搭配中的學問說課稿

搭配中的學問說課稿1

第一部分：教材分析（說教材）：

本課選自北師大版實驗教材小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

第二部分：教學策略（說教法學法）

1、創設生活情境，引發探究欲望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的`目的。

2、關注探究過程，實現自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創設四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

第三部分：教學過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）

搭配中的學問說課稿2

大家好，我是今天的主講人，今天我將為大家講解的主題是《包裝的學問》。包裝作為一種非常重要的營銷工具，在現代社會中扮演著至關重要的角色。本次課程將從包裝的定義、作用和技巧三個方面來進行講解。

首先，我們先來了解包裝的定義。包裝是指對產品進行外部形象的設計和裝飾，以達到保護產品、提升產品價值和吸引消費者購買的目的。好的包裝設計可以使產品在市場競爭中脫穎而出，突顯其獨特性，給消費者留下深刻的印象。

接下來，我們來探究包裝的作用。首先，包裝能夠保護產品。好的包裝設計可以保護產品免受外界環境的影響，例如防止產品變質、破損等。其次，包裝能夠提升產品價值。通過巧妙的設計和裝飾，包裝可以賦予產品高貴、高端的形象，從而提高產品的價值和消費者對產品的認可度。最后，包裝具有吸引消費者購買的作用。人們在選擇購買產品時，往往會首先被產品的包裝所吸引，好的包裝設計能夠吸引消費者的注意力，激發其購買欲望。

最后，我們來談談包裝的技巧。首先，包裝設計要與產品相匹配。包裝設計要符合產品的屬性和特點，展現產品的核心競爭力，同時也要與目標消費群體的喜好相契合。其次，包裝要突出產品的特色。通過包裝的形式、顏色、圖案等元素，突出產品的特色和獨特之處，使消費者能夠一眼辨認出該產品。最后，包裝要注重創新。隨著市場競爭的激烈，創新是包裝設計的`關鍵。包裝設計師應不斷地尋找新的創意和靈感，通過創新的包裝設計，吸引消費者的關注。

綜上所述，包裝是一門非常重要的學問。好的包裝設計可以提升產品的競爭力和市場占有率，也能夠賦予產品更高的價值和形象。通過本次課程的學習，希望大家能夠更加深入地理解包裝的重要性，學習包裝設計的技巧，為未來的產品包裝工作提供有益的參考。謝謝大家！

搭配中的學問說課稿3

做飯是一項簡單而又普遍的技能，無論是男性還是女性，都應該學會怎樣制作一頓美味的飯菜。然而，要想做出一道令人垂涎欲滴的佳肴，并不是一件容易的事情。做飯涉及到許多技巧和學問，只有經驗豐富的廚師或烹飪愛好者才能真正理解其中的奧妙。

首先，做飯需要掌握食材搭配的學問。每一道菜品都有自己獨特的原料和調味品，而這些食材的搭配關系直接影響著菜品的'味道和口感。一個好的廚師能夠憑借自己的經驗和嗅覺來判斷哪些食材適合放在一起，并且能夠令人驚艷的搭配出美食的味道。

其次，做飯需要掌握烹飪方法的學問。不同的菜系和菜品有著不同的烹飪方法，包括炒、煮、蒸、炸等等。一個熟練的廚師必須熟知不同烹飪方法的原理和技巧，以便將食材烹飪得剛剛好，既保持了食材的營養成分，又將其烹飪得鮮嫩可口。

此外，做飯還需要掌握時間掌握的學問。不同的菜品需要不同的時間來完成烹飪過程，而且每一個步驟都需要嚴格把握時間。過長或過短的時間，都會影響到菜品的味道和口感。因此，一個出色的廚師必須能夠精確地控制時間，以確保每一道菜品都能夠完美烹飪。

最后，做飯還需要掌握刀工的學問。刀工是廚師們的基本功之一，它關系到菜品的外觀和口感。精細的刀工可以將食材切割得均勻細致，使得菜品看上去更加美觀、誘人。因此，學會正確的刀工技巧對于做飯來說是至關重要的。

綜上所述，做飯是一門需要技巧和學問的藝術。掌握食材搭配、烹飪方法、時間掌握和刀工的學問，是成為一名合格的廚師的基本要求。不管是對于家庭主婦還是想要嘉賓們留下深刻印象的廚藝愛好者來說，學習做飯的學問都是非常必要的。所以，讓我們一起拿起刀勺，勇敢地探索做飯的學問，為自己和身邊的人帶來一份美味和幸福！

搭配中的學問說課稿4

各位老師：

大家好！

今天我說課的主題是《搭配中的學問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節課我根據教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。

一、領悟教材編寫意圖，把握課程三維目標

數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發探究欲望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、教學方法的創新處理——關注探究過程，實現自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。

三、體現新課程理念，精心設計教學程序

1、創設情境 感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發學生的興趣，并揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）

在這一環節中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的.真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1) 師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

2)學生嘗試解決

3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。

師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢? （生：有2種）

⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。

老師根據學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發言后對著全班同學說：你們對我的發言有什么意見？）

在這個環節要解決的問題是：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。

整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據剛才得出的答案尋求搭配中的規律，將學生的認識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?

師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經理，請xxx同學領取聘書。

（重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。）

3、運用知識 拓展搭配

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經常發生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學當了學校餐廳配菜部經理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數學信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志， 同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標上路名，或者用字母、數字來代替。（課件出示標出）

數一數：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數后在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→E B→CB→DB→E

（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結 體驗成功

⑴ 這節課你有什么收獲？學到了哪些數學方法？2、你認為我們班上哪位同 學表現得最出色？你覺得自己表現得怎樣？

⑵布置課外作業： 讓學生找出“生活中的搭配現象。

總之，教育的本質不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發展.

搭配中的學問說課稿5

作為一名優秀的學生，對于服裝搭配的重要性我有著深刻的感想。穿著不僅僅是為了滿足基本的身體需求，更是一種表達自己個性和風格的方式。經過一段時間的摸索和總結，我對服裝搭配有了一些新的認識和感悟。

首先，我理解到服裝搭配不僅僅是追求時尚和潮流，更重要的是要找到適合自己的風格和形象。每個人都有自己獨特的氣質和特點，通過合適的服裝搭配可以更好地展現出自己的內在魅力。無論是職場裝扮，還是休閑時尚，都要根據自己的身材、膚色、氣質以及場合來選擇合適的服飾。不盲目追求潮流，而是在時尚的基礎上融入自己的個性，才能展示出與眾不同的魅力。

其次，我意識到服裝搭配是一門藝術。不同顏色、款式和材質的搭配可以產生不同的視覺效果，進而影響他人對我們的印象。通過合理的.色彩搭配和衣著比例把握，可以凸顯個人的氣質和修養。同時，配飾的選擇也是不可忽視的一環。一款精致的手表、一條別致的圍巾，甚至一個簡約的背包，都可以在整體搭配中起到畫龍點睛的作用。需要細心的觀察和嘗試，才能悟出這一門藝術的精髓。

最后，我發現服裝搭配是一種態度。對于一位優秀的學生來說，無論是在學校還是社交場合，我們都要注重儀態和得體的著裝。穿著整齊、干凈、得體給人一種積極向上、自信大方的印象。在公眾場合要尊重場合和他人的感受，遵循基本的著裝規范。而在個人生活中，我們可以更加自由地表達自己的喜好和個性。不論何時何地，服裝搭配都是一種態度，展示自己與他人的溝通方式。

綜上所述，對于服裝搭配我有了更為深入的認識和感受。在今后的學習和生活中，我將更加注重服裝搭配的細節，挖掘自己的個性和風格，以更好地展現自己的魅力和自信。我相信，優秀的學生不僅在學識上有所精進，更在于在各個方面都展現出優秀的素質和修養。通過對服裝搭配的總結與感悟，我會在穿著上展現出不凡的風采。

搭配中的學問說課稿6

教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。教學重點：

聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點：

使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學具：

課件、（衣服、菜名）小卡片。

教學過程：

一、創設情境感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發學生的興趣，并揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）

2、借助活動體驗搭配

在這一環節中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

活動一：搭配星期一的菜譜

師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學生嘗試解決3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。

師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。

老師根據學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發言后對著全班同學說：你們對我的發言有什么意見？）

在這個環節要解決的問題是：

a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按一定的'順序，才能不重復、不遺漏。

b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。

整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據剛才得出的答案尋求搭配中的規律，將學生的認識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經理，請xxx同學領取聘書。

（重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。）

3、運用知識拓展搭配

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經常發生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學當了學校餐廳配菜部經理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數學信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標上路名，或者用字母、數字來代替。（課件出示標出）

數一數：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數后在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結體驗成功

⑴這節課你有什么收獲？學到了哪些數學方法？

2、你認為我們班上哪位同學表現得最出色？你覺得自己表現得怎樣？

⑵布置課外作業：讓學生找出“生活中的搭配現象”。

教學反思

搭配中的學問

坪頭小學閆婧麗

《搭配中的學問》是北師大版小學數學三年級上冊的內容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我發現大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

2、學生積極思考，勇于表達自己不同的想法，能按照一定的順序走。

3、運用方法，引申練習

教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

總之，這節課我先從學生身邊的情景出發，通過問題引導學生積極思考，注意聯系學生的生活實際，拉近了數學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1、緊密聯系聯系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。

2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。

3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。

搭配中的學問說課稿7

《搭配中的學問》說課

《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據設定的教學目標，我對教材內容和教學方法作了一些創新處理。在教學內容的呈現中創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現以下幾個方面：

1．以學生的活動為主線。

我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環節上盡可能多給學生一些實踐活動的空間，不斷拓寬數學實踐活動的平臺.數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。

2．注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經常發生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。

3．注重數學與現實生活的聯系。

數學教學與生活是密切聯系的，培養學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。如：我設計了“師生握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內容呈現能使練習充滿了情趣，用現實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數學實踐活動中探索發現、驗證鞏固、延伸拓展。

4、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭

配的.兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）。可能出現的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??

教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環環相扣。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數學知識呀！”學生由衷地發出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。

搭配中的學問說課稿8

北師大版三年級數學上冊數學好玩《搭配中的學問》教學設計

教學內容：北師大版三年級數學上冊第76-77頁教學目標：

1.結合“搭配服裝”等現實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示出各種搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。

教學重點：在觀察、猜測、實踐等活動中，學生能夠找出簡單事物的搭配方法。教學難點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示出各種搭配方法。教學過程

一、談話導入

師：今天上課之前，老師想和咱們班每個同學都握一下手，可是咱們班有這么多同學，老師如果左邊握一下右邊握一下的話就不能保證和每個同學都能握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復，又不遺漏呢？

生1：可以一排一排的握手。

生2：可以一列一列的握手。......師：同學們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發現這些辦法都有一個共同的特點，你們發現了嗎？

師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。

師：今天我們就來一起研究數學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！

二、講授新知

1、搭配服裝

師：這是馬戲團里的小丑，他今天有一個特別重要的演出，想請我們大家幫他選一頂帽子和一條褲子。看到這些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？

（1）學生和同桌合作利用手上的學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數一數，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。

（2）學生匯報擺一擺的結果并得出結論：一共有六種搭配方法。

（3）師：如果我們沒有這么多學具圖片，每個帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來嗎？

師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？

引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。

（4）師：剛才我們搭配的時候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒有別的搭配方法呢？

引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。

（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來代替嗎？

引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。

（6）師：如果再加上一頂帽子，現在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。

2、搭配午餐

師：我們為小丑搭配了服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？

（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

3、去動物園的路線

師：吃完午餐，小丑要帶我們去參觀動物園，這里面也有搭配的問題。

（1）出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學校到動物園一共有多少條路線可以走？

（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。

（3）反饋交流各自的.表示方法。

三、鞏固練習

師：老師這里有一個密碼箱，可是因為老師的糊涂把密碼給忘記了，不過老師記得：密碼是一個兩位數，十位上的數是1、3、5中的一個，個位上的數是2、4、6、8中的一個。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？

（1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

四、課后小結

今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?

五、課外作業

搭配中的學問說課稿9

搭配中的學問

教學內容：北師版小學第五冊數學課本26、27頁的內容教學目標：

1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。

2、初步經歷“數學化”的過程，培養有序思考問題的能力，發展抽象概括能力。

3、激發學生學習數學的興趣和應用意識。教學重點：

1、能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

教學難點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：今天老師給大家帶來了三位朋友,（出示圖片）它們是誰呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個人中,選一個人跟它去游樂園,大家猜猜它會選和誰一起去游樂園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生

2：一共有2種方法

今天我們就一起來學習搭配中的學問。（引出課題：搭配中的學問）

二、合作探究，獲取新知

（一）、活動一：搭配服裝

在去游樂園之前喜羊羊遇到了什么問題呢?我們大家來聽聽(出示課件喜羊羊的話)同學們，今天喜羊羊要去游樂園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來到衣柜前,打開衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來看看喜羊羊的衣柜吧。

1、誰來說一說衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）

2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍色上衣配裙子，藍色上衣配紅色褲子??

3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????

師：有的同學說是5種，有的說是6種，那到底幾種呢？

同學們的建議真不錯！到底有幾種搭配方法？請同學們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過程記錄下來，最后，數一數一共有幾種搭配方法？（讓學生動手實踐，老師走到學生中進行觀察、指導）

4、好，看到同學們都很認真的在探討問題，相信大家都有結果了。現在誰愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）

5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會怎樣？（板書：重復，遺漏）所以，只有按順序進行搭配，才能做到不重復，不遺漏。（補充板書：“不”）

6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學生自由交流自己的想法，再全班一起討論）

小結：不管我們用什么方法進行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復。

（二）、活動二：配菜

中午喜羊羊來到自助餐廳，（出示菜單），一個飯盒包含一個素菜和一個葷菜葷菜：肉丸子

蝦

素菜：白菜

豆腐

冬瓜

喜羊羊有幾個問題，你們能幫她解決嗎？

1、說一說什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類等是素菜；肉、魚??是葷菜）

2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？

3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜

（三）、活動三：逃生路線

玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂園跑回羊村必須經過五羊雕像。同學們觀察一下，從游樂園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂場到羊村有幾條路可以走？大家覺得喜羊羊它們會選擇哪條路線，為什么是選擇這條路線呢？

三、鞏固提高

1、解密碼門

密碼是由1、2、3這三個數字其中的兩個組成的兩位數。

2、搭配數字

電話號碼：□□□(最后三個數字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話號碼可能是多少呢？)

2、動動腦

有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？

3、用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數？

四、課堂總結

這節課，你們還有什么疑問嗎？在搭配時，應注意什么？(有順序、不重復、不遺漏)教學反思：“搭配中的學問”是北師大版小學數學三年級上冊的內容，是一節實踐活動課。我根據學生的生活實際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數學具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供生動活潑的材料和與環境。整節課，我主要通過配衣服——配菜——搭路線三個活動，來展現學生有順序的思維方法,培養學生全面考慮問題的意識和滲透有序思考的.數學思想。搭配對三年級的學生來說并不是很難，每個學生通過自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節課，我從學生獨立思考再現學生的已有知識經驗出發，通過學生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數學方法。整個活動，學生緊緊圍繞“怎么寫才不會重復遺漏？”這一問題進行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進行碰撞，從而總結出有順序的思考方法。這時，教師應該給學生一個機會，讓他們把問題重新用有序的思考方法再進行搭配一次，以加深學生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問題的方法。本課仍存在一些不足之處：

學生在動手搭配衣服時，忽視了對學生探究搭配方法的指導，整個過程有點亂，學生也覺得模糊，使學生沒有得到更好的指導、引導。在探究過程中忽視學生學習能力的培養，語言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問問題的方式不夠準確，誤導學生和探究的時間花費得太長，使得課堂內容很少，練習沒得到及時的鞏固，要學會利用課堂生成的資源，對于回答比較好的同學要給予正面的評價，多鼓勵和表揚學生，使每個學生感受到教師對他的關心，對學習充滿信心。所以在以后的教學中，要多關注學生。

搭配中的學問說課稿10

穿衣搭配是人們日常生活中的重要部分，它不僅能展現個人的風格與品味，還能為整體形象加分。在過去的幾年里，我作為一名時尚博主和筆者，一直觀察和研究各種時尚搭配技巧，并積累了一些搭配心得。在本文中，我將分享一些我個人的搭配心得總結。

首先，搭配要注重整體協調。一套成功的搭配不僅要考慮單品本身的風格和特點，還要考慮它們之間的協調性。顏色、面料與款式的搭配都需要相互呼應，形成一個和諧而統一的整體。例如，如果你選擇了一條色彩鮮艷的裙子，可以選擇與之相呼應的單色上衣，或是與之相反的中性色上衣來平衡整個搭配。這樣，整體的效果會更加引人注目。

其次，注重細節的處理。細節是一個搭配成功與否的關鍵因素。配飾的選擇和搭配要精心考慮，可以起到點睛之筆的作用。例如，如果你選擇了一套簡單的黑白搭配，可以通過選用一款與整體風格相配的頸鏈或手袋，來提升整體搭配的層次感和個性化。

另外，要注意身材比例的平衡。每個人的身形和身材比例是不同的，因此在搭配的過程中，要根據自己的身材特點來選擇適合自己的服飾。例如，如果你是個子較高的人，可以選擇一些裙子或褲子的長度稍稍超過膝蓋，這樣可以更好地展現身材的比例和曲線。而對于個子較矮的人來說，可以選擇一些高腰褲或裙子，以拉長下半身視覺效果。

最后，要有自信和個人的.風格。穿衣搭配不僅僅是追求時尚的表面，更重要的是展現出個人的風格和個性。不要過分追求潮流，而是要根據自己的喜好和性格選擇適合自己的服飾風格。只有做真實的自己，才能做到穿出自信和與眾不同的氣質。

總的來說，搭配是一項需要不斷練習和探索的技巧。通過不斷地嘗試和實踐，我們可以積累更多搭配心得，并且靈活運用在自己的日常生活中。希望本文提供的一些搭配心得對讀者有所啟發，能夠幫助大家打造出更出色的穿衣搭配。

搭配中的學問說課稿11

《搭配中的學問》教案

一、教學內容：數學三年級上冊P31-32。

二、教學目標：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規律，訓練學生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養學生學習數學的興趣和用數學的思維來解決問題的意識。

4、培養學生愛國情操。

三、教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學難點：使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。

五、教學準備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學方法：小組討論法，講授法。

七、教學過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的'舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養餐。我們一起到他們的飯堂去看看好不好？

（二）新課講授

播放課件，飯堂里有幾個大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的學問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個葷菜和一個素菜搭配，那現在有幾種配法？

同桌討論

學生舉手回答（優生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學回答得真好！表揚他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經每個小組發了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數一數總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學具收好。

請2組學生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發現有的小組擺得沒有順序，發現結果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復

不遺漏）

那如果我們現在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結：

看來大家都已經明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時候要有順序，才能不重復，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學生做，師巡，再評講。

三、鞏固練習。

（一）師：新華小學周末的時候去探望閱兵營的戰士。

他們要從學校經過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學生試著搭配后和同桌交流。

讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結。

1、學生：你學到了什么？

2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。

六、板書

搭配中的學問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

搭配中的學問說課稿12

今天我為大家帶來的主題是《搭配中的學問》。搭配是我們日常生活中不可或缺的一部分，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。

首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調和暖色調。在搭配時，我們可以將冷色調和暖色調搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。

其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創造出獨特的風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的T恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創造出新的時尚風格。

最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的`一件服裝，而是整體效果的呈現。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質地等等因素，以及我們的身材、膚色、發型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創造出最佳的搭配效果。

綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。

搭配中的學問說課稿13

作為一名優秀的學生，我時常思考著如何提高自己在學科中的表現。近期，我閱讀了一本名為《學生視野中的小學數學問題研究》的書籍，它為我打開了一扇眼界的窗戶。在閱讀過程中，我深受啟發并獲得了許多新的見解。

這本書主要講述了小學數學問題的研究，并探討了學生在解決這些問題時所面臨的困惑和難點。作者通過對大量的實例和數據進行分析，揭示了學生在數學問題中存在的思維定勢和學習策略的不足。通過詳細的案例分析，書中展現了不同類型的數學問題，從而幫助讀者深入了解學生在解題過程中的思維方式。

閱讀這本書讓我意識到，在小學數學問題中，學生往往會陷入固定模式的思維。他們習慣于使用機械化的'方法來解決問題，而缺乏對問題本質的思考。這種思維定勢不僅限制了學生的創造力和發散思維能力，還會限制他們對數學的深入理解。書中提到的一位小學教師采用了一種新穎的教學方法，鼓勵學生自主思考并提供他們多種解題策略的機會。這種方法不僅提高了學生的解題能力，還促進了他們對數學的興趣和理解。

除了思維定勢，書中還提到了學生在解決數學問題時可能遇到的其他困難。其中一個重要問題是學生缺乏解決問題的有效策略。他們可能沒有學會正確地分析問題，或者沒有發展出適合自己的解題方法。這導致他們無法迅速且準確地解決問題。通過這本書，我了解到解決數學問題需要訓練和實踐，以培養學生的解題策略和解決問題的能力。

讀完這本書后，我深刻認識到作為一名優秀的學生，我不能僅僅滿足于對知識的被動學習。相反，我應該培養自己的創造性思維和問題解決能力。只有這樣，我才能在數學領域獲得更好的表現。此外，我也意識到作為一名學生，我應該注重對解決問題的方法和策略的學習。通過不斷地實踐和訓練，我可以提高自己的解題能力和思考水平。

總而言之，《學生視野中的小學數學問題研究》這本書給了我很多啟示和思考。它讓我認識到學生在解決數學問題時所面臨的困難，并提供了方法和策略來克服這些困難。作為一名優秀的學生，我將在學習數學時主動思考問題、嘗試新的解題方法，并不斷提升自己的解題能力。只有這樣，我才能真正成為一名杰出的數學學生。

《搭配中的學問》說課

《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據設定的教學目標，我對教材內容和教學方法作了一些創新處理。在教學內容的呈現中創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現以下幾個方面：

1．以學生的活動為主線。

我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環節上盡可能多給學生一些實踐活動的空間，不斷拓寬數學實踐活動的平臺.數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。

2．注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經常發生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。

3．注重數學與現實生活的聯系。

數學教學與生活是密切聯系的，培養學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。如：我設計了 “師生握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內容呈現能使練習充滿了情趣，用現實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數學實踐活動中探索發現、驗證鞏固、延伸拓展。

4、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭

配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）。可能出現的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??

教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環環相扣。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數學知識呀！”學生由衷地發出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。