第一篇：聽鄭杰校長報告感想

聽鄭杰校長報告感想

今天下午因學校邀請，有幸聆聽了曾任上海北郊學校校，曾榮獲“上海市十大杰出青年”、“上海市十大讀書成才標兵”等稱號，對社會轉型期校長角色變遷、教師身份變化、學校生存與可持續發展、師生的生命質量與人生幸福等問題，進行了諸多有價值的思考和實踐，因觀點新銳獨特，被稱為“另類校長”——鄭杰校長的報告，使我受益頗深。

報告會上，鄭杰校長旁征博引，以生動的案例、幽默詼諧地談吐、獨特的人格魅力給我們留下了深刻的印象，博得陣陣掌聲。他從教師的職業性和專業性開始，引導大家重新認識教師的意義和價值，追尋職業幸福。他號召大家多讀書。多學習，使自己增值，重新認識自我，從職業倦怠里成功地走出來，避免貶值。在報告中，他將教師職業與生活中的細節結合起來，形成了一個個生動的案例，讓人不得不欽佩他的生活智慧和語言藝術。鄭杰校長在談“職業”這方面時，談到了讀書，他說學習是一種投資，向自己學習，不斷實踐、不斷反思;向別人學習，多讀有益的書。許多教師總是沒有時間讀書，產生了精神的荒漠，感到教學生活枯燥無味。如果自己想要幸福，就要多讀書，讓自己的心靈變得豐富，精神變得愉悅，品德變得高尚。

對于差生，鄭杰說從“厭惡、幸災樂禍、同情”三種表現中，要選擇同情，要用一顆善良的心去對待。是的，我們要把他們當成自己的孩子，要具備耐心、愛心、熱心，學習上不會的地方，要反反復復地講解、糾正，不能急躁，話說三遍不到就想叫嚷，學生聽不懂就想挖苦。反思一下自己的行為，對待差生，你說過類似這樣的話嗎?“你的腦袋瓜真是榆木疙瘩。”“去去去!站到教室前邊去，好好反省。” “你算是沒救了，真是搟面杖吹火——一竅不通。”說完這些話的時候，你的心情會是什么樣的呢?煩躁?討厭?甚至是氣得肚子疼?你觀察差生的眼神和表情了嗎?那是盲目的、漠然的、無奈的，甚至還有憎恨的。這時你會更生氣的。何必自找不愉快呢?假如我們撫摸著他們的頭，溫和地說：“孩子，你今天不會，明天一定會的。老師相信你，你不是笨孩子。”假如我們把他們摟在懷里，親親額頭，熱情地說：“孩子，你已經努力了，你是有進步的。”那么我們的內心就會充滿歡樂，笑意就會時刻洋溢在我們幸福的臉上。

教師還必須有一顆寬容的心，一個寬容的人最受人歡迎。學生容易犯錯誤，鄭杰說，學校就是允許學生犯錯誤的地方，只有在不斷的錯誤之中不斷改正，才能不斷進步。學生如果沒有錯誤，都是十全十美，那還要我們教師這個職業干什么?現在的學生智商增高了，個別學生活潑勁更大了，課堂上像個陀螺，沒有幾分鐘是安生的。一會兒小聲說話，一會兒發生摩擦，一會兒向老師告狀,有的可能自覺不自覺上課玩手機。如果沒有寬容之心，認為他們應該安安靜靜地聽講、寫字，一節課都不能動一下。違反了紀律，就嚴厲地批評，懲罰他們不能下課休息。這時，你就錯了，你的心情是不是很不舒服?很不痛快?假如擁有寬容之心，從內心原諒他們，上課不能支持40分鐘是青少年兒童的天性。多多挖掘他們身上的優點，多多表揚其閃光點，學生臉上露出燦爛的笑容時，你就會感到非常幸福。

鄭杰校長在談“專業”這方面時，說到教育服務的宗旨就是“增進人的幸福，減少人的痛苦”，教育的功能是“促進個體的個性發展”。他說我們忽略了學生當下的幸福，兒童生來就愛游戲，少年本來就愛破壞，青年就是戀愛的季節。作為教師，要具備一顆平常心，在尊重學生個性的基礎上去教育學生。在教學的同時，努力學習專業知識，具備良好的專業素養。“一個好的教師就是善于暗示的教師”，“教育就是暗示的藝術”。少年兒童嘛，好動貪玩是天性，需要我們用正確的方法去引導。更需要多多讀書，使自己的智慧增值，“順應變化，減少抱怨”，面對教育對象的變化，用合適的方法去對癥下藥，為他們的美好將來創造幸福。

鄭杰在談“事業”這方面的時候，時間較短。他提到，幸福是有良好理由的痛苦和負擔，何為良好?一是不損害人，二是自主。我選擇的事情，運用我的方式，我負責。

是的，我們既然選擇了教師這個職業，就要運用正確、科學的方式走下去，對學生負責、對自己負責、對教育負責!

不論你所教哪個學段，將學生負責到底。精神得到充實，心靈愉悅，問心無愧，那就是找到了教師的幸福。

在短暫的三個多小時的溝通交流活動，鄭杰校長全新的思考方式給予我們以新的啟示，激發了我們對教師職業的信心和提升我們教學智慧的熱情。

第二篇：聽鄭杰師德報告有感

聽鄭杰教授報告的心得體會 長安三中 韋瑩

犧牲禮拜天.聽過許多報告，但像鄭杰教授這樣現實另類、直抒達意的報告還是第一次。整個會場也異常安靜，似乎所有人都沉浸于他的詼諧與智慧之中。他從“職業——專業——事業”三個方面，就如何增加職業的魅力，讓我們的職業升值；如何提升我們的專業品質；如何增加我們的事業幸福感等，從一些全新的角度，結合大量的實際事例甚至是生活中的一些幽默片段，上至領袖下到凡人、從文化道德到日常生活。旁征博引，給我們闡釋了教師應該如何發展專業及專業的要求有哪些。報告中，有許多發人深思的語句，如：要舍得給自己投資，要善于學習，向別人學習，向自己學習。要愛惜自己的每一根羽毛。為人要熱情，熱情要有度；為人要善良，要對他人始終抱有良好的期待；既要做到“己所不欲，勿施于人”，又要有“己所不欲，亦勿施于人”的寬容。這個世界是不可改變的，改變的只是對這個世界的認識。因此我們要轉變自己的觀念，來順應這個世界的變化。什么是教育服務？可以這樣說：就是以課程為產品，以促進學生發展為功能，以增進人的幸福，減少人的痛苦為宗旨。有效的教學就要做到：表達要清晰、提問有質量、教學方法與手段要適當。什么是有效？有效就是快捷，就是能夠一次性把事情做對（因此，他反對教師加班，尤其是侵占學生業余時間去輔導學生的老師，他認為是既自虐又虐人）；有效就代表著舒適，教師給學生提供的服務，要讓學生感到舒適（他舉拖堂現象的兩個正反面例子：好教師拖堂是學生不讓教師走，是學生在拖老師的堂；差教師拖堂是，下課了，老師還在講，學生們如坐針氈，度日如年）。微笑著說著令人恐懼的話，會讓學生尤其害怕，沒有安全感。教師隨意說出學生的隱私，揭學生的短，讓學生的隱私得不到保障。教育學生切忌羅嗦。羅嗦就是在短時間內不斷重復，而不在話多話少。（因此他反對班主任抓管理時的“反復抓，抓反復，反復說，說反復”）有事業的人就是一種幸福的人。有良好理由的痛苦和負擔也是幸福。給學生減負了，學生就一定幸福？教師如果能從情感的角度，去尋找到一種幸福的理由，一種甘愿為教學生并且覺得幸福的理由，那么，教師就離“事業”不遠了。……

總之，通過這次報告,我不僅欣賞到了名師名家的風采，更多的是給了我更多的思考和啟迪，對自己所從事的這份職業多了些新的思考。教師不應該僅僅滿足于做一名教書匠，更應該成為一名教育者、思想者。教師要能夠勝任“傳道授業解惑”這一職責，就需要不斷學習，不斷創新，善于用自己的人格魅力去感染學生，去影響學生。在我們的教育生涯中，我們還應該學會“感同身受”，想學生之所想，急學生之所急，倡導以人為本，讓教師有尊嚴的教，學生有尊嚴的學。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這是對教師的要求，但我要說這只是對一個超人的要求，因為我們無論如何也做不到“教好”所有的學生。但我們可以設身處地地從學生的角度出發思考準備課堂,為提高他們的學習能力創設條件,可以盡我們所能去呵護每一個生命，讓他們在成長中少一些痛苦，多一些快樂和幸福

20154.5.25

第三篇：鄭杰校長講座

鄭杰校長講座

上傳: 徐向陽更新時間：2013-3-25 15:21:37

—— 08.01.11

我們不同地區校長權力的大小在中華人民共和國的土地上不一樣，上海對校長的放權總得來說還是比較大的，但是，校長在學校里的權力還是大的。主要在學校里，校長的最大的權力是話語權了。我們有沒有話語權取決于我們的話是不是有說服力與解釋力，如果有，我們就行實好權力了。現在我不在擔任學校校長了，今天我說一下“解釋性框架”，今年元月剛出版了，說的內容是沒有辦不好的學校。今天講座后允許校長提五個問題，我有五本書給為大家作獎品。現在我說一下“解釋性框架”：

一、發展學校（信念）

做好校長要有三種基礎。第一要有人格，校長如果臺上說的與臺下說的不一致，我看不起他，這是他人格的缺陷，這樣的校長不值得尊敬的，他自己也擔得很苦難。第二要有業績，給你一所全國最好的學校做得好也沒有很大的意義了，只有把差的學校做好才可以看得出業績來。有三種情況下的校長值得尊敬，一是開創者，二是走出瓶頸，三是走出低谷，四是創造了價值。第三就是原創性，校長要有自己創造的東西。我們一個好校長至少在這三方面要其中的一方面的長處。

二、什么是發展（哲學）

我們如何認識發展，我們就會發展，如果我們不知道怎么發展是發展不好學校的。我以前在一所完中，成績是當地中下水平，當時我覺得發展就是提高學生的學業成績。我的成就感就來自己學校的高考連年提高。二是覺得可控感，這個學校是我可以控制的可以駕馭的（教師也是有職業成就感）。后來我到了北郊學校當了學校校長，這是一所三個學校合并的學校，我當年是三十二歲，我想干得太好走不了，干得不好就完了。北郊是一所薄弱學校，因為上海生源少了，當時我對老師說，什么是發展？我說發展就是擴張！當年只有三十八的學生呀。外國的麥當勞的發展也是由一個店面變成了全球兩萬多個，就這個意義上講擴張就是發展。后來我去一所十二年一貫制的學校，我說發展就是爭取，就是要創造價值。一種是有形價值，如校舍；一種無形價值，是精神的。我們要把自己學校辦成真正有名的學校，就得提高我們學校的知名度，美譽度要高，依賴度要強。我用的電腦是平板電腦，富事通是專門做平板電腦的，我提到富事通電腦就會產生美感，不要擔心死機。第一、要知名就要傳播，應多說與會寫。第二、美譽度就要包裝，理念要再造，要從行為系統與視角系統入手，要一致性與一貫性，要達到從門衛到會計到班主任到校長的一貫性。第三、依賴主要靠教學質量而且是持續的，家長可以信賴的學校。

學校要成名校，首先我們校長要成名人。第二要有名事件，第三要有名產品。我們就要審視我們的校長會不會成為名人，教師會不會成為名教師，學生會不會成為名學生？韓籍學生在美槍殺23個美國學生讓美國人對韓國人感覺很差，而中國的姚明和章子儀給中國爭足了臉。名事件要以善事與活動宣揚自已，名產品要有全聚德的鴨一樣的載體，北京飯店里第一道菜就是鴨，這就是名產品，是名學生。

發展就是拓展自己的過程。自由中，消極自由就是不被他人強制，積極自由就是自我實現，潛能發揮。不被他人強制也就不能強制別人，人是不能對人加以強制的。學校的發展就是拓展學校、學生、教師自由的過程，學校不被他人強制，學校有自主辦學權，教師自主教書，學生自由學習。如人類的發展般，人類先是在樹上生活不自由，奴隸社會人依附于人，封建社會人依附土地，資本主義社會人依附機器，共產主義就是對人的最大自由。到時沒有法律、沒有家庭、沒有道德，如果那時候到上海就可以不用回家（哈學員笑）。

如我們國家一百年前，我們父母在子不遠行，當時結婚不自由，離婚不自由。現在國家發展了，一切變了，上海適合創業，因為有自由，沒有人干擾你，我不當校長就沒有人管我。

美國有二百萬人好吃懶做，到處流浪，要設攤也可以。以前你要入住賓館要介紹信，現在不要了，如果可以，你與一個女人一起入住，只要愿意也沒有關系。如果現在你一個男同志與一個男同志一起入住倒不一定同意（哈學員大笑）。

我有一個老師是研究金瓶梅的，可是他沒有看到未刪除的原著，一個研究金瓶梅的專家教授卻看不到原著，而一般的官員倒可以把原著的章節給刪了，他們倒不怕黃了。現在上影《色誡》是剪了不少鏡頭，我想審查的人員肯定是看了全部電影了，他們怎么就知道自己是一個可以抵卸《色誡》的人（哈學員笑）。

人的發展以前要他律。現在的學校校長都說自己不當校長了，我問你，我們不當校長能干什么？不是我看不起我們，因為我們要吃飯。我們的教師也是一樣，天天說不想當教師了，我想不想當教師了為什么還當教師？發展就是拓展自由的過程，在哲學上給大家說道理，大家如果沒有意見了，我們可以接下來說。

三、發展階段（理論）

什么是發展？可以檢測一下我們學校發展到了什么程度了，把這個問題搞懂了就是理論。理論首先是階段理論，馬克思的理論也是階段理論，我們把問題哲學化稱為理論。假如我們認為發展就是提高學業成績，分是差，是中，是高，分析清了就可以給學校定位了。如果從學校擴張角度來說，分是小、是中、是大，如果全溫州市擴張了就只有一個你的學校了，連上海都知道就好了，如果能理解學校發展就是一個不斷拓展自由的過程就對了。自由分“不自由”、“較自由”、“自由”。

一是不自由。學校要教學質量，要求管理零缺陷，主要手段是控制。在管理中，全員、全崗位、全過程要控制。在教學中，要備課、上課、補課、作業要控制；在學生學習過程中，預習、自習要控制；在學校管理中，計劃、實驗、評價、獎勵要控制。學校一開始還沒有質量我們就要控制，不能提倡以人為本，等質量到了一定火候就進入倦怠期了，也同時進入了效能期。

二是較自由。學校要工作效能，要求管理達到零耗損，主要手段是授權。第一個是人耗損，人浮于事，崗位重置，人不得所用就是人的耗損。其實求實的人一般不創新，創新的人一般不求實。一個人不平庸的人，要么求實，要么創新。我沒有發現有創新與求實集一身的人，不過卻有中國的臭豆腐，能集香與臭集一身。毛澤東是浪漫主義者，周恩來是一個現實主義者，如果兩個都是“毛澤東”就會有一個會斗下去了。第二個是時間耗損。一是管理。開會、計劃、評估、信息發布要耗時。上海一個中學要求教師寫一個教師檔案袋要耗時個小80時，這80小時大多是無效的，不值得學習。二是教學。一要提高教學質量主要看教師從業態度，越是公正的學校教師的態度越積極，如果學校不公正教師會存在破壞心態。外來民工會想，為什么你們上海人活得好，我們新疆人就過不好，所以他們就來到上海來搞破壞了（哈學員笑）。二要給教師的有效時間（略）。三要教師影響力。有些教師到教室一坐來學生就不會吵了，這影響力是天生的。有些人有主動能力，有些人就是被動能力的。還有就是概念能力，有些簡單的事就被講復雜起來。抗日時期毛澤東說抗日要有三個階段，讓大家一聽就知道了。鄧小平同志也說了“一國兩制”“三個發展階段”，一聽就明白。如果說《八榮八恥》就不概括了，肯定中央的專家沒有好好研究（哈學員笑）。學生的學習時間，有還是沒有，一般對學生的管理時間不能超過全部時間的十分之一，教學時間要有五分之四，學生一定要有十分之一時間自己安排。第三是經費耗損。一是辦公要預算好，二是人員經費安排好（基本工資、崗位工資、質量津貼、績效獎勵、素質獎、是紅包）。紅包，為學校做出貢獻的，如一個學校有一個教師為學校出去喝酒，學校考核也沒有目標也沒有任務，是為學校服務了，是不是可以發一個紅包（哈學員笑）？以上各項的比例最好是一比一的分布是最好的。我主張教學管理要以結果為導向，德育管理要以過程為導向，后勤管理要以問題為導向，年輕教師要以過程為導向，資深的教師不出問題不管他了。第四是空間上的耗費。

三是自由。以人為本，追求以幸福為本，達到零抱怨，要關懷與激勵。當我們關懷就可以了，說明我們學校的教師就可以享受了。

四、策略和方法

方法就是干預，干預他們的行為，使學校從低階段發展到高階段去。前些日我去了瑞安集云，學校吃飯要我喝酒，我感覺是人、文化、制度、戰略四個項目在干預我。我在家只能喝一小杯酒，而那天我喝了很多，為什么？這就是價值觀，到底要身體還是要感情？文化成了我喝酒的理由，習俗也成了我喝酒理由，習俗是制度、是道德、是法律。那天一桌的都是瑞安人，就我是一個外地人，大家干預了我的行為。要教職員工變好校長就是要干預，一個好校長就是一個好學校，一套好制度就是一個好學校，一套好文化就是一個好學校，一套好戰略就是一個好學校，其實就是強化了干預其中的一種。

下面先說文化。一是定位。文化的核心就是價值觀，請問我們學校的價值觀是什么？是快樂？是可持續？是幸福？是陽光？一般反映在你的辦學理念里。首先這個文化一定要設計，我們學校文化要定位，如何定位？是精英文化？是平民文化？精英文化就是要培養成為國家的棟梁的教育，為國家獻身為社會奉獻的教育。如果是平民文化，就是我們要幫助他們成功，關愛他們讓他們快樂，要快樂教育。大部分學校是平民學校，幫助他們成功就是幫助家庭的成功。接著，我們是傳統文化的定位還是現代文化的定位。中西結合有文化？沒有，等于沒有定位。中國傳統文化核心就是禮，就是有序，就是克已的教育，不要張揚個性的教育。西方文化就是強調的張揚個性的，兩種文化是不可能放在一起的。再接著，是要雅文化？還是要大眾文化？第四，真善美、正義、幸福、自由。中國的文化是偏善的，西方是求真的。一般來說，小學求美，初中求善，小學要幸福，初中要正義，高中要自由自主。小學我不主張主自，因為還沒成人，是他律的過程。二是愿景。學校的定位，不定準就會亂。三是校訓，來自家訓，將來的教師與學生能記的，活過一百年的詞才可以再活一百年，如靜思，能群。第四是辦學理念，一般是解決為什么和干什么問題，最高價值觀就是為每一個學生的成功奠基。第五是價值觀，中層要勤，教師要什么呢？一定要有價值取向。第六是校風（格），教師上的課風格明顯不同的在哪？學校學習、管理有別于他校在哪？第七氛圍，治校象家？象軍隊？

再說制度。法律，律是自上而下的，不必討論的。法是自下而上的，要討論。律是規范制度不要討論；法是評價性制度的，可以讓大家討論。我們校長負責“律”，“法”讓大家討論，不要自己親自去做。

最后說戰略。戰略就是選擇。第一個叫系統戰略，引入外力，校長要做為社會活動家；組織戰略，對學校內部改造，要選擇體制，在質量要使行集權制，機制、機構、崗位職責、獎懲都得思考。個體戰略，要培養教師，先得提出理想教師模式，從知識、技能與能力三項給教師劃階段，給教師對號入座，讓教師制定個人發展規劃，開展培訓，進行績效考核和薪酬管理。

下面回答校長的五個問題：

第一個問題：學校發展與新課程的（大意）。

學校從一個階段發展到另一個階段就是要一個目標，在瓶頸期的學校一定要一個目標。學校要發展要動力，第一是危機導向，第二是利益導向，人們想要擺脫危機動力就來了，人們想要利益導向。中國的改革也是這樣，我們經濟要瀕臨崩潰了，國歌里也有危機的聲音。我對新課程不抱很大的希望，教改是必敗無疑，一是校長沒有好處，二是教師沒有好處，現在有好處只有教授，因為教授可以壟斷買書發財卻又完成不了課改。

第二個問題：校長沒有人事的主動權，后勤崗位人浮于事，怎么解決？

校長要有所為，要有所不為。后勤如何夠不成問題，我們可以不管他們。按照中醫的理論，我寫了一本《學校病了》。瘤，西醫要割掉，中醫就講平衡，如吸煙也講平衡的。在中

醫中第一個問題是陰陽問題，如校長是陽書記是陰，陰不能太強盛；制度是陽文化是陰，不能失調；優秀教師是陽，差的教師是陰，5%的差師存在也是正常的；一個壞的教師都沒有也不一定是好事。學校是屬木的，學校要有水，水生木。水是三樓領導辦公室安排在三樓。經脈，人脈，穴位與教育有同樣的道理。

政策層面，政府決策兩頭游移。左派是要公平高福利要富人的錢，窮人不干活也有錢了就不干；右派是要效率，是鼓勵大家富有卻兩級分化。文化大改革以前是左，鄧小平執行的是右，現在是兩極分化了又左了。現在是公平原則不能下崗，過10年后肯定又要右了，又可以下崗了。

第三個問題：校長需要要一定的天賦，也許一些人不合適當校長。

你能辦演校長角色就不錯了，雙重角色會沖突。如女警察不想抓壞人可是一定要抓，就沖突了。人有一個先賦角色與社會角色，我們扮演校長的角色，是一個復合性的角色。在80年代中以前，校長開會做好筆記深刻領悟會議精神，回到學校好好貫徹，再迎接上級檢查就是一個好校長，就是要一個服從。80年代中期后，校長要做為學術帶頭人，要內行領導內行，要科研興校，要學術型的校長，學者型的校長，教而優則仕。如劉金海和馮恩洪校長就是這一類的校長。但是大樹底下不長草呀，是一個教育霸權，是一個學術服從。90年代后的校長就是一個學校的經營者，要有經營能力了，要服從市場。

現在我們當校長難，難就在我們是政府帶言人，又是學術領頭人，還是學校的經營人，所以難。我們校長先要看自己的先賦物質是什么？如果你是一個可以在官場上保護好自己又能保護好學校的你就當第一類校長；如果你是一個要公正、好奇的校長你做第二類學術校長；如果你是一個創業人可以做為一個經營的校長了。

第四個問題：你說怎么統一教師的思想問題，與倦怠問題。

我反對統一思想，統一了就沒有思想，我要思想多元化，一是辦學理念，二是教育理念。誰有辦學的思想？是校長。誰要教育理念？是教師。一個教師有教育理念到了另一個學校肯定是帶著自己的教育理念一起走的。辦學理念是只有校長才可能有的，是要有一個與全體教師達成共識的過程。

校長要對辦學理念進行分析。“理念”，有相信的意思，要理；信仰是不需要理，信就行了，不要講道理了。要分析出我們學校的優勢、劣勢、機遇、危機。第二種分析就是問題分析。發生型問題就是現存的問題，設定型問題是提高要求的問題，未來型問題發展趨勢的問題。還可以分為重要與緊急的問題。還有基準化分析，標桿性比較。要讓大家覺得今天做的事是有意義的，要透徹分析問題，讓大家與我們站在一起，共同對付問題與困難。

現在是社會轉型，日子不好過，就是社會時代特點，大家都不好過。局長、校長、教師、學生、教研員、學生都不好過，相比下還是校長好過些（哈學員笑）。大家拿起筷吃肉，放下碗罵娘。我們要提高教師的保健因素：收入、氛圍、辦公環境、伙食等，但這種滿足不能促進幸福。

世界上最幸福的人哪兒？在墨西哥、智利、巴西、西班牙、意大利、美國。我們中國是儒家文化，儒家文化就是要自律，是不幸福的文化。要幸福的是走自己的路讓別人說，才是幸福的，我們是走別人的路還怕別人說的是不幸福。

一所好的學校教師是自主的、自由的是幸福的學校，自由的學校就是我選擇我方式我負責。自主與自由是要法制，法制可以抑制惡，才可以自由。美國法律最多所以自由最多。封建社會沒有法律越是不自由。

第四篇：聆聽鄭杰報告有感

聆聽鄭杰報告有感

2011年8月2日下午，我們在翠崗中學聆聽了鄭杰校長的《文化閱讀與教師專業發展》的精彩報告，他分別從教師專業的標準，教師專業發展的五個時期和教師專業的要求作了精辟的演講；特別在教師專業發展的五個時期的演講中，結合了自己的經驗，生活中的事例，給大家留下了深刻的印象，作為教師的我正處于教師專業發展五個時期中的倦怠期，要突破這個倦怠期，提高自己的素質，給自己增質，應從以下幾方面發展。

第一、要有目標，對自己的職業生涯進行科學規劃

許多人工作的時間越長，越不知道自己適合做什么，對前途感到迷惘。走上教師的崗位，就等于走上了一條工作重復性很強而且很容易產生倦怠的職業道路。因此，作為教師尤其是喜歡教師職業的人，應該看到教師職業的美好前景，堅持不懈地走下去；作為教師雖然會有來自各方面的壓力、不理解，甚至是職業歧視，雖然很清貧，但我們接觸的永遠是欣欣向榮的學生，我們有桃李滿天下的榮譽和自豪感。第二、要有好的口碑，擺正自己心態

心態對于心理的健康發展有著明顯的消極影響。教師通常都有著強烈的責任心，對于自己要求非常嚴格，對事認真，這些都是優點。但是從另一個角度上講，具有這些人格特征的人卻容易出現不良的心態。第一，抱著不現實的目標生活，苛求自己、苛求別人，其結果只能招來無休止的煩惱。第二，尋求絕對公平。現實生活中就沒有絕對的公平。去尋求絕對的公能客觀、全面地認識自己，有的因有一些成績而居功自傲，有的因有一些才干而恃平，就必然會遭遇更多的挫折。第三，以偏概全。把自己的優點或缺點擴大化，不才傲物，有的因一次失誤而自怨自艾，把自己看得一無是處等等，這些都會影響自己的心情以及行為。要知道在這個世界上你很不幸但有比你更不幸的人，你很強但有比你更了不起的人。

第三、給自己投資學習，尋找自己在學校的位置

古人云，人活到老，學到老，更何況我們教師呢？所以我們要多學習，多讀書，向死人學，讀經典，向活人學，學會傾聽；根據自己知識，特長，尋找自己在學校的位置。

第四、要適應社會變化

世界上沒有一條同樣的河流，太陽每天都是新的。任何一種職業都有其重復單調的一面，尤其是教師這個職業重復性、單調性更強。這就要看你怎樣去把握去適應。

2011.8.6

第五篇：星期一參加班主任培訓和聽鄭杰校長講座后反思

星期一參加班主任培訓和聽鄭杰校長講座后反思

現在我們常常有機會去聽那些名師的講座,例如這個星期一我就連續聽了北師大邢艷老師和上海的鄭杰校長的兩個講座。我對那些在教育領域中的優秀的人，總是滿懷羨慕和贊嘆，我還很佩服我校的朱月芳和錢巧英兩位老師，她們兩人本學期剛剛被評為揚中市十佳教師。今天我在羨慕名師的同時也學會了思考：他們為什么能做得這么好、能做得這么成功？而我為什么不能呢？實際上我知道答案，在他們成功的背后必然是付出辛勤的勞動和汗水的，而我還不夠努力，不夠勤奮。那么面對提升,我該怎么辦呢?我想：我是應該多多觀察學習，多多思考，多多積累，并不斷創新來一步一步的提升自己的。

首先我知道作為一名教師只有自身學識精深了，才能講課講的精彩。這就要求我必須對中學階段的物理知識爛熟于胸，還要熟悉物理學的的歷史和現狀，了解最新科研成果和發展趨勢。所以我現在要不斷學習，不斷的閱讀，細細研究，使自己在學識上努力進步，才能使教學活動充滿色彩和活力。但是能靈活的把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握科學的教育理論和教育技巧，這也是我迫切學要學習的。所以我要多聽課、多學習、多反思、多聽名師講座、多實踐，只有在強大的教育理論的指導下，在每次的教學過程中培養自己的教學能力，才能不斷提升自我。還有我要不斷培養自身的語言表達能力，使自己能通俗易懂地講解教材，清楚地、有說服力地表達自己的思想，使學生的思維順暢地領悟物理知識。當然作為一名優秀的物理教師，他的本領不在于他很能“講”，而在于要很會“導”，不但要能使學生學會物理知識，更重要的是要使學生學得有樂趣，因此就要求上課時我的語言必須準確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發性，具有針對性，飽含感染性，體現科學性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。還是那句話我要多聽課、多學習、多反思、多聽名師講座、多實踐，在每次的教學實踐中培養自己的教學能力，不斷提升自己。

其次我要抓住物理學科的特點來教學，物理學科的最大特點是比任何其它學科都更注重科學探究，且學生動手實踐的機會較多，學生常常是在活動中積極思考、探索，這樣做更能把學生的思維調動起來，能極大地激發學生的創新意識，培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。教育心理學中講到：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我想我在研究教材教法、研究學生的同時，我仍要不斷地學習教育理論知識，在上課時更注重學生的自主學習，提倡教學方式多樣化，積極開展研究性學習。要知道現在對于物理知識的學習，已經不再僅僅局限聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要學生們自己去探索、研究和動手實驗，這樣學生才能在這一探究過程中不僅學到知識，更能應用知識。這樣就需要我在不斷加強自身物理知識水平和教學水平的同時，也要注重培養物理實驗、科學探究的能力，給學生上課時不僅強調學生基礎知識的學習，也要從生活走進物理，從物理走向社會，關心現代科技發展，注重保護學生的探索興趣。

還有就是要正確地對待自己，正確地對待教師這個職業，正確的對待學生，正確的對待學生家長。有人說：一個教師的成功取決于教師的品質、性格、學歷和專業水平。我想在學歷和專業水平方面，我們都是可以通過不斷的學習來充實自己使自己符合要求的，但實際上在工作中更重要的是養育自己的品質和性格，使自己的品質和性格更適合這個職業，真正地做到耐心、細心、恒心、專心，使自己具有一顆高尚的心，努力提高自身的人格魅力，讓學生發自真心地尊敬你，崇拜你，讓家長也由衷地尊敬你。教師在與學生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心。教師教育學生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學生的自尊，說得再對也沒用，摒棄指責訓斥，而以肯定、贊揚和鼓勵為主。教師在和家長相處時也必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，只有這樣，教師才能真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，平等地對待每一位學生，為全體學生充分發展提供優良的成長氛圍，從而達到“親其師信其道”的教育境界。

最后我知道作為一名物理實驗管理員必須具備廣泛的物理實驗專業知識和科學的實驗室管理知識，關于這一點，我會多方學習來提高自己物理實驗的技能和實驗室管理的技巧，同時做到靈活運用計算機，借助網絡管理實驗室資料，把所有資料都留好，分類好，保存好。

面對提升,我該怎么辦?我的想法就是多做、多學習啊

我有幸他聆聽了上海師范大學鄭杰教授關于《教師與專業與教師成長》的專題講座。若果說教育是

12-07 17:25標簽：雜談孩子的學業成績和什么有關每個家庭的希望都寄托在孩子身上，不記得誰說的：“教師如果把每個孩子教好了，就是為社會和諧做出了貢獻。”話說得有點大，但細想想，家里的孩子很優秀，家庭就少了很多的煩惱。學業成績是反應孩子學習狀況的一個主要方面，真正學得好的孩子是快樂的，并不是把學習當成了負擔，而是享受到了學習的成功感，幸福感，有成長的快樂，他把每次考試當成是展示自己的機會，是對自己的一次次肯定。聽了鄭杰教授的講座，讓我有很多觸動，其中他對學業成績相關因素的分析更是獨到。學業成績和學校，老師及學生自己都有關系，學校占7％，老師占15％，學生占78％。所以，選擇一所好的學校是有關系的，更重要的是選擇一個好老師，當然，最重要的是孩子自身的學習品質的培養。學生學習好要有三個好的系統：支持系統，動力系統和調控系統。支持系統就是有強健的身體，較高的智商，有靈性；動力系統是對學習目的的認識，在學習上要強。如農村的孩子只有讀書才能走出鄉村，他們就有著比城市里孩子更強烈的讀書欲望。最后的調控系統就是能自我調控能力，如自己能安排自己的時間，自覺遵守，有很強的自控能力，對沒有完成的事情有負疚感。多年來看到的真正會學習的孩子真的如鄭教授所分析的這樣，學得快樂，學得自信，還有靈性。鄭杰校長從“職業——專業——事業”三個方面，就如何增加職業的魅力，讓我們的職業升值；如何提升我們的專業品質；如何增加我們的事業幸福感等侃侃而談，其中穿插了很多生活實例，形象生動，令人會心而笑，更引人深思。鄭杰校長讓我們知道：要舍得給自己投資，要善于學習，向別人學習，向自己學習；要愛惜自己的每一根羽毛；為人要善良，要對他人始終抱有良好的期待；有事業的人就是一種幸福的人；等等。通過這次學習,我們不僅欣賞到了名師名家的風采，更多的是給了我們更多的思考和啟迪，對自己所從事的這份職業多了些新的思考。也許我們做不到“教好”所有的學生，但我們可以設身處地地從學生的角度出發，遵循原則，講究藝術，為提高他們的學習能力創設條件,盡我們所能去呵護每一個生命，讓他們在成長中少一些痛苦，多一些快樂和幸福。在教育這方凈土中，鄭杰校長給我們指明了方向——憑良心教書：精心設計，表達清晰、提問有質量、教學方法與手段適當，達到有效的教學，寓教于樂；對每一位學生盡心盡力，真正對這份職業有所交待；應該在合理合法的前提下，有效地懲戒學生，教育學生。憑良心教書，才能磨練出超凡的教學水平，成為學生和家長心目中的好老師，才能真正體現自己作為教師這一角色的人生價值和社會價值。如今的學生知識面豐富，思維活躍，我們要能夠勝任“傳道授業解惑”這一職責，就需要不斷學習，不斷創新，善于用自己的人格魅力去感染學生，去影響學生。我們不應該僅僅滿足于做一名教書匠，更應該成為一名教育者、思想者。這是我們努力的方向！竹市天河小學文章內容聆聽鄭杰校長的講座有感--在投資中提升教師專業素養暑期參加了綿竹市教育局組織的教育系統骨干教師培訓，在綿竹中學聆聽了三位大師的講座深深的感受到他們的心路歷程。不能說是指路明燈，卻也是久旱的甘霖，俗話說：與智者同行，你會非同反響；與高者為伍，你會步入巔峰。聽后有所啟發，略寫少許心得。鄭杰校長的講座給我的體會最為深刻，網上百度一下很多頭銜撲面而來，而“另類校長”是大家關注最多的一個頭銜，鄭杰校長的講座從開篇就讓人感覺不一樣，講査文紅的故事應該引起大家的反思，同時更應該引起社會的反思，如何提升教師的專業素養，不在讓査文紅的事例重演，這才是我們應該正視的。首先、做有理想的教師，對自己的職業生涯進行科學規劃許多人工作的時間越長，越不知道自己適合做什么，對前途感到迷惘。走上教師的崗位，就等于走上了一條工作重復性很強而且很容易產生倦怠的職業道路，然后喪失自我，把工作的抱怨生活化，其實我們應該看到教師職業的美好前景，堅持不懈地走下去；作為教師雖然會有來自各方面的壓力、不理解，甚至是職業歧視，雖然很清貧，但我們接觸的永遠是天真爛漫、朝氣蓬勃的學生，我們有桃李滿天下的榮譽和自豪感。其次、做一名有良心的教師 擺正自己心態好好對待每一個孩子，擺正自己的心態。心態對于心理的健康發展有著明顯的消極影響。教師通常都有著強烈的責任心，對于自己要求非常嚴格，對事認真，這些都是優點。但是從另一個角度上講，具有這些人格特征的人卻容易出現不良的心態。抱著不現實的目標生活，苛求自己、苛求別人，其結果只能招來無休止的煩惱。什么都尋求絕對公平，現實生活中就沒有絕對的公平。去尋求絕對的公能客觀、全面地認識自己，有的因有一些成績而居功自傲，有的因有一些才干而恃平，就必然會遭遇更多的挫折。錯誤的認識自己，把自己的優點或缺點擴大化，不才傲物，有的因一次失誤而自怨自艾，把自己看得一無是處等等，這些都會影響自己的心情以及行為。要知道在這個世界上你很不幸但有比你更不幸的人，你很強但有比你更了不起的人。最后、做一名學習型教師，多為自己增值古人云，人活到老，學到老，更何況我們教師呢？所以我們要多學習，多讀書，向死人學，讀經典，向活人學，學會傾聽；根據自己知識，特長，找準自己的位置。聽過后反思自己，今后還得多為自己投資，學習是一種投資，提升自己的理論水平，教學是一種投資，在教與學的過程中提升自己的專業技能，轉化后進生也是一種投資，平時多練筆也是一種投資??。【打印】【關閉】