延安，我把你追尋優(yōu)秀教案

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步理解詩歌內(nèi)容，理清詩歌層次。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點：

能正確給詩歌分層。

一、讀課題，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學(xué)們隨著作者一同去把延安追尋。

二、嘗試讀，整體感知

1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內(nèi)容。

4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？

5、讀生字，練習(xí)書寫生字，教師指導(dǎo)。

三、思考讀，體會感悟

1、邊讀書邊思考邊批注。

（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動筆墨不讀書。

（2）批注本課應(yīng)重點研究的問題和不懂的問題。

2、小組交流。

四、集體交流，梳理問題

1、提出本課應(yīng)重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提出的問題有：

（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文理解）

（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

2、對于學(xué)生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的`含義。

一、復(fù)習(xí)讀，回憶內(nèi)容

指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？

二、探究讀，品味賞析

1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3、揭示課題，感悟中心。

用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。討論交流：

（1）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？

（2）第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

三、指導(dǎo)讀，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。

四、總結(jié)

1、教師小結(jié)：

2、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（學(xué)生可以暢所欲言。）

五、布置作業(yè)

l、抄寫這首詩。

2、課后查找關(guān)于延安的資料。

板書設(shè)計：

延安，我把你追尋

急切追尋延安精神

現(xiàn)代化需要延安精神繼承革命傳統(tǒng)、發(fā)揚革命精神

不能失去延安精神

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案2

教學(xué)設(shè)想

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔(dān)。

設(shè)計理念

語文是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。在語文課堂上，引領(lǐng)學(xué)生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)這首詩，聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

3、有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

4、仿照詩句的表達方式，寫句子。

教學(xué)過程：

（課前板書好課題）

一、介紹背景、口述目標(biāo)。

1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

2、學(xué)生交流收集的延安的資料。

這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、整體感知。理解文中重點詞語。

1、聽錄音，范讀，指導(dǎo)朗讀，讀通，讀順。

2、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、通過小組討論的形式理解詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語言環(huán)境理解。

4、集體討論重點詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

2、學(xué)生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的.追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。（板書：追尋）

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

2、接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X）

3、學(xué)生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）

4、在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分，體會詩人追尋延安精神迫切之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

2、接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的，出示寶塔山圖片。

3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

4、教師可進一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

5、教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。

學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。

七、總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

八、指導(dǎo)朗讀。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。

九。板書設(shè)計。

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案3

教材分析：

本文是一首現(xiàn)代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“延、昔”等7個生字。

2、借助資料，理解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)重難點：

重點：了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

難點：通過學(xué)習(xí)這首詩，聯(lián)系相關(guān)資料，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確要求。

1、出示一組“延安”圖片。

2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結(jié)合查找的資料給大家介紹一下延安？

3、完善課題，齊讀課題。

4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

5、梳理閱讀要求后課件呈現(xiàn)：

（1）運用資料理解詩句。

（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

（3）有感情地朗讀詩歌。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自讀詩歌，標(biāo)出小節(jié)號，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

2、檢查自讀情況。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，讀懂詩意。

1、出示自學(xué)提示：

（1）標(biāo)一標(biāo)：默讀詩歌，在不懂的句子旁標(biāo)上序號。

（2）想一想：結(jié)合資料、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解不懂的句子。

（3）說一說：四人小組內(nèi)交流自己的理解。

（4）做一做：合作完成學(xué)習(xí)單，進一步讀懂詩歌。

①讀第一節(jié)，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

②讀第二節(jié)，我發(fā)現(xiàn)詩人選擇了……這四個最具有代表性的`地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

③讀第三、第四節(jié)，我發(fā)現(xiàn)“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

④讀第五節(jié)，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

2、根據(jù)自學(xué)提示展開學(xué)習(xí)，先獨立思考，再組內(nèi)交流。

3、檢查自學(xué)，全班交流，教師點撥。

4、小結(jié)：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神。

5、有感情地朗讀詩歌。

延安，我把你追尋

蘭溪市聚仁學(xué)校

盛曉東

一、欣賞音樂

1、聽唱《小燕子》；

2、學(xué)生唱一唱《小燕子》

3、小燕子為什么年年來這里？（因為這里的春天最美麗。）小燕子，翩翩歸來，追尋昔日最美麗的春光。寫成詩句：

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

4、朗讀

像 / 翩翩歸來的 / 燕子，在 / 追尋 / 昔日的春光；

5、觀看《小樹追尋陽光》

6、說一說，小樹在陽光雨露下成長。小樹苗，茁壯成長，追尋陽光和雨露。

7、寫成詩句：

像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

8、朗讀

像 / 茁壯成長的 / 小樹，在 / 追尋 / 雨露和太陽。

9、學(xué)習(xí)第一節(jié)

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

朗讀：個人讀，分組讀，男女分組讀；

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

像燕子追尋春光，像小樹追尋陽光。那么是誰呢？誰像燕子追尋春光，誰又像小樹追尋陽光？

（我，我們）

那么，我們追尋什么呢？

1、出示圖片（延河水圖片）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安的延河。說說你看到的。追尋延河水，（梨園的梨花）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安棗園的梨花。說說你看到的。追尋梨花園。

2、寫成詩句 追尋延河水，追尋梨花園。

3、出示圖片（南泥灣開荒）：這圖片是哪里？（出示南泥灣開荒資料）追尋南泥灣開荒（楊家?guī)X會場）：這圖片是哪里？（講解楊家?guī)X會場的資料）追尋楊家?guī)X會場

4、寫成詩句

追尋南泥灣開荒，追尋楊家?guī)X會場。

5、合成第二節(jié) 追尋延河水； 追尋梨花園；

追尋南泥灣開荒； 追尋楊家?guī)X會場。

6、學(xué)習(xí)第二節(jié)

追尋你，延河丁冬的 / 流水，追尋你，棗園梨花的 / 清香，追尋你，南泥灣開荒的 / 镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的 / 會場。朗讀：

個人讀，分組讀，男女分別組。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)

1、出示圖片

北京高樓、上海高樓、深圳高樓、杭州高樓。用一句話說說看到的圖片：高樓大廈，拔地而起 寫成詩句：（一排排高樓大廈拔地而起）

2、出示圖片

電視機圖片、空調(diào)圖片、電腦圖片、酒泉衛(wèi)星圖片 用自己的話說說看到的圖片：家用電器，寫成詩句：（家用電器

琳瑯滿目）

3、出示圖片 延安窯洞

用自己的話說說看到的圖片。（一排排延安窯洞……）

4、一排排/高樓大廈/像/雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯；

我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，卻/忘不了/延安窯洞/溫?zé)岬耐量弧?/p>

5、出示圖片

嫦娥三號，火箭，銀河3號 用自己的話說說看到的內(nèi)容。

（嫦娥三號探索月亮的秘密。……）（銀河計算機……）

6、出示老牛破車圖片

你喜歡嗎？這樣的老牛破車。用自己的話說說

（我們要丟掉老牛破車……）

7、出示延安寶塔山圖片 寶塔山象征革命的圣地。

（我們不能丟掉寶塔山的革命精神。）

8、匯集詩句

航天飛機 / 探索 / 宇宙的奧秘，電子計算機 / 奏出 / 美妙的交響；

我們 / 毫不猶豫 / 丟掉了 / 老牛破車，但 / 不能丟 / 寶塔山 / 頂天立地的脊梁。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、我們究竟追尋什么？（我們追尋延安的革命精神：信念、溫暖、光明）

2、朗讀結(jié)束。

五、朗讀全文

六、結(jié)束課堂