榜樣引領(lǐng)激趣教學法在教學中的應用

學校作為學生來講，是一個極其重要的學習場所，是學生獲取知識，形成正確三觀的地方，學生三分之二的時間都在學校度過，而課堂又是學校重要的組成部分，是教師和學生的主陣地，教師是課堂教學氛圍、課堂教學內(nèi)容推進的主導者，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學生在課堂中能夠自動自發(fā)地去學習，去認知，去思考，教師就要善于利用適合學生個性的教學方法來引領(lǐng)整個課堂，榜樣引領(lǐng)激趣法就是教師中常用的一種。

榜樣引領(lǐng)激趣發(fā)，就是老師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過表揚或者贊揚某位同學，讓被表揚的同學作為榜樣來引領(lǐng)、激勵其他學生去聽講。榜樣引領(lǐng)激趣法適用于各門課程的教學，下面我淺談一下這種教學法在課堂中的應用。

一、榜樣引領(lǐng)激趣教學法對課堂的影響。雖然教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，但是并不能把這種關(guān)系錯誤的認為師生關(guān)系是一種主動與被動的關(guān)系，老師高高在上學生俯首帖耳的年代已經(jīng)過去，現(xiàn)代化的師生關(guān)系應該是一種建立在平等的基礎(chǔ)上的尊重與被尊重的關(guān)系。老師講授的教學內(nèi)容是固定的，但是學生的特點是有差異的，要想使性格差異的學生愉快的接受整個課堂，榜樣引領(lǐng)激趣教學法是比較推崇的方法之一。在課堂中，總會存在三種層次的學生，最高層次是接受能力、領(lǐng)悟能力比較強的那種學生，次之的是那種基礎(chǔ)中等，勉強可以跟上老師步伐的學生，最次的是基礎(chǔ)較差，聽課比較費勁，跟不上老師步伐的學生；如果老師總是帶著有色眼鏡來看待學生，提問的次數(shù)或者表揚的次數(shù)僅僅偏向于那種好的學生，對基礎(chǔ)較差的學生置之不理，冷言冷語，毫不在乎，不被重視的學生會對老師存在叛逆感，嚴重者就會放棄學業(yè)，那么這個班級的兩極分化就會越來越嚴重。“植物都有向陽性，人人都有上進心”，每個人都渴望被肯定，被認可，被表揚，尤其是學生更在乎老師的評價，如果老師在課堂上多用“你真棒”“你真行”“你可以”“進步很大，繼續(xù)努力”等帶有表揚性、鼓勵性的的字眼來評價學生，相信每個學生會對這種課堂充滿期待，充滿渴望。因為在這樣的課堂中，學生感受到了心情的放松，感受到了被認可的同時，也被一種幸福感所包圍。

二、多角度，多方面的使用榜樣引領(lǐng)激趣法是成功課堂的必備因素。

1、教師要充當一個善于發(fā)現(xiàn)美的使者，善于去發(fā)現(xiàn)所有學生身上的閃光點，任何事物都有兩面性，學習成績好的學生未必很優(yōu)秀，學習基礎(chǔ)差的學生也不一定不優(yōu)秀，教師應避免簡單的以成績的高低來認定學生的好與差，聽話或者不聽話，而要一分為二的去認識學生，欣賞學生，剖析學生，有的學生雖然在學習成績上差點，但是愛好運動，籃球打的特別好，或者畫畫特別好，或者手工做得很好，那么就需要教師在課下去下功夫，去了解每位學生，雖然不是班主任，只是一個任課教師，也應該通過熟知學生的家庭背景，性格特點，特長愛好等，來把控學生，因為每個人都想在集體中找到存在感，都想得到老師的認可，所以，老師得身份除了是知識的傳授者之外，更應該是一名優(yōu)秀的心理學家。

2、老師要善于挖掘?qū)W生在課堂中細微的進步。對于基礎(chǔ)好的學生，因為基礎(chǔ)好，所以充滿了自信，課堂上就會主動配合老師去回答問題，對于這種學生，要隨時隨地的去表揚，因為這類學生是渴望受到表揚，渴望在眾人面前表現(xiàn)自己，渴望成為班級中矚目的焦點；對于基礎(chǔ)較差的學生，由于自尊心強，導致在課堂上缺乏自信，便會不主動不積極，給人留下的是沉悶的印象，所以老師要具體問題具體分析，對于基礎(chǔ)好的學生，可以挑選難度比較大的問題，別人都不會解答的，他回答出來了，就會更加自信，更加向往著回答問題了；對于基礎(chǔ)稍差的同學，挑選難度較小，容易答對的題目，這樣的話，答對了，老師就要及時的進行表揚，通過幫助學生完成一個又一個簡單的小目標，來逐步完成大目標，從而來增加學生學習的信心，提高學生的成績；

3、老師在課堂中良好的言談舉止也是一種榜樣。教師只要站在課堂上，就是主角，就得為人師表，所以老師的穿衣打扮，言談舉止也是一種榜樣，老師應該是穿著得體，舉止大方，咬字清晰，語速適中，面帶微笑的來維持整個課堂。老師在學生的心目中應該是被尊重者，所以老師的穿著在款式的選取上應選擇簡單大方的款式，避免運動式或者休閑式，過于暴露、緊身的衣著，在顏色的搭配上也應搭配得體，否則就會影響學生的聽課狀態(tài)；上課的語速不僅要避免過快而影響學生的吸收和理解，也應避免過慢拖沓導致學生對聽課失去狀態(tài)。所以老師的語速應該是抑揚頓挫，尤其是講到重難點的時候，更要聲音洪亮，不斷地重復并加以提問或者強調(diào)來提示學生學習。老師的表情也是非常重要的，當學生站立回答問題的時候，老師應面帶微笑來傾聽學生的回答，即時回答錯了，也要和顏悅色的去指正，這樣便于學生接受。另外，想要給學生一碗水，老師光有一桶水是遠遠不夠的，還應該是浩瀚的大海，所以老師在備課中，就要以一本教材為藍本，多種教材為輔助，通過不間斷的學習來充實自己，老師教給學生的不僅僅是知識，更重要的還是道德，品質(zhì)，三觀的養(yǎng)成，所以老師自己本身做好學生的榜樣，才能去發(fā)現(xiàn)學生中的榜樣。

一名優(yōu)秀老師的課堂給學生的感覺應該是如沐春風，在學到知識的同時，更重要的是通過老師的影響來塑造正確的人生觀，世界觀，價值觀，而榜樣引領(lǐng)激趣教學法就是載體。所以老師應用廣博的知識，全心全意為學生服務的獻身精神和高度的責任心以及靈活的工作藝術(shù)，才能言傳身教，用模范行為、良好的習慣來影響學生，感化學生，才能真正繼承“學高為師，身正為范”的師道優(yōu)良傳統(tǒng)，才能培養(yǎng)出對國家、對社會有用之人。