第一篇：減負增效方案

（1）合肥市亳州路小學“減負增效”工作實施方案

一、指導思想：

以學習實踐科學發展觀為指導，全面落實區教育局2010年上半年教學工作會議精神。通過強化管理制度、跟進管理行為，切實減輕學生過重的課業負擔和心理負擔；通過加強校本教研、轉變教學方式，切實提高教學質量，真正實現“減負增效”的目標。

二、工作目標：

全面推行素質教育，減輕學生課業負擔，給學生純真、活潑的陽光童年；大力推進新課程改革，提升課堂有效性，促進教師專業化成長，提高教師職業道德素養，探索長效機制，全面建立學校教育教學評價制度。

三、具體措施：

（一）、完善制度，健全網絡，建立“減負增效”有效機制

1、進一步跟進完善《亳小教學常規管理制度》、《亳小教師請假、調課制度》、《亳小校本教研管理制度》、《亳小課題研究評價、獎勵辦法》、《亳小星級教師獎勵辦法》、《亳小二課堂興趣活動制度及獎勵條例》等相關制度，建立健全管理監督機構，為“減負增效”工作的不斷推進提供保障機制；

2、成立“減負增效”工作領導小組 組長：潘桂文

副組長：祁紅全、李必文

成員：黃家來、阮仁全、吳

琛、黃

楠、胡秋陽、楊德鵬

（二）、堅持不懈地做好教學常規工作，不斷提升常規工作標準

1、執行課程計劃。嚴格執行省頒課程計劃，開齊、上足、教好各門課程，不隨意增減課時，嚴禁教師隨意調課或私自代課，調課必須通過教務處批準，缺漏的課要在最短時間內補齊。按課程標準要求，把握教學進度，任何年級、學科嚴禁提前結束新課。

2、認真備課。備課要做到“四備四關注”，“四備”：備教材、備學生、備教法、備練習。“四關注”：關注教學手段、關注學法指導、關注課堂結構、關注學生作業。

3、遵守課堂制度。教師要按課程表和作息時間，做到提前候課，按時下課。

4、組織有效教學。合理安排課堂教學時間，課堂教學容量適度，教學環節緊流暢，突出重點，突破難點，把握關鍵，選準教學起點，面向中下層學生，落實三維目標要求；著眼于學生的主動發展，構建平等、民主的師生關系，激發學生學習的信心和興趣，營造自主學習、合作學習、探究學習、積極互動、充分體驗的教學氛圍。要注重學習方法的指導，培養良好的學習習慣，讓學生在教師的指導下多種途徑開展學習活動。合理運用電化教學的手段，優化課堂、提高課堂效率。

5、作業布置。按照課程標準設計和選編作業，作業難易適度，數量適當，并有較強的針對性、典型性、代表性，能讓學生舉一反三；課堂作業在課內完成，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級學生書面家庭作業總量不得超過1小時，嚴禁布置機械重復的無效作業，嚴禁布置懲罰性作業，嚴禁組織使用教育主管部門限定外的各種教輔用書；適時布置學生感興趣、利于培養學生創新思維、動手能力的實踐性課外作業；課堂作業要在課內完成。

6、作業改評。教師要認真及時批改與講評作業和練習，做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，對特殊學生的作業要面批，對非書面作業通過多種形式進行檢查評判。運用短語加等級等激勵性評價手段批改作業，使用的符號要規范、統一，讓學生能及時獲得作業的反饋信息，培養學生“自查”“自糾”“自清”的習慣。

7、個別輔導。教師要采取切實可行的措施，加強個別輔導，要從最后一名關心起，做到“不放棄”、“不拋棄”。要針對不同輔導對象和輔導內容進行深入研究，在充分備課的基礎上上好輔導課，切實提高輔導效率。

8、改進考試評價。積極推進評價與考試制度改革，建立健全學生學業發展性評價機制，強化對學生學習品格、學習能力、學習過程、學業成績、身心發展等綜合評價，學業成績評價采用等級制。引導家長、社區樹立全面的質量觀和正確的人才觀，客觀、全面地評價學生，引領家長、社區共同為學生減負。嚴禁公布學生考試成績，不得按成績排名次或變相排名。

9、組織活動。

小學生每天在校集中學習時間不得超過6小時；

積極開展陽光體育活動，學生每天體育鍛煉不少于1小時；

積極開展“二課堂”活動，提高學生綜合素養，豐富學生課余生活； 定期舉辦全校性的藝術節、合唱節、科技節等大型集體活動；

積極開展豐富多彩的讀書活動，充分利用“星月書屋”、班級圖書角、校園網讀書平臺，努力營造“書香校園”的氛圍；幫助學生養成良好的讀書習慣、掌握良好的讀書方法；充分利用校園網站，開展讀書討論、好文推薦、習作發表等活動，建構立體式讀書平臺；定期開展各種讀書匯報活動，通過征文、演講、評比等活動，激發學生讀書的熱情；班級可根據班情，選擇適合的課題開展研究，力爭創造出研究性成果。

(三)、強化校本科研，提高教師素質

1、學校積極開展以校為本的教研活動。緊緊圍繞“減負增效”這一主題，結合教學實踐，以課題研究為中心，以校本教研為依托，以解決教學中的實際問題為目標，扎實開展“蹲點式”校本教研活動，把教學研究和教師的日常教學實踐融為一體。

2、關注教師的專業成長，努力提高教師素質。

學校為教師的個人發展搭建平臺，廣泛開展形式多樣的讀書活動，積極引導教師更新教育教學觀念；

組織全校教師參加有效信息技能培訓，提高教師運用現代教育技術的能力； 開展“師徒結對”幫扶活動，以老教師帶動新教師，互幫互學，努力提高教師自身的教學水平；

開展“星級教師”評審，優化教師隊伍，造就一支“輕負高質”的骨干教師隊伍，形成和壯大教育教學、教育科研的中堅力量；

開展研究課、示范課、博雅講壇、專家講座等活動，提升教師專業知識、技能，讓教師在貼近課堂的實踐中，練就“增效”的課堂教學能力；

開展暑期校本研修，促進教師自主成長，構建自主選擇、自主反思、自主建構和可持續發展的有利環境。

（四）、強化特色、開發課程，為學生提供多元發展空間。

減負增效”工作不但要做減法，還要做加法。不但要關注課內，還要關注課外；不但要關注國家課程，還要關注校本課程。課外、校外活動與課堂教學是一個完整的教育系統，課外、校外活動是課堂教育的必要補充，學校將繼續搞好學科整合，開發校本課程，讓學生享受豐富的課程美餐。

1.開發《信息技術素養與提升》校本課程，培養學生自身的信息意識與情感態度，鍛煉其信息能力，為學生終身發展奠定基礎；

2.開發《寫字》校本課程，全面開展“規規矩矩寫好漢字，堂堂正正學做真人”的寫字教育活動，在寫字教學中尋找寫字與育人的契合點，寫好漢字對提高學生科學文化素質、促進學生身心健康的發展具有深遠意義，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的形成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的影響；

（2）揚中市實驗小學“減負增效”實施方案

一、指導思想：

為了進一步深化基礎教育課程改革，進一步規范教育教學行為，全面推進素質教育，保護青少年學生健康和諧地發展，認真貫徹江蘇省教育廳“五嚴”規定，結合學校實際，實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質量”，以保證學生的健康成長。

二、組織宣傳

1.成立以一把手校長為組長的“減負增效”工作領導小組，切實加強對學生課業負擔的監控，確保“減負”工作的實效性。

2.召開教師會議，組織學習“省24號文件”精神；省廳《關于中小學在校時間有關問題的通知》、《關于進一步規范中小學考試問題的通知》以及鎮江市教育局教研室《關于進一步加強中小學教學常規管理的意見》文件精神，強化教學工作管理，落實“減負增效”措施，深入實施素質教育的情況。

3.利用校園網站、小星星電視臺、紅領巾廣播站、家長會、家訪、電話溝通等多種形式，向學生、家長、社會宣講素質教育觀、全面發展觀，搞好減負的宣傳工作，取得社會、家長和社會的理解、支持和監督，形成合力共同做好減負工作。

4.各個教研組、備課組利用教研活動或集體備課時間討論學生有哪些過重的負擔必須減掉，教學中有哪些效能可以增加或合理運用，為出臺我校“減負增效”實施方案獻計獻策。

三、組織實施

1.嚴格執行國家義務教育課程計劃，不準隨意增減課程，不得增加周活動總量。要嚴格按照教學大綱進行教學，不準搞突擊教學、擅自提前結束新課。不準隨意增加或減少教學內容、拔高或降低教學要求。開足開好體育、藝術、品德、社會、勞技等課程，嚴禁利用這些課時補習其他文化課。

2.嚴格控制學生在校活動總量。小學生在校活動時間不超過6小時。教導處要科學制定“課程表”、“作息時間表”和“課外活動安排表”，小學生每天在校集中學習時間不得超過6小時，每天體育鍛煉不少于1小時。

3.嚴格控制學生課外作業量。一二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在1小時以內。作業量當質精，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

4.嚴格控制考試次數。每學期只進行一次期末學科檢測。不得公布學生的檢測成績，不得以檢測成績排列學生的名次，不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差。

5.嚴格控制教輔資料。學校或教師不向學生發放未經上級審定和批準的任何書籍、教輔。教導處不定期組織檢查學生書包，個別學生談話，學期組織一次全校性的問卷調查，校長室聯合家長委員會，采取電話、座談會、問卷等多形式向家長了解相關情況。

6.要嚴格執行教育部有關學生競賽活動的管理規定，不得組織學生參加除省教育廳公布的年度“中小學生競賽活動項目”以外的任何競賽活動，周日實行“全面靜校”。

7.加強教師隊伍建設，搞好校本培訓活動，提高教師的綜合教學能力，提高課堂教學效益，不搞課外延伸（補課），確保“減負”不減教學質量。加強教學常規管理。實行教師集體備課制，分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，減輕教師負擔。加強信息技術和學科教學的整合研究，發揮多媒體輔助教學的強大優勢，優化教學手段，增強教學的形象性、直觀性、生動性、趣味性。

8.利用學校、社會教育資源，廣泛開展科技、體育、藝術、班隊和社會實踐活動，上好課程超市，豐富學生的課余生活，讓學生輕松愉快地學習，主動和諧地發展，培養學生的綜合素質和實踐能力。

9.加強教學研討，提高課堂教學效益。每學期，學校將舉行一次“減負增效”課堂教學展示匯報活動。由學校部分教學骨干上展示課，匯報在“減負增效”活動中的一些好的做法，以及時推廣。

四、檢查考核

1.教導處全面抓好檢查考核工作。對減負增效工作的落實情況，學科老師進行全程性的自查，年級組長進行經常性的檢查，發現問題，及時整改。

2.學校將把“減負增效”工作作為教師工作考核的重要內容，納入學期教師考評工作。

（3）常州市翠竹中學關于貫徹落實減負增效規定提高教育教學質

量的實施方案

為全面貫徹、落實省“五項嚴規”、市《關于減負增效工作的實施意見》等文件，加強新形勢下學校規范管理，促進學校向管理要質量，向管理要效益，切實提高學校管理水平，提高辦學內涵，進一步深化課程改革，推進以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，現就深化我校課程改革，加強教學工作，減輕學生過重的課業負擔，提高教育教學質量，制訂本方案。

一、加強組織領導，規范學校管理。

為使減負增效工作有序、常態、高效地開展并能落到實處，進一步規范學校的辦學行為，切實提高管理的水平和質量，學校成立減負增效工作領導小組。

組 長：岳亞軍

副組長：路 云

潘亮生

成 員：錢秋芬

鈕美英

宋華燕

許政衛

屠國斌

王維廳

各學科教研組長

領導小組主要負責減負增效工作方案的制定和實施，負責向廣大教師和家長進行減負增效有關政策的宣傳，組織大家學習有關減負增效的文件、先進經驗，協調在減負增效工作中出現的矛盾和問題，及時表彰減負增效工作中的先進典型，糾正出現的問題，使減負增效工作健康發展。

二、創新德育工作，激發學習熱情。

學校將以《傳統美德與現代德性相融合》德育課題為抓手，創新德育思路，改革德育模式，改進活動形式。通過組建學生宣講團、校園廣播站、校園網、黑板報、小報制作等大力宣傳古代與現代成功人士的自強不息、艱苦學習、立志成才的成長經歷和經驗，激發學生的求知欲與自信心，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，并能逐步形成良好的學習習慣和學習方法，使其善學會學，體驗到學習的快樂感和成就感。

三、改革課堂教學，實施有效教學。

1．組建合作小組。合作學習小組一般由前后相鄰的四名基礎不同的同學組成。一個學習小組，更是一個互助組。通過小組學習，可以盡量彌補大班教育存在的不足，讓不同層次的學生有機會主動參與問題的解決。學困生可以在自己努力的基礎上及時得到同學的幫助，不斷得到成功的樂趣；學優生則在幫助別人的同時，對自己所學知識的鞏固程度及靈活運用知識的能力有所提高。而在教別人的同時，也能發現自己的不足，進入更高層次的學習。另外，我校不少學生居住相對較近，校內的合作學習小組還可延伸到校外，在雙休日可以一起學習、交流、互相幫助、共同提高。

2．落實“六為”原則。提高課堂教學效益，是提高教育教學質量的關鍵，為此，學校要求廣大教師落實課堂教學六為原則，即：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。我校提出向課堂要質量，課堂教學既要有教師的教，也要有學生的學，還要有學生的練，要使學生學會，更要讓學生會學。構建師生學習共同體，發揮教師作為平等對話中的首席作用，引導學生作為學習主體的學習興趣，激發學習熱情，掌握學習方法，提高基礎學力，促進思維發展，切實提高課堂效益，要消滅較差課，減少一般課，增加優質課，做到教有成效。

3．改革課堂結構。教師根據各年級各學科的特點不同，每一堂課盡可能留一定時間（一般5－8分鐘）給學生自主學習或質疑提問，或深度探究，或當堂訓練，特別要求精心設計教學流程，精講新課，提高單位時間效率，留出時間，讓學生獨立完成作業，做到“堂堂清”。教師同時巡視、察看學生當堂作業的情況，獲得正確反饋并及時糾正學生的作業錯誤，做到學有成效。

4．優化練習設計。我們對學生練習的設計提出二減二增。

減少機械記憶的內容，增加創造性思維的練習。記憶與思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識，領會知識與應用的基礎，但絕不是所有學生要背所有的東西，要根據內容，學生的記憶能力，選擇哪些是必背，哪些是選擇性背誦的，堅決減掉那些不必背誦的內容。同時要增加一些靈活運用，用所學知識解決問題的練習，以拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。

減少硬性統一練習，增加選擇性練習。在布置作業時，反對“一刀切”，所有的學生做一樣的作業，缺少選擇性與差異性。合理地布置學生的作業，要根據每個學生的接受能力不同，增加作業的選擇性與差異性，使各種不同層次的學生都能有所收益。對于學生練習，我們提四精――精心自編練習，精心海選練習，精心批改練習，精心講解練習，切實提高練習的作用，做到練有成效。

四、強化教學研究，優化教學策略。

1．加強學科內容統整。學校將組織各教研組依據課標要求加強教材知識體系研究，對初中三年學科知識、能力要求進行梳理，形成本學科知識和能力序列，并在此基礎上整理出各年段要達到的要求，分解到平時的課堂教學中，使每堂課教學目標更加明確，重點突出，難點分散，訓練到位，富有實效。學科教學具有系統性和連續性，努力避免學科內容重復交叉、割裂等現象。

2．加強對課型的研究。學校將組織各學科有關教師對新授課、復習課、練習講評課等課型進行專題研究，形成具有本學科特點的課型的基本特征和教學方法，課型教學的基本策略加個人特色將有助于教師整體教學水平的提高，打造高效課堂。

五、堅持輿論導向，營造良好氛圍。

1．學校將在校園網上開辟減負增效專欄，設立“我為減負增效建一言”、減負增效教學沙龍、減負增效我的一點成功做法等欄目，搭建一個平臺讓教師展示教學智慧，拓展減負增效思路。學校還將及時發掘本校教師減負增效的先進經驗和典型事跡，加以大力宣傳和推廣，讓教師共享，著力推進減負增效的持續高效的開展。

2．減負增效工作是一個系統工程，它與學校、社會、家庭都有著密不可分的聯系。因此學校將通過發告家長書、家長會、家校聯系本、家校聯系平臺、家長委員會等多種形式，廣泛宣傳有關減負政策及我校采取的舉措，征求廣大家長的建議，吸納社會的聲音，爭取家庭、社會的積極配合和支持，不斷改進完善減負增效工作的做法，營造有利于減負增效的社會氛圍。

2009．11

（4）新壩中心小學“減負增效”方案

指導思想：

為貫徹落實中央和省市有關文件精神，切實減輕小學生過重的課業負擔，不斷推進素質教育進程，全面提高小學生的綜合素質，認真執行區小學“減負增效”20條規定，特制定我校“減負增效”工作方案。

一、強化學習，統一認識

認真組織全體教師學習上級有關重要文件，領會精神實質，重點加強市小學減負六條規定和區小學“減負增效”二十條規定的學習，使全體同志充分認識減負增效的重要性、必要性和緊迫性是時代的要求，是家長的心聲，是推進素質教育的體現，是關注教育民生的大事。

二、建立機制，責任到人

1、成立我校“減負增效”工作領導小組

組長：卞大祥

副組長：林明喜、蘭

培

成員：劉

艷、沈忠林、張照兵

黃

俊、張愛萍、王

俊

2、明確職責，責任到人

(1)一把手校長負總責，分管校長具體負責，各班主任為直接責任人。

(2)教導處、教科室主任負責具體工作的督查、指導與調控，走進課堂，深入家庭，了解實情，做好資料收集歸檔工作。

(3)各班主任負責做好與科任老師的交流、協調工作，組織召開好家長會，并向所有家長進行書面承諾，確保減負工作的全面落實。

3、學校將把“減負增效”工作的成績與教師考核、職評、評優嚴肅掛鉤。

三、落實規定，全面減負

根據市、區減負條令，我校再次重申以下“減負”規定，所有教師必須認真遵照執行。

1、按規定開齊、上足、教好各門學科，不得隨意調課、占課、增減課時，不得延遲下課。

2、一、二年級不留書面家庭作業，中高年級家庭作業總量不得超過1小時，不得布置懲罰性作業。

3、任何學科及教師不得組織“月考”或“周測”。

4、各班學生在校集中學習時間不超過6小時，學生每天體育鍛煉不少于1小時。

5、低年級不得征訂或推銷教輔用書，中高年級只允許用統一征訂的一套教輔用書。

6、不得組織學生參加除省教育廳公布的年度“中小學生競賽活動項目”以外的任何競賽活動。

7、教師要改進教育教學方法，在精神上也要給學生減負，不得譏諷、歧視學生。嚴禁公布學生考試成績，不得按成績排名次或變相排名。

四、自我加壓，不斷增效

減負不能減效。學生減負、教師增壓。全體教師要樹立工作高效益的理念，加快工作節奏，提高工作效率，向課堂要質量，向管理要效益。

1、認真備課，提高備課質量。(1)要有一周的提前量;(2)教案要有針對性、可操作性、實用性；(3)要提高集體備課的價值，真正做到集思廣益；(4)杜絕使用舊教案和網上下載的教案；(5)教后記要有感而發，給人以啟迪和尋味。

2、認真上課，提高課堂效益。(1)嚴格遵守課堂教學制度，準時上下課，做到提前候課，按時下課；(2)組織有效課堂教學，合理安排時間，容量適度，環節緊湊，重點突出，難點突破，注重興趣的引發和能力的培養，構建親密的師生關系和愉悅的教學氛圍；(3)精心設計和選編作業，難易適度，數量適中，有較強的針對性、典型性、代表性。

3、認真批改學生作業。(1)有發必收，有收必改。改筆規范，反饋及時；(2)作業質量一律采用等級加評語；(3)引導學生學會看評語，培養學生自查、自糾、自清的習慣；(4)要采用多種方式檢查一些課外實踐性作業，不斷培養學生的創新思維和操作能力。

4、認真加強個別輔導，采取切實可行的措施。(1)要從最后一名關心起，做到不放棄，不拋棄；(2)要做到因材施教，嚴禁一鍋煮的無效輔導；(3)要關心學生的心理健康，加強交流，不斷感化，增強暫時后進生的學習信心；(4)建好特殊學生的學習檔案，認真做好輔導記錄。

5、認真組織教學工作督查與評價。(1)建立健全學生學業發展性評價機制，強化對學生學習品格、學習能力、學習過程、學業成績、發展等綜合評價；(2)改進單一用考試成績對教師考核評價的機制，突出教師教學工作過程的業績考核，全面地評價教師的教育教學工作。

邗江區新壩中心小學

二OO九年三月四日

第二篇：增效減負方案

指導思想：

以學習實踐科學發展觀為指導，以全面實施素質教育，促進學生健康、主動發展為根本目的，全面落實市教育局教學工作會議精神，以“以人為本、為學生服務”和“減負提質”為準繩，強化管理制度、跟進管理方式，切實減輕學生過重的學習和心理負擔，結合學校實際，實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質量”。大力培養學生學習方法，切實改革教師教學方法、評價方式，通過加強校本研修、轉變教學方式，提升教學質量，促進學生的全面健康發展，真正實現“減負增效”的目標。

工作網絡：

為了將此項工作深入開展，加強對《深入推進增效減負，全面實施素質教育》實施方案的落實工作，經學校領導班子研究，決定成立領導小組，成員名單如下：

組長：

副組長：

成員：

增效減負的工作領導小組人員，切實加強對學生課業負擔的監控，保證“減負”工作的實效性。

強化管理：

學校管理方面

以轉變教育觀念為前提營造減負工作的氛圍。

以“增效減負”為切入點，提高學校的服務質量。

嚴格執行國家課程計劃，開齊、上足、教好各門課程，不隨意增減課時。

教學行為方面：

遵守課堂制度，教師要按照課程表和作息時間表，做到提前候課，按時下課。嚴禁教師隨意調課或私自代課。

認真備課，備課時不僅要備課標，備教材，更要備學生，研究學生的學習現狀，從學生特點和接受能力實際出發，確實教學目標，選擇教學方法，做到讓學生“入心”，加強集體備課研究。

組織有效教學，合理安排課堂教學時間，課堂教學容量適度，教學環節緊湊流暢，突出重點，突破難點，把握關鍵，選準教學起點，面向中下層學生，落實三維目標要求。

作業布置，按照課程標準設計和選編作業，作業難易適度，數量適當，并有較強的針對性、典型性、代表性，能讓學生舉一反三。

扎實開展以“提高師生教與學效率”為中心的教研活動，以“優化隨堂課”為抓手，精選作業題為切入口，科學、完善落實增效減負，嚴禁教師擠占音、體、美、勞、信息等課時補習語、數、外等科目，積極培育學生自主學習習慣。

定期檢查：

工作領導小組人員，定期或抽查式對“增效減負”的開展進行全面檢查并做好詳細的記錄，相關資料進行存檔。

第三篇：減負增效

談“減負增效提質”

一、引言

“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標。減負增效提質，減負是前提，增效是路徑，提質是目標，三者之間是關聯的，但非因果關系。減負是切斷退路，增效提質是理清思路，尋找出路。減負增效提質是指向以教育質量為核心的素質教育。我對“減負增效”的認識是：減負不等于不要負擔，因為人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以激活，得到發展。“減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環境中學習；“減負”減的是過重的作業負擔，特別要減去重復機械的作業，讓學生在具有一定智慧挑戰的作業練習中提高學習，體驗成功的樂趣。

二、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。

三、教師給自己加壓是減負增效的前提。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。教師要廣泛涉獵，博覽全書，俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。特別是在當今信息高速發展的時期，教育系統的新事物也是層出不窮，所以教師更應該不斷充電，吸取先進的教堂思想和手段，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗”。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。對于教材，教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。另外，教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。

總之，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。

四、教師上好每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。將減負增效教學置于E-learning的環境下，同傳統局限于課堂的教學方式相比，存在以下的優勢： 1．不受時間，地域的限制

減負增效中創造教育的目的是培養大批的而非個別的創造性人才。而我國目前的創造教育還處于起步階段，僅有很少的學校專門開設創造思維教育課程。網絡作為教學的工具，可以突破地理區域的限制，使學生可以方便地在任何時間，任何地點能過Internet接入課程進行分散式訓練。2.豐富的教學資源

眾所周知，網絡的最大魅力就是資源豐富。學生可以吸收網上豐富多彩，圖文并茂，形聲兼備的教學資源。我們都知道，創造性離不開知識的積累，豐富的網絡資源對于開闊學生視野，增長知識，潛移默化的作用是不容忽視的。3．以學生的學習活動為中心

減負增效教學中的主體是學生而不是教師。同樣在培養學生創造性思維的活動中。學生的學習活動也占主要地位。在基于網絡的創造思維教堂中學生可以根據自己的需要進行學習，學生間的交流也是多方式多渠道的。學習者圍繞當前學習的主題討論交流，形成各自的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路。相互分享各自的想法，相互答疑，爭辯和評價，相互合作解決各種問題。可以說E-learning將“個別化學習”，“集體學習”“合作學習”等多種學習模式巧妙地結合起來，促進學生創造性思維的增長。

當然，任何事情都應一分為二地看待，我們一方面要應用現代化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會，更要讓學生會學。“給人于魚，不如授人于漁”，教學生學習方法也就是說教學生用科學的方法學習，并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯系實踐地應用知識，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

五、當堂作業是減負增效的重要措施。

課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能反饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，厭學者應運而生。現在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到”做有成效”。課堂上作業后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情.六、認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

教師應及時批改課堂作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容。對于班級里普遍存在的內容可以專門抽出時間來專門的講解，同樣對于一份試卷也不要每一題都講，要有針對性的講，對于那些全班都做對的題目就不要浪費時間去講解了。

七、教師要攜手家長，共同締造“減負”與“增效”之間的橋梁。

學生的學業負擔過重，精神壓力太大，有來自于學校的，也有來自于家庭的。望子成龍，望女成鳳“的家長成材觀念根深蒂固，“千軍萬馬過獨木橋”的社會現象更增加了家長對學生成績的關注，賦予了更多的期待。不少家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學生的升學和前途，由此也就出現了學校減負，家長增負的現象。由于家長對教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加學生學習的無效性，使減輕學生課業負擔與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設。所以教師要積極參與地取得家長的信任與支持，讓他們看到增效的預期效果，擁有減負的信心，與我們達成共識，一起減輕學生的負擔，幫助學生提高學習效率。

劉旭

第四篇：減負增效

教研員們對各學科教學中普遍遇到的問題，特別是一些教師在課堂教學中只重探究知識的過程，輕知識的掌握問題進行了認真的剖析，提出了在教學中應該怎樣改進的方法。對教師們堂課中的亮點肯定的同時提出了一些合理有效的建議，指出了教學中存在的個別問題。這些建議與意見無論是對上課教師還是聽課教師而言都是寶貴的教學財富。

在這次常態課教研活動中，經過教研員的科學指導后，教師們形成一致共識：教師應主動尋找課堂教學中的薄弱環節，有目的、有計劃、有針對性地展開課堂教學，明確了在今后的常態課堂教學中要做到精心組織，嚴格實施，目標引領，講求實效。老師們對常態課教學的主旨進一步得到明確，課堂教學有了更明確的方向和更行之有效的方法。

這次活動無論在形式規模和重視程度上，在該校尚無先例，達到了全員參與。它既有“立足常態、研究課堂”的目的，又有各學科“減負增效”的專項視導目標。就“常態教學如何落實減負增效”展開研討活動，這一旨在優化教學策略、使常態教學成果增值的視導活動取得了預期的良好效果。

“減負”的根本目的其實是為了“增效”，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展。明確“減負”是減去學生過重的學業負擔和身心健康負擔，減去家長過重的經濟負擔與心理負擔。減負并不是要把學生應知應會的學業負擔中的某些部分減去，減負不等于不要質量，減負不等于不要管理。相反更要求教師講究教學藝術，激發學生學習興趣，養成良好的學習和生活習慣，打下扎實的基礎，為學生終身發展奠基。學習其實是一種勞動，而勞動必須要付出艱辛，不能偷懶。而作為教師，要做的就是幫助學生克服困難，培養學生主動學習、自強不息、積極進取的精神，培養學生不斷探索．不斷追求、不斷發展的精神，培養學生鍥而不舍、嚴謹求實、為科學而獻身的精神。因此，“減負”與刻苦學習并不矛盾，對學生來說，兩者都是必要的。“減負增效”的關鍵是課堂教學，這是“減負增效”的根本，也是一項比較復雜的工程。要提高課堂教學的效率，減輕學生的負擔，首先是要提高教師的自身素質和業務能力，教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材，積極參與學校組織的一些教研活動。經常補充自己的知識，多在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫，應該在有限的40分鐘內教學生學會足夠的知識，教學生學會學習，教學生輕松愉快地、主動地學習。最少的語言教授最清楚的知識，使學生認為你的課堂感到簡潔、有用、解渴，學生覺得簡潔就是“減負”，學生覺得有用就是“增效”。教師在課堂上是引導者和組織者，只要在關鍵之處進行適當的點撥，學生自然而然會去獨立思考，會去發表自己的意見，而學生也會樂意去傾聽其他同學的意見。其實，在一堂數學課上是不可能鍛煉所有的諸如語言表達能力、傾聽能力、動手操作能力、獨立思考能力、小組合作能力等等。合理的評價體系體現“減負增效”，實施發展性學生評價研究，充分發揮評價的導向和激勵功能，調動學生學習數學的積極性，使學生體驗成功的喜悅和學習的樂趣。學生有了學習的喜悅和樂趣，就不會有“重負”之說，而且還能提高課堂的教學效益，達到“增效”之效。

第五篇：減負增效

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業如何精致化”。在這一系列的轉變過程中教師首先應準確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉變。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養學生學習的興趣和情趣，激發學習動力，掌握學習方法，養成自主學習的習慣。探索減負增效的新路子，獲取新經驗，達到新目標。

現階段英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態度。英語教學的呈現往往是通過教師在課堂上傳授相應的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學科課堂教學需要教師從多方面進行準備，包括對教材的把握、學生的掌控以及自己教學起點的設計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現今新課程背景下，需要我們教師從主導變成引導，做一名引導學生學習和成長的引導者。結合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉變，其次要求學生學習習慣的轉變及能夠自主學習。

（一）進一步轉變教學觀念，改進教師教學方式

1.轉變教師角色地位。教師要從“主演”變為“導演”，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。

2.轉變教師教學方式。一要以學為主，教學的出發點是教會學生學，為此要千方百計地激發學生的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環節，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發式教學。三要以學論教。基于學生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。

3.優化教學設計。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據知識結構之間的內在聯系和學生實際加工處理教材。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。教學設計結構要緊緊圍繞如何提高教學效益，不僅要包括基本的教學流程，還要包括檢查、指導學生預習、布置和批改作業、個別輔導及教學反思等內容。

教師只有主動積極地轉變自身角色，才能夠以正確的姿態融合到“素質教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。教師角色有了正確的轉變后，還必須及時的給自身的角色進行定位。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現自己。

（二）進一步優化學習方式，提升學生自主學習能力

1.培養學生課前預習的習慣。教師要將預習作為課后作業的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。

2.培養學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監控的主動學習機制。培養學生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學習內容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自己的學習情況進行總結和反思。

3.培養學生合作學習的習慣。各級教研部門、各學校要積極借鑒國內外合作學習的理論和經驗，探索適應本地、本校和學生實際的課內外合作學習的有效機制和方式方法。

（三）進一步強化德育工作，激發學生自主學習活力

1.激發學生的學習動力，讓學生樂學好學。引導學生辯證認識學習負擔，激發學生的求知欲與自信心，著力消除學生的枯燥感和疲憊感，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強學生的學習能力，讓學生善學會學。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據學科、教學內容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。

3.培養學生的學習習慣，讓學生持久、終身學習。著眼于培養學生的創新意識和創造能力，建立健全學生自主學習的監控、評價機制，引導學生樹立持久學習、終身學習的觀念，促進學生全面、和諧、主動發展。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規律辦事，才能使教學呈現一片豐富多彩的景象。