體育教學藝術談

體育教學藝術是指體育教師在體育教學中所表現出來的技巧和風格，它是教師從教多年，在實踐中積累出的經驗和獨特的教學魅力的具體體現。好的課堂藝術，不僅可以激發學生求知欲望，啟迪智慧，陶冶情操，張揚個性，而且還會使學生獲得美的享受。針對教學實際我從教學藝術的形象性、情感性和創造性三方面進行了探討。

一、體育教學藝術的形象性。

體育教學藝術的形象性，是教師借助于語言、表情、動作、圖片等方式和手段，對教學內容加以表達和解釋，把抽象、難以理解的知識，變為易于接受的知識，而教學語言則是向學生傳授技能、技巧、培養能力，發展個性最直接有效的工具，它能給教學帶來強大的感染力和吸引力。例如，在學習立定跳教學中，教師運用啟發性教學語言：“同學們，你們知道在田野里捕捉害蟲的能手是誰嗎？”學生說：“是青蛙。”“青蛙不辭勞苦的跳躍在田間與池塘，捕捉害蟲，為莊稼除害，他們這種任勞任怨的精神很值得我們學習。好，這節課我們就學習蛙跳。”同時教師進一步引導學生展開豐富的想象力，模仿青蛙跳，給學生以初步的感性認識，形成生動表象，然后再通過教師對動作要領的講解和示范，使學生自然而然地建立了正確的動作概念，在增強體質的同時，滲透了思想品德教育，增強了教學的感染力。

講“胸前推實心球”一課時，利用圖片把“胸前推實心球

”分為四個技術環節，即持球、預備姿勢、蹬轉挺和最后用力。通過圖示片的展示和說明，動作直觀形象的展現在學生的面前。經過學生的觀察、分析和師生的共同討論研究，不僅創設了一個激發學生探索與掌握知識的氛圍，而且通過教師正確優美的動作演示，使學生得到了體態健美的感受。

二、體育教學藝術的情感性。

藝術最本質的東西是以情感人，教學既然是一門藝術，也必須以情動人。因此，教師應該具有對本職工作的熱愛之情，只有這樣才能把自己的情感傾注于學生的心田，用自己高尚情操去美化學生的心靈。所以在體育課上，我針對那些不喜歡活動的學生，先深入了解他們的思想動態，找他們談心，進行情感的溝通，探知緣由，以便更好地“對癥下藥”。對于他們哪怕是在課堂上取得一個微小的進步，我都抓住時機及時鼓勵表揚，使學生體驗到學習進步所帶來的快樂，增強他們的自信心和自豪感，使師生的情感得以提升，達到親其師、信其道的效果。

三、體育教學藝術的創造性。

所有藝術必須有創造性，才能具有向前發展和存在的價值。教學藝術也是一樣的，只有提高教學藝術的創造性，激發學生獨立思維和創新意識，才能更好的實施素質教育。因此，教師應善于聯系教材與學生的實際情況，發揮學生的創造性思維，鼓勵學生創編健美操、韻律操以及他們喜歡的游戲，或在原有的游戲基礎上進行新的創意，如：在“春種秋收”的游戲中，他們認為不應該只做簡單的勞動模仿，還需模仿現代化的機器作業，來說明我們時代的進步。還有的學生編排了以保護環境為主題的“地球超人”等游戲，雖然這些游戲內容還很膚淺，但學生豐富的想象力和創造力得到了開發，玩起來也格外積極投入。

總之，如果把素質教育比作“高科技產品”，那么教學藝術就是精美的“包裝”。因此，提高教師的教學藝術能力，是推進素質教育的必備材料。