論課堂教學管理的最高境界

課堂的教學管理是門藝術，引導勝于防堵。學生能否積極參與課堂教學，課堂紀律是否良好，不完全是因為課堂管理的好壞。生動的課可以吸引學生主動而積極地參與教學活動。如果你的課堂教學足夠精彩，那么課堂管理也可以“不管而管”了。

這一直是我努力追求的課堂教學管理的最高境界。

為了達到這樣的境界，我平時也下了不少功夫。在努力研究透徹教材內容的前提下，我會盡量把教學任務設計成孩子們感興趣的形式。比如說：小組知識競賽搶答，小組朗讀比賽，小組作業比賽，在黑板上小組代表搶答聽寫詞語等等。在我能完全把握住教學大方向的前提下，盡量引導孩子們自主學習，讓孩子們根據自己的視⻆來展開學習，我只是在旁邊做好類似主持人的工作。

一直以來，這樣的教學理念使我的學生學習積極性非常強，小組競賽的學習氛圍非常的濃郁，我自身也有很強的成就感。但是，這使我的備課工作量非常大。每當孩子們對我的某一種教學形式略顯倦怠時，我必須重新思考新的形勢。說實話，這個思考過程并不輕松。

由衷地感謝北京*中網校組織的教師遠程培訓課程。我仔細觀看了王敏媛老師的九節《綜合課教學方法與技巧》和另外五位優秀教師的《談課堂管理》的課程后，受益匪淺。其中印象最深刻的，也是我非常想投入運用到我的課堂教學中的教學方法和技巧有以下幾點：

01

多用講故事和聊天的教學方式

親密的師生關系是高效課堂管理的基石，用講故事和聊天是建立親密師生關系的最佳方式。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”通過講一個好故事，我們能夠訓練孩子們的傾聽能力，豐富他們詞匯，培養他們的表達能力，激發他們的想象能力。關鍵是孩子們愿意聽，成功吸引到了他們的注意力。使教學工作開展得輕松自在。

另外，聊天也是一種很好的教學方式。聊天的前提是教師真的相信能從孩子們的言語中獲得啟發，相信教學不是老師對學生的居高臨下，而是師生共同分享經驗，追求真理的過程。

其實，講故事和聊天的教學方式特別適合我們的教學對象。孩子們對我們中國文化了解甚少。有時與目的語的理解和運用密切相關的文化因素、文化背景都非常適合我們通過講故事和聊天的形式傳輸給孩子們。

如，成語典故、警句格言、生活習俗、交際⽤語等等，具有濃重文化色彩的詞語，我們就可以用講故事或者聊天的形式開展教學活動。幫助孩子們了解中國人的思想觀念，價值觀念和倫理道德意識以及民族心理。

02

強調傾聽的重要性

傾聽非常重要，我們應該讓孩子們認識到這⼀點。傾聽是學習語言的首要形式。我們要通過多種教學形式來訓練孩子們的傾聽能力。比方說：

“順風耳”

接讀課文游戲，主要是聽覺注意力訓練;又比方說:“火車一二一”或者“火車一二三”的聽記訓練，運用到字詞朗讀中，應該會有很好的教學效果。因為想要讀對自己的詞語，前提條件是要聽清前面同學的讀詞數量。

03

設計有探究性的，有思考價值的問題

有探究性的，有思考價值的問題，能夠激發孩子們的參與熱情，會把他們的注意力高度集中到課堂教學過程中來。要設計出這樣有用的思考題，前提條件是要研究透徹教材，了解孩子們在預習過程中遇到的問題，可以讓他們在預習本上寫出自己遇到的困難，我們再結合教學任務來進行設計。

04

定期安排復習課

⽅

通過游戲的方式來復習學過的漢字、詞匯、語法等。如:詞語接龍、表演猜詞、漢字部件撲克牌、用詞語講故事接龍等等。

對于我們高年級來說，也可以重點復習訓練孩子們整段的語言表達，比方

說

:

指定語言或結構說一段話;

聽一段話后回答問題并復述;

指定詞語或語言點寫一段話;

從一個詞語開始依次不斷擴充成句;等。

05

適當安排課中小游戲

課中小游戲也是吸引孩子們注意力，提高孩子們學習積極性，使課堂管理達到“不管而管”的教學策略，比方說:

我說筆畫你猜字;

開火車說句子;

看圖猜字:象形字、會意字、圖形字謎;

快問快答:比如說:九字第二筆是什么?

照鏡子;請你像我這樣做;

經典朗讀操、數字手指操，等等。

06

巧妙處理課堂偶發事件

課堂偶發事件的處理也很重要。我們要以變應變、幽默調侃、因勢利導、巧妙運用冷處理法。對于那些好出風頭或喜歡惡作劇的孩子，在對他們進行批評教育時，要注意給他們臺階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。對偶爾犯錯誤的孩子更應如此。

總而言之，我們備課時，要盡量多設計一些孩子們感興趣的教學形式，寓教于樂，樂中求學。使孩子們由坐在下面干聽不動，到積極參與，動起來;由不愿意來上中文課，到迫不及待地想上中文課。達到“不管而管”的最高課堂教學管理境界。