第一篇：談優化體育教學策1

談優化體育教學策略

摘要：崇尚“開放式”體育課的模式，這樣有利于學生進行自我評價，以及學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，以便于教師及時修正教學目標，形成良性循環；重視“開放式”體育課的基本部分模式因此，在教學中特別注意、努力提高女生運動積極性，還要組織體育課教學講究科學性。

關鍵詞：體育教學；優化；策略；開放式

在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，傳統的體育教學模式已被日漸淘汰，取而代之的是以教師為主導、以學生為主體的師生互動式的新的教學模式，即“開放式”體育教學。對此，經過幾年的實踐與探索，摸索到了體育教學優化策略。

一、崇尚“開放式”體育課的模式

“開放式”體育課模式就是承認學生存在的差異，區別對待每一位學生，讓每一位學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”。這樣，有利于學生進行自我評價，以及學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，以便于教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對此，“米盧現象”就是最好的說明：“米盧現象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓、日世界杯。因此，對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力。有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服所遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。對自己的愛好、自己所喜歡的項目，學生總會有一種向上心理，在遇到困難挫折以后，他們會積極想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性，有利于學生的創新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性。

二、重視“開放式”體育課的基本部分模式

開放式體育課基本部分模式是指在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力，制定出各堂課的教學目標，學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣，教師既是對自己已有知識經驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現的新問題進行學習、探索，從而豐富了自身的教學經驗，拓寬了知識面，提高了自身的教學業務能力，為適應教學知識的不斷更新和未來不同要求的體育教學打下良好的基礎。

在開放式體育課的基本部分中，學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如：在4×100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑

這一戰術掌握得更好、更合理、更全面。同時，還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。男藍世錦賽中國隊到底輸在哪里？王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男藍？學生通過觀看比賽實況或錄像都能明確地回答這一問題，并且能激發出他們的愛國主義思想火花。他們在練習籃球的過程中能夠更加注重身體素質的訓練，開動腦筋、積極思維，設法如何去破“夾擊”、破人盯人緊逼防守，如何去組織進攻，運用合理的技、戰術去贏得比賽，為中國籃球的明天獻計獻策、注入新的內涵，使他們更好地去理解、熱愛籃球運動。

三、努力提高女生運動積極性

合理安排體育教材，是提高學生學習興趣，調動其學習積極性的關鍵。為了提高學生的體育興趣，調動其積極性，我對個別班做了一次調查。調查結果顯示女同學最喜歡的運動項目為羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目有：排球、籃球，最不喜歡的運動項目有：800米、鉛球。從調查結果來看，高中女生喜歡運動量不大、易于練習的運動項目，而對于諸如800米、鉛球這樣運動強度大、臟的項目則有明顯的排斥心理。調查中還顯示，由于以往傳統的教學方法，使得某些項目的學習周期太長，若不集中練習，學生容易生疏、忘卻，達不到教學效果。比如：籃球，從小學到中學都有練習要求，而調查表明有84％的女同學不懂得如何打籃球；有16％的女同學表示從未打過籃球，她們對籃球的了解僅是從電視上得到的一點經驗。

綜合女生的心理、生理等特征和調查結果，我在體育教學中選用了籃球作為教學的主要內容。其原因是：

（一）籃球運動是一項比較普及的運動項目。有的學生在作文中寫道：曾在電視上看到中國女籃奮力拼搏的場景，她們的每一次矯健的跳躍、嫻熟的揮手、振奮人心的吶喊、熱淚盈眶的擁抱都給我留下了深刻的印象。由此可見，選擇籃球作為教學主要內容，較容易令女同學接受，易激發其體育學習的積極性。

（二）籃球運動的特點是娛樂性比較強，可以調整強度，在娛樂的同時既能提高學生素質，減少枯燥乏味感，又可培養學生動作與速度的和諧統一。

（三）學生的意愿所向。在調查中發現，很多學生認為在初中時代體育課堂中籃球教學的時間很短，還沒有學好就結束了，根本無法練好，但還是愿意學習籃球，希望在高中階段能有所突破。

四、組織體育課教學講究科學性

組織教學得當是提高學生興趣的基礎。我在教學中發現，一節體育課如果組織得好，學生的積極性和興趣會有很大的提高，即使是鉛球等一些枯燥的教學課也是如此。反之，如果教法組織不當，即使是學生愛玩的運動，學生練習起來也如同嚼蠟。因此，在教學中我特別注意了以下幾個方面：

（一）創設寬松環境，營造良好氛圍。精心設計，布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發學生極大的興趣，引導學生較快地進入角色。比如，在教籃球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，這樣，學生在不知不覺中練習了腳步移動。然后，再把移動步伐融于籃球練習中，學生的積極性一下子就被調動起來。

（二）循序漸進，由淺入深。在教學中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。通過調查反映，雖然在初中學、小學有的已經學過籃球，但是他們并沒有學好籃球基礎知識與技能。因此，在高中籃球教學過程中，以打基礎為主。一旦基礎打好，她們就會不滿足，自己就會要求學習較難的技術。

第二篇：談小學體育優化教學

談小學體育優化教學

摘要：樹立“以學生發展為中心”的教育觀念，采取有效的教學手段和方法，是體育教學必須考慮的問題。在體育教學中，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養參與體育活動的興趣，吸引更多的學生參與體育活動。使體育課堂變得，有利于學生身心健康發展，有利于學生個性張揚，更適應于現代社會教育，適應于未來社會的發展。從實際出發，實踐和研究如何優化小學體育教學的效率，是非常必要的。

關鍵詞：小學體育；學習方式

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0216-01

1.轉變小學體育教學思想，提高教師的教學素質和能力

小學體育教學的核心與關鍵是教師，教師的作用是傳授和指導，而體育教師教學素質和能力的高低會對學生的體育學習產生直接性的影響。因此，小學體育教師需要轉變教學思想，不斷地提高自身的綜合素質和教學能力。（1）小學體育教師應當增強持續發展的觀念，主動地參與學校安排的一系列培訓，以使自我的教學素質和能力得以提高。（2）主動地進行教學研究，積極地探究新型的教學模式，在教學研究的過程中，教師能夠進行互相之間的合作和溝通，探究新型的體育教學模式，以在互相溝通的過程中一起進步。（3）主動地反思教學，小學體育教師需要根據體育教學中面臨的問題加以反思，這也是非常關鍵的一個環節。

2.創建與創新小學體育教材體系

體育教材的作用是服務學生的學習，當今這一系列的教材能夠劃分成網絡教材、文字教材、音像教材，然而在實際教學中，教師往往注重應用文字教材。由于文字教材有著較為陳舊的內容，涵蓋的知識面比較狹窄，難以有效地激發學生的學習興趣。并且音像教材常常缺少充實的內容，而對于網絡教材，要求需要比較高的網絡設備，學校自身的網絡發展能力有限，因此，建構和創新完善的教材體系是實現理想教學效果的關鍵方式。

3.引導學生體悟學習

傳統體育教學中，教師習慣于對學生發號施令或對學生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現主動性、能動性和創造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養其自主學習的動機和自主學習的能力。在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體?，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。在教學實踐中，筆者發現，往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作，如果達到了過人和射門的效果，就會帶來快樂的運動體驗，從而獲得下次學習的動機和體驗，同時發現，在學生達成目標的過程中，如有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗會更加深刻和持久。

4.合理選用教材內容，迎合學生運動興趣

組織好體育教材，體育教材是要根據學校與學生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節課的教學設計。而一節好的體育課主要是看課堂教學設計符不符合體育課程的性質與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規律，主要是人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學習心理的規律及教與學的規律；體育課只有認真遵循上述規律組織上的教材來開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

5.開發豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學生的發展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學內容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學的開發還應包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內容。

6.加強合作學習

合作學習的最大特點是“互動”。互動是教師與學生，學生與教師，學生與學生之間在教學中的相互活動狀態。在小學體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。合作可以兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作可以使學生得到更多的幫助，產生更多的靈感，得到更好的體驗，獲取更大的收益。例如，小組教學法。在教師的引導下，讓學生自由組合成若干小組（每組2至10人）。運用小組教學組織形式，能充分發揮小組的自主性和它所有的互動、互助、互爭之功能，能調動學生學習積極性，促進學生主動地、協同地進行學習。在課堂上，怎樣讓體育委員或小組長在學習中參與示范、輔導和糾正動作等工作？是每位教師運用的關鍵。例如，小學四年級《籃球之運球》，嘗試讓體育委員或小組長做小小老師，對同伴進行輔導和糾正運球動作，教師在旁邊加以引導和鼓勵，從提高他們的自信心。既可以發揮他（她）們本身運球的特長，提高學習籃球的興趣，同時與同學之間互幫互助，增加人際交往。從而加快教學進度，完成教學任務，減輕教師的負擔。

第三篇：談“小班化”體育教學

談“小班化”體育教學

塔集鎮中心小學

徐蓉

談到體育教學,清華大學體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學校體育變成達標課,就喪失了其應有的休閑、娛樂成分,就容易導致學生害怕上體育課。”在現實體育教學中,據調查了解的很多學校里,特別是中學生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責任在我們體育教學傳統,太格式化、太僵化。隨著現代教育改革,當前有關體育教學模式的研究非常活躍,在此推動下,在教學實踐中也出現了不少有關體育教學模式的實驗性研究,“小班化”體育教學就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國基礎教育發展的必然趨勢

“小班化”教育指的是:以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的,在縮減班級學生規模的基礎上,通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。“小班化”教育過程的重心由教師為主體轉向學生為主體。“小班化”體育教學,學生人數減少,學生在教學空間所占的分額大大增加。主要表現在對教學資源,活動空間等的個體成倍增長。學生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質世界接觸交流角色置換的機會。

二、“小班化”體育教學的四大優勢 1.學生的主體作用得到了充分的發揮

通過多種形式的分組,自己的愛好和運動技術的水平由學生自己選擇練習的內容、具體練習的方法,這樣大大提高了學生對體育的興趣,養成了終身體育的習慣。在課堂上,教師只是起到引導的作用,學生才是課堂的主人。

在六年級的“一根繩子帶來的快樂”這節課上,我發給每位學生一根繩子,學生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。而是把學生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節體育課”。學生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復)。第一組學生將短繩結成長繩來玩;有集體跳,8字跳等;第二組學生選擇將短繩當作一條蛇,一個學生握住繩子的一頭邊跑邊晃動,其他學生想方設法去踩繩頭;第三組則由很多學生布成一張平行的鐵絲網,讓一個學生在網下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進;第四組則把繩子折成一個團,然后進行類似壘球的投擲。學生在展示的過程中,相互總結經驗,共同學習提高。這堂課立足于學生,以學生為主體,通過學生自己互相學習,學生很快就掌握了本節課的教學內容,并且還有很多創新的想法。

2.有利于進行個別化、個性化的指導

在進行體育教學時,經常會采用分組教學法,學生少,分組教學不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學中,先讓學生自由練習,觀察他們的熟悉程度,然后根據他們的實際情況,分組教學。第一組為熟練組,這一組的學生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動作要領,并能以此創新;第二組為基本熟練組,這一組學生雙腳跳繩的動作基本掌握;第三組為學習組,這組學生手腳不協調,不能掌握雙腳跳繩的動作。針對這三種不同的情況,可以對學生提出不同的要求:熟練組的同學,除掌握雙腳跳繩外,還應熟練掌握雙腳交換跳繩的方法;基本熟練組的同學,除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應學會雙腳交換跳繩的方法;學習組的學生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因為小班化教學,學生少,所以在對三組學生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學”的方法進行輕松教學了。

3.有利于增強課的練習密度

體育課是一門以身體練習為主的課程,體育課需要一定的運動量和練習密度。但是就一個學校來說,運動場地及器材總是有限的。“小班化”體育課堂中,由于學生人數的減少,大大增加了練習密度,包括個體練習的時間,練習的次數,同樣運動量也能上去,這會使學生的身體得到更好、更多的鍛煉。就拿七年級的“踩高翹”這節課來講吧。我校只有高翹25付,大班時學生最多兩人一付,現在小班呢?就能達到每人一付。這樣,學生練習次數多了,密度加大,對于該動作的學習起到了鞏固性的作用,便于學生能更快地掌握技術動作。

4.有利于開展好室內體育教學

江南水鄉,下雨也經常。“小班化”體育教學讓體育課基本上不再受天氣的影響,體育課的教學也更正常有序。記得去年9月,天下著滂沱大雨,我就帶七年級學生在教室里上課。我先讓他們把課桌椅排在教室靠墻的位置上,然后讓學生在教室的中間站好,嘿,真像一個小操場。接著我出示了電腦課件——聽聲音做動作。學生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了;學生聽到“汪汪汪”的叫聲,都學著狗的模樣,在地上叫著,跳著;聽到“噠噠噠”的槍聲,有的開槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學中都不可能實現。

三、“小班化”體育教學中體育教師要關注自身成長 1.教師首先要學習,不斷更新教育教學的觀念

以培養學生綜合能力為目標,要充分利用體育課的特點,創設最佳教學情境,授之以漁,促進學生自主學習;營造學生相互間的合作交流交際的人文環境,使學生在和諧的氛圍中增進友情;創建各種制度,逼著學生去鍛煉能力、培養能力。

2.教師要有強烈的責任心

責任心是教好書的基本條件,教師要敬業愛崗。體育教師是很辛苦的,但是如果你喜歡這個學科,你就會覺得體育學科充滿了挑戰性,充滿了豐富多彩的內容,充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。責任心在體育教學中至關重要,學生的個體差異需要教師個別輔導督促,不放棄任何一個學生,跟上健康的步伐,教師要盡心盡責地教學輔導,總是會有收獲的。有了責任心,就會有情感投入,對學生投入關愛的情感,猶如注入了催化劑,學生在教師的關愛中學習、鍛煉,學生就會愉快地學習生活著。

3.教師要具有過硬的技能技術和豐富的知識面

教師要不斷學習,提高教育教學水平,提升自身的價值。教師要有過硬的基本技能和技術,這是進行體育教學的必備條件,精確的講解、準確的示范,學生從直觀上模仿,從理論上消化吸收課的知識點。教師要堅持不懈地學習與練習,完善自己教學的形與言。

4.教師要善于總結,注重教學反思

作為體育教師,課前大量的準備工作,課堂上汗水滲透操場,辛苦的程度是其他學科無法與之攀比的,不能敷衍自己的勞動,要尊重自己的勞動,要善于總結得失,成功與失敗之處要總結到位,寫好教學反思,將經歷提煉成經驗,不要干了許多的工作,卻留不下一點回憶,要學會賞識自己,記錄自己經歷的過程,享受成功的快樂。

四、“小班化”體育教學實施要求

體育教學有別于其他學科的顯著特點是直觀性強,見效快,師生的雙邊活動“教”與“學”始終貫穿于整個教學過程,也是特定情境中的人際交往活動。在體育教學中正確地運用情感的功能,就能使學生學得愉快、學得輕松,有利于教學質量的提高,有利于學生身心得到健康的發展。

1.師生之間的情感交流

我國教育家夏丐尊先生指出:“教育沒有了情愛,就成了無水之池”。在“小班化”體育教學活動中師生之間不僅容易交流認知,而且也容易交流情感;不僅容易交流教學內容中的情感,也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師,無一不與學生有著良好的關系。事實上教師只有熱愛自己的學生,才能關心愛護他們,產生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學生,享有較高的威信,使學生樂意服從他的指揮,接受他的教育。而師生人際間的情感也會通過遷移功能影響學生對教學活動、教學內容的情感態度。我國古代教學名著《學記》中“親其師,信其道”之說,便深刻提示了這一道理。而小班化師生情感交流更易將愛心融入。

2.創設情境,讓學生體驗到參與學習的樂趣

盡量采用適合青少年心理特點的教學方法。例如創設情境、引人入勝,實物演習,利于理解,音樂渲染,強化氣氛,把游戲引入課堂,活潑有趣,使學生在笑聲中得到知識,得到健康。

3.積極與學生交流,及時理解學生的體會

讓學生及時體驗到成功與進步的樂趣,并積極進行表揚和鼓勵,用成功的快感去強化學生的學習興趣。

“小班化”體育教學作為一種教學組織形式的轉變,教育資源的優化,緩解了大班教學中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎,如果教師的教學觀念不加以改變,也還是“穿新鞋走老路”,那30人的班級和60人的班級又有什么區別呢?那只是資源的浪費。在新課程改革下的體育教學,如何加強學習,改變自己的教學觀念,真正發揮出小班化體育教學的優勢,是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛的陽光照耀到每一個孩子,讓每一個孩子都健康成長!

第四篇：體育教學藝術談

體育教學藝術談

體育教學藝術是指體育教師在體育教學中所表現出來的技巧和風格，它是教師從教多年，在實踐中積累出的經驗和獨特的教學魅力的具體體現。好的課堂藝術，不僅可以激發學生求知欲望，啟迪智慧，陶冶情操，張揚個性，而且還會使學生獲得美的享受。針對教學實際我從教學藝術的形象性、情感性和創造性三方面進行了探討。

一、體育教學藝術的形象性。

體育教學藝術的形象性，是教師借助于語言、表情、動作、圖片等方式和手段，對教學內容加以表達和解釋，把抽象、難以理解的知識，變為易于接受的知識，而教學語言則是向學生傳授技能、技巧、培養能力，發展個性最直接有效的工具，它能給教學帶來強大的感染力和吸引力。例如，在學習立定跳教學中，教師運用啟發性教學語言：“同學們，你們知道在田野里捕捉害蟲的能手是誰嗎？”學生說：“是青蛙。”“青蛙不辭勞苦的跳躍在田間與池塘，捕捉害蟲，為莊稼除害，他們這種任勞任怨的精神很值得我們學習。好，這節課我們就學習蛙跳。”同時教師進一步引導學生展開豐富的想象力，模仿青蛙跳，給學生以初步的感性認識，形成生動表象，然后再通過教師對動作要領的講解和示范，使學生自然而然地建立了正確的動作概念，在增強體質的同時，滲透了思想品德教育，增強了教學的感染力。

講“胸前推實心球”一課時，利用圖片把“胸前推實心球

”分為四個技術環節，即持球、預備姿勢、蹬轉挺和最后用力。通過圖示片的展示和說明，動作直觀形象的展現在學生的面前。經過學生的觀察、分析和師生的共同討論研究，不僅創設了一個激發學生探索與掌握知識的氛圍，而且通過教師正確優美的動作演示，使學生得到了體態健美的感受。

二、體育教學藝術的情感性。

藝術最本質的東西是以情感人，教學既然是一門藝術，也必須以情動人。因此，教師應該具有對本職工作的熱愛之情，只有這樣才能把自己的情感傾注于學生的心田，用自己高尚情操去美化學生的心靈。所以在體育課上，我針對那些不喜歡活動的學生，先深入了解他們的思想動態，找他們談心，進行情感的溝通，探知緣由，以便更好地“對癥下藥”。對于他們哪怕是在課堂上取得一個微小的進步，我都抓住時機及時鼓勵表揚，使學生體驗到學習進步所帶來的快樂，增強他們的自信心和自豪感，使師生的情感得以提升，達到親其師、信其道的效果。

三、體育教學藝術的創造性。

所有藝術必須有創造性，才能具有向前發展和存在的價值。教學藝術也是一樣的，只有提高教學藝術的創造性，激發學生獨立思維和創新意識，才能更好的實施素質教育。因此，教師應善于聯系教材與學生的實際情況，發揮學生的創造性思維，鼓勵學生創編健美操、韻律操以及他們喜歡的游戲，或在原有的游戲基礎上進行新的創意，如：在“春種秋收”的游戲中，他們認為不應該只做簡單的勞動模仿，還需模仿現代化的機器作業，來說明我們時代的進步。還有的學生編排了以保護環境為主題的“地球超人”等游戲，雖然這些游戲內容還很膚淺，但學生豐富的想象力和創造力得到了開發，玩起來也格外積極投入。

總之，如果把素質教育比作“高科技產品”，那么教學藝術就是精美的“包裝”。因此，提高教師的教學藝術能力，是推進素質教育的必備材料。

第五篇：談教學1

有一位老師曾說過：“如果孩子生活在批評中，他便會學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便好斗；如果生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的環境了一，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。”那么，一個孩子生活在快樂的環境中呢？我想，他的心情一定是快樂的。

在教學過程中，教師的行為是營造快樂環境的根本。教師的一舉一動、一言一行，甚至，只是一個小小的眼神，都能體現你對孩子關注與否，都有可能是孩子快樂的源泉。然而，教師的一舉一動、一言一行都不應是可以的做作，而應是自然的流露。所以，教師應該首先是快樂的。怎樣做一名快樂的教師呢？

要熱愛自己的職業。當我從學校走向幼兒教師崗位時，我覺得，這是陽光下最光輝的職業。每天，當我走出家門，走進教室時，我的心底充滿了快樂。我始終以教師職業作為終身職業的追求！

不要對工作環境有太多的抱怨。做老師的曾被人稱之為“怨婦”，可見老師的抱怨是很多的。微薄的薪水，家長的不理解，孩子的調皮。。但我們不能抱怨我們的孩子，不要將這些抱怨帶進教室。要以平和的心態對待這些“抱怨”。

有著融洽的同事關系。做教師的都應該清楚，教師的工作效果是具有一定群體性的。所以我們要時刻反省自己是否工作在一個和諧的工作環境之中，與同事在教學中是否已形成了一種教育合作的默契；你感覺到你的同事對你的工作是支持還是助制；如果感到工作處處受制，那么不可能是快樂的教師。

生活中要享受教書以外的快樂。雖然我們的職業是教師，但我們的生活不僅僅是教書。比如，在教書之外，我們要學會生活。以愉快的心情在燈下靜心的讀你喜歡的文字，并將你的讀書心得用恰當的方式轉達給孩子，讓孩子來分享你的快樂。

要時刻感覺與孩子相處是快樂的。這種快樂是一種交流的快樂，而不是一種對孩子管制的快樂。

當然，真正的快樂也并不是沒有憂慮，只是它不會總被憂慮纏繞；真正的快樂也不是沒有痛苦，只是在短暫的陣痛過后，我們能享受到更令人難忘的快樂。只有真正快樂的教師，才會給孩子真正的快樂。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂。做永遠快樂的教師，給孩子真正的快樂！