第一篇：《奶酪不見了以后》續寫[大全]

《奶酪不見了以后》續寫

從前，在一個很遠很遠的地方，有一個很大很大的迷宮，里面住著四個小家伙：一個是叫嗅嗅的小老鼠，性格開開朗，樂觀靈活；一個是叫匆匆的小老鼠，性格機敏，行動果敢；一個是叫哼哼的小矮人，性格固執，安于現狀，喜歡抱怨；一個叫唧唧的小矮人，性格膽小怕事，縮手縮腳，但積極應變。四個小家伙守著隔壁不知是誰堆放如山的好吃奶酪，過著無憂無慮的生活。可是有一個早晨，他們突然發現奶酪不見了……

“天啊！奶酪居然在一夜之間全不見了！”哼哼大喊道。“怕什么，我們去迷宮別的地方找找看吧！”嗅嗅十分開朗，一點兒也不會像哼哼一樣，喜歡怨天尤人。“辦法是不錯，可是萬一回不來了，怎么辦？”唧唧一向膽小怕事，顯然他不想去冒險。匆匆反駁道：“這有什么？我們老鼠的鼻子十分靈敏，就算萬一鼻子失靈了，我們用些路標畫一畫不就行了嗎？要是你們膽小怕事，喜歡安于現狀的話，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人變得好一點兒了呢？要是那人拿錯奶酪了呢？要是這樣，他們一定會把奶酪拿回來的，一定會！哼哼還在那心存幻想。沒辦法，你們這些人太膽小了，我們去找奶酪吧！“嗯，我們走！”“我也想去……”唧唧嘀咕著。“不許去，如果你去了，你就送命的！”哼哼對著唧唧大喊：“如果你不聽我的話，到時候被陷阱，機關弄得一命嗚呼了，我可不管。”唧唧猶豫著，又留下了。

匆匆和嗅嗅這兩只勇敢的小老鼠出發了。

一天過去了，兩個小矮人還呆在家里等奶酪。哼哼對唧唧說：“你看，還是聽我的話好吧！要不然，你跟他們一起去的話，說不定你都已經一命嗚呼了呢！”唧唧心里對哼哼充滿了無限的感激……可到了晚上，唧唧餓得肚子咕咕直叫，翻來覆去睡不著，他在想：與其我在這兒等著餓死，還不如去冒冒險呢！說不定在那兒還能找到好吃的奶酪呢！嗯，沒錯！

于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下紙條，帶下一些生活用品，就出發了……

唧唧連夜出發了，他想盡快找到兩只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他們，卻沒走多少路，因為他們知道，兩個西歐啊矮人的性格，一個性格固執、喜歡安于現狀，也就是哼哼，他們覺得哼哼是不會來的。可是唧唧雖然膽小怕事，可他卻積極應變，老鼠們相信唧唧一定會跟上來的！唧唧順著老鼠們做的記號一路追趕，很快就找到了嗅嗅和匆匆。當他們走到一個刻有字母“Ａ”的地方后，剛走了一步，“砰”一個人從天上降了下來，哦，不，是一個披頭散發、面目猙獰的鬼，他們嚇得抱在了一起，直哆嗦。鬼說：“此樹是我栽，此路是我開，要想打此過，答個急轉彎！如果你們急轉彎答對了，我不僅放你們過，還告訴你們奶酪在哪。”“切，腦筋急轉彎？我可是高手。”嗅嗅知道這個鬼并無惡意，膽子大了起來，笑著說。“說吧，什么問題。”“小明的`媽媽生了三個孩子，大兒叫大明，二兒叫二明，三兒叫什么？請回答，并說出理由。”鬼奸笑了一陣。嗅嗅說：“太簡單了！當然叫小明啦。你都說了是小明的媽媽了。”鬼說：“我遵守約定，不僅讓你們過，還告訴你們奶酪的位置……”“耶！”鬼告訴他們位置后，他們不一會兒就找到了。一屋子堆積如山的黃澄澄、香噴噴的奶酪。他們大吃了一頓后，帶了滿滿一袋奶酪回家了。可回到家，他們發現哼哼已經餓死了。

他們埋葬了哼哼，并為他立了一個墓碑，上面寫著幾句話：

致哼哼：

當變化來臨時，你必須應時變化，才能取得成功。

放棄舊奶酪，你才能找到新奶酪。

你的朋友

從前，在一個很遠很遠的地方，有一個很大很大的迷宮，里面住著四個小家伙：一個是叫嗅嗅的小老鼠，性格開開朗，樂觀靈活；一個是叫匆匆的小老鼠，性格機敏，行動果敢；一個是叫哼哼的小矮人，性格固執，安于現狀，喜歡抱怨；一個叫唧唧的小矮人，性格膽小怕事，縮手縮腳，但積極應變。四個小家伙守著隔壁不知是誰堆放如山的好吃奶酪，過著無憂無慮的生活。

可是有一個早晨，他們突然發現奶酪不見了……“天啊！奶酪居然在一夜之間全不見了！”哼哼大喊道。“怕什么，我們去迷宮別的地方找找看吧！”嗅嗅十分開朗，一點兒也不會像哼哼一樣，喜歡怨天尤人。“辦法是不錯，可是萬一回不來了，怎么辦？”唧唧一向膽小怕事，顯然他不想去冒險。匆匆反駁道：“這有什么？我們老鼠的鼻子十分靈敏，就算萬一鼻子失靈了，我們用些路標畫一畫不就行了嗎？要是你們膽小怕事，喜歡安于現狀的話，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人變得好一點兒了呢？要是那人拿錯奶酪了呢？要是這樣，他們一定會把奶酪拿回來的，一定會！哼哼還在那心存幻想。

沒辦法，們這些人太膽小了，我們去找奶酪吧！“嗯，我們走！”“也想去……”唧唧嘀咕著。“不許去，如果你去了，你就送命的！”哼哼對著唧唧大喊：“如果不聽我的話，到時候被陷阱，機關弄得一命嗚呼了，可不管。”唧唧猶豫著，又留下了。匆匆和嗅嗅這兩只勇敢的小老鼠出發了。一天過去了，兩個小矮人還呆在家里等奶酪。哼哼對唧唧說：“你看，還是聽我的話好吧！要不然，你跟他們一起去的話，說不定都已經一命嗚呼了呢！”唧唧心里對哼哼充滿了無限的感激……

可到了晚上，唧唧餓得肚子咕咕直叫，翻來覆去睡不著，他在想：與其在這兒等著餓死，還不如去冒冒險呢！說不定在那兒還能找到好吃的奶酪呢！嗯，沒錯！于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下紙條，帶下一些生活用品，就出發了……唧唧連夜出發了，他想盡快找到兩只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他們，卻沒走多少路，因為他們知道，兩個西歐啊矮人的性格，一個性格固執、喜歡安于現狀，也就是哼哼，他們覺得哼哼是不會來的。

可是唧唧雖然膽小怕事，可他卻積極應變，老鼠們相信唧唧一定會跟上來的！唧唧順著老鼠們做的記號一路追趕，很快就找到了嗅嗅和匆匆。

當他們走到一個刻有字母“Ａ”的地方后，剛走了一步，“砰”一個人從天上降了下來，哦，不，是一個披頭散發、面目猙獰的鬼，他們嚇得抱在了一起，直哆嗦。鬼說：“此樹是我栽，此路是我開，要想打此過，答個急轉彎！如果你們急轉彎答對了，我不僅放你們過，還告訴你們奶酪在哪。”“切，腦筋急轉彎？我可是高手。”

嗅嗅知道這個鬼并無惡意，膽子大了起來，笑著說。“說吧，什么問題。”“小明的生了三個孩子，大兒叫大明，二兒叫二明，三兒叫什么？請回答，并說出理由。”鬼奸笑了一陣。嗅嗅說：“太簡單了！當然叫小明啦。都說了是小明的了。”鬼說：“遵守約定，不僅讓你們過，還告訴們奶酪的位置……”“耶！”鬼告訴他們位置后，他們不一會兒就找到了。一屋子堆積如山的黃澄澄、香噴噴的奶酪。他們大吃了一頓后，帶了滿滿一袋奶酪回家了。可回到家，他們發現哼哼已經餓死了。

他們埋葬了哼哼，并為他立了一個墓碑，上面寫著幾句話：致哼哼：當變化來臨時，必須應時變化，才能取得成功。放棄舊奶酪，才能找到新奶酪。

第二篇：奶酪不見了

從前，在一個很遠很遠的地方，有一個很大很大的迷宮，里面住著四個小家伙：一個是叫嗅嗅的小老鼠，性格開開朗，樂觀靈活；一個是叫匆匆的小老鼠，性格機敏，行動果敢；一個是叫哼哼的小矮人，性格固執，安于現狀，喜歡抱怨；一個叫唧唧的小矮人，性格膽小怕事，縮手縮腳，但積極應變。四個小家伙守著隔壁不知是誰堆放如山的好吃奶酪，過著無憂無慮的生活。可是有一個早晨，他們突然發現奶酪不見了……

“天啊！奶酪居然在一夜之間全不見了！”哼哼大喊道。“怕什么，我們去迷宮別的地方找找看吧！”嗅嗅十分開朗，一點兒也不會像哼哼一樣，喜歡怨天尤人。“辦法是不錯，可是萬一回不來了，怎么辦？”唧唧一向膽小怕事，顯然他不想去冒險。匆匆反駁道：“這有什么？我們老鼠的鼻子十分靈敏，就算萬一鼻子失靈了，我們用些路標畫一畫不就行了嗎？要是你們膽小怕事，喜歡安于現狀的話，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人變得好一點兒了呢？要是那人拿錯奶酪了呢？要是這樣，他們一定會把奶酪拿回來的，一定會！哼哼還在那心存幻想。沒辦法，你們這些人太膽小了，我們去找奶酪吧！“嗯，我們走！”“我也想去……”唧唧嘀咕著。“不許去，如果你去了，你就送命的！”哼哼對著唧唧大喊：“如果你不聽我的話，到時候被陷阱，機關弄得一命嗚呼了，我可不管。”唧唧猶豫著，又留下了。

匆匆和嗅嗅這兩只勇敢的小老鼠出發了。

一天過去了，兩個小矮人還呆在家里等奶酪。哼哼對唧唧說：“你看，還是聽我的話好吧！要不然，你跟他們一起去的話，說不定你都已經一命嗚呼了呢！”唧唧心里對哼哼充滿了無限的感激……可到了晚上，唧唧餓得肚子咕咕直叫，翻來覆去睡不著，他在想：與其我在這兒等著餓死，還不如去冒冒險呢！說不定在那兒還能找到好吃的奶酪呢！嗯，沒錯！

于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下紙條，帶下一些生活用品，就出發了……

唧唧連夜出發了，他想盡快找到兩只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他們，卻沒走多少路，因為他們知道，兩個西歐啊矮人的性格，一個性格固執、喜歡安于現狀，也就是哼哼，他們覺得哼哼是不會來的。可是唧唧雖然膽小怕事，可他卻積極應變，老鼠們相信唧唧一定會跟上來的！唧唧順著老鼠們做的記號一路追趕，很快就找到了嗅嗅和匆匆。當他們走到一個刻有字母“a”的地方后，剛走了一步，“砰”一個人從天上降了下來，哦，不，是一個披頭散發、面目猙獰的鬼，他們嚇得抱在了一起，直哆嗦。鬼說：“此樹是我栽，此路是我開，要想打此過，答個急轉彎！如果你們急轉彎答對了，我不僅放你們過，還告訴你們奶酪在哪。”“切，腦筋急轉彎？我可是高手。”嗅嗅知道這個鬼并無惡意，膽子大了起來，笑著說。“說吧，什么問題。”“小明的媽媽生了三個孩子，大兒叫大明，二兒叫二明，三兒叫什么？請回答，并說出理由。”鬼奸笑了一陣。嗅嗅說：“太簡單了！當然叫小明啦。你都說了是小明的媽媽了。”鬼說：“我遵守約定，不僅讓你們過，還告訴你們奶酪的位置……”“耶！”鬼告訴他們位置后，他們不一會兒就找到了。一屋子堆積如山的黃澄澄、香噴噴的奶酪。他們大吃了一頓后，帶了滿滿一袋奶酪回家了。可回到家，他們發現哼哼已經餓死了。

他們埋葬了哼哼，并為他立了一個墓碑，上面寫著幾句話：

致哼哼：

當變化來臨時，你必須應時變化，才能取得成功。

放棄舊奶酪，你才能找到新奶酪。

你的朋友

第三篇：讀后續寫,中小學外語教學（模版）

2016年第01期：關于一年兩考高考英語試卷中讀后續寫設計的研究（中小學外語教學，北京師范大學）

【要

摘】新推出的一年兩考高考英語試卷將取消短文改錯題，增加讀后續寫題。本文闡述了讀后續寫題的理論基礎、試題和評分標準設計，并采用定性與定量相結合的研究方法驗證了讀后續寫試題的信度、效度、難度、區分度和可操作性，證實了該試題的可行性。

【關鍵詞】高考英語；寫作；讀后續寫

一、引言

作為高考綜合改革試點省市，浙江和上海將啟動外語科目一年兩次考試，這是高考考試形式的一次重要改革。此次考試招生制度改革的另一項任務則是深化高考考試內容改革，即在實現考試形式改革的同時進一步改進高考各學科考試內容。高考英語科引進讀后續寫就是在這一認識的基礎上進行的。讀后續寫試題將于2016年用于高考綜合改革試點省份的高考中，之后將隨著高考綜合改革試點的推廣在全國范圍內使用。

作為高利害考試，高考考試內容和形式的任何變動都會引起社會的極大關注。在對考試進行改革前，考試研究人員勢必會進行相應的實證性研究，征求各方意見，以確保考試推出后能具有必需的信度、效度和難度，圓滿完成為高校選拔優秀人才和促進中學教學的任務。本文中，作者擬簡述引進讀后續寫題過程中在理論和實踐層面的思考，并就相關實證性研究結果進行討論。

二、理論基礎

基于Pickering & Garrod（2004）提出的互動協同模式（Interactive Alignment Model），王初明（2011）提出了外語學習的有效途徑：互動→理解→協同→產出→習得。他認為學習者的理解能力總是超出其產出能力，兩者間的不平衡會產生拉平效應，較弱的產出能力在與理解能力的互動、協同過程中會不斷提高。王敏和王初明（2014）總結了針對英語專業二年級學生的實證性研究結果并指出：讀后續寫過程中存在協同效應，協同效應可強化或擴張學習者的語言表征，幫助他們把從閱讀理解中獲取的詞匯、語法信息應用于續寫當中，由此提高語言運用能力。王初明（2012）指出，讀后續寫是結合閱讀理解進行寫作練習的一種方法，是提高外語學習效率的好方法。

讀后續寫與目前語言教學和測試界倡導的綜合性測試模式相吻合。Carroll（1961）及其他學者提出了綜合性語言測試的概念，認為測試應關注語言的整體交際效果，而非特定的結構或詞匯；Davies等（1995）將綜合性語言測試定義為綜合若干語言成分的測試，因為這類測試在考查說和寫技能的同時考查理解和聽的技能。各種模式相結合是語言活動的本來面目。在這一理論的指導下，國際上某些外語類考試開始引進一些聽寫或讀寫結合的題型，主要是邊聽邊記錄關鍵信息，將書信、短文作為寫作的輸入材料；某些考試則要求以聽到和讀到的材料為基礎完成短文寫作。然而，長期以來，人們對這種綜合性試題一直存有爭論，主要是質疑關于寫作能力的推論，認為寫作成績較差有可能是因為沒有讀懂閱讀材料。而讀后續寫可以通過控制閱讀材料的類型和難度來解決這一問題，能夠清楚地反映出學生的英語寫作水平，而且會對英語教學產生良好的促進作用，頗有研究和應用價值。

三、讀后續寫題的設計 1.測試目的和內容

讀后續寫是一種將閱讀與寫作緊密結合的考查形式，旨在考查學生的綜合語言運用能力，主要聚焦在以下四個方面：

一是把握短文關鍵信息和語言特點的能力。學生需要了解給定短文的主要內容，清楚其關鍵詞和語言結構的使用情況，并通過續寫短文表現出來。

二是語言運用的準確性和豐富性。期望學生在詞匯和語言結構的使用方面準確、恰當，能夠根據內容需要使用較多、較復雜的詞匯和語言結構。三是對語篇結構的把控能力。考查學生對上下文邏輯關系的掌握情況，希望學生續寫的短文語句連貫、有序。四是創造性思維能力。這是對學生續寫短文內容的要求，期望學生續寫的短文具有較豐富的內容。該試題具有一定的開放性，要求學生詳細和生動地描述情景、態度和感情（教育部，2003），符合課程標準的要求和學生的能力水平。2.語篇選擇

王初明（2012）認為，讀后續寫中的閱讀材料會影響考生的續寫表現，材料選得好可直接產生良性學習效應。在設計讀后續寫時應注意：閱讀材料要有趣，內容能延伸；難度要適當，易于理解和模仿；長度應適宜，有豐富的內容。在常見的閱讀材料中，說明文和議論文難以符合有趣的原則，且往往要求學生對閱讀材料的主題有一定的背景知識，能夠產出內容豐富、具有一定說服力的語言材料。對于高中畢業生而言，這樣的要求顯然偏高。此外，英語考試主要關注學生的語言能力，而非知識面和思辨能力，因此這兩種文體不宜用于高考英語的讀后續寫中。相比而言，記敘文話題一般更貼近生活，有一定趣味性，給學生的想象空間較大，上下文連貫性較強，語言難度較易把握，更適合用于高考英語的讀后續寫中。值得注意的是，用于大規模、高利害的考試中時，讀后續寫選取的閱讀材料一定要使不同水平、背景的考生都能找到自己的切入點，有內容可寫。3.答題要求

出于督促考生現場原創和控制評分誤差的考慮，設計試題時宜對考生的答題提出一些限制性要求。比如，可以要求考生續寫時運用所給短文中標有下劃線的詞語，或在給定段首句的基礎上完成短文續寫。作為高利害考試，高考必須采取措施防止事先背誦后的“套寫”，同時對產出內容進行適當限制，以保障考試評卷的準確性和科學性。標有下劃線的單詞或詞組可以是閱讀材料中的關鍵詞，也可以是原作者使用的比較地道和有特色的表達；段首句可以是原材料所省去段落的第一句話，也可以是命題人根據故事情節發展擬定的一句話。又如，可以要求考生在規定詞數內完成短文續寫。在教學中進行讀后續寫練習時，應當鼓勵學生多寫，寫得越長越好（王初明，2012），這有利于培養學生的創造性思維能力和語言表達能力。但在考試中，由于時間有限，需要對考生產出內容的長度加以限制。

4.評分標準設計

Weigle（2002）認為，評分標準和各檔次分值描述語的制訂對于寫作構念的測量和確保考試效度至關重要，因為它或明確或隱含地代表著考試設計的理論基礎，會充分體現考試設計者期望測量的技能或能力。Bachman（1990）強 調，評分標準必須清楚、準確，能使評卷人員清楚地區分不同的等級，以保證評分的信度。讀后續寫為讀寫結合性試題，考查考生在閱讀基礎上的寫作能力，其評分標準的制訂應該充分體現這方面的特點，可以具體落實在評分要點、分數分配和評分方法的確定中。

基于讀后續寫題讀寫結合的特點和評分標準的要求，設計人員初步確定以下四項內容為讀后續寫的評分要點：（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度；（2）內容的豐富性和對所標出關鍵詞語的應用情況；（3）應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性；（4）上下文的連貫性。

試題賦分由試題在試卷中的權重決定，與考生完成試題所耗費的時間密切相關。讀后續寫需要考生在閱讀理解的基礎上創造性地寫作，試題的復雜性比應用文稍高一些，要求考生投入的時間和精力自然也要稍多一些。在充分考慮這些特點以及整個試卷各個部分的分數權重后，設計人員決定賦予讀后續寫25分的分值（試卷總分為150分）。

（劉慶思，2009）。高考閱卷時間緊、任務重，讀后續寫的評閱宜采用整體評分法。但為確保閱卷人準確理解評分標準，保證試卷評閱的準確性，在對其進行培訓時可以引入分項評分的概念。因此，既需要為讀后續寫制訂整體評分標準，也需要制訂分項的評分要求。寫作的評分方法主要分為兩種：一種是整體評分法，即閱卷人通讀考生寫出的材料后給出一個總體分數；另一種是分項評分法，即閱卷人從不同的視角評閱考生寫出的材料，如語言的準確性、語言的豐富性、上下文的連貫性等，分別給出分數。兩種評分方法各有利弊 5.預期的后效作用

考試設計者和研究人員日益關心考試的后效作用，Alderson在為Cheng等（2004）的書作序時指出，考試的后效和反撥作用已經成為教育測量領域的一項核心研究內容。Bachman（2010）更是將后效放在測試開發框架的首要位置，指出測試設計人員在開發一項測試之前就要先預估后效。測試領域的關注焦點從信度轉到效度再到后效的變遷是社會進步的表現，也是考試發展的必然（楊惠中，2015）。

引進讀后續寫是期望引起對綜合語言運用能力發展的關注，幫助提高外語教學和學習的效率。考試是對教學的檢測，同時服務于教學。選好并用對題型是測試產生正面反撥作用的一項基本保證；讀后續寫是旨在加速提高學生語言運用能力的方法（王初明、亓魯霞，2013），期望它能夠促進學生寫作能力的提升。

四、針對讀后續寫題進行的驗證性研究

為檢查讀后續寫題在實際應用中的情況，研究人員將命制好的試題編成一套試卷（包括兩篇閱讀理解、一篇完形填空、一篇語法填空、一道應用文寫作和一道讀后續寫題），在四個省十所不同水平的中學中進行了試測，1180名高三學生參加了試測。學生答卷結束后填寫了調查問卷，回答完成續寫所需的時間、寫作策略的使用、題型理解和題型檢測構念等問題。32位中學教師在經過培訓后，參加了試卷評閱工作，填寫了教師調查問卷；評卷結束后，研究人員對其中的13位評卷教師就題型構念、題目難度、學生表現、評分情況和可能的反撥效應等方面的問題進行了訪談。研究人員對收集到的各類數據進行了定量和定性相結合的統計分析，探究讀后續寫試題的難度、區分度、信度、效度和可操作性。1.試題的難度

學生的問卷調查結果顯示，77%的學生認為讀后續寫比他們所熟悉的應用文寫作難，接受訪談的教師也普遍認為讀后續寫較難。原因主要有以下兩個：一是題型較新，從未進行過訓練，學生和教師不熟悉；二是讀寫結合的題型在SOLO分類法體系中屬于關聯結構的認知層次或者更高，學生需理解并能通過語言產出延續信息間的關系，是較高能力級別的試題。試測結果表明，讀后續寫的難度為0.55，明顯高于應用文寫作的難度（0.67）。

研究人員根據羅少茜（2009）的任務型語言測試任務難度框架中的信息、語言、能力表現條件、支持四個維度共13個難度因素對測試中使用的應用文寫作和讀后續寫進行難度評分。最低難度為0分，最高難度為39分。評分結果顯示，應用文寫作的難度為9.67，而讀后續寫的難度為27。2.試題的區分度和信度

使用多面Rasch模型對學生層面進行分析后發現，學生能力值基本呈正態分布，全距為8.43 logits，跨度較大，說明試題能較好地區分不同水平學生的寫作能力。學生平均能力為-0.27，標準差為2.39；標準誤的平均值為0.44，標準差為0.47；分隔系數為3.62，分隔信度為0.93，說明此次分數的差異源自學生能力的差異，而非測量誤差，試題測量信度較高。3.試題的效度

相關分析表明，讀后續寫與應用文寫作的相關系數達到0.698，與完形填空的相關系數為0.518，與閱讀理解的相關系數為0.443，均具顯著性意義。但即使與應用文寫作重合的方差也不足49%，說明該題所考查內容明顯有別于其他試題。對學生的問卷調查顯示，93%的學生認為讀后續寫既考查寫作能力，也考查閱讀理解能力和邏輯思維能力。評卷教師認為，針對讀后續寫題，表達能力非常重要，閱讀能力是基礎，發散性思維能力也起到一定的作用。

接受訪談的教師反映，進行讀后續寫時，學生有內容可寫，非常感興趣；此類練習容易進行，有利于培養學生關注語篇、模仿語言的能力；能夠同時鍛煉學生的寫作、閱讀和邏輯思維能力，有助于綜合語言運用能力的發展，具有很好的后效作用。

4.試題的解答與評閱

問卷調查結果顯示，69.8%的學生可以在30分鐘內完成讀后續寫，符合設計預期。使用多面Rasch模型對評分員層面和評分量表層面進行分析的結果表明，評分員的評分與模型的擬合度較好，評分可信。評分教師基本使用了評分量表上的所有分值，這一方面說明樣本學生離散程度較高，另一方面也說明量表有利于教師對學生的答卷進行評判。

五、對中學英語教學的啟示

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）在基本理念部分明確指出：“高中英語課程應……著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”讀后續寫呼應了課程標準提出的這一理念，并且將獲取信息和處理信息與用英語思維和表達緊密結合起來，這一舉措有助于促進學 生綜合語言運用能力的發展，為其進一步的學習和發展奠定基礎。中學英語教學和評測從讀后續寫的研發和操作中可以得到以下幾點啟示：

1.將寫作與閱讀教學結合進行是提高學生英語寫作能力的有效途徑 讀后續寫是測試手段，也是一種學習方法，教師在日常教學中可以引導學生在閱讀時認真分析文本內容和語言，并將分析結果應用于之后的續寫中，幫助學生通過語言模仿和內容創新不斷提高自己的寫作能力。讀后續寫的操作簡單易行，任何難度適宜、內容恰當的短文都可以作為讀后續寫的素材。但需要注意的是，在日常練習中不要設置段首句、關鍵詞或續寫詞數等的限制，而應鼓勵學生主動思考、自主表達，充分發揮和展示自己的語言運用能力。2.應關注學生綜合語言運用能力的培養 語言是一個有機的整體，現實生活中語言使用的情景也往往是多模態并存。語言教學應該適當地回歸語言的本來面目，引導學生關注語言的整體性，注意聽、說、讀、寫技能之間的內在聯系，重視語言的真實性，著力培養學生多技能綜合的語言運用能力。

3.進行讀后續寫的練習時宜鼓勵學生主動、積極表達 在內容方面應允許學生大膽構想，在語言方面應鼓勵學生模仿原文用詞和語言結構。對學生練習中出現的語言錯誤可指出，但不要過分追究。

六、結論

讀后續寫得到了語言習得理論的支撐，呼應了外語考試對綜合語言運用能力考查的訴求，并且經過了實證性研究的驗證，能夠有效地以考促學，對外語教學有著非常積極的后效作用，適合用于高考這樣的高利害考試。關于試題難度較高的問題，將會隨著考生對題型的熟悉及適量的訓練得到一定程度的緩解。此外，通過控制語篇內容，選擇所需關鍵詞和確定段首句，也可以達到降低試題難度的目的。

然而，讀后續寫這一題型畢竟是在世界范圍內首次應用于大規模的高利害考試，還需要在實踐測試中不斷改革和完善。本文作者聲明：未經本人及北京師范大學中小學外語教學編輯部書面同意，任何媒體不得轉載或摘編本文。

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參考文獻

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注：本研究得到了北京師范大學外文學院教育測量研究所的大力支持，在此表示感謝。

附作者信息：陳康

劉慶思

教育部考試中心

第四篇：六年級續寫西游記的作文《西游記》后續

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之六年級續寫西游記的作文：《西游記》后續

話說唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人西天取經完畢后，回到人間做起了生意。

孫悟空在花果山開了一間超市，名叫“果山大超市”，由于人手不夠，孫悟空在花果山搞了一個超市大招募的活動。不一會兒，花果山排起了一條長隊。眼尖的孫悟空一下子就看到了夾雜在長隊中前來應聘的豬八戒，便把豬八戒叫出來聊起了家常。“無能，別來無恙啊!”

“猴哥，別玩啦，我這不為了生活前來應聘嘛!你也是來應聘的?” “怎么可能，這間超市是我開的，你來應聘前也不打聽清楚。” “猴哥啊，我想來應聘超市的搬運工。” “就你這樣，好吃懶做?”

豬八戒見孫悟空不信他可以勝任這個職位，一下子用一只手把一箱貨物扛起來。孫悟空看了連連稱贊，豬八戒心滿意足的做了超市的搬運工。

孫悟空又在長隊中發現了沙和尚、唐僧，分別給他們安排了他們心目中的職位。沙和尚因為吃苦耐勞做了超市的售貨員;唐僧因為老實做了超市的收銀員。然后孫悟空又找來幾個小猴孫做了超市的售貨員、搬運工和收銀員。

一年又一年，花果山的超市的聲譽傳到了外國，孫悟空師徒四人過上了幸福安康的生活了!

第五篇：以物寫小學作文

以物寫小學作文

以物寫小學作文1

我有一只奇特的大南瓜，放在我家陽臺上。我特別喜歡她。經常在放學后看著她發會呆。

我的大南瓜直徑25厘米左右，形狀扁扁的，圓圓的，有很多深深的皺褶把這個大南瓜分成了十幾個部分。整個南瓜的外形凹凸不平但錯落有致，非常獨特。 她的顏色是暗桔黃色的，很漂亮，有一種豐收的感覺。

她不是一只普通的南瓜，她是我千里迢迢從云南束河古鎮帶回來的。

記得那天晚上我和爸爸媽媽一起在一家小店吃飯的時候，發現他家有很多奇特的大南瓜，我從來沒看過這樣奇特而漂亮的大南瓜，我特別喜歡，老板娘看我愛不釋手就說吃飯完的時候送我一個。

就這樣，這只大南瓜就和我一起在云南玩了好幾天。最后，和我一起坐飛機到了我們家。

在我家已經一個半月了，有些地方已經開始腐爛了。

說不定哪天我會把大南瓜吃掉呢！可是我舍不得啊！！

以物寫小學作文2

圣誕節的時候，媽媽送給我一個叮當貓玩具，它是由塑料做成的。

它有一個圓圓的大腦袋，一雙大大的眼睛，總是笑瞇瞇的，好像從來沒有煩惱和哭泣的時候。

腦袋的中間還有一個紅彤彤的大鼻子，仿佛像發了高燒似的。鼻子兩旁有六根胡須，嘴巴張得很大，似乎一口就可以把一個可惡的小老鼠吞下肚。

它的脖子上面圍著一個紅色的領帶，正胸前還掛著一個鈴鐺，身上穿著一件藍色的衣裳，熬是好看！

鈴鐺下面還有一個半圓的口袋，不要小看它喲，里面可是有奇思妙想的好寶貝，能幫大家實現各種愿望。

口袋的兩旁還有一雙大錘子似的手，仿佛在說：“我有好寶貝，誰都不怕。”

口袋下面還有一雙短短的小腿，仿佛一走路就會跌倒。

腿的旁邊還有一個*的鋼琴，好像時時刻刻都沉浸在音樂的世界里。

身后還有一個玫瑰紅的小尾巴，可愛極了！

叮當貓很好玩，它的頭頂上有一個小按鈕，只要輕輕一按，它就會發出美妙的歌聲，它的腿也會左右的擺動，開心地跳著舞。

這個叮當貓真是既可愛，又有趣！我最喜歡叮當貓了！！

以物寫小學作文3

都說狗是人類最忠實的朋友我也是這么認為的，我家有一只小狗名叫豆豆，它有一個特別的地方就是它的尾巴尖上有一點白，還有四個腳是白色的其它就是黑黃相間的，黑珍珠似的眼睛，可愛極了。那是我還沒有認識豆豆的一個星期五的下午，我回到家里媽媽問我：我們家有一只小狗你信不信。

NO，不信。我回答到。

好吧，你去院子里看看吧。媽媽笑著說。

我一到院子里，天啊，怎么會有一只小狗。它是怎么來的。問了媽媽才知道是爸爸在路邊檢的`小狗，我聽了，猜想哎可能是因為它主人家的小狗太多了所以就把最丑的丟掉了吧，不過這只狗它很有靈性，似乎聽的的懂人說話，一次，我和爸爸媽媽吃飯，它趴在爸爸的身邊，爸爸一扭頭它就裝萌，爸爸一回轉來，它就慢慢移動我們真是哭笑不得呀。

它回來的時候胸口有一個大洞，我想是不是它以前在外面的時候中了什么陷阱才這樣的，爸爸說不要緊，狗皮很容易恢復的，我松了一口氣。呼

我看它這么逗要不就叫它逗逗吧。

有是它在外面玩，我把它關到了院子里，一關門它就對我撲，好像在說，為什么不讓我出去玩。

它還有一個好朋友，瞧他們玩的多歡呀。

以物寫小學作文4

清早，我來到田野，發現大片大片的油菜花開了。我趕忙跑過去，近距離地欣賞它們的美。

油菜花一簇簇整齊地排著隊伍，活像一名名小軍人戴著一頂頂黃黃的小帽子，在陽光的照耀下，顯得分外精神!

這么多油菜花，一朵有一朵的姿態。有的彎曲著兩片葉子，捧著自己的花瓣，像一位羞澀的少女正輕撫自己的長發;有的上面停著一只蜜蜂，它正在跟油菜花分享采蜜的快樂;有的根部有幾條蚯蚓在蠕動，油菜花癢癢的，哈哈大笑，都笑彎了腰;有的隨風舞動，四周的葉片也不停地打轉，仿佛它們也加入進來，翩翩起舞;還有的“躺”在地上，懶洋洋的，似乎還在睡大覺呢!如果把眼前這么多的油菜花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!

我覺得自己就好像是一朵油菜花，穿著一身綠衣裳，戴著一頂黃帽子，看蜜蜂從我身邊掠過，聽小鳥“嘰嘰喳喳”地唱歌……

過了一會兒，我才想起自己不是油菜花，而是在看油菜花呢!

以物寫小學作文5

今天，我和姥姥出門去拾落葉。

我們到了皇城根公園、穿過了隧道，抬起頭來一看，哇！滿地都是從樹上掉下來的葉子。姥姥在草坪上拿了一片樹葉，就像是從大地媽媽懷抱里偷走葉子寶寶似的。我一邊跳，一邊仔細觀察樹葉。等我休息的時候，姥姥把她拾到的樹葉給我看。我看了又看，覺得每一片樹葉都有不同的形狀。比如有三角形、橢圓形、五角星形和扇形。我們找了又找，就是找不到紅色的楓葉。

我們繼續往前走，姥姥看了看表說：“該回家了！”我們在回家的路上談笑風生，姥姥又說：“你把葉子放進書里，做成書簽，就把秋天留在了葉子里，留在了我們家。”

回到家，我高高興興地將葉子洗得干干凈凈，秋天，謝謝你給我們五顏六色的葉子，我們會迎接你明年再來！

以物寫小學作文6

我的堂哥和堂姐一起養了一只可愛的小狗，非常惹人喜愛。

它的身上裹著一件毛茸茸的外衣，眼睛像黑色的寶石一般。它的嘴巴上還長了一排排非常鋒利尖銳的牙齒，像一把磨的非常尖的刀。它的鼻子黑黑的，腿細細的，尾巴短短的。

它的性格有些古怪。每天早早地起來跑步，可跑完后又睡上老半天，怎么叫也叫不醒。它吃飯的時候，需要幾樣東西下飯：水，火腿，骨頭。它先吃一口飯，再吃一些火腿，然后去喝水。骨頭是到吃完飯后給它當“甜點”的。

它吃完飯后必須要出去玩。它到草叢里撿了一些樹枝回來，把它們一一給我，然后讓我扔出去，它又把樹枝撿回來。一直玩到很晚才回家。

這只小狗和我是好朋友，如果可以的話，我真想養它。我喜歡這只小狗。

以物寫小學作文7

我家有只“Kitty貓”小鬧鐘。這是媽媽送給我的兒童節禮物。

你看，Kitty貓多可愛呀！它的耳朵兩邊有一個蝴蝶結，下面有一雙黑黑的小眼睛，鼻子是黃橙橙的，旁邊還有三根胡須。

Kitty貓穿了一件黃色的衣服，下面是一條鮮艷的裙子，手里抱著一個藍色的小娃娃，十分可愛，它朝地上看，好像看見了一條魚似的，很想吃。

它的腦袋上有一個按鈕，只要你一按，它就會發出“起床了，起床了，大懶蟲”我一聽到這聲音，就知道是Kitty貓在喊我起床，所以，我每天都不會遲到，嘿！嘿！我的Kitty貓厲害吧！

Kitty貓的鐘可準了，有時媽媽會說：“這個鐘不準，改一下吧！”可是Kitty貓聽見了，還會悄悄地說：“誰說我的鐘不準，哼！真是的。

我的小鬧鐘可愛吧！我愛我的小鬧鐘。

以物寫小學作文8

你喜歡小動物嗎?下面我給你們介紹一種可愛的小動物，一種鼠類，名叫倉鼠。它比普通老鼠要小，它一般生活在沙漠里，靠食小動物為生。現在的倉鼠已被人類當作寵物來養。

今天，媽媽帶我去補習班上課，看到教師要求同學們帶的小倉鼠，我可喜歡了。那些小倉鼠們都全身長得毛茸茸的，像一個個活的小毛絨公仔，它們的皮毛有淡黃色和灰色的，它們長著一雙小小的耳朵，一雙小小的眼睛，就像黑寶石一樣，還長著一條小小的尾巴，全身胖乎乎的，就像一個個小圓球。而且它們的眼睛都瞪得圓溜溜的，整天骨碌碌地打著轉兒，就好像在打什么鬼主意一樣。

通常小倉鼠喜歡吃五谷雜糧和水果等香脆食物，只要把這些食物放進籠子里，它立馬把它的小眼睛瞪得大大的，閃著亮光，小小的三瓣嘴立馬叼著食物，用它那小小的前爪捧著，毫不客氣地吃下去。

如此可愛的小倉鼠，我也想養一只啊!

以物寫小學作文9

聽人說：“木棉樹開花了，天就不再冷了”。我一直非常好奇，想去看個究竟。終于再小記者課上可以解決了，就是去觀察我們學校的木棉樹。

我們學校的木棉樹在一個偏僻的地方，好不容易才給我們找到呢！正當我第一眼看到木棉樹時，我就被那高大挺拔、直沖云霄的樹干給吸引住了，木棉樹的樹干凹凸不平的，仿佛有點像老人的手一樣粗糙，我抬頭一看，樹干的上一節有許多的小刺，非常鋒利好像在預防蟲子。木棉樹的樹干也像一個衛士，一樣傲然挺立。木棉樹的樹枝長的很不一般，它不像其它樹長的一樣縱橫交錯，而是像螃蟹一樣橫行霸道，樹枝的形狀好似一條條的蛇在樹枝上爬來爬去的，非常可怕。我還看到了枝頭上生出了一些新生的葉芽，也像一個碧綠油嫩的綠寶石，當我看到這些葉芽時，我仿佛感受到了一股生命力正要展放。木棉樹的花更是特別，花蕊像一根根的火柴在花蕊中間點燃。木棉樹的葉子是五片葉子一起生在一起，也像一個海星，微風吹過，就在樹上飄來飄去。我還知道了木棉樹是先開花再長葉子呢！木棉花的用處非常大呢，可以做中藥，還可以清熱解毒的用處呢。

以物寫小學作文10

我的故鄉在河南，我愛故鄉的西瓜。

一根根西瓜藤伸展著密密麻麻的藤條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

四月過后，西瓜藤上結滿了果實。西瓜圓圓的，像皮球一樣大小，遍身生長著彎彎的條紋。等西瓜漸漸長熟，摘一個，切開放進嘴里，舌頭觸到西瓜的果肉，使人感到甜美而且柔軟。

西瓜的外皮先是青的，隨后變成淺綠，最后變成深綠色。你輕輕地咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了淡紅色的汁水。

沒有熟的西瓜果肉是白色的，吃起來一點兒味也沒有，熟透了的西瓜甜甜的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃西瓜吃多了，連喝白開水都是甜的。通過這件事我知道了，再好吃的東西，一次吃太多也會有副作用的。

以物寫小學作文11

夏季，果園里掛滿了一串串晶瑩剔透、引人注目的提子。

提子水靈靈的，像一顆顆珍珠，和彈珠一樣大小，摸上去非常光滑。等提子長成熟了，就猶如一個亮晶晶的紫瑪瑙，這些紫瑪瑙在果園里格外引人注目。它們好像在熱情地揮動自己又紫又嫩的手臂，對來果園玩耍的人們說：“我很甜，我很好吃，快來摘我呀!”

一串串提子像一個個珍珠一樣吸引著人們的目光。在陽光下，一串串晶瑩剔透的提子身上照滿了陽光，提子上立馬出現了一些五彩斑斕的條紋，非常好看。這樣，這些提子就更加引人注目了。

我把一個濕潤潤的提子放進嘴里，我立刻感受到了一陣清涼和一股又有點酸又有點甜的味道。這種味道非常解渴。

還記得有一陣子我愛上了吃提子，一吃起來就狼吞虎咽，一天就能吃四五十顆，一直吃到晚上要磨牙才肯罷休。

提子是一種非常好吃的水果，人人都愛它，也包括我。不過我是特別愛吃提子，等到停下來我才感到我飽了。

以物寫小學作文12

一天，我在姥姥家院子里玩，忽然發現一個螞蟻洞，洞前有一大群螞蟻。我蹲下去一看，幾只螞蟻正在搬一小塊面包，它們先圍在一起，然后同時用力就把面包抬起來了，它們小心翼翼、步調一致、艱難地往洞口挪去……

我再往螞蟻洞的左邊一看，有一群螞蟻在搬一只死蒼蠅。我心里犯起了嘀咕：“蒼蠅這么大，螞蟻們怎么把它運到洞里呀？”螞蟻們費了好大的勁把蒼蠅抬到了洞口，然后把蒼蠅往地上一放，幾只螞蟻進洞了，另外幾只在洞口看守蒼蠅。不一會兒，一大群螞蟻出洞了，它們直奔蒼蠅，然后趴在死蒼蠅上一動不動。原來，因為蒼蠅太大進不了洞，所以幾個螞蟻爸爸和螞蟻媽媽把他們的孩子都叫了出來，在外面美餐一頓。小螞蟻真聰明呀！

我聽說螞蟻是靠氣味來回洞的。我想做個試驗驗證一下，于是我就在螞蟻出洞的路線上撒上糖碎末，等了幾分鐘，果然有一只準備回家的螞蟻在洞的周圍徘徊，它真的迷路了。見不到媽媽的小螞蟻急壞了，我羞愧地說：“對不起小螞蟻！我不該擋住你回家的路，我現在就送你回家。”小螞蟻好像聽懂了我的話，沖我笑了笑。

通過觀察螞蟻，我知道了螞蟻是非常聰明的動物；還知道了，螞蟻的堅持不懈、團結一致的精神是值得我們學習的。

以物寫小學作文13

我家養了一只潔白的小兔子，它可愛極了，每次放學我都忍不住要上去抱一抱它.

它主要吃青草和蘿卜，每當我喂它的時候，它總是用兩只前足扒在我的腿上，還一直往上跳，那樣子真好笑。小白兔吃東西的時候，警惕，如果你要是站在它的面前看它吃食的話，它就不吃，除非你走了之后，它再環顧四周，如果沒人，它才吃，你看它多聰明啊！

它有的時候，也不聽話，就說上回把！我那天正在寫作業，媽媽在旁邊織毛衣，地上有一個線團，這時，小白兔就悄悄地跳到線團的旁邊，用兩只腳在線團上不停地滾，弄的毛線團亂七八糟的，媽媽氣極啦！我連忙把小白兔抱到跟前，兩只眼瞪著它.

小白兔看見了，兩只耳朵耷拉著，好像在向我任錯，有好像在對我說：“主人我錯啦！我以后再也不調皮啦！”看到它這副樣子，我的氣早就拋到九宵云外了。

我們家的小白兔，既淘氣，又可愛。

噢！還差點忘了！我家的小白兔名字叫“思思”。

以物寫小學作文14

“蓓蕾可能有苦味，花兒卻是甜蜜的。”“如果是玫瑰，總會開花的。”這兩句話都是借物喻人的。前者是指：成功的路途是艱辛的，但艱辛之后的成功是幸福的。而后者與“是金子總會發光的”意思相似。成功的過程很艱辛，如果沒了應具備的能力，那就無所謂艱辛不艱辛的了。只有經歷磨難才會成長，才會成功，而只有真才實學的人才會去經歷。如果一輩子都活在壓制下，那又有什么意思？只要有能力、有才學，就總會成功！因為天生我材必有用。

我們要好好學習，這樣才會具備自己應有的能力，只要有了能力，只有有了能力，才會有無限光明的未來！如果靠關系走向成功，那有何意思？每個人都有自己的用處，每個人都有自己的特色。每個人的起點都一樣，但為什么每個人的命運都不一樣？那是因為每個人對學習的態度不一樣！所以自己的未來與別人不一樣。

試問：如果人沒有了如今人的能力，人會怎樣？

以物寫小學作文15

“小黑是姥姥家的一條狼狗，因為它的全身黑亮，所以我叫它“小黑”。

這條狼狗全身黑亮，像穿了一身黑色的西裝，眼睛圓溜溜的，炯炯有神，眼睛上還有兩個黃色的斑點，真像它的眉毛。鼻頭黑黑的，象扭扣一樣，一條又長又粗的大尾巴有時向下耷拉著，有時向上翹著。它每天都在院子里警惕地走來走去，象個忠誠的衛士。

小黑吃的是專用狗食，有時還吃剩飯和剩菜，不過它最愛的還是狗食。我把剛弄好狗食端它時，它就張開大嘴香甜地吃起來，開始它還挺“文明”的，可剛吃了幾口就急不可待了，一會用前腳按住盆子，一會繞著盆子吃。

小黑還很貪玩，它有時自己到野外去玩，有時也跟著我到山上去玩，很晚了才回來，它跟著我還成為我的保護傘。

我喜歡小黑，因為它活潑可愛，樸實忠誠，所以我特別喜歡它。