農村中心小學培補增效方案

根據中心學校的要求，結合學校的實際，本著“穩扎穩打、漸次推進、逐步過渡”的管理方針，由點滴做起，不貪大求全，立足實際的管理原則，實現學校教育教學管理質量的跨越性轉變的目標，特制定《雙溝鎮佘營小學培補增效實施方案》。

一、學校現狀

（一）、目前學校的整體成績居于全鎮下等水平，經過一個學期的努力，基本實現了兩個轉變：初步養成了學生的學習習慣和轉變了教師的教學方式，基本杜絕了放羊式的管理，為下一步工作的開展奠定了一定的基礎，但由于歷史的積弊，部分教師暴露出了工作熱情不高、教學方法不恰當、教學管理過程僵化等等多方面的矛盾。

（二）、造成成績低下的原因，我們以為主要有以下兩個方面的因素：

1、老師方面：個別教師工作積極性不高，應付了事，總認為學校小，工作抓與不抓都無關緊要。對學校的定位出現嚴重的偏差，導致一系列惡性的連鎖反應產生，再加上教學方法和管理方式欠妥當，學校的整改措施總落不到實處。

2、學生方面：由于學生的基礎知識薄弱超乎想象，學生直至畢業未養成良好的學習習慣，自由散漫，常識性的東西都無法理解，個別寫名字都還是問題，與一名六年級學生應具備的素能相差甚遠。經過課堂觀察發現，形勢也不容樂觀，兩極分化嚴重，成績好的學生在全鎮排名靠前，但成績差的學生，缺乏基本的素養，提質壓力較大。基于此種情況，我們也只有加強管理，調整思路，立足實際，對于教師，量才使用，不能勝任工作的，堅決予以調換，另外，我們還探索建立家校聯系管理模式，動員一切力量，參與教學管理，以期能有益于工作的開展。我們不是推卸責任，我們只能盡我們的所能。

二、培補增效目標：

學校依據現狀，做出以下奮斗目標：整體效果有變化，教學質量有改變，在全鎮農村學校水平提高1-2個名次。全區第三梯隊中游水準。

三、培補增效對象

本校六年級人數48，但學生基礎差，后進生幾乎占一半。面對這種局面，我們力求在后進生方面有所突破。

培優對象：@

促中對象：2

轉差對象:@

四、培補增效內容

1、教師工作積極性的改變。

2、目標的制定。

3、以學生的學習習慣養成為突破口，注重基礎知識的落實，學生學習興趣的培養，教師有切實可行的管理方法。

4、加大獎勵。

五、培補增效方法、措施

（一）抓常規，出實效，為確保“培補增效”工作切實、有效地開展，本學期我們將進一步加強教學常規工作的管理與考核，本學期要突出教學管理中的“三抓”：

①抓備課——備好課是上好課的前提。

②抓上課——課堂教學是教學工作的中心環節。

③抓作業——批改作業是教學反饋的重要環節。要求批改作業做到及時、認真、細致、規范，適時地采取補救措施，以大面積地提高教學質量。持之以恒、常抓不懈，實現管理工作的實效性和長效性的有機統一，向管理要效益，向教學要質量。

（二）后進生轉化建議采取如下措施:

1、根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單建立檔案，建立后進生成長檔案。

2、任課教師必須對班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學;

3、教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導;

4、經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

5、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，從今年起不能出現新的學困生。盡量使學困生在畢業時基本脫困。

（三）、學業能力的培養

1、精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

2、重點監控。確立四個重點:重點年級、重點學科(語文、數學、科學學科);重點教師、重點學生(自己不學、家長不管，成績特差的學生)。

3、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、每學年的兩次大型考試中，與其他學校同級段的評估值比較，差距在10分以上，不得評優并接受相關處罰。

回顧過去，我們佘營小學教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。