創新管理模式，提升教學效益

教學質量是一所學校發展的生命線，是社會衡量一所學校教學水平的重要指標。近幾年，####中在全校師生的共同努力下教學成績穩步提升，2019年獲得##市教育局頒發的“高考質量一等獎”“學考質量一等獎”等獎牌，在教育教學管理上不斷更新教育理念，不斷推動模式創新，不斷強化示范引領，不斷深化特色內涵，經過大量的摸索和實踐，逐步走出一條深得師生喜愛的教學之路。

一、精細備課，積累學科教學資源。

在教學實踐中，為了給老師們提供一個共同交流，一起反思的平臺，學校有計劃的組織和引領老師們進行集體備課，該項活動已經我校一項由業務校長引領全校教師參與實行的“校長工程”。

?1、前期準備。備課組長在集體備課前根據教學實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標準，梳理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的提綱。參與教師依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有準備充分才不會流于形式。

2、深入研討。每次集體備課都有重點發言人，通過個人初備的認識與大家充分交流，產生思想與智慧的火花，個人備課的困惑、教學實踐的反思，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，可以相互分享，相互提高，備課組長切忌以“權威”的見解一錘定音，要適時把握討論的話題，大家暢所欲言，集思廣益。

3、充實完善。備課后的充實完善要在教學的五個過程“備、說、上、思、評”上做文章，但又不是簡單的疊床架屋。別人的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，都能完善自己的課堂教學，都能列為自己的備課再創造、再提升。

4、整理成果。在廣泛深入討論的基礎上概括出最優的教學策略，形成可操可控的組內導學案，由理論轉化為實踐，具體做好“五個一”：明確一個教學內容，提出一些實際問題，研究一些教學策略，分享一些教學資源，形成一個導學案。最后敲定的導學案一定是既能體現集體智慧，又能讓任課教師自主發揮的教學藍本。

二、精研課堂，營造課堂教學的多彩世界。

1、名師工程示范引領。強化名師引領，助力年輕教師專業快速成長。為了加速推動課堂改革，提高課堂教學效率，在學期初制定的教研計劃中，每周二文科、每周四理科固定的教研活動就是從高級教師的示范課開始。老教師們一馬當先，深情投入。憑借扎實的教學基本功，對教材的深刻理解以及課堂藝術的靈活把控，不斷讓觀者交口稱贊。

2、新老教師同課異構。為了檢驗和提高新教師的教學水平，進一步夯實新教師教育教學基本功，學校在老教師的示范課之后便是組織新教師的匯報課活動。學校每期之初組織一次“師徒結對大會”，指定新教師的結對師傅并頒發紀念證書。每一位新教師在上課之前先聽一堂師傅的示范課，然后由師傅指導，同學科組的教師積極參謀，校行政班子深入課堂督查，新教師進一步深研教材，精心備課，同課異構上一堂匯報課，課后再次開展科組內互評，提出補充意見，最后授課教師針對自己的課堂實踐進行教后的反思及總結，實現教學水平的逐步提升。

3、青年教師比武切磋。為了縱深推進課堂教學改革，也為青年教師的專業成長搭建互動交流平臺，教研室每期組織一次青年教師教學比武活動。活動采取自愿報名與組內推薦相結合的方式，各學科派出一名選手代表本學科參賽，分文、理兩組同時進行。本著公開公正、促進成長的原則由評委當場公布打分結果，最后評選出獎項等級并頒發榮譽證書和給予適當物質獎勵。一石激起千層浪，青年教師爭優評先氛圍濃厚，互比互拼勁頭十足，教學效益明顯提升。

4、開放教學接受監督。為了讓家長了解學校的教育理念，了解教師的教學行為，了解孩子的學習環境，學校定期召開教學開放日，將家長們分年級分班級請進校園，走進課堂，共同參與和見證孩子的成長，對學校的管理工作提出合理的意見和建議。此舉不但贏得社會的關注和家長的支持，也讓學校與家庭、社會良好互動，攜手共進，更好的推動學校教育教學工作的發展。

三、精心督查，推進聽課成為一種常態。

以“推門聽課”活動為抓手推動教學效益提升，以督查聽課記錄促進高效課堂科學規范運行。“講述內容是否引導學生正確的價值觀”“教學理念是否符合新的課程標準”“課堂氣氛是否有利于學生知識科學形成”，《學校聽課記錄本》上作出了明確的量化指引。領導不打招呼“組團”聽課的做法是我校去年推出的新舉措，并上升為校長工程。校長每周聽課不少于10節，中層領導每周不少于8節，中層副職不少于4節，每周的周前例會上校長親自檢查班子成員的聽課記錄，一線教師一月一檢查并把結果納入年終評優評先，以此強化教學工作的中心地位和促進教師專業快速提升。

四、精準反思，落實教學和德育雙后記。

“君子博學而日三省乎己”，為了幫助教師快速有效提高個人業務水平，教務處聯合教研室嚴格落實教師教學和德育雙后記。教師可以就課后收獲或遺憾進行必要反思，如教學目標是否明確；教學思路是否清晰；教學方法是否恰當；乃至于某句話、某個眼神將給學生帶來怎樣的感受，都可能激起內心的漣漪而成為教師反思的內容。為了推進教學科研化、規范化，學校隆重邀請了#教授、@大學@教授一行來校作專題講座。邀請@市教育局關工委領導來校作學校家庭德育能力研究方法指導。在每個假期教師培訓大會上組織一次專門教學研討活動。在每月的教學常規檢查中將雙后記作為必檢項目進而將之逐步內化為老師的自覺行為。

五、精選作業，鞏固提升教學效果。

為了幫助學生學會知識的遷移和鞏固課堂學習的效果，也為了解除學生不必要的學習負擔，老師總是在作業布置上“大傷腦筋”，選了又選，刪了又刪，內容上個人喜好與學科組內統一相結合，思維訓練與知識記憶相結合，單科特色與綜合運用相結合；檢評上任課教師布置與家長監督相結合，單科作業提交與班主任包干檢查相結合，收假作業評優與年級組收假檢測相結合，通過作業的序列化、精簡化布置和規?；?、制度化評優，讓學生真正學有所得，學以致用，快樂學習。通過教學常規之作業布置檢查進一步規范了可持續發展的教師教學行為，夯實了學生終身學習的基礎。