第一篇：以文化建設為抓手 提升幼兒園內涵的初步探索

以文化建設為抓手

提升幼兒園內涵的初步探索

**鎮柏樹劉村幼兒園創辦于2014年，現有在園幼兒196名，教職工18名。建園五年來，我們堅持以“自然、向上、陽光”的向日葵文化為導向，用文化提升教師的素養，用文化提高管理的品位，讓幼兒園文化給每位教師、家長和幼兒帶來潛移默化的影響，努力把幼兒園建設成為有人文關懷、師生及家長們共享的精神家園，受到了家長的交口稱贊。

一、以人為本，強化師資隊伍建設

一所幼兒園的品位不在它的園舍和人數，而在于其幼兒教師的質量。我園把教師視為幼兒園發展的核心支撐，根據自身條件，想方設法搭建各種平臺，以激發和滿足教師成長的需要，讓每位教師都能有機會嘗到成功的喜悅，從而變得更自信能干。

文化引領，達成共識

為了培養教師的進取心與團隊精神，我園開設了《狼性精神》的講座，讓全體教師懂得了要不甘平庸、百折不撓、堅毅執著、追求卓越；《我們自制一個鐵飯碗》的講座，使大家明白只要我們自強不息，不斷奮進，每個生命都有價值；《讀書是女子最好的美容妙方》讓大家懂得“腹有詩書氣自華”。多個講座的開設，生動形象的闡述，使大家進一步統一了思想，明確了要對自身發展負責的信念。

集體會診，特色發展

我園通過自己擬定、同事建議、領導把脈三個環節制定出切實可行的個人發展規劃，鼓勵教師形成自己獨特的個性教學風格。評價堅持根據教師的生長點來確定評價標準，評價結果不再是獎懲，而是給每一位教師提供發展性建議書，如此逐步成就了一批有思想內涵與文化品位的教師。

開設論壇，群體反思

教師間的群體反思只有在與之相應的組織文化中才可能發生和實現。圍繞本園向日葵文化，我園從《我的教育夢》、《身邊的感動》、《讀懂童心》、《保育漫話》、《我是出色的交響樂隊員》等話題開展論壇活動，分別由各自壇主負責。每周一各論壇開展活動。論壇活動讓大家對幼兒園文化理解更加深刻了，教師的觀察、反思以及演講能力都得到了明顯增強。

成長學校，助力提升

我園成立了“教師成長學校”，根據教師的發展需求開設了教育理論、專業技能、教育現場等特色課程，每周月聘請相關專家來園講學，園內講師集中輔導。我園全體教師把學習當作進步的階梯，抓住外出進修考察培訓、內部自主選修等一切機會刻苦學習，使專業能力得到了不斷提升。

代理園長，參與管理

我園試行了代理園長制，每位教師都輪流擔任代理園長，有效地培養了教師的大局意識及管理能力。

分層培養，鷹雁齊飛

我園教師組成“雁之隊”和“小荷共同體”等團隊，根據各自經驗與興趣，實現共生共進，同時，建立拜師制，師徒結對，新老攜手，實現人才的最佳融合，促進每個人在原有基礎上取得長足的發展。

二、加強研究，構建園本課程文化

我園以教師教學行為為突破口，堅持走科研興園之路，從園本課程建設和實踐的角度關注課程文化，將其視作教師教學行為體現出來的精神特質，從改進教師教學行為的角度建設和完善幼兒園課程文化，促進幼兒全面的諧地發展。

1.根據教育教學需要，創設環境中的課程文化

我園認真貫徹教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》，以游戲為基本活動，杜絕小學化傾向。教師和幼兒一起動手創設豐富的物質環境和溫馨和諧的心理環境。在物質環境創設方面，我們著力創設一個屬于幼兒的樂園，各班設置了適宜的游戲區域，幼兒自主取放玩具材料，自主游戲，讓具有園本化特點的環境不斷給幼兒帶來意想不到的感悟。我們著力建立良好的精神環境，像母親那樣真誠地關心、愛護幼兒，使幼兒感到溫暖安全。

2.根據幼兒心理需求，探索教師態度中的課程文化

本園把教師對待幼兒的態度列為課程文化研究中的重要內容，把愛具體到各個具體的教學行為中，如在凝視孩子的目光里，在輕輕撫摸孩子的手掌里，在和孩子輕言細語的交流里，在和孩子的擁抱里。每天早晨當孩子們一踏進幼兒園，就見到教師開心的笑臉，感受到教師親切的握手和擁抱。

3．根據幼兒發展需求，探索溝通互動中的課程文化

我園教師能正確定位自己的角色，在教育活動中，敏感地察覺幼兒的需要和反應，捕捉幼兒發出的有價值的信息，及時調整自己教育行為，提高自身的教育智慧。充分尊重幼兒的個體需要，以發展的眼光看待每位幼兒。教師在幼兒游戲時運用觀察、記錄、拍照、收集作品等方法真實記錄幼兒的發展狀態。我園每學年舉辦一次童話節，教師和孩子們一起把優秀的童話故事改編成劇本，一起商量對白、音樂、舞蹈、道具、舞美的設計與表現，孩子們在表演童話劇的過程中語言表達能力、自信心、社會性都得到了發展。從培養幼兒良好的吃飯、洗手、午睡、傾聽、表達、質詢等細節著手，建立完善了幼兒發展評價和改進機制，幼兒整體發展水平良好。

三、家長工作中發揮文化幅射作用

1、家長學校顯威力

我園通過家長學校進行疾病預防知識和科學育兒知識的宣傳，提高了家長們的認識水平和自覺性，為確保幼兒的在園安全，家長們自發組織了“家長義務巡防隊”，每天早上均有三名家長與值班老師、保安一起在校門口迎送幼兒，建園至今未發生任何重大安全責任事故。我園“母親學校”與“父親學堂”“祖輩學堂”的開辦吸引了家長的眼球，家長們紛紛前來學習科學育兒知識，共同商討教育策略。

2、合建、共享，為鄉村振興服務

我們與**鎮成人學校密切聯系，利用晚上、節假日在校園內開設家政，保育員等十幾個專業的免費培訓，為家長們提供周到細致的服務，讓他們獲得了就業創業的本領。家長們的學習，也帶動了孩子們學習的主動性與積極性，為群眾提升幸福感做出了貢獻，取得了良好的社會效益。我園也被評為新鄭市最受群眾喜愛的社區教育基地稱號。

通過以上的做法，我園提升了內涵，獲得了家長的信任和愛戴，每年入學只要一開始報名，學位就已爆滿。

四、反思

在取得成績的同時，我們也冷靜地看到自身的不足，一是師資隊伍綜合實力還不強，二是課程建設水平還不高，三是班額過大。今后我園將不斷加強園本研修，充分發揮教師成長學校的作用，構建學習型共同體，促進全體教師綜合實力的全面提升。加強課程建設，充分挖掘資源，找準發力點，提升教師課程實施水平，為**人民做出更大的貢獻。

**鎮柏樹劉村幼兒園

2019年6月11日

第二篇：以課題研究為抓手提升職教發展內涵

以課題研究為抓手提升職教發展內涵

青島市職業技術教育教研室

教學質量是學校的生命線，教育科研是實現職業教育可持續發展的動力。要使職業教育走上內涵發展之路，實現又好又快發展，必須充分發揮科研先導的作用。近幾年來，我市職教研室承擔了雙證互換、工學結合中的教學管理研究等部級科研課題，承擔了創業教育、學分制等省級課題，借助省部級課題帶動，大力倡導校本科研，以課題研究推動教師的專業成長，以深化課題研究推動學校內涵的發展，取得了一定成效。

一、提高對職教課題研究的認識，以教育科研引領教學改革

近幾年來，我市許多學校致力于改變教師對教育科研“事不關己”、“高不可攀”的片面認識，調動教師參與課題研究的積極性和主動性。在調研中發現，很多教師認為“教育科研”很深奧，高不可攀，是專家學者的事，是教育科研部門的事，與自己無關，也有的教師認為教育科研是份外的事情，作為一名老師，只要教好書，上好課，完成好學校交辦的常規教學任務就行了。對此，許多學校采取了一系列措施提升教師的科研意識和科研能力。

采取有力措施，使學校科研工作落到實處。首先，許多學校強化了教育科研工作的相關條例，如在建立常規的教育管理的基礎上，制訂了有關教育科研的管理制度，對科研進行組織管理、計劃管理、學習管理、成果管理和經費管理，把教師的科研成果與晉級、評優等掛鉤，切實提高教師從事科研活動的積極性。其次，積極申報應用性課題，指導科研課題的申報立項、論證、研究等工作。第三，學校定期組織教師外出考察、學習、培訓，參加校內外的學術會議，聘請專家來校講學，指導科研工作；鼓勵老師們寫讀書筆記、教學隨筆、教學反思；充分發揮老教師和骨干教師的科研帶頭作用，把課堂教學作為教育科研的主陣地，通過課堂教學的實踐提升教育科研對教學的引領與指導作用，使科研為學校的教改和教學服務；對教師的科研成果做好鑒定，及時向上級申報，調動教師研究和實踐的主動性。

第四，樹立課題研究的針對性和應用性理念。“問題即課題；教學即研究；進步與成果即成長”，一切課題的確立均來源于實踐——客觀存在的或潛在的教育實際問題。我市此次被確定的19個重點課題，都是緊密結合職教實際并致力于開展應用性研究的思路而提出的。例如，即墨一職專等學校，針對近幾年高校 1

擴招致使中等職業學校的學生生源差、學習素質學習能力明顯低于普通高中學生、學習成績差的現象，2004年承擔了全國教育科學“十五”教育部規劃課題《學生學習素質的構成與培養研究》子課題研究。山東省輕工工程學校這次申報了四個課題，全部被確定為重點課題，這些課題的提出都是針對工科類學生特點，并致力于加快制造業緊缺人才培養。這些課題選題針對性強、實用性強，能夠促動教師參與的積極性，也會有助于解決教學和人才培養中存在的一些現實問題。

目前，我市職業學校普遍認識到，教育科研是提高教師素質的有效載體，是提高教育教學質量的根本保證，是實現職業教育內涵發展的必由之路；教育科研是學校文化建設的重要組成部分；運用科學的理論指導教學活動已成為廣大教師的一種自覺行為，作研究型教師已經成為廣大教師的一種主動追求。

二、發揮教科室指導作用，以科研骨干的引領課題研究

1.充分發揮教科室指導與監管的作用

為確保教育科研有計劃、有目標地實現，學校普遍成立了教科室。在校長領導下，分階段、有計劃地制訂各階段、各學期的教研工作計劃。通過編纂校刊、引導閱讀相關報刊、雜志和專著、外聘專家解讀等多種方式，組織教師學習教育科研理論知識、開展課題研究工作。

通過按期組織的課題申報，學習課題申報指南，提高對課題申報重要性的認識。根據學校實際，結合課題指南，利用各種渠道對老師們進行課題的選題、教育科研課題的申報、教育科研的步驟、教育科研的方法的指導，并且在實施過程中反復協商、思考、論證，對課題進行不斷修訂完善。

2.充分發揮科研骨干的引領作用

建立一支學科（專業）結合、素質優良、能教會研、專兼結合的教育科研隊伍是搞好教育科研工作的關鍵。各校都有意識地培養一批科研骨干，并發揮他們的引領作用，不斷提升學校教師的整體科研素養，使大部分教師都能夠參與到課題研究中來，使課題研究成為學校整體性的中心工作，帶動學校整體教育科研水平的逐步提高。

三、加強過程管理，提高課題研究工作實效

1.做好開題準備工作

確立課題后，學校課題組積極制定好與主課題相對應的子課題的具體操作方案或計劃，合理配置課題組成員，對每個課題組成員合理分工，為課題研究提供堅實的人力資源保障，確保順利開題。

2.加強研究工作反思

不斷加強研究工作的反思，反思研究工作的現狀和效果，及時調整研究工作的內容、方法，使研究工作更趨科學化，做到步步研究，段段小結，層層推進。邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，正確處理課題研究與日常教學工作的關系，促進課題研究與教育教學工作雙豐收。

3.加強過程管理

從課題立項一直到課題結題，各校都能做到加強監督和管理，避免課題立項之后，就萬事大吉，只等結題，有效克服“重兩頭（開題、結題），輕過程”的做法，引導教師牢牢樹立“過程”意識，使課題研究規范化。一是進一步豐富研究活動，通過經驗交流、觀摩教學、個案解讀、互動對話等多種形式來促進課題研究的深入，并及時捕捉瞬間智慧的火花，尋找撰寫論文的切入點。二是不斷總結推廣教學經驗，通過組織案例征集、論文評選等活動，及時總結教師鮮活的教學經驗。三是加大對教科研工作的考核力度。四是從實施到反思再到總結，每個環節都環環相扣，落實到位，力求使課題研究達到預期研究的目標。

四、積極開發校級研究課題，加強校本教研

為了全面提高教師的科研水平，提高教師的科研素質，部分學校發揮“雙龍頭”作用，積極開發并組織實施校級課題。一是發揮校課題組的龍頭帶頭作用，課題組人員包教研組，從理論上指導本組人員，從實踐上幫助解決研究過程中出現的問題。二是發揮校級課題的輻射作用，即各組、處、室根據學校承擔的高一級課題，開發新課題，參與研究，如即墨市第一職業高中根據“幼兒需要什么樣的知識技能”這一市級課題，開發了15個子課題分到各組，形成了人人參與研究的良好氛圍，取得了明顯成效。

及時將相關理論轉化為課堂教學的有力指導，借此深化課堂教學改革，是目前提高職業教育質量的根本途徑。課堂教學是課題研究的主陣地，改革傳統的課堂教學模式，賦予嶄新的具有活力的新模式是校級課題研究的主要目標。為此，我們在以下幾個方面進行了探索：一是加強集體備課和研討，經常組織校級公開課、觀摩課、研討課、精品課（青島電子學校）、微格教學片斷課（青島經濟學校）等活動，以此推動課堂教學持續改進。通過邊實踐、邊反思和邊改進，課堂教學研究取得了一定成果，初步形成了德育案例式教學（青島城管學校）、分層次教學（青島經濟學校）、數學遞進題組式教學（青島華夏職教中心）、心理課活動體驗式教學（青島電子學校）教學做合一（平度職教中心）、工科專業項目式

教學（山東省輕工工程學校、膠南職業中專）等各具特色教學模式。二是改革評估辦法，對課題實驗的評估由科研成效和教學成果兩個方面構成，制定了相應的量化標準，每學年給予考核，從物質上表彰獎勵部分優秀者，以此鼓勵科研工作的積極性。

五、優選研究方法，力求獲得有價值的研究結果

既要力求達到一定的研究深度，又要爭取獲得有價值的研究結果，一直是我市職業學校課題研究致力以求的。課題研究單位都將選擇科學實用的研究方法，作為實施課題研究的重點來突破。目前，我市職業學校采用實驗研究法、行動研究法、經驗總結法的組合順序進行研究。

實驗研究法，要求每一位具體研究的教師有目的的選取樣本進行對比試驗，在此基礎上結合研究目標進行總計分析；行動研究法，要求將改革行動與研究工作相結合，按照計劃——行動——考察——反思模式，不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。經驗總結法，要求透過現象，找出實際經驗中的規律。

結合研究方法的優選，我市職校還大力運用現代化的研究工具輔助研究，以提高研究的效果。如，青島藝術學校、青島電子學校運用心理健康測評軟件進行了科學的統計分析，得出了一些心理素質關鍵指標等重要參考數據，并為每位學生建立了心理健康檔案，為學校的心理健康教育決策提供了理論依據。

六、對進一步加強職業教育教學課題的研究的建議

1.加強課題研究的過程性管理

很多學校申報課題后，只是到了結題階段才開始整理材料，寫論文和課題報告，卻忽視了中間過程的調查和研究。因此所研究的課題沒有實際的指導意義。主管部門應該加大對課題組的監管和指導，定時召開協調會，中期評估會，加強課題研究培訓，定期組織學術交流，建立課題研究專家團進行督促指導，保證課題研究的順利進行。

2、建立課題研究基金。課題的研究如果沒有充足的經費保障，課題研究勢必成為紙上談兵、無水之源。目前的狀況是，上級主管部門只管布置任務、檢查結果，缺少提供科研經費保障手段來推進課題研究。很多學校本身的辦學經費就很緊張，根本不可能有閑余資金投入到科研。建議主管部門建立課題研究基金，形成多主體經費投入機制，精選參與課題研究的學校，并給予適當的經費資助，對取得有效研究成果的單位要加強獎勵力度。

第三篇：以思想建設為抓手

以思想建設為抓手，不斷提高師德師風水平

師德是教師的靈魂，是教師從事教書育人的首要條件，加強和改進德建設是新形勢下教育事業發展的迫切需要，是新課程改革的迫切需要。良好的師德師風決定著學校的校風、教風和學風，決定著學校的精神風貌和人文內涵，是一所學校最具魅力的標志，是學校事業健康發展的重要保證。為認真貫徹落實黨的十七大精神和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》(教師(2005)1號)的精神，學習實踐科學發展觀，進一步加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍的思想治素質和職業道德水平。我校站在“培養什么樣的人，誰來培養人”的戰略高度，深刻認識切實加強師德師風建設。我校對師德師風建設工作十分重視，扎實深入并富有創新地開展了“師德師風建設”系列教育活動，活動開展轟轟烈烈，效果顯著，一、領導高度重視，健全組織機構我校領導高度重視師德建設工作，學校的領導能把師德建設年工作擺上議事日程，召開專題會議，統一思想認識，增強抓好師德建設提高教師的責任感和緊迫感。同時，成立師德建設提高領導小組，研究制定師德建設提高活動方案，部署師德建設提高活動，每項活動學校領導都做到心中有數，指導到位。

二、加強師德學習，提高教師素質

1、學校有計劃有步驟地狠抓學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等有關法律法規，提高教師的法律意識，增強依法執教的能力和水平。

2、組織教師認真學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、學校并將相關禁令和工作紀律張貼在教師的辦公室，增強了教師們的法紀意識，規范了自己的教育教學行為。

3、組織教師分批觀看了《師德啟示錄》錄像，學習了先進同志的先進事跡，在此基礎上學校組織了討論，讓每位老師談感想，談體會，他們都決心以先進同志為榜樣，努力學習，認真工作，人民滿意的教師。

4、學校利用一切學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，提高認識、規范行為，采用集中學習和分散自學，講課輔導與集體討論相結合的學習方式，通過不同形式教育活動，教師的教育思想觀念與創新能力均得到大幅度提高。此外學校要求教師結合自己在師德方面存在的問題有針對性地進行自學，并寫出師德反思、心得體會。同時，學校認真向教師傳達了地區教育局相關文件，組織教師逐條學習，并將主要內容制成宣傳牌，每位教師抄錄在政治學習筆記本上，做到入耳、入腦、入心，并落實在行動上。學校嚴格貫徹落實地區教師師德禁令及其師德規范，并均公示上墻，使教師人人熟知，真正做到令行禁止，有舉必查，查實必處。通過學習，增強了教師的職業道德意識，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養、教育每一名學生。

三、豐富活動載體，開展系列活動要把師德真正落在實處，必須通過必要活動為載體：

1.召開了師德提高年教育活動動員大會，學校領導作了師德建設年工作的動員部署，使每位教師提高了對師德師風建設重大意義的認識，增強了參加這次活動的自覺性。結合自身實際，制定了師德修養計劃。舉行了教師公開承諾簽字儀式，全體教師把莊嚴的承諾留給了學生、家長、社會各界人士，他們都能依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中進行了“五師”教育：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識。

（4）正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求。“五師”教育工程的實施，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。學校師德典型事跡層出不窮，一批師德標兵，他們在教育崗位上無私奉獻，悉心育人，為我校廣大教職工樹立了榜樣，他們用愛塑造愛，用心雕塑心。“為了一切學生的發展，為了學生的一生發展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

3、創新開展“師生相互承諾，共創和諧教育”活動，在開學典禮上師生相互承諾，師德標兵老師代表全體老師向全體學生做出鄭重承諾：“

一、關愛每一位同學，不歧視，不體罰，不侮辱；

二、認真上好每節課，不遲到、不早退、不拖堂、上課時不使用手機；

三、按

要求及時認真批改作業，耐心輔導，不馬虎，不敷衍；

四、保持良好形象，儀表整潔，課堂上不抽煙、不講臟話，不酒后上課。模范履行《中小學教師職業道德規范》，做學生、家長、社會滿意的人民教師”。全校學生向各位老師莊嚴承諾：“

一、尊敬老師，虛心接受老師們的教育，不頂撞，不抵觸；

二、專心聽課，認真思考，積極回答老師的提問，自覺遵守課堂紀律，不做小動作，不交頭接耳，不遲到，不早退；

三、認真完成作業，書寫規范，按時交送，不拖拉；

四、樹立良好形象，儀表樸素整潔，不打鬧，不罵人，不吃零食，不穿奇裝異服，不染發，嚴格遵守《中小學生守則》，做一名合格的中學生”。各班所有授課教師和學生代表還在承諾書上簽名，并將承諾書貼在教室內，接受對方的監督。通過這一活動，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，建立了新型的和諧的師生關系，老師教得愉快，學生學得高興，為創建和諧教育奠定了基礎。

4、在教師中禁止使用教師禁語，提倡教師使用教育藝術語言。向學生展笑臉，學會用激勵方法教育學生，通過此項活動使每位教師知道了應該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項活動中都有所感悟。

5、學校在學生中進行了我心目中的好老師征文活動，共征集到“我心目中的好老師”作文200多篇，從中我們發現了很多感人的話語、感人的事跡。

6、開展了愛生家訪活動。學校號召全體教師積極參與愛生活動，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖，把班集體和學校當作了自己的第二個家。

7、幫扶活動，真情投入。為了真正把“手拉手、心連心”幫扶活動落到實處，學校開發德育資源，把以往簡單的經濟資助變為全方位的愛生助學活動，啟動了以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三定幫學”活動（幫做人、幫學習、幫生活），使資助活動進一步拓展空間，提升了活動質量。首先學校要求每班在學生中進行了調查，確定了幫扶對象；其次學校對30多名學生給予了不同層次的資助、幫助。每位教師都有自己的幫扶對象，每名教師都和聯系的學生結對子，深入班級學生中間關心、愛護學生，做思想工作，利用課余時間給學生補課，幫助學生解決生活上的困難，讓學生感受到師愛，使學生不僅學會學習，學會生活，更學會做人。通過活動，實現了后進生無掉隊，特困生無失學，優秀生更優秀的目標，全體教師堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學生切身感受到黨的溫暖、學校的溫暖、集體的溫暖和教師的溫暖。

8、為了進一步推動我校師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象，堅決杜絕師德不良現象的發生，學校通過向社會各界進行教師師德問卷調查和組織學生評教等活動，對教師的師德進行監督，從而使師德建設工作真正深入人心，落到實處。

四、加大民主管理力度，樹教育行業新風我校歷來重視對學校的民主管理，深入貫徹執行《工會法》、《教育法》，牢固樹立全心全意依靠教職工辦好學校的思想，不斷拓寬民主政治渠道，充分發揮教職員工的主人翁精神，完善學校民主監督機制，學校管理的民主化水平和決策的科學化水平不斷提高，各項事業取得了長足進步。這些年來，一直把“堅持校務公開，加強民主監督”、推行教職工代表大會制度以及開展民主評議行風工作做為民主管理的重中之重。

1、找準公開重點，突出關鍵環節，持之以恒，常抓不懈，使校務公開成為學校教師知情、參事、議政的主要窗口。在校務公開的實施過程中，力求做好“三抓”：一抓要害部門，把有權的部門作為校務公

開的重要部位著重抓好；二抓關健環節，把收費等環節作為重點，向社會公開，接受監督；三抓突出問題，把廣大教職工關注的熱點焦點問題作為重點。如教師職稱評審，優秀教師、師德標兵、優秀班主任、先進班集體等的評選，學校重大工程建設，校產采購，財務預決算，財務收入和支出等焦點問題均及時公開，學校的規劃、各種辦學制度、措施使教職工人人皆知。校務公開的主要目有重要事項、財務管理、師生利益、廉政工作以及落實與反饋等，使廣大教師知校情、參校事、議校政，激發主人翁意識和精神。

2、教職工代表大會制度，為教師提供了廣闊的參政議政的舞臺。

為了使校務公開、民主管理落到實處，我們堅持每年至少二次、重大事情隨時開的教代會制度，并逐步使之走向制度化、規范化。我們堅持黨對教代會的領導，通過各種手段加強對教職工參政議政的宣傳引導、完善教代會制度建設，使教代會逐步走向規范化，認真做好教代會提案征集、落實工作，保證教代會會議質量。在教代會推行的過程中，我們始終本著：取得一個共識——黨政工共唱一臺戲；堅持一個中心——審議學校重大決策；抓住一個根本——維護教代會權威。通過上下一致，齊心協力，學校教代會的質量和作用能取得質的突破，使得教職工都能想主人翁的事，說主人翁的話，盡主人翁的責。

3、民主評議行風工作的扎實開展，樹立了教育行業新風，使我校的師德師風建設呈現出一片新的景象。我校根據自治區及地區有關部門民主評議行風工作實施意見的規定，制定《民主評議實施細則》，把民主評議工作擺上學校的重要議事日程，成立了民主評議行風工作領導小組和辦公室，認真部署，廣泛發動。為促進民主評議工作的有序開展，從而形成良好的管理機。

第四篇：以糧食文化建設為抓手 扎實推進糧食工作

全省中晚稻收購暨糧食倉儲文化建設工作會議材料

以糧食文化建設為抓手

扎實推進糧食工作

株洲縣糧食局 2014年10月23日

糧食行業自古至今有著豐富且深厚的文化底蘊，“國以民為本，民以食為天”，“倉廩實，天下安”等等，是五千年中華文明糧食文化的高度濃縮。“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“寧流千滴汗、不壞一粒糧”等，是對糧食和糧食人精神的精辟概括。特別是“湖廣熟，天下足”這句話，更加說明了我們湖南糧食工作的重要性。幾年來，我們按照上級主管部門的部署和縣委縣政府的要求，在以下六個方面對糧食文化建設進行有益探索，取得了一定的實效。現將我們的一些作法作簡要匯報，不當之處敬請批評指正。

一、以糧食文化建設為抓手，在素質提升上求突破 干部職工素質是興糧之魂、強糧之基，是社會主義先進 文化的精髓。糧食系統干部職工素質的提升，是糧食文化最集中、最鮮明地體現。一是確立首位意識。作為糧食行業，我們始終把弘揚社會主義核心價值觀作為糧食文化建設的核心，滲透于糧食工作的方方面面，發揮其引領力和凝聚力。二是加強德育培育。在實際工作中，我們不斷加強思想政治工作，大力倡導愛崗敬業和全心全意為人民服務思想，引導糧食人不斷提升自己的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德水準，積極參加各項社會公益事業，以高度責任感忠誠于糧食事業。三是提煉糧食人精神。近年來，我們舉全縣

糧食人之力，創造提煉糧食人精神，唱響社會主旋律。讓糧食人為之共同遵守、共同努力、共同奮斗。在株洲縣，我們把開拓進取、自強不息作為糧食人的口號，把愛崗敬業、奮發有為作為糧食人的理念，初步建立起了適應新形勢下的糧食事業科學發展的糧食人求真務實的價值體系。

二、以糧食文化建設為抓手，在廉政建設上求根本

廉政文化建設是一項系統工程，是一項必須長期堅持的基礎性工作。廉政文化的缺位和弱化必然導致人們行為方式生活方式的迷茫。為此，一直以來，我局一班人始終把抓好糧食系統黨風廉政建設和反腐敗工作放在重要位臵上來抓，確保反腐倡廉各項任務落到實處。動員全系統干部職工認真學習貫徹黨的十八大精神和紀檢監察機關的各項規定，認真貫徹從嚴治黨、廉潔從政的工作方針，保證黨的路線、方針、政策的貫徹落實，加強了干部職工思想道德教育和紀律教育，筑牢拒腐防變的思想防線，不斷增強自覺抵制各種腐朽思想侵蝕的能力，形成良好的廉政修養和生活方式，自覺保持清正廉潔。近二十年內，全系統三家國有糧食企業及局機關每年經手的資金過億元，但無一例違法違紀案件發生，無一人受到法律、黨紀處罰。

三、以糧食文化建設為抓手，在做強產業上求實效 在實際工作中，特別是對糧食企業來說，我們深刻地體會到，要爭創效益，就不能只守著主業吃補貼，必須千方百計做強產業，向市場經濟要效益，積極參與市場競爭，在搞活糧食購銷業上做足文章。一是一手抓糧食文化建設，一手 2

積極主動抓收購。全縣糧食系統認真落實國家糧食收購政策，徹底轉變收購方式，大力開展優質服務。幾年來，全系統年均收購糧食4萬多噸，為搞活糧食購銷奠定了良好的物質基礎。二是一手抓糧食文化建設，一手抓開拓市場和銷售。一直以來，我縣糧食國有企業主動與銷區建立產銷協作關系，大力開展委托代銷和窗口直銷，積極參加國家和省、市組織的糧油精品展銷展示會，抓住機遇，擴大銷售。特別是今年以來，公司克服鎘大米事件的影響，積極搶占市場，實現銷售收入近億元。三是立足自身抓品牌。目前，我縣湘淥米業有限公司擁有日產精米120噸生產線1條，日產普米60噸生產線1條。公司生產的“噴噴香”品牌系列大米為湖南省著名商標，并被中國綠色食品發展中心認定為“綠色食品”，省農業廳認定為“無公害農產品”。經過近幾年的發展壯大，目前，公司生產的“噴噴香”品牌系列大米暢銷省內外市場，年產值8000萬元。職工年平均收入由2009年的不足萬元增長到3萬元。湘淥米業公司成為糧食企業改制后株洲地區為數不多的、能正常運轉并逐漸煥發出活力的國有糧食企業，公司連續八年被評為市縣級文明單位。四是把握中心，在危倉改造上求突破。今年上半年，我縣緊緊圍繞“危倉老庫維修”去推動項目建設。我縣成立了由紀檢監察、財政、農發行、審計等部門組成的全縣“危倉老庫”維修工作領導小組。按照上級主管部門的統一部署，“危倉老庫”維修工作全部公開招標，縣紀檢監察、財政、農發行、審計等部門全程實施監督，確保專款專用，確保公正、透明。2014 3

年，我縣已實際完成“危倉老庫維修”投資850萬元，實際利用國家“危倉老庫維修”資金577萬元，維修倉容2.89萬噸，新建倉容1.632萬噸。

四、以糧食文化建設為抓手，在深化改革上求發展 商場如戰場。要發展就必須改革，只有改革才能給企業發展帶來不盡的動力，也只有深化改革，轉換機制，企業才有活力，才能持續、有效發展。一是精減人員節成本。湘淥米業有限責任公司是集糧食收購、儲備、中轉于一體的大型國有糧食企業，占地面積260余畝，現有員工80人，倉庫24棟，倉容7.4萬噸，資產總額6257萬元。2003年湘淥米業公司改制前，該公司有在崗職工130多人。企業改制時，我們頂著各種壓力，對企業進行了重組，又精簡職工50人，使企業能輕裝上陣，僅此一項每年就為該公司節約資金近100萬元。二是強化管理堵漏洞。全系統建立健全了企業各項管理規章制度，做到有章可循，違章必究。加強成本管理，對設備、原材料和辦公用品實行招標采購、比價采購和公開采購，控制費用，堵塞漏洞。深入開展“雙增雙節”活動，修舊利廢，開源節流，基本上杜絕了跑、冒、滴、漏。切實加強財務管理，實行公司總經理“一支筆”審批制度和把關制度，大力壓縮各種費用支出。近5年來，三家企業累計節約和減少費用開支180多萬元。三是轉換機制強活力。按照精干高效的原則，三家企業全面實行了定崗定員和全員勞動合同制，建立了管理人員競聘上崗、能上能下的人事制度；按照平等自愿、雙向選擇、競爭上崗的原則，建立了職工擇 4

優錄用、能進能出的用工制度；按照按勞分配為主、效率優先、兼顧公平、適當拉開收入差距的原則，建立了以崗位為基礎，與企業經濟效益和個人貢獻相聯系，收入能增能減的激勵工資制度。機制的轉換，大大增強了干部職工的主人翁意識，為爭創效益型公司而努力的積極性、主動性和創造性倍增，為爭創效益型公司獻計獻策蔚然成風，完成各項工作任務的效率和質量大大提高。

五、以糧食文化建設為抓手，在構建和諧上求特色 團隊就是一個家庭，人是家庭中最重要的因素。多年來，我們把以人為本的理念融入到構建和諧隊伍中去。一是體現人本理念。一直以來，我們著力營造關心人、尊重人、理解人、培養人的和諧氛圍，推動糧食人在日常工作和生活中自我管理、自我教育、自我完善、自我服務，不斷創造出新的業績。二是推行激勵文化。在實際工作中，我們積極開展樹先進、學先進、趕先進、爭先進活動，給先進典型戴大紅花，上光榮榜，在后備干部推薦上竭盡全力。用榜樣所踐履的主人翁責任意識，無私奉獻意識來激勵同事，營造以單位為家、以事業為重、以奉獻為樂、以發展為榮的良好風氣。三是創建和諧環境。優美、衛生、安全的辦公和工作環境，可以陶冶情操，提升品位。我們將趣味性、知識性和思想性結合起來，以機關股室、糧庫為單位，開展機關文化、企業文化、勵志文化、誠信文化建設，努力打造和諧向上、以人為本的和諧氛圍，致力提升糧食人拼搏奉獻、團結進取的團隊精神。

六、以糧食文化建設為抓手，在意識培養上求長效

“一粥一飯當思來之不易，寸絲寸縷恒念物力維艱”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這是中華民族惜糧、愛糧的美德，我們將中小學生這種美德的培養當做一項長期的、艱巨的工作來落實。

今年以來，我們加大了有形糧食文化建設的步伐。為了培養中小學生從小養成節糧、愛糧的美德，在省糧食局、市糧食局大力支持和具體指導下，我局與縣教育局聯手，結合危倉老庫改造投資近50萬元，在湘淥米業公司中心糧庫建設中小學生節糧、愛糧教育基地。為此，縣局成立了專門班子、籌措了專項資金、安排了專人負責、聘請專業團隊，用了近2個月的時間，將淥口糧庫的糧食文化墻繪制一新。到10月21日止，除定期接待全縣中小學生受教育團隊外，淥口糧食文化教育基地還接待了12批次、520人次學習參觀團隊。糧食文化教育基地的建立，不僅增強了人們節糧、愛糧的意識，而且還產生了實實在在的節糧效果。

幾年來，我們在省、市糧食主管部門的大力支持和具體指導下，在弘揚糧食文化、推進糧食文化建設方面作了一些工作，進行了一些探索。我們深感糧食文化既無形又有形，既博大精深又貫徹每一個細節，即可創造社會價值，亦可創造經濟價值。通過近幾年建設糧食文化的努力，基本上實現了職工素質大提高；“噴噴香”品牌知名度大提高；周邊中小學生及居民、種糧農戶節糧、愛糧意識與種糧積極性大提高，同時帶動了企業經濟效益的大提高。2014年我們盡管面對“鎘米事件”余波影響的復雜市場形勢，我們堅持走本地 6

市場為主，外地市場為輔的經營思路，抓收購，促銷售，全年有望實現產值和銷售收入過億元，實現利稅超百萬的年初目標，企業效益再上新臺階。同時我們也深知我們對糧食文化的認識與摸索僅僅為整個糧食文化的弘揚與建設開一條路子，對糧食文化的傳承與弘揚光大的理解僅僅是皮毛而已，與一些單位比還有很艱巨的路要走，我們將乘本次會議的東風，不斷加大糧食文化建設投入力度，在省、市糧食局的具體指導下，努力實現文化與效益雙豐收。

謝謝大家！

第五篇：以教科研為抓手 促學校內涵發展概要

把教育科研做實

上海市建平實驗中學校長 張先明 《建平(集團簡報》 07.9發表

建平實驗學校是一所創辦僅八年的九年一貫制學校,現在已擁有 5000多學 生, 260多名一線教師。學校超常規、超大規模的發展,給各方面的管理工作帶 來了諸多挑戰, 但也給我們提供了許多有價值的探索, 其中就包括了學校的教科 研工作。學校的教科研工作是貫徹黨的教育方針、落實上海市二期課改理念、推 進學校可持續發展的助推器, 是促進教師專業發展、提高教師隊伍整體素質、提 高學校辦學水平的重要平臺。在實踐中, 我校不斷探索, 走出了有一定校本特色 的教育科研之路。

一、完善教科研基本制度

完善的教科研管理制度是學校教科研工作規范、健康發展的前提。我校在 學校教育科研實踐中不斷摸索和完善學校的教科研管理制度, 為教師參與教育科 研提供有力的支持。

(一建立和完善了學校的科研管理機構。學校將教科研管理歸口到教師 發展中心, 由該中心主任牽頭、教科研專職教師負責具體工作, 突顯教育科研在 教師發展中的作用。學校形成了以學科分管主任、教研組長、學科帶頭人、骨干 教師、教科研積極分子為主干構成的教育科研隊伍。為了加強對教育科研課題的 指導, 保證課題研究的水平, 學校建立了教科研課題領導小組, 開展對科研課題 進行申報、論證開題、研究過程指導、中期檢查、組織結題答辯等工作。

(二建立了課題申報制度,開展科研論文、教育教學案例評獎活動;建 立了教科研工作的激勵機制, 將教科研工作納入考核, 作為評估教師教學能 力重要依據;建立了學校科研經費專項保障制度, 確保教育科研的經費投入;建 立了科研交流制度,以科研報告會、讀書活動等形式進行理論學習和科研培訓, 幫助教師提高理論水

平;定期聘請市區兩級教科研專家, 指導參與學校教科研課 題研究,提高學校教科研的層次與質量。

(三建立以問題為核心的校本科研網絡。

提高教師的教育科研能力,關鍵是培養教師的問題意識和研究意識。我校 為提高廣大教師愛科研、做科研的積極性, 建立了以問題為核心的校本教育科研

網絡:由教科研部門牽頭制定教師教學問題調查表, 下發到各教研組, 再下發到 每一位教師的手中。教師完成調查表后, 在教研組作集中討論分析, 確定本教研 組的重點問題和共性問題, 在教師們達成共識后, 匯總起來確定各年級各教研組 需解決的突出問題。重點問題和共性問題立項成為校級課題, 有典型意義的校級 課題可參加區級課題或市級課題的評選。由下而上、由問題出發所構建起來的校 本科研網絡更能調動廣大教師參與科研的積極性。

二、落實“三個抓手”

學校科研要成為“金達萊” ,而不是“塑料花”。這就需要把教科研融入到 學校的日常工作中來,把學校教科研落實到具體的工作抓手上。

1.抓重點課題

學校將新區教育內涵發展項目之一的 《新基礎教育推廣性實驗》 課題作為學 校的重點課題。該課題以葉瀾教授的“新基礎教育”理論研究成果作為基礎,引 領校本教師培訓, 探索較有成效的校本師資培訓的實施方法和途徑, 促進教師專 業素質的可持續發展。在這個課題的實踐研究過程中, 我們根據學科的不同特點, 細化了課題的研究角度, 生成了包括 《在活動中體驗和感悟數學的實踐與研究》、《初中英語教學情感策略運用研究》、《如何合理構建生活世界與書本世界的橋 梁》在內的九個校級子課題。在課題研究中,讓較多的教師參與,各級課題參與 率達到 65%;重視實踐的研究、過程的研究;加強過程的指導和檢查。

該項目在新區有關部門組織的課題評估檢查中,獲得了“扎實、有效”的評價。《新基礎教育推廣性研究報告》 獲得新區第四屆教育科研成果推廣二等獎。我校 教師在實踐中的論文、案例等匯集成《浦東教育》叢書《聚焦課堂——建平實驗 學校教師文集》。近兩年我校教師在區級以上發表的論文、報告、案例等 180多 篇,有的還獲得區級以上大獎。

抓重點課題, 并以點帶面, 推動了學校教科研工作的全面展開, 取得了良好 效果。

2.抓教研與科研結合

課堂是教學的主陣地,也是教師教育科研的平臺和實驗室。提高教師的教 育科研能力, 關鍵是培養教師的問題意識和研究意識, 引導教師從課堂教學實踐 中發現問題,敘述問題,討論問題,確定問題,嘗試解決問題。有的問題可以進

行梳理提煉,歸納出一個專題,然后圍繞專題收集資料、閱讀有關理論著作、借 鑒他人的成功經驗;再組成專題化的共同體進行互助式研討, 通過專家引領, 同 伴互助、自我反思,更好地解決問題。為此,我們要求教研組組織具體實施。首先, 學校要求教研組結合學科特點和本組教師實際情況, 建立組核心課題, 每個教研組在組核心課題下,確定各備課組的分課題,為“教研活動科研化”奠 定基礎。

其次, 教研組引導教師對日常教學進行反思和研討, 實現教研常態化。每位 教師結合自己的教育教學實際,總結優勢,尋找不足,制訂個人“課堂教學改進 計劃” ,結合教研組課題,開展行動研究,針對教育教學實踐的困難與困惑開展 自我反思, 解決自身和教學中的問題, 努力提升教學實踐合理性, 提高課堂教學 質量,這就是所提倡的反思性教學。同時,在這種合理地、有效地教學過程中, 教師也成為具有研究意識的反思型教師。

最后,發揮教研組的集體力量,引導教師的互動與合作,進行深層次地思 考和探索。學校每學期根據不同主題, 開展不同形式地課堂教學經驗交流會, 教 研組的教研活動更加規范化與科研化。

3.抓專題研討

我校以專題研討的方式組織教師在教研組層面、備課組層面進行了由學科內 到跨學科再到全校性的研討與交流,培養教師的合作探究意識和團體教研的氛 圍。

學科教學論壇是我校為教師搭建的專題研討的重要平臺。論壇以教研組為 單位,教師們就如何“課堂資源生成、師生多向互動” ,如何“創設富有靈性的 語文課堂” ,如何將“傳統教學方式與現代教育理念整合”等教改熱點問題作主 題交流討論。為了使論壇更有研究的價值, 學校還請來了各方面的專家和教師們 一同“會診” ,展開“零距離”的“深度會談”。教師之間、教師與專家之間互動 熱烈、探討深入。“學科教學論壇”活動,提升了全體教師的理論水平,更好地 把先進的教育教學理念有效地轉化為教學行為。

“建平實驗大講壇” 是學校為教師搭建的又一個專題研討的平臺。如, 學校 開展了“加強教學工作的計劃性、科學性和規范性、提高教學工作的有效性,以 促進教學的深入挖掘、探索”為主要目標的“教學整體設計”專題教研活動。活

動以 “地理學科教師如何進行教學的整體設計” 為范例, 帶動全體教師在日常教 學工作中逐步落實,推進如何進行教學的整體設計,做到日常教學工作有計劃、課課都能精選、精備、精講、精練,進一步提高教學效率。

通過這些專題的問題研討,一方面培養了教師的問題意識和研究能力,將 教科研工作融入到教師的日常教研活動中來, 另一方面培養了教師群體的團隊合 作、互助分享的教研氛圍。

三、追求“教、研、訓”共振效應

“教、研、訓一體化”是指在教育教學實踐活動中,將課堂教學活動、教 師自主學習、共同體研討、主題式培訓等方面看成一個整體,協調發展,以提高 教師教育教學能力和研究能力為目標的教育實踐活動的一種教研模式。數年來, 我校搭建了校本教師“教、研、訓”的平臺,包括暑期教師培訓平臺、研究課平臺、文件夾管理和質量分析會平臺、“建平實驗杯”課堂教學大賽平臺、學科教 學論壇平臺、教學開

放日平臺、優秀案例展示平臺、學科校本研修平臺、班主任 沙龍研討平臺等等,初步形成了校本培訓、校本研修體系。

學科校本研修的探索,是我校“教研訓一體化”實踐中的典型。

以我校中學語文組的“同課異構”校本研修活動為例。同課異構,借助同一 材料針對不同學生(年齡不同、學識不同、層次不同的教學研究來理性客觀的 確定教學目標,使教師能更清晰的知道自己要教誰,教什么,怎么教。首先,教 研組長、備課組長組織本組教師進行理論學習。在此基礎上, 精心挑選了外校三 個老師的同一節課做課堂教學錄像分析。再由我校教師上課展示, 參加活動的教 師們和教研專家一起進行深度評課。語文教研組的同課異構的研究充分結合了理 論和實踐,大大縮短了教師自行探索的時間,也更好的體現了團隊精神。

我校的物理學科則采取另一種形式探索學科校本研修之路。物理組的教師們 通過“實踐反思、同伴互助、專業引領” ,扎實開展的主題為“課題指引下的課 堂教學改進”的校本研修活動,從找準需要改進的問題,到集體討論、改進教學 設計, 到實踐課堂教學改進的教學設計, 反思教學實踐, 改進教學實踐。特點是:清晰,有方向;實在,一步一個腳印;團結,人人都是參與者;快樂,為每點成 功而高興;有效,人人有收獲。物理學科的實踐探索,在全市范圍內進行了校本 研修展示,反響強烈。

這種研修的成功實踐, 正被其他學科所仿效, 如中、小學英語組也舉行了類 似的同課異構或同文異構教學研討活動。校本研修在我校漸成風氣, 豐富了教師 已有的教育理論, 使教師把學習的理論與自身的教學實踐相結合, 培訓成果可直 接轉化為教師的教育教學能力,全方位多角度促進教師專業成長。

在上海市二期課改全面推進的大背景下,為深入貫徹上海市中小學課程改 革與教學工作會議提出的加強校長對課程領導力的精神和要求,我校在 2007— 2011年發展計劃中進一步明確了“以教科研為抓手,促進教師專業發展”的領 域目標,力圖以教科研工作的有效開展,促進教師專業的成長,實現“喚醒教師 自主發展意識, 促進教師隊伍整體素質和學校整體辦學水平的提升” 的美好愿景。