五年級語文《手指》教學設計

五年級語文《手指》教學設計1

教學目標：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現風趣的語句。

4.能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結才有力量的道理。教學重點：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現風趣的語句。教學難點：

能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結才有力量的道理。教學過程：

第一課時

一、課文導入。

1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。

預設：學生們自由談想法。謎底：手指。

2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生說出自己積累的含有“手”字的成語。

預設：學生自由表達。和手有關的成語：

表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）

1 / 7

表示醫術高明（妙手回春）（手到病除）

表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）

3.走近作者。

豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。

4.談話導入。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的.手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。

預設：自由表達。

5.板書課題。

我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！

二、認讀生字

1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎

要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：

泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。

2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉庫三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。

4.認讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養尊處優渺小

2 / 7

享樂附庸團結預設：

（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！

（2）說一說詞語的意思，并用它們造句吧！

三、內容感知

（一）自由朗讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什么作用呢？

（二）快速默讀課文，完成任務。要求：

（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？

（2）你對這篇課文的語言表達有什么看法呢？

（3）用自己的話說一說每根手指的作用。

（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設交流內容：

（1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？

（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什么特點呢？學生自由交流，引導學生發現文章的語言特點：幽默風趣。

四、理解感知

1.再讀課文，標注自然段號，小組討論課文的主要內容。

預設：本文寫了五根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美丑之分了。

2.再讀課文，想一想文章的結構是怎樣的？預設：總分總。

3.課堂交流：

你從哪里讀出來“總—分—總”的結構呢？

（1）開頭總寫手指各有作用。

一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。

五年級語文《手指》教學設計2

教學目標：

讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

教學重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

教學難點：領悟其中的道理。

教學準備：

多媒體課件、預習課文

教法學法：

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的.字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優

2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，了解特點

1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）

2.小組討論，完成表格

手指名稱長處短處

拇指

食指

中指

無名指、小指

四、品讀課文，感悟寫法

感悟描寫手指的方法

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題

師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最后一自然段（齊讀）

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）

六、拓展延伸，遷移運用

1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發呢？課后試著去寫一寫。

八、板書設計:

各有所長

手指｛｝團結一致

各有所短

五年級語文《手指》教學設計3

教學目標

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。

2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。

課時安排

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?

二、同桌交流，整體感知

1.組織學生初讀，解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內容?

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫()，最后總結寫()。

3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。

1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。

手指名稱優點缺點啟示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。

(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?

(2)從這里你體會到什么?你現在還認為你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)

(4)你從中受到什么啟發?

3.升華內涵。

(1)團結為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)

“團結就是力量”

(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的`好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況:既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。

d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?

意味深長:受到深刻啟發有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。19師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，并任圖畫教師。19東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。

1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業布置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設計

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

五年級語文《手指》教學設計4

教學目標

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。

2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

教學難點：

能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學過程

一、創設情境,導入新課：

1.謎底汲取：同學們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”誰猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）

2.問題交流：同學們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你仔細觀察過這些手指嗎？（學生自由發言。）你用心思考過這些手指嗎？（學生自由發言。）通過觀察和思考你發現過什么？（學生自由發言。）

3.如果我們仔細觀察并認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細觀察手上的五根手指有所發現并借此寫過一篇文章。今天，我們一起學習這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）

4.簡介作者豐子愷：

豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

1.學生自讀課文。要求借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什么內容。

2.檢查自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。指導學生讀準“關節、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養尊處優、功勞、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。

（2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特點。

（1）學生快速瀏覽課文，標出描寫五根手指特點的句段。

（2）匯報交流：教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

①大拇指：

a.短處: 拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。（姿態不美）

討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）

b.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短處：他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。）

b.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復雜、機敏。）

③中指:

a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）

b.長處：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（地位最優、相貌堂皇、曲線優美，養尊處優。）

④無名指和小指：

a.短處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

b.長處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）

4.指導朗讀。

（1）指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

（2）指明五個同學分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內容。

三、品讀課文，感悟風趣。

1.課文的語言很風趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風趣的語言進行體會。

2.全班交流，感受文中分區的語言。

（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。）

（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優秀品質。）

（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關系形象地說明了中指的優越地位。）

（6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現了中指“養尊處優”。）

（7）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）

（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）

（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。）

3.教師引讀。

（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來 ——叫我死力抵住；血要流出來——叫我拼命按住；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。

（3）五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際并不出力。我因為身體最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。

（4）我們無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。

4.表演讀——“五指爭論”。

（1）小組同學分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。

（2）推薦學生表演給全班同學看。

5.學生自由朗讀全文。

四、學習末段，讀文明理。

1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？寫在這段話的旁邊。

2.全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

3.全班交流，說想法，說理由。

（1）具有大拇指特點的人：有的同學按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；學校組織大掃除時，有的同學主動挑選繁重的勞動任務……就像吃苦耐勞的大拇指。

（2）具有食指特點的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學習委員輔助老師，帶動和幫助全班同學積極主動地完成各項學習任務；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。

（3）具有中指特點的人：班里也有個別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的'團學去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養尊處優的幸福。

（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學學習很好，老師和同學們對他們的評價也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學習以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。

4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5.作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）

（1）學生齊讀。

（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。

（3）交流：你受到了什么啟發呢？能舉例說說嗎？（學生各抒己見）

（4）教師評議并小結：同學們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。

五、拓展延伸，啟迪思維。

1.學習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風趣的語言，感悟短文中蘊含的道理。

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

（作者：王凡選自：福州日報）

2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節聯歡晚會(簡稱央視春晚)上，由馬季創作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現形式，通過作者馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構成包袱隨即產生笑料，進而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術構思、結構安排、包袱設計與文學品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學們利用課余時間欣賞這一相聲，感受演員們的風趣語言，受到啟發和感染。

3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當地運用風趣的語言。

《手指》教學設計

學習目標 ：

1、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

2、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點 ：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。學習難點 ：

難點是領悟其中的道理。課時安排： 一課時 學習過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學們的說法不一，我們今天來讀讀課文手指，看作者對手指有怎樣的見解。1 板題：手指 3作者簡介

二、自學感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？ 3你能完成填空嗎？

文章先寫（），然后分別寫（），最后總結寫（）。

三、自學感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

四、談體會，深化理解

1、俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛。”你最喜歡哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人稱），并說出理由。2 預設：

【一】（1）大拇指，因為他很吃苦耐勞。（2我們可以用哪些詞贊美大拇指？

（3）你能不能告訴大家這句話有什么特點？【排比句】（4）你能不能讀出對大拇指的贊美之情？ 【二】（1）食指，因為它“機敏”。

（2）我們可以用哪些詞贊美大拇指？（敢于探險，勇于冒險）（3）讀出食指的勇敢！（齊讀）

【三】（1）中指，因為他相貌堂堂，曲線優美

（2）養尊處優是什么意思？你從哪里體會到的？（體會擬人句）（3）你讀出養尊處優的感覺嗎？ 【四】無名指，（體態秀麗，樣子可愛）【五】小指

2、那么優點都說完了，接下來咱們來說說缺點，假如迫不及待要切掉一根最沒用的手指，你們會切掉那一根？（如：我會切大拇指，以為他長得丑。）有誰反對？（在這里進行辯論，贊成切的和不贊成切的。）

五、拓展延伸，明其事理

五根手指雖有長有短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么是都要記住一句話：團結就是力量。3 生活中還有哪些團結就是力量的例子？

六、小練筆，啟迪思維

結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態和性格，要寫出自己的獨特見解。

板書設計： 大拇指 食 指 中 指 無名指和小指

手 指

姿態不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機敏 相貌堂皇 養尊處優 秀麗可愛

能力薄弱 團結有力量 4篇二：手指教學設計

《手指》教學設計

學習目標 ：

1、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

2、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點 ：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。學習難點 ：

難點是領悟其中的道理。課時安排： 一課時 學習過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文手指，看作者對手指有怎樣的見解。

板題：手指

二、自學感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

2、作者運用什

么表達方法表現這些特點的？

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ 姿態不同 性格各異

4、分角色朗讀課文。

四、編課本劇，深化理解

1、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事你有興

趣寫寫它的故事嗎？請你以五官的為題，賦予手指生命和情感，小組內分角色扮演五個手指，編個課本劇表演一下。

2、俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛。”看了課本劇后，你們說說你們最喜歡哪個手指，并說出理由。（如：大拇指，因為他很吃苦耐勞。）

3、那么優點都說完了，接下來咱們來說說缺點，假如迫不及待要切掉一根最沒用的手指，你們會切掉那一根？（如：我會切大拇指，以為他長得丑。）有誰反對？（在這里進行辯論，贊成切的和不贊成切的。）辯論的中途找機會齊讀課文。

五、拓展延伸，明其事理

其實他們對我們都很重要，只不過尺有所長，寸有所短，只要捏成一個拳頭，力量就大大超過一個手指。所以，無論如何我們一定要保護住對我們十分有用的手指。

理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱美丑之分了。

五根手指雖有長有短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么是都要記住一句話：團結就是力量。

4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盤、擰螺絲、搗蒜泥、彈鋼琴等動作體會他們的團結協作。

六、小練筆，啟迪思維 結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態和性格，要寫出自己的獨特見解。

板書設計：

大拇指 食 指 中 指 無名指和小指

手 指

姿態不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機敏 相貌堂皇 養尊處優 秀麗可愛 能力薄弱

團結有力量 篇三：手指教學設計

《手指》教學設計

教學目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語。2．了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。3．有感情地朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教具準備：課件及活頁表格

課時安排：1課時

教學過程：

一、回顧交流，揭示課題 1．同學們，在前面學習的四篇課文中，你學到了哪些人生哲理？ 《學棄》——學習應專心致志，不可三心二意。

《兩小兒辯日》——學無止境，實事求是等

《匆匆》——時間寶貴，要珍惜時間

《桃花心木》——只有在生活中經得起考驗，克服依賴性，才能成為堅強、有作為的人。

《頂碗少年》——失敗乃成功之母

是啊，在平凡的小事中，往往蘊含著深刻的哲理，司空見慣的事物，同樣蘊含著哲理，只是我們沒有發覺而已。同學們手上都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊藏著怎樣的哲理嗎？這節課我們就來學習豐子愷先生的《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二、出示學習目標

1、讀準“搔癢、窈窕、穢物、紐扣、渺小、鼻涕、愛憎”等詞語的讀音，借助工具書理解“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，了解五根手指各自的姿態和特點，領悟課文蘊含的道理。

3、了解課文內容，學習作者的表達方法和語言特點，學習作者留心生活，善于觀察，善于思考的習慣。

三、初讀課文，檢查預習

1、自由快速朗讀課文，學生結合語句理解以下詞語意思。

搔癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎 堂皇 附庸 養尊處優

2、思考：課文主要寫了什么內容？

口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指各有所長，各有所短__；然后分別具體寫五根手指的不同姿態和特點； 最后總結告訴我們__團結就是力量__。

3、課文主要圍繞那句話來寫的？

一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

四、自主學習，合作探究

2、品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）

大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻。食指 ：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。中指 ：運用擬人的手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。

無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。

3、學生總結概括：

作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想要告訴我們一個什么道理？（團結就是力量。）具體來說就是人各有所長，既要看到人的長處，也要看到人的短處，彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

五、拓展延伸

1、指導學生朗讀小詩《手》

2、體會詩意：用勤勞的雙手創造美好的生活。

六、回顧學習目標，談談本節課的收獲

五、作業

1、搜集有關團結就是力量的名言、警句或小故事。

2、完成練習冊。

板書設計：

5、手指

五根手指 各有所長 各有所短 握成拳頭

（團結就是力量）

人與人 既看到長處也要看到短處 把事情做得更好 之間 彼此諒解 互相合作篇四：5《手指》教學設計

5、《手指》教學設計

教學目標

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點和難點：體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法。

一、聯系實際，引入新課。1.師談話：同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，這十個手指，讓我們學會了許多事，干了許多活。現在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的。2.學生回憶生活，想一想，說一說。3.師過渡引入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手指長在每個人的上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的章——《手指》，今天，就讓我們一起來分享這篇文章吧！4.揭示板書課題，學生讀課題。

二、自瀆課文，整體感知。1.師談話過渡：現在請同學們認真讀讀課文，讀時要求做到兩點：（1）畫出生字詞，聯系上下文，借助工具書和生活積累理解詞語，讀通課文；（2）想想課文主要講的是什么，找出能夠概括文章主要內容的句子讀一讀。（課件出示自瀆要求。）2.學生自由讀課文，教師巡回指導。3.指名讓學生分自然段朗讀課文，注意指導學生讀準“搔癢”、“窈窕”、“穢物”、“紐扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“愛憎”、“養尊處優”等新生字新詞。4.學生集體交流：

（1）指名讓學生說說能夠概括文章主要內容的句子。

（2）課件出示概括文章主要內容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各有不同的性格，各有所長，各有所短），學生讀句子，用自己的話說說這句話的大概意思，從而感知課文大意。

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文是（）寫的一篇散文。文章（）指出每個人都有十根手指，一只手上的五個手指（），（）。接著以（）的語言，具體描寫了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全體比喻（），闡明了（）的人生道理。

三、細讀課文，了解特點。1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些長處、哪些短處呢？現在請大家

再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的有關句子讀一讀，想想是怎么理解的，并作簡要的批注。

2.學生讀課文，找句子，自主理解、批注，師巡回指導。3.集體匯報交流，教師有所側重地針對以下兩方面進行指導：

（1）細讀以下句子，了解手指的有所長。

句子1：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（這句話具體描寫了大拇指的作用，教學時可以讓學生抓住“相幫扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用勁扳住”等詞語，了解大拇指力氣大的特點，體會大拇指的吃苦耐勞。）

句子2.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（這句話是對食指的描寫，教學時可以讓學生抓住句中所列舉的危險事，體會食指事事處處勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

句子3：他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物。（這句話是說明中指長處的句子，教學時可引導學生抓住兩個“最”字體會中指長的好處——最先找到物體。）

句子4：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。（這句話列舉舞蹈演員常用無名指和小指作剛綻放的蘭花狀，說明無名指和小指體態秀麗、樣子可愛的特點，教學時可讓學生做一下手勢，也可讓學生聯系上下文的列舉來體會無名指和小指的特點。）

（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。

句子1：討好生活的事，卻輪不上他。句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

句子3：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（關于以上句子的教學，可引導學生抓住句中的“卻”、“實際”、“然而”等詞語，聯系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。⑵ 食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。⑶ 中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

四、品讀課文，感悟寫法。1.感悟描寫手指的方法。

（1）師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家讀讀自己覺得有意思的部分，想一想這些句子用運什么表達方法描寫手指。

（2）學生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進行交流。教學時，可相機出示有關句子，引導學生感悟排比、擬人、比喻、設問等修辭手法。

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

2.感悟作者表達的方法。

（1）師談話過渡：在本單元的學習中，我們悟到了幾種作者表達感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過與種樹人的對話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復返”，他用問題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學們也能從生活中有所感悟。《手指》一文表達作者感悟的句子在哪里呢？現在請同學們讀讀課文，找出相關句子，想一想作者是怎樣表達感悟的。

（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句話的教學要注意兩點：一要讓學生明白這句話蘊涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團結就是力量”的人生道理，教學時可結合生活實際，引導學生體會這句話蘊涵的道理；二要讓學生悟得作者在文末直接表達感悟的方法。）

五、拓展延伸，遷移運用。1.課件出示課后“閱讀鏈接”和以下有關手指的歌謠，學生讀一讀，說一說自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲。

歌謠3：一個手指顯得太孤單，兩個手指就能握筆桿，三個手指就能系紐扣，四個手指 就能把碗端，五個手指如果都出來，團結的力量大無邊。2.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來?? “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景??把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬

東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢??（作者：王凡 選自：福州日報）

3、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

板書設計：

五指：姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短

拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構造簡單（不美卻最吃苦）

食指：直直落落的強硬曲線，工作復雜，動作“機敏”（主將）

手指 中指：地位最優、相貌最堂皇，曲線優美（做事不出力）

無名指和小指：體態秀麗，樣子可愛，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”篇五：《手指》教學設計 手 指

雙溝鎮第二小學 李振

教材分析

這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

學情分析

教學本文前，可以先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文你了解了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到哪些人生的哲理？受到什么樣的啟示？在討論交流的基礎上轉入本文的閱讀。

教學要求

1、知識與技能

（1）自學本課生字；讀讀記記并積累“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。（2）通讀課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語。

（3）理解、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。（重點）

（4）領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。（難點）（5）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，通過表格，幫助學生全面地認識事物，感悟文本所蘊涵的道理。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。（2）學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考。

重難點、關鍵

1、了解五個手指各自的特點，作者是運用什么表達方法表現這些特點的。

2、理解課文內容，感悟人生哲理。

課時劃分 一課時

教學過程

一、謎語激趣，導入新課，明確閱讀要求

1、謎語導入，引出課題，板書課題。師：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，所以足見人的手對一個人是多么地重要。可是我們有沒有仔細地觀察多自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生的寫的一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫（板書課題）來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2、引導學生依次說出五根手指的名稱。

3、師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

4、文章的閱讀提示中給我們提出了哪些問題？引導全班讀“導語”（出示“閱讀提示”）

5、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？（一是想想作者寫出了五個手指的什么特點；二是和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。）

6、教師導讀：請同學們帶著這兩個問題自讀課文。【借助課文前的導語，讓學生明確學習本文的要點，直奔重點。】

二、初讀課文，了解大意。

1、組織學生初讀，掃清字詞障礙。

2、檢查詞語認讀情況

瘙癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎

3、師：請同學們放聲朗讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）

這篇文章首先開門見山指出 ；接著以風趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個道理——。2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先——

（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。（這樣的寫作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。）

三、學生自讀，完成表格

（一）學習第一自然段

1、師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。

2、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（中心句：“一只手上的五個手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”）（板書：各有所長 各有所短）

3、鼓勵學生小組合作、探究：

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1、師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2、全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美 最肯吃苦）

3、感悟寫法。

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一

個。

作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？

（生說）

一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？

（生讀）

這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（a讀一讀，看看這段話在表達上有什么特點？ b排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。看看這段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

（三）學生自學

1、師：大拇指的長處與短處我們已經從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學，仔細地讀一讀，找出相關語句，然后完成下面的表格，請看“學法指導”：（屏幕出示：）a.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習； b.讀一讀，了解手指特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語； c.想一想，作者在描寫手指特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

1、全班交流：指名分組反饋表格中的內容，師適當引導。（根據學生交流，教師隨機點擊，補充屏幕上表格內容。）

交流方法——引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處；然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導學生領悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。）1.師：同學們，作者運用生動的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??

2、同學們，剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（學生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示 一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

3、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學生說團結就是力量）（教師補充板書：團結 力量。）

4、對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團結起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優點，都有缺點，如果我們團結起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

5、“團結”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來讀一讀——（屏幕出示與“團結”有關的名言警句）

6、師小結：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。還應該要看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣就能做好事情。

【發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。讓學生在完成表格內容的同時，加強對五根手指各自特點的認識，進而從中受到啟發。