第一篇：情味的作文600字

情味的作文600字5篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的情味的作文600字5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

轉眼，又逢飄雪的季節，我望著街邊斑斕的彩燈，已感覺到了圣誕的氣氛。

遙想我年幼時，圣誕節算得上一年中最溫馨的時刻。我們總是提前幾周就取出小圣誕樹，把它放在客廳的中央。到了平安夜，爸爸從不會遺忘，總是特地從超市買一些圣誕小彩燈回來。一家人享用完了晚餐，便圍坐在圣誕樹旁。我們把大燈關掉，一家子就這樣靜靜地，望著滿樹的彩燈和寫著祝福的賀卡。屋子里有些昏暗，但圣誕樹上的燈光卻仿佛照亮了一切。

平安夜真讓人激動！年幼的我真的相信圣誕老人的存在。平安夜里，我總會趴在窗臺上，望向窗外，遠處飛馳而過的汽車閃爍著車燈。

“那一定是圣誕老人吧！”

圣誕節清早，床頭的禮物更讓我欣喜若狂：“哇！圣誕老人真的送我禮物啦！他怎么知道我一直想要這個的呢？”窗外凝著厚厚的霜，屋內卻溫暖如春。

但時光荏苒，隨著我年復一年的成長，我對圣誕老人的幻想也漸漸成了泡影，而近年的圣誕也再沒有了早幾年的那種氛圍。

臨近圣誕，街頭還是那么熱鬧非凡，但我的心卻變得有些麻木了。

一天，我放學回家，剛放下沉甸甸的書包，客廳中央一個閃著銀光的東西就引起了我的注意。

是圣誕樹！只見沙發旁出現了那久違的圣誕樹！它，伴著我長大，如今已顯得有些陳舊，但還是閃爍著光芒，樹頂上的五角星也不減當年的晶瑩透亮。

而“圣誕老人”也一直在啊！圣誕樹旁熟悉的身影，不正是我永遠的“圣誕老人”嘛！

我撲進了爸爸媽媽敞開的懷抱里，在那陣熟悉的暖流里，我細細回想：我之所以覺得圣誕禮物越來越沒有意思了，是因為父母給了我越來越多的驚喜。曾經一年才能盼到一次的禮物，父母見我喜歡，便常常幫我買，現在的`每一天都像以往的圣誕節一樣富有情味啊！而我之所以不再想象遙遠的圣誕老人，是因為我身邊就有兩位呢！而且他們比圣誕老人更充滿愛意啊！

永遠的圣誕，忘不掉的情味！

我還是忘不了飄在舌尖上的那縷香甜。

“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋……”小時候耳畔常常會想起這幾句兒歌，我會不由的想起我的外婆。外公還在的那幾年，外婆他們住在我的家鄉眉縣。外婆的照相館和外婆的家，是小時候的我常去的地方，那里總是能讓我歡笑并且感到快樂。

每當我去照相館時，外婆的眉眼里都是笑意，她總是能變戲法似的，從她那雙不大不小又有些粗糙的手中變出一個月牙狀的橘子瓣糖。我含在嘴里，細細品味，一股橘子的清香飄入口腔，充盈著整個空氣，甜甜的又有一股橘子的苦澀在其中。在我的記憶中，外婆和外婆的照相館，屋子里都是這種味道，使我流連忘返。

我記得外婆家的院子中養了兩株小金桔，當一朵朵小白花盛開著點綴綠葉的時候，滿院清香，小狗圍著花打轉兒，轉累了就趴在樹下曬太陽。灑在院子的水，泛著透明的光，門口的小石獅子戲玩著口里的龍珠，喇叭花從地上開到架子上，然后爬到角角落落，開的滿院都是，有白的，紫的，淡紫的，粉的縱橫交錯，甚是好看！

在院子中間撐著一張小木桌，炒了我最愛吃的幾道菜，幾縷陽光透過喇叭花的花藤照在小木桌上，照在外婆的心上。盡管每次去都是同樣的菜，但卻是同樣的情，院子的植物綠油油的，相互簇擁在一起，嘻嘻哈哈的樣子，總是令我想笑。但是現在想起它們，似乎有些朦朦朧朧。外婆前兩年去了西安，和舅舅住在一起，我和媽媽很是想念他們，逢年過節時，才能去西安看望外婆。兒時的這些美好因外婆的搬家而遠去，記憶也變得斷斷續續。

然而，我卻永遠忘不了飄在舌尖上的那縷香甜。

相信大家都喝過許多種口味的奶茶吧！奶茶有很多口味：香芋、草莓、芒果、哈密瓜。不過，我喝出的卻是充滿親情味的奶茶！

記得是前天，我剛放學，騎著單車回家，不幸遇到了逆風。風很大，我使出吃奶的勁，才回到家。回到家時的我已經累的氣喘吁吁，坐在地上起不來了。這時候，媽媽拿著一杯熱騰騰的奶茶走了過來，對我說：“女兒，累了吧，來，把這杯奶茶喝下去吧！”我接過媽媽手中的奶茶，“咕嚕咕嚕”地喝了下去。這杯奶茶喝起來雖然不是很濃，但是我喝出了媽媽對我的關心，這是一杯親情味的奶茶。頓時，我的心頭涌起了一股暖流！

昨天晚上吃飯的時候，我在盛飯時因為碗太燙了，導致我松手，然后碗就掉在地上摔碎了。這時爸爸走過來怪我這點小事都做不好，還把我臭罵一頓，盡管我努力辯解，卻還是無能為力，我躲進房間里，鎖緊房門，一聲不吭。媽媽走了過來，敲了敲我的房門，“快點出來吃飯啊！”“我才不想吃呢！”等到爸爸吃完后到客廳去看電視，媽媽又過來敲門，“咚咚咚”媽媽說：“你出來吧！媽媽知道你并不是故意的，我不會怪你的。”我打開房門，只見媽媽遞給我一杯奶茶，說：“既然你不想吃飯，那就把這杯奶茶喝了吧！”我又“咕嚕咕嚕”地喝掉了。這次，我喝出了媽媽對我的理解，這也是一杯親情味的奶茶，也暖了我的心頭。

第三天早上，我剛起床，想去樓下散散心，在樓梯上差點滾下去，還好只是摔了一跤，磨破了點皮。媽媽聽到我的叫聲，迅雷不及掩耳之勢跑下來，把我扶起來，又給我遞了一杯奶茶，說到：“你看你，還沒吃早餐就下來了。來，把奶茶喝了吧，壓壓驚！“我喝了這第三杯奶茶，味道更是不如前兩杯那么濃，不過這第三杯，我更是喝出了媽媽對我更深的愛護，更是暖了我的心頭啊！親情，對我而言，就像是這三杯奶茶一樣暖了我的心頭呀！

“逝者如斯夫，不舍晝夜”，時間如飛速射出的箭一般，不斷的流逝而。一瞬時間，一年又一年、一月又一月、一天又一天的過去了。在這飛快流逝的時間之中，有苦有甜。但是在時間的飛流之下，我似以洗洗品嘗出了生活之中那讓人回味無窮的甜味。

一個大雨的傍晚，雷聲、閃電如同狂怒的野獸一般，在發出那駭人的吼聲。雨點像黃豆大小，砸在人身上如同石子一般的疼痛。我一個人在校門口的遮陽棚下不斷的徘徊，這時一個同學走過來，我心想要不向他借一把傘吧，當我剛剛回過神來想要開口，他就只剩下了一個背影。此時我也是萬般無奈，還有作業要寫呢。我心急如焚，要不就這樣淋著雨跑回家吧。

這時一個高大又熟悉的身影想我走來，沒錯！那就是我的父親，我看著他問道：“你怎么來啦？”他說：“今天忙，來遲了，趕緊回家吧，雨衣穿起來。”我還沒有反應過來，他就給我穿上了雨衣，把我裹得嚴嚴實實的。他騎上電動車，淋著雨，艱難的往家開著。我在后座上面抱著父親，看到他穿著薄薄的單衣，冒著狂風大雨，艱難的向前方行駛，像一座大山一樣擋在我的身前，為我擋風遮雨。我十分的感動，當我穿上雨衣躲在父親的身后，我細細的品味出了濃濃的甜味，在我心頭彌漫著。這應該就是世界上最美好的---親情的愛！

還有一回，我上學的時候有一樣作業沒帶，我剛跟老師說，老師便和我說：“你媽媽打電話說你作業沒帶，她在校門口了，你趕緊去拿吧。”當我跑到學校門的時候，媽媽已經在哪里等我了，她跑的氣喘吁吁，我說：“媽媽，干嘛那么著急呢，我等一會沒關系的。”她說：“你作業沒帶，我能不急嗎！”她回去的時候，發現媽媽的背影是那么的憔悴。也許這就是母親對孩子的關愛，也許這便是母親對孩子的牽掛吧！

在生活之中，無處不在的親情，在不知不覺中、在你的生命里默默地關心著你、保護著你！這就是幸福！

一片片火紅，一陣陣歡聲笑語，一張張笑臉，一聲聲問候，勾起了，我忘不了的情味——過年了。

過年時，天總是五彩的，有時還有點兒淡藍色，為新年增添了一份輕快，一份明亮。大地總是雪白的，有時也是灰褐色的。

最喜歡的便是除夕夜了，回到家，剛好就到吃團圓飯的時間。一家人和和美美地坐成一圈，聊著過去一年的趣事兒，吃著奶奶親手包的餃子。有好些都是我喜歡的葷菜餡，那餃子，看起來與其他的餃子外表相同，可那滋味兒，卻大不相同。湯汁仿佛更香了，餃子皮兒仿佛更薄了。我知道為什么了，這是因為，奶奶把對兒女的思念，和新年的祝福都包進去了，怪不得這么香！

吃完飯，大家的休息活動那可多了，大媽老媽，我哥和我，坐在沙發上緊盯手機，等待搶紅包，爺爺和大伯嘮嗑兒，老爸和奶奶看春晚。“哎呀”一聲打破平靜，有人搶到紅包了，大家圍成一團，每個人的臉上都帶著欣喜。“五毛錢，不錯呀”大伯說。“媽，你真厲害”我說。“這么神奇，讓嘉興嘉豪教教我！”爺爺說。

我喜歡一家人在一起的感覺，這是我忘不了的情味。

大年三十晚上，我和我哥會舉行一場比賽。比誰的糖更多！這游戲我都玩不過他，因為糖，帶我去拜年的路上就被我吃完了。我又總會向他要幾顆：“看你妹妹這么可愛的份上就一顆嘛！”他總耐不住我的“折磨”，依依不舍地送了我一顆。這種要糖的趣惡味，也是讓我忘不了的情味。

過年了，這一片片火紅，一陣陣歡聲笑語，一張張笑臉，一聲聲問候，便是我忘不了的。我喜歡過年時一家人在一起的情味，我喜歡上我哥要糖的趣惡味，這是我忘不了的情味。

第二篇：記敘文 情味

記敘文寫作指導——寫出記敘文的情味

江門市新會李文達中學高一語文科組

教學目標

知識能力目標

1、能夠了解高考對記敘文的寫作要求。

2、掌握如何寫出記敘文真情、真意的方法，能夠寫出較為深刻、感人的文章。

情感目標

學生通過閱讀優秀的習作、大家的文章，感受人性的真、善、美。

重點

難點

解決在記敘文寫作中存在的繁蕪瑣碎、枯燥無味、高大全的問題，寫出記敘文的“情味”。

教學方法

通過對比，體悟、感受、總結，最終上升到理論層次。

教具：多媒體

流程教學活動設計意圖

（一）導入

欣賞《青花瓷》的優美語言。引導學生感悟語言美，對比自己的習作，從而激發寫作的欲望。

（二）回放問題

指出學生在記敘文寫作訓練中存在的問題。教學更有針對性，引起學生的注意，從而達到最佳的教學效果。

（三）分析寫出記敘文情味的三種方法

方法一：語言篇

1、展示習作題目，評價鑒賞。

2、比較品讀，什么是“情味”？

（1）我的老家是北方的名城洛陽，可是我是在南方長大的，多少年來我的夢想就是能到老家去走一走，看一看。

在南方長大的我，常在心里惦著北方的名城洛陽，因為那里是我的老家。不知哪一年才能回去走一走，看一看?

（2）猴山上有許多猴子，有的追逐，有的觀望，有的靜坐，有的攀援，有的覓食，有的捉虱。

猴山上有許多猴子，有的追逐嬉鬧，有的翹首觀望，有的靜坐以享悠閑，有的攀援以顯身手，有的向游客“伸手”乞食，有的則相互搔癢捉虱。

（3）九月，天氣不冷不熱，氣候宜人，一年中最好的季節來臨了。人們紛紛出游，有的到郊外去觀賞紅葉，有的到公園去參觀菊展。這正是人和自然的“對話”最親密最熱烈的季節。

九月，暑氣漸退，涼風徐來，一年中最好的季節來臨了。人們或漫游于霜葉漸染的郊野，或沉醉于菊花正艷的園林。這正是人和自然的“對話”最親密最熱烈的季節。

3、總結提升。

第一招：語言——精選句式，巧用修辭和表現手法。

4、練一練。請改寫以下文字，力求精美。

（1）宿舍生活也是樂趣很多。比如中秋節過

后，許多同學拿回月餅，每到晚上，總有人把月餅切成八塊，大家就爭搶，開心不已。

（2）高三學習太辛苦了，每天的作業太多，做

得頭痛，即使做到十點半也做不完。

方法二：人物篇

1、人物描寫片斷事例。

（1）我們還有有六位好老師，他們分別是??帶著鄉音的黃老師。

化學課上，黃老師那帶著濃厚鼻音加鄉音外帶內功深厚的“獅子吼”，就算隔兩個教室都聽得見他講課的聲音：“NaHSO4溶液和Ba(OH)2溶液，無論是前者滴入后者，還是后者滴入前者，它們的現象就算是打死它們也是一樣??”

（2）老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會瞪著眼睛向上看，令人忍俊不住。當他講到得意時，他的眼睛就會有一個習慣性動作——兩眼往上翻，望著天花板，仿佛天花板上有他的私人圖書館，在那兒他可以找到記憶的寶典，欣喜地翻閱他的資料，津津有味地品嘗著??

當他沉浸在他描述的世界時，他的眼光就會一點一點地遠離我們，開始望著天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構建著一個新世界，于是我們也隨著他的目光，追述他描述的世界，萬水千山地走過??

2、總結提升。

第二招：人物——細節之中寫“情味”，“缺陷”中顯“完美”。

3、練一練。

要求：寫一位同學課間十分鐘的表現。

規則：不寫出姓名，寫完后讀給大家聽，讓大家猜測他（她）是誰。

方法三：結構篇

1、第三招：巧思妙法興波瀾

（1）山重水復疑無路，柳暗花明又一村：先抑后揚法。

（2）踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫：出乎意料結局法。

（3）觸類旁通反三隅，標新立異二月花：結構變形法。

2、練一練。

用抑揚結合的手法寫“父親”形象。

父親是“兇狠”的。

父親是“冷酷”的。

父親是“苛刻”的。

父親是“殘忍”的。

父親是“懶散”的。

父親是“倔強”的。

掌握記敘文的寫作方法，寫出記敘文的“情味”。

（四）總結：

做高情商之人，寫有情味之文。

（五）佳作欣賞

1、學生習作《風景這邊獨好》

2、（俄）契訶夫《我的她》

感受美文，鞏固知識。

作業

1、模仿上面任一形式或自創形式，以“瞧這一家子”為話題，盡量運用細節描寫和修辭手法，寫一篇作文，不少于800字。要努力寫出“情味”！

2、蓋英俊老師的課目標明確，整節課都圍繞“改”進行，由遣詞造句到謀篇布局、材料的選擇，循序漸進。這節課過后，我想學生收益會很大，這是一節非常成功的作文課，該課的實效性強。另外，蓋老師選取了學生生活雜記和典型習作作為例文讓學生修改詞句，這樣調動了學生的積極性，效果自然就好。

現在學生的作文存在很大的問題。包括最重要的審題立意，再到語言，行文。根據我自己的教學經驗和對自己學生的觀察、研究，我覺得作文作的好與壞更大程度上和學生的情商有關。比如，在審題立意方面，我們曾經在一次月考中寫一篇題為《綻放》的作文，竟然有學生寫“黑色的綻放”，從冷的、暗的一面去寫，最后進行正面的倡導。另外，老師在批改作文的時候常說學生沒有生活，事例雷同，語言枯燥、匱乏。更嚴重的是作文中最最重要的“情感”。那么鑒于以上的事例，我個人認為都是“情商”惹的禍。現在的學生感情缺失，對外界冷漠，很少有什么人或者事能夠激起他們心靈的漣漪。既然沒有感觸，那就談不上情感，沒有情感的奔淌和傾瀉，那又何來的沁人心脾的語言呢？所以，我覺得，平時對學生的引導以及閱讀的指導，應該注重對學生情感的培養。

第三篇：廚房里的親情味作文600字

廚房里的親情味作文600字

在平日的學習、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的廚房里的親情味作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。

都說廚房油煙大，可我偏偏打小兒就愛往里頭鉆，那一方溢著煙火氣的小天地是多么有趣啊！我最喜歡看媽媽做飯——無論是切菜、洗菜還是拌餡兒，她的動作都是那么麻利、迅速，有一種獨一無二的美感。我不知不覺就看入迷了，免不了妨礙媽媽。“小饞貓，去外面玩吧，馬上就開飯啦！”媽媽揮著鍋鏟說要把我趕走，但眼角卻堆滿了笑容。即便如此，我還是忍不住經常溜進廚房，有時會想辦法打打下手，有時會和媽媽聊聊學校里的趣事，廚房里滿溢著幸福的味道。

我愛上廚房，愛上油煙味兒，是從五歲開始的。那時我很愛哭，動不動就哭，摔一跤也要哭個半天，家人們都拿我沒辦法。但每當這時，媽媽總會帶我去一個神秘的地方——浸滿油煙味的廚房。這時，她會往我嘴里塞兩根火腿或一塊炸雞，我就顧不上哭了。

可是小時候的煩惱遠比不上現在的煩惱——考試失敗后的沮喪、和同學吵架后的憤怒……都不是吃好吃的就會煙消云散的`。每到此時，我總會走進媽媽的廚房，大聲哭訴著。媽媽邊忙碌邊安慰我：“別哭了，哭也解決不了問題呀……”也怪了，媽媽的話就是有這樣的魔力，我轉身走出廚房，雖然眼淚還沒干，心里的郁悶卻已經消散了一大半兒了。沒辦法，廚房里的香味兒太“治愈”了，只要到了這里，我就會專注于這迷人的煙火氣，不知不覺就把懸著的心放了下來。

不知何時，媽媽似乎注意到了我這個小癖好，每當我走進廚房，她都會默默遞給我一些好吃的——有時是一小碗糖漬番茄，有時是一大碟紅薯團子，有時是一整杯銀耳蓮子羹……甜味從舌頭滲到心里，讓人不禁揚起了嘴角。

天黑了，廚房里的燈光暖暖的。燈光打在鍋碗瓢盆上，折射出點點光斑。“篤篤篤……”菜刀和砧板唱著節奏歡快的歌。我倚著門，合上眼，咂咂嘴，嘗到了一份濃得化不開的親情味……

第四篇：淺談企業文化與人情味

如今，大大小小的老板都學會了一個時髦的名詞：“企業文化|”，各級管理人員也張口閉口“企業文化”，真是忽如一夜春風來，千企萬企文花開。企業文化是什么？企業文化究竟包含了哪些層次？不同規模的企業文化有何差異？如何建立積極向上的企業文化？不同的管理者有不同的解讀。

據調查，池州不少老板和企業家開始注重“企業文化”建設，這是一個可喜可賀的事情。同樣是辦企業的，為何在這里我把老板和企業家區分開呢？有的同志會很困惑。只要創辦了企業不就是企業家嗎？還有一種認識就是企業規模大，企業主就是企業家，反之，就是老板，事實并非如此。

根據我的導師的定義，老板就是或多或少存在：沒有社會責任，無故克扣、拖欠員工工資，不注重環境保護，不注重員工勞動保護，以次充好，短斤少兩，目光短淺，不支持公益事業。。。的經營者。

而企業家正好相反，老板與企業家的區別不在于資產的多少，而在于品德和眼光。

言歸正傳，企業文化是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。企業文化她有三大結構要素：企業物質文化要素、企業制度文化要素、企業精神文化要素。

首先談談物質文化，主要表現在企業的生產、辦公、后勤等基礎設施和企業的硬環境上。她是以具象的表現形式而存在的，是人們看得見，摸得著的東西。一般而言，當別人提起某個企業時，我們首先大腦想到的就是這些。

第二個要素是制度文化上，很多企業的規章制度沒建立，或者制度與相關法律法規嚴重沖突，打開所有制度幾乎都是違者如何處罰，卻很難找到帶有正面激勵的措施。更別說人文關懷，員工生病或工傷，無人問津。員工生日別說蛋糕，連條祝福短信也收不到，文體活動與員工無緣。以為企業文化就是建個宣傳欄，找幾張報紙放上去就行。

第三個要素精神文化才是企業文化的核心所在。企業的愿景、宗旨、理念、價值觀、人才觀等等，她是抽象的。據最新調查結果顯示，家族企業的平均壽命只有24年，而能在激烈市場競爭中立于不敗之地，持續、健康發展的企業都是有著優秀企業文化的。

當然，池州由于開發開放比較晚，過去交通欠發達，區位優勢不明顯，招商引資起步晚等不利因素的影響。企業規模普遍相對比較小，管理工作起點低，短時間內要在企業文化上有較大投入是比較困難的。但有一點我想是可以做到的，那就是企業主的人情味要濃一點，一個沒有人情味的老總，是注定飛不高，也飛不遠的。

這方面我一個朋友做的很好，永嘉五金協會黃會長。我于2005年曾在他公司工作了半年，過完春節就換了一家公司（當然春節放假時雙方進行了坦誠溝通），至今每個節假日都能收到他的短信，經常電話聯系。最令人感動的是，前年我遠在烏魯木齊，中秋佳節依然收到他郵寄的精美月餅。也正因為他的人情味，很多因種種原因離開的高管都成了他的免費企管顧問。他的事業當然能成功，也沒有理由不成功！

第五篇：有人情味的科學課

不過因為在上第一個班時，出現了一點小麻煩，就是有些學生一下子抓不到蝸牛，為了使下面幾個班的同學不會再出現這種情況，我大約提前一周就布置了尋訪和抓小動物的任務，讓他們先在家里養著，到上課時再帶來。在上課時，我早去了一會兒，意外地，有一大堆的孩子圍了上來，“老師，我的蝸牛脫殼跑掉了！”“老師，我的蝸牛生小蝸牛了！”“我喂蝸牛喝

牛奶了！”……聽到這些我實在是太欣喜了，這不就是最真實、最自然的探究活動嗎？假如我們在課堂上僅僅把蝸牛當作一個觀察對象，我們能發現多少呢？讓蝸牛走進學生的生活，投入了學生情感的蝸牛，不但消除了小學生對學習的一種負擔感，而在無意識中進行的科學觀察活動，更讓他們體驗了親近小動物的樂趣。有位小朋友甚至還給他的蝸牛取了名字，課堂上我聽到他興奮地宣布他的發現，“我的‘小毛’有四個螺旋哪！”你說當蝸牛變成“我的小毛”后，他能不全身心得去投入嗎？我們的小學生，他們純潔、他們無邪，他們有著最單純，卻又最美的人生理解，在情感無意識的牽動下，他們不只學會了知識、運用了知識，更體會了知識的所帶來的美好。尤克·巴班斯基在《論教學過程最優化》一書中說：“情感狀態總是和內心受到激動，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯系著。正因如此，注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態下由于個人深刻的內心感受而豐富起來，這些內心感受使上述認識過程加緊進行，并因此能更有效和高質量地達到目的”。可以說，情感是教學中的潤滑劑、催化劑！

在科學課中滲透情感，讓我們的學生更加親近科學；在科學課中貫穿情感，讓我們的學生走進科學。在《沉與浮》一課時，我讓學生學習后給辛苦了一天的爸爸媽媽表演一個“魔術”；在《制作小船》一課時，我讓學生把最完美的小船去送給低段的小朋友……，大家的積極性和投入性出奇地高！“只有撥動孩子思想的琴弦，才能為知識找到一個最佳的載體”。相信有了情感牽動的科學，我們得到的不僅僅有孩子的知識，更有未來世界的美好希望！