，現在的教育是存在一些問題，部分教師的能力不夠，教育質量不高。同時我們也需要全社會對我們的監督和鞭策，但我們更需要全社會對我們的關心、幫助和理解。我們需要的是解決方案，而不是一些不負責任的口水。我們更希望全社會在關心教育的時候多用腦，多用手，少用口水。對我們用口水的人要求我們對學生不要用打罵的同時卻在對我們進行超泛圍的 “攻擊”！我不知道這是不是笑話。是我們的錯，我們承認，不是我們的責任請不要強加于我們頭上。比如素質教育，說了這么多年還是數字教育。你們以為我們不想提高學生的素質，發展學生的創新思維嗎？這方面的迫切性全體同仁比任何一個外行都清楚，但現在對學生和學校的評價卻是基于數字的！這個評價體系是全社會強加于

第四篇：教師的真實寫照

教師的真實寫照:

投身教育英勇無畏,西裝革履貌似高貴,其實生活極其瑣碎,為了生計吃苦受累,鞍前馬后終日疲憊,家長投訴照死陪罪,點頭哈腰就差下跪,日不能息夜不能寐,校長一叫立即到位,一年到頭吃苦受罪,勞動法規統統作廢,身心憔悴暗自流淚,屁大點事反復開會,迎接檢查讓人崩潰,工資不高實在慚愧,走親訪友還得破費,拋家舍業愧對長輩,身在其中方知其味,教師哪有社會地位,全靠瘋瘋傻傻自我陶醉!

現在老師處境怎么樣?有“詩”為證:

“起得比雞還早；

睡得比小姐還遲；

責任比主席還大；

催作業比黃世仁還狠；

賺得比民工還少；

吃得比豬還差；

言行比奴隸還謙卑；

過的比乞丐還窩囊

名聲比漢奸還差；

生命比螞蟻還脆弱;

……

這就是----

現在的教師?！?/p>

第五篇：基層部隊管理

一、目前基層中隊存在的問題

現在基層中隊干部調動頻繁，對專業知識，理論知識、身體素質、單位轄區及道路交通狀況都不了解。并且大部分干部都是新生力量，沒有經歷過大的現場，對災害現場的指揮能力嚴重缺乏。中隊大部分戰斗員未經歷過典型的災害現場，缺少滅火經驗，需不同類型的案例針對了解。

二、為加強滅火作戰能力，應開展以下幾點工作

（一）理論學習。理論學習是在搞好基礎理論教育的基礎上，學習火場組織指揮、滅火戰斗行動要求及進撲救各種對象火災的戰術措施；有重點、有針對性地開展滅火戰術訓練。

（二）預案制定。預案制定是針對重點單位的火災特點、火災危險性和重點部位情況，根據中隊的作戰兵力，在“五熟悉”的基礎上制定相應的作戰預案，包括單位基本情況、火災特點、戰術措施和注意事項。并根據火災可能發展變化的不同情況繪制不同階段火勢作戰部署圖。

（三）實地演練。實地演練就是針對重點單位的火災特點，將預案付諸于實踐。對于有可能發生重大險情，如人員、貴重物質被困、爆炸、有毒、建筑倒塌等進行適應性訓練，通過演練補充或完善滅火預案。實地演練可以是一個班的戰斗行動也可以是中隊或中隊與中隊、專職消防隊協同作戰。