第一篇：青春，我把你追尋散文

小時候，我常想，

大人們說的青春是什么呢？

母親總是撫著我的頭說，青春就是那一陣陣春風。

噢！原來青春就是一陣春風，每當春天，我便追逐著微醺的春風，春風總是不等人的，在遙遙的山間徘徊，我正在向山巔攀登，但，春風已悄然散去，我哭著抹去一把把淚，輕輕地揮手，莫要回頭，莫要回頭，春風，你到底去了哪里？

試問

哪里才是你停歇的腳步？

我跑向田間的小路，你便飛去悠悠的山谷，我跑向幽幽的山谷，你便飄至遠村的庭院

·····

終于，我累了。

曾經，我以為能捕捉到你的絲絲訊息，總是一個人默默守候，把孤獨的天，畫滿幸福，可我總是不會忘記你，默默等待，靜靜追尋，雙鬢斑白時，獨身坐在四合院的枯木樁上，恍惚間，我置身于遙遙的遠方，一個孩子稚聲問著，媽媽，什么是青春？

我久久地矗立，任淚水流下，在夢中，你靜靜地向我走來·····

什么是青春呢？青春是一首詩，青春是一幅畫，青春只得所有人去羨慕，也值得所有人去珍惜。

第二篇：你把青春給了誰散文

今天是姑婆婆的六六歲生日，東北人對這個生日特別注重。所有的親朋好友都要前來祝賀。一向不愛湊熱鬧的我，因為老同學麗君和姑婆婆住在一個村子，我要求老公同去。

散席后，老同學的兒子飛兒找到我。他還是像他小時候那樣，把我帶回了家。他特別懂事，更懂得我和他媽媽不但同村，還是同學。這樣的關系，這樣的感情，在異鄉是彌足珍貴的！

老同學沒在家，她也是參加親友的生日宴會去了。她叫飛兒一定把我留下住幾天。飛兒幾分鐘就給他媽媽打一次電話，叫她快點回來。有幾個人打電話找他去辦事，都被他拒絕。他說要看著我，親自把我交到他媽媽手里才行。

我知道自己今天是無法走掉了，就默默地打量著老同學的家。屋里很干凈，各種各樣的家具擺放整齊，擦拭的熠熠生輝。她三歲的小孫子，坐在小凳子上看《光頭強》，不時地偷看我一眼。她的兒媳婦兒忙著為我沏茶找水果，我的目光最后落到炕稍，躺著的一位老太太身上。

看著眼前的老同學的母親。我心里真的是百感交集。老媽媽快八十歲了，是個聾啞人，她癱瘓在床長達十年了。她躺在特別縫制的，厚厚的褥子上。衣服整潔，臉色紅潤，身體彎成弓型。我用手輕輕地握住她的手。她打量著我，眼睛一下就亮了。然后就不停地做著兩個動作。一個是用手在模仿寫字，一個是用手拍拍頭，又拍打腰際。我一下就明白了。老人家竟然還記得我媽媽是老師，我那會梳著大辮子。故鄉的原風景，像一個膠片，印在了異鄉老媽媽的心里。雖然時光過去了幾十年，她還記得。我的心里熱乎乎的，心里一動，淚流千行。

我腳邊是便盆，老人雖然不能自理，可屋里卻沒有異味。而且她的頭發、臉上、手都特別干凈，還有護膚品的淡淡香味。我靜靜地坐在她身邊，眼前老媽媽的笑臉，漸漸地變換為一個小女孩的身影……

當年，她是個特別俊俏，聰明的小女孩。可她的命運不好，母親是啞女。父親一個人養五口之家，家里條件特別不好。兩間在風雨中飄搖的小黑屋，沒有院落，就是她的家。考初中時，她全鄉第一，我第二。我們在另一個鄉中學讀書。她比我大一歲，卻懂事，膽大，自強自立。我膽小，嬌氣。她就像個大姐姐哄著我。那個時候，住宿的女生就我們倆。每天晚上，我都很害怕，聽著風拍打窗戶，就像有人在敲窗戶，我嚇得總是把頭蒙在被子里。她就摟著我給我講故事，我睡著了，她才回她被窩去睡。有一次，才星期二，我做夢驚醒了，開始想家，不停地在被窩里哭，她咋哄也哄不好。那會是凌晨三點，她竟然領著我跑回家去。我還記得15里路，我倆是跑著回去的。只感覺月色朦朧，星星不停地沖我眨眼睛，風在耳邊呼呼吹著。她緊緊地抓住我的手跑。進到屋里，媽媽還沒起來，看我們兩個扎小辮子的發帶都跑丟了，披頭散發地出現在面前，把媽媽嚇了一跳。

我那會真的沒少折騰她，特別任性。有一回，可能是涼著了，我不停地打嗝。她當著好多同學說我偷了她的紅糖餅。我聞言一生氣，和她吵了起來，說她胡說八道。她不生氣，還樂呵呵的，后來才知道她是治療我打嗝呢。

星期一，回家的我們又去上課。八點上課，為了不耽誤上學，我們必須起大早。早上有大霧，我轉向了，徑直朝反方向疾走。她說我走錯了，我說她走錯了，然后我倆都生氣了，各走各的。當我發現那個村子不是我每次上學路過的村子時，就折回去走，才發現她一直跟著我。我明知道自己錯了，還是裝看不見她，不理她，她就那樣默默地跟著我走。后來她不念書了，我一個人上學，很害怕。常常被草叢中突然出現的野雞，路邊跑著的野狗嚇哭了，邊哭邊罵她，嫌她不陪著我讀書了。

放寒假了，我像一只快樂的小鳥，飛奔著去她家看她。可是寒風凜冽里，我傻了，她家的門窗都用木條封住了。我跑回去問媽媽，才知道她出嫁了，帶著全家人去了遙遠的遼寧。我經常去她家附近轉悠，看著風卷著塵土，圍著那房子打轉，我的心如刀割。她好可憐，十八歲就成家了，老天對她不公啊！后來她回來過幾次，我們仍然是形影不離，她曾經想把我介紹到遼寧，因為我嫌遠，婉言謝絕。可命中注定，我和遼寧有緣。我二十三歲時，邂逅愛人，遠嫁到遼寧，和她住的村子只有十五里。

人的一生，最難逃脫的就是命運的安排。她雖然天生麗質，聰明伶俐。可家庭的負累，讓她別無選擇。她是家里的長女，她決定靠自己來改變一家人的命運，所以她選擇了遠嫁。姐夫能娶到那么漂亮的老婆，當然開心。給岳父一家買了一處院子。這個小村子，因為有大凌河環繞，出門坐船，雅號為“小臺灣”。小村依山傍水，風景秀麗。再加上，姐夫能干，家里的日子非常好。我結婚后，初次來到同學家，她的妹妹也嫁在本村。我看見當初的一家人，分成了三家人。每個院落，都收拾的井井有條。每個家庭都充滿了歡樂。想起在內蒙老家，她那個沒有院落的小黑屋，心里頗感欣慰。同時也很難過，因為我心里明白，她為了這個家，犧牲了自己的愛情，包括寶貴的青春。

俗話說得好，百事孝為先。光陰似箭，轉瞬，她的父母都老了，需要兒女們照顧了。按理來說，養活老人，姐妹三個都有責任。可為了兩個妹妹生活過得無憂無慮，她把父母接到了自己家里。我常常從她身上，看到我母親的影子，母親也是為了自己的家、父母、兄弟姐妹，犧牲了自己一輩子的幸福。母親經常對我說的一段話是：人生在世，上要對得起父母，下要對得起兒女，才不愧于心。我每次去老同學家，看見穿著整潔的，臉上洋溢著幸福笑容的兩位老人，對同學的懂事孝順，肅然起敬。

她的父親比母親大好多歲。雖然年近花甲，可還能替她照顧母親。她父親八十歲時，因病去世，照顧母親的重擔就落在了她身上，這個時候她還不滿四十歲。人們常說，人生的第二個青春期就是這個年紀。可母親因為風濕病，癱瘓在床，不能自理。她的兒子也從西藏當兵歸來，成家立業。第二年，她有了個可愛的小孫子。她上有老人護理，下有孫子要哄著，一下成了大忙人。幾乎沒有自己的時間，來做自己喜歡的事情。隨著時間的流逝，孫子三歲了，特別乖巧懂事。老媽媽被她照顧的面色紅潤。可因為勞累過度，她美麗的容顏變得憔悴，可她沒有一句怨言……

“德紅，德紅沒走吧？”外面傳來老同學的說話聲，還有摩托車的聲音，我三步并作兩步跑出門去。老同學還沒等摩托車站穩，就跳下來，向我跑來，她口里說著：”我隨禮去了，把禮單寫上，沒吃飯就跑回來了，我就怕飛兒留不住你。”

我說：“我知道，我知道的……”

在她家的大門口，我們兩個緊緊地擁抱在一起！

我在她家住了一天一夜。她一晚上，起來七八次。一會給孫子把尿，一會給老媽媽接尿。她點著一根煙抽著，等著老媽媽。因為老媽媽總是躺著，大小便都干燥，不通暢。每次方便的時間都很長，如果不靠吸煙來提神，她就會那樣坐在母親身邊睡著了。我無法想象她這么多年，是怎么堅持過來的。如今的社會，像她這樣孝順父母的人不多見了。沒有誰，年紀輕輕的，就把自己捆綁在這樣的老人身上。正因為我知道她的品行優秀，不容易，所以特別喜歡她，疼惜她。到了凌晨三點，她媽媽才睡著了。她卻沒了睡意，索性起來做飯去了。她為我們準備了豐盛的早餐。忙完了，也許太困了，她鉆到被窩里，不一會就打起了呼嚕。我靜靜地看著她，心里真的好心疼她。真想抱抱她，或者去輕撫她的臉頰，她的雙手。

吃早飯時，她沒有和我一起吃。老媽媽聞到了飯菜的香味，眼巴巴地看著她為我們準備的那一桌子菜，手不停地指著自己的嘴巴。她把臉盆拿到炕沿上，用手調好溫度，給老母親洗臉和手。然后又倒好一杯白開水放在身邊。老人家的飯是一碗大米粥，一個雞蛋，一個雞大腿。她就那樣小心翼翼地喂著母親，一口飯，一口水，用一塊白手巾不停地擦著母親嘴角流出的口水。我忘記了吃飯，就那樣看著她忙乎。心里對老同學的細心，溫和點著贊。我知道她付出的艱辛和勞累不止這些，只有我能看見，她眼角的皺紋，雙眸里隱藏的憂慮，隱含在微笑里的淚花和無奈……

飯后，她和我去了村子前面的小河邊。我想和她照相，想把她存在我的相冊里，想她的時候，拿出來看看。我和她肩并肩站在春分習習的荒野里，心里總是反復重復著一段話，像極了此情此景：回到那一剎那，歲月無聲也讓人害怕，枯藤長出枝椏，原來時光已翩然輕擦，夢中樓上月下，站著眉目依舊的你啊，拂去衣上雪花，并肩看，天地浩大。

隨著相機的“咔擦”聲。那溫馨的一瞬間，永遠永遠定格在這幸福的時刻。回到家后，我腦海中總是浮現她的身影，一顰一笑，幾乎叫我無法安心。我索性打開手機，開始打字，開始記錄我同學的點點滴滴。在打字的過程中，我一直在詢問著：我可敬可愛的老同學呀，你的青春給了誰？我知道你雖然丟失了青春，但你依然是青春靚麗的風景，因為你用青春照亮了別人的路。你亦是幸福的，滿足的，老同學，對嗎？

書中云：一本往事錄，合上誰的歸宿，誰盛開的煙花，在空中匆匆謝幕遺忘，記錄，一本泛黃的書，行走，停留，擦肩而過的幸福。

第三篇：《延安,我把你追尋》說課稿

《延安，我把你追尋》說課稿

一、說教材：

本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

二、說學生：

1、本節課的教學對象是小學六年級的學生，這個班經過了語文教師六年的閱讀訓練教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；結合對本班學生良好的預習習慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生能夠領悟延安精神。

2、學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；

3、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、感悟。

三、說教學目標： 知識與技能：

1、理清文章的敘述順序，劃分詩歌節奏，讀出詩歌的韻律，體會詩歌誦讀中抑揚頓挫的感覺，了解文章的主要內容，理解延安精神。

2、培養學生的讀中悟理的能力。過程與方法：

仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。情感態度與價值觀：

感受延安精神，繼承和發揚延安精神

四、說重點難點：

1、理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節奏和韻律。

五、說教法和學法：

依據本課的性質及小學四年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味方法，讓學生在誦讀中感悟延安精神，體會作者想要追尋延安精神的情感。隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

六、說教學程序設計：

環節一：介紹背景，聽《回延安》，兵誦讀歌詞，思考歌詞從哪些方面寫了延安。從而引出課題。

環節二：聽課文朗讀，劃分詩歌節奏 環節三：理解文中重點詞語。

1、讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2、通過小組討論的形式理解詞語。

3、集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。環節四：理清全詩結構。

1、讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

2、學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。環節五：分部分學習詩歌

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有關于延安窯洞、延河的插圖，一句插圖致乘客見，將延安的風貌生動的展現在學生面前，同時，通過課件的圖片展示，讓學生思考為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。從而將學生的思維從單純地觀看圖片引導向深層地思考，引出延安精神。

環節六：表情朗讀中抒情

表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。所以，在詩歌的學習中，我插入了大量的朗讀訓練，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，作者對延安的感情呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

環節七：作業設計

課后查閱資料，結合網絡，繼續學習，完成以下學習目標（二選一）：

1、制作一份關于“延安精神”的手抄報

2、一本專題詩集

七、說板書設計：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書：

第四篇：《延安,我把你追尋》教案

延安，我把你追尋

蘭溪市聚仁學校

盛曉東

一、欣賞音樂

1、聽唱《小燕子》；

2、學生唱一唱《小燕子》

3、小燕子為什么年年來這里？（因為這里的春天最美麗。）小燕子，翩翩歸來，追尋昔日最美麗的春光。寫成詩句：

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

4、朗讀

像 / 翩翩歸來的 / 燕子，在 / 追尋 / 昔日的春光；

5、觀看《小樹追尋陽光》

6、說一說，小樹在陽光雨露下成長。小樹苗，茁壯成長，追尋陽光和雨露。

7、寫成詩句：

像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

8、朗讀

像 / 茁壯成長的 / 小樹，在 / 追尋 / 雨露和太陽。

9、學習第一節

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

朗讀：個人讀，分組讀，男女分組讀；

二、學習第二節

像燕子追尋春光，像小樹追尋陽光。那么是誰呢？誰像燕子追尋春光，誰又像小樹追尋陽光？

（我，我們）

那么，我們追尋什么呢？

1、出示圖片（延河水圖片）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安的延河。說說你看到的。追尋延河水，（梨園的梨花）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安棗園的梨花。說說你看到的。追尋梨花園。

2、寫成詩句 追尋延河水，追尋梨花園。

3、出示圖片（南泥灣開荒）：這圖片是哪里？（出示南泥灣開荒資料）追尋南泥灣開荒（楊家嶺會場）：這圖片是哪里？（講解楊家嶺會場的資料）追尋楊家嶺會場

4、寫成詩句

追尋南泥灣開荒，追尋楊家嶺會場。

5、合成第二節 追尋延河水； 追尋梨花園；

追尋南泥灣開荒； 追尋楊家嶺會場。

6、學習第二節

追尋你，延河丁冬的 / 流水，追尋你，棗園梨花的 / 清香，追尋你，南泥灣開荒的 / 镢頭，追尋你，楊家嶺講話的 / 會場。朗讀：

個人讀，分組讀，男女分別組。

三、學習第三節、第四節

1、出示圖片

北京高樓、上海高樓、深圳高樓、杭州高樓。用一句話說說看到的圖片：高樓大廈，拔地而起 寫成詩句：（一排排高樓大廈拔地而起）

2、出示圖片

電視機圖片、空調圖片、電腦圖片、酒泉衛星圖片 用自己的話說說看到的圖片：家用電器，寫成詩句：（家用電器

琳瑯滿目）

3、出示圖片 延安窯洞

用自己的話說說看到的圖片。（一排排延安窯洞……）

4、一排排/高樓大廈/像/雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯；

我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，卻/忘不了/延安窯洞/溫熱的土炕。

5、出示圖片

嫦娥三號，火箭，銀河3號 用自己的話說說看到的內容。

（嫦娥三號探索月亮的秘密。……）（銀河計算機……）

6、出示老牛破車圖片

你喜歡嗎？這樣的老牛破車。用自己的話說說

（我們要丟掉老牛破車……）

7、出示延安寶塔山圖片 寶塔山象征革命的圣地。

（我們不能丟掉寶塔山的革命精神。）

8、匯集詩句

航天飛機 / 探索 / 宇宙的奧秘，電子計算機 / 奏出 / 美妙的交響；

我們 / 毫不猶豫 / 丟掉了 / 老牛破車，但 / 不能丟 / 寶塔山 / 頂天立地的脊梁。

四、學習第五節

1、我們究竟追尋什么？（我們追尋延安的革命精神：信念、溫暖、光明）

2、朗讀結束。

五、朗讀全文

六、結束課堂

第五篇：延安,我把你追尋教案

延安，我把你追尋三步四環節教案

一、導入：

同學們，你們喜歡讀詩嗎？想一想，這個學期咱們學過哪些古詩？這節課，我們再來學習一首現代詩，延安，我把你追尋。教師板書課題（幻1），學生齊讀。

師介紹背景：同學們，延安是中國革命的搖籃，它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它記載了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。因此，被稱為革命圣地。在延安的楊家嶺、棗園、南泥灣，革命的足跡歷歷在目。那么，詩人到底在延安追尋什么呢？我們就來具體了解一下。

二、過程：

（一）先看第一個學習目標（幻2）：自讀詩句，把字音讀正確，把句子讀通順。請同學們打開書160頁，自己讀讀這首詩吧。

看看詩句中的詞語，你會讀嗎？（幻3）：翩翩歸來茁壯成長撅頭雨后春筍滿目琳瑯探索

奧秘毫不猶豫頂天立地脊梁燦爛輝煌展翅飛翔明媚高樓大廈

開火車讀。同學們讀得不錯。好的，同桌互相再讀一讀這首詩，檢查一下讀得怎么樣？

下面，老師想請6個同學分小節來把詩朗讀一下。注意，把詩中的字音讀準確，讀通順。誰想來試試？好，現在開始。

（二）同學們讀得很流利。第一個目標圓滿完成。下面，我們就來完成第二個學習目標(幻4)：大體了解詩句的含義，了解延安精神的內涵。結合查到的資料，在小組里討論，1、詩的第二小節講到了哪幾個地方？代表了當年延安的哪些精神？

2、你還讀懂了什么？

3、你怎樣理解“追尋延安”？開始吧。

（三）信息反饋：

下面，讓我們來交流一下。誰來匯報？

生1：詩的第二小節講到了延河、棗園、南泥灣、楊家嶺四個地方。我給大家說說楊家嶺。我查到了有關楊家嶺的資料，從1938年到1947年中共中央在這里領導過抗日戰爭，著名的延安整風運動，和大生產運動，我想，追尋楊家嶺，就是追尋黨的正確領導。理解得這不錯，誰來接著說？

生2：延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。

生3：我來給他補充。我讀懂了第二小節的這句話，“追尋你，棗園梨花的清香。”我找到了棗園的資料，棗園是中共中央書記處1943年到1947年的駐地，這里有毛澤東舊址，周恩來舊址，劉少奇舊址，任弼時舊址，彭德懷舊址，作戰部舊址等。追尋棗園梨花的清香，也是追尋黨的正確領導。

師：是的，也是追尋黨的正確領導。

生4：我通過學習，我還理解了第二小節這句話的意思。追尋你，南泥灣開荒的撅頭。我查到了南泥灣的資料，由王震旅長帶領的359旅發揚艱苦奮斗、自力更生的革命精神，把荊棘遍野、荒蕪人煙的南泥灣變成了處處是莊稼，遍地是牛羊的陜北好江南。我想，追尋南泥灣開荒的撅頭就是追尋艱苦奮斗、自力更生的革命精神。師：說得好，看來同學們通過查找到的資料理解了這一小節的意思，誰能把這一小節的詩讀給我們聽？一生讀。

師：作者來到延安，看到這里一處處的革命遺址，寫下了這一行行美麗的詩句。他邊看這些遺址邊想到些什么呢？

生1：我想，他想到了戰士們拿著撅頭開荒的情景。生

2、他還想到了，毛主席在窯洞中讀書寫作的情景。

師：是的，詩人在這一處處革命遺址中追尋著，飽含深情地寫下了這首詩。誰能把這首詩的前兩個小節連起來讀一讀？一生讀。

師：讀得很有感情。我想，詩人也一定是這樣的，一邊看一邊想，是那樣深情地吟誦著一行行詩句。讓我們來深情地把這兩小節詩句讀一讀。生齊讀。師：我們接著來匯報，你還讀懂了哪些詩句？

生1：我還讀懂了第三小節，我先來讀一讀。這里是說我們的生活水平提高了，可不能忘記延安的精神。好，你接著來說。

生2：我讀懂了第四小節中的一句話，我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。這句話是指，科技落后的時代已經過去了，我們的科技得到了飛速發展，但延安的精神我們不能丟掉。師：是的，我們國家的面貌現在已經發生了翻天覆地的變化。詩人在欣喜的同時，也在深深的思考。誰能把3、4兩小節連起來讀一讀？生讀。師范讀最后一句。讀著這一行行詩句，我們也許能感受到今天的幸福生活來之不易，我們老一輩無產階級革命家培育出的革命精神，是我們革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。那么，你怎么理解追尋延安呢？生：追尋延安就是追尋延安的精神。那延安的精神到底指的是什么？同學們，你們能結合剛才讀過的詩句談一談你們的理解嗎？

生1：我來說，我覺得延安的精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神。

生2：我認為是黨的正確領導和毛澤東思想。生3：我來補充，堅定的信念，偉大的理想也是延安精神。

生4：溫熱的土炕指的是軍民一家的關系，這也是延安的精神的體現。

生5：我覺得頂天立地、奮力拼搏的精神也是延安的精神。

師：同學們，你們理解得很好。剛剛你們說的這些都是延安精神的具體表現。同學們，作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神，就是為崇高理想獻身的精神，就是全心全意為人民服務的精神，就是革命戰士互相關心、互相愛護的精神。即使我們的生活富裕了，科技發展了，我們也要提倡艱苦奮斗，也要發揚延安的精神。

這樣我們才能一步一步地走向成功，一步一步地走向勝利。所以，作者在詩句中說，延安，你的精神燦爛輝煌。請同學們齊讀詩的最后兩個小節。

師：是啊，時代在進步，社會在發展，可是延安精神卻永遠不能忘記。先在，就讓我們來完整地讀讀這首詩（幻

5）：大屏幕出示有節奏的全詩。

詩的內容我們了解了，接下來，我們就來完成第三個學習目標（幻6）：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的韻律美。請同學們以小組為單位，設計這首詩的朗誦，一會兒展示給大家。

（四）拓展提升：

學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？生說。希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

三、布置作業（幻7）：

你們讀得這么投入，這么有感情，感興趣的可以把這首詩背下來。