第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第14課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)和理解“戰(zhàn)役、封鎖、噩耗、硝煙、剛強(qiáng)、雪中送炭”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落，摘錄是自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝偉大友誼是用鮮血凝結(jié)起來(lái)的，領(lǐng)悟志愿軍與朝鮮人民的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的祈使句和反問(wèn)句的表達(dá)效果。難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）簡(jiǎn)介背景，解讀題目。

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景：1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、解讀題目?！坝H人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？

板書(shū)：大娘、小金花、大嫂

4、她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）默讀課文，探究原因。

1、大娘與志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么會(huì)彼此稱(chēng)為親人？

生1：大娘熬夜為志愿軍洗補(bǔ)衣服。

生2：大娘冒死為志愿軍送打糕。

生3：大娘為救傷員失去小孫孫。

2、小金花與志愿軍呢？

生：為了救偵察員老王，失去了媽媽。

3、那么，大嫂呢？ 生：為挖野菜失去了雙腿。

師：是呀！他們?yōu)橹驹杠姼冻瞿敲炊唷，F(xiàn)在，離別在即，你想對(duì)大娘、小金花和大嫂說(shuō)什么話(huà)？

（三）再讀課文，體會(huì)情感。

1、快速閱讀第一自然段，把最能感動(dòng)你的句子畫(huà)出來(lái)。生1讀“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們……給了我們多少慈母般的溫暖！”

師：請(qǐng)讀出你們對(duì)大娘的感激和關(guān)心！

師：仔細(xì)觀察這個(gè)句子，從句式上看，它是什么句子？用在這里有什么好處？ 生1：這是一個(gè)祈使句，用懇求的語(yǔ)氣直接抒發(fā)志愿軍對(duì)大娘的敬意和惜別之情。

師：再讀一讀，讀出你想對(duì)大娘訴說(shuō)的情感。

生2讀“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠俊?/p>

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。

⑶兩句話(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

生3讀“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！”

師：課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

⑴齊讀這句話(huà)，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

生4回答 “救傷員失小孫孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

師：這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

師：志愿軍站在火車(chē)上握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）

師：按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“/”表示。

2、學(xué)生分成小組，按照上述的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

3、檢查第二自然段

⑴師讀：“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的？

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

⑷分層。

⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

4、檢查第三自然段

⑴師讀：“您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？

⑶分層引讀。

5、小結(jié)。

⑴有感情朗讀1--3自然段

⑵志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)——

學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段，用深情呼喚的語(yǔ)氣讀出心中的情感-----再見(jiàn)了，親人

四、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、模仿課文寫(xiě)法寫(xiě)一段你與親人道別的情景的話(huà)

附：板書(shū)

6、再見(jiàn)了，親人

熬夜洗補(bǔ)衣服

大 娘 冒死送打糕

救傷員失小孫孫 深情厚誼

小金花

救老王失母

大 嫂

挖野萊致殘

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

12*半截蠟燭

【教材簡(jiǎn)析】課文記敘了發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)中的一個(gè)故事。法國(guó)婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)點(diǎn)。為安全起見(jiàn),伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭,為保住蠟燭里的秘密,伯諾德夫人和她的一對(duì)兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢,與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“解釋”、“負(fù)責(zé)”、“無(wú)奈”、“小心翼翼”、“完好無(wú)損”、“不惜代價(jià)”、“了如指掌”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演。

3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4.初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？生：匯報(bào)

2．師小結(jié)： 課件出示（德國(guó)納粹占領(lǐng)法國(guó)的圖片）

3．在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——

師：半截蠟燭

4．小結(jié)：半截蠟燭是課文的一個(gè)重要線索，它關(guān)系著國(guó)家的安危，伯諾德夫人一家三口的性命。

二、初讀課文

1．這篇課文是劇本，有什么特點(diǎn)呢？板書(shū)：劇本 ·課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

·整篇課文是對(duì)話(huà)的形式。

·課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

2．課件出示要求：輕聲地讀一讀，想想這個(gè)劇本圍繞題目“半截蠟燭”寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

生：課堂交流

（事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果即可）

三、研讀課文

1．過(guò)渡：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。

在他們一家與德軍的巧妙周旋中，最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，用直線劃一劃，說(shuō)一說(shuō)為什么？

2．交流。在全班交流的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

按照學(xué)生回答媒體超鏈接出現(xiàn)以下對(duì)話(huà)。課件出示

★伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了

點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)★杰克（若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。

★杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。

杰奎琳司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài)）

杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

★根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：

伯諾德夫人吹熄蠟燭杰克端去柴房

杰奎琳拿燈睡覺(jué)

3.你覺(jué)得文中伯諾德夫人、杰克和杰奎琳是怎樣的人？板書(shū)：機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)

4.學(xué)習(xí)了課文，這三個(gè)人物的特點(diǎn)和機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的品質(zhì)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的？

5、教師小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1．朗讀下列詞語(yǔ)：解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、了如

指掌

2． 從“解釋”、“負(fù)責(zé)”、“無(wú)奈”、“小心翼翼”、“完好無(wú)損”、“不惜

代價(jià)”、“了如指掌”這些詞語(yǔ)中找到一個(gè)合適的詞語(yǔ)填入括號(hào)。

（1）形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。（）

（2）對(duì)事物了解得非常清楚，像把東西放在手掌里給人家看一樣。（）

（3）為得到某種東西或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而不吝惜付出錢(qián)物、精力等。（）

（4）完整，沒(méi)有損壞或殘缺。（）

（5）表示沒(méi)有辦法了，無(wú)計(jì)可施。（）

媒體出示：小心翼翼 了如指掌 不惜代價(jià) 完好無(wú)損 無(wú)奈

五、拓展作業(yè)

★朗讀劇本《半截蠟燭》中的精彩對(duì)話(huà)。

★★和同學(xué)合作表演劇本《半截蠟燭》。

★★★把課文《晏子使楚》的某一片段編成劇本。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

伯諾德夫人吹熄蠟燭劃一劃

12*半截蠟燭杰克端去柴房機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)說(shuō)一說(shuō)

杰奎琳拿燈睡覺(jué)演一演

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

工山中心小學(xué) 錢(qián)光華

教材分析

本組教材為本學(xué)期最后一個(gè)單元，它以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在本單元教學(xué)中要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)更要揣摩作者的寫(xiě)作方法積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，尤其對(duì)體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。學(xué)情分析

現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)世界的渠道有很多，多元文化對(duì)學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來(lái)的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑”、“松弛”、“按摩”、“尷尬”、“紳士”、“氣氛”、“感染”、“笨重”、“陶醉”、“熟視無(wú)睹”、“沖鋒陷陣”、“彬彬有禮”、“翩翩起舞”、“搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、體會(huì)課文先概述后分述，以及抓住人與物之間緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)作的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集泰國(guó)風(fēng)情資料。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們游覽了威尼斯，小艇是威尼斯一道獨(dú)特、亮麗的風(fēng)景，這節(jié)課，我們將去泰國(guó)游覽，泰國(guó)有一個(gè)美稱(chēng)——“萬(wàn)象之國(guó)”，大象是泰國(guó)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

師板書(shū)：27 與象共舞

生：讀題

二、初讀課文

1、媒體出示自學(xué)要求： ·讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

·自學(xué)生字新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)。·思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？

2、反饋檢查。

（1）媒體出示15個(gè)詞語(yǔ)：

正音：氣氛（氛是第一聲）搖頭晃腦（晃是多音字，讀“huànɡ）字形：松弛的“弛”是弓字旁；尷尬的外面部分不是“九”； 理解：熟視無(wú)睹 尷尬 彬彬有禮 翩翩起舞

（2）交流自學(xué)要求。在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？

3、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內(nèi)容告訴大家。

三、研讀課文

１、再讀讀課文，想想課文寫(xiě)了大象的哪些事？你感受最深的是什么？劃出來(lái)，讀一讀,小組內(nèi)交流感受。

生：讀 畫(huà) 交流

2、學(xué)習(xí)“做按摩”： 1媒體出示： 出示句子1： ○

生：交流感受

3師引讀這句話(huà)，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慢○慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)習(xí)“開(kāi)玩笑”： 1交流，媒體出示句子2： ○2 交流感受（有趣）默讀，思考，討論：你從哪些語(yǔ)句看出大象和○人開(kāi)玩笑很有趣？

○3大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給了她。當(dāng)它面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，仿佛在說(shuō)：“?！?/p>

4感情朗讀。○

4、學(xué)習(xí)“為人表演” 1 學(xué)生交流 ○2作者寫(xiě)大象“表演節(jié)目”、“為人按摩”、“和人開(kāi)玩笑”，是○要表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？

生：交流

那你們發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)和下文之間是什么關(guān)系？（先概述后分述。）

學(xué)生批注

3教師小結(jié)寫(xiě)法 ○

5、學(xué)習(xí)“跳舞”： 1 交流，出示句子3： ○2 大象跳舞給你的感受是什么？（輕巧有趣）你從哪些詞語(yǔ)感受到○大象跳舞的輕巧有趣？ 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)緊扣“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”、“陶○醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。4 過(guò)渡：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂(lè)中了。我們讀了課○文也陶醉在音樂(lè)中了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾更是如此。找出寫(xiě)人與象共舞的語(yǔ)句，讀一讀。5 交流，出示語(yǔ)句： ○

生：齊讀句子

人與象能共舞，讓你感受到什么？ 生：討論

師生：合作讀最后一段。

四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

（1）是啊，在泰國(guó)人與象是這么親密和諧，很多國(guó)家都有大象，為什么只有泰國(guó)才有這樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？

（2）交流，學(xué)生找到第二節(jié)自讀，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。（3）教師小結(jié)

學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，作者寫(xiě)了大象的很多件事，能不能給每一件事取一個(gè)小標(biāo)題？

生：交流 師：相機(jī)板書(shū)

思考：作者為什么不以其它的小標(biāo)題為題，而要用“與象共舞”為題？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系）

五、感悟?qū)懛?/p>

1、《與象共舞》和《威尼斯的小艇》這兩篇課文都是寫(xiě)異國(guó)風(fēng)情的，在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生：小組合作讀讀這兩篇課文，討論

2、交流： 相同點(diǎn)：

（1）都能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)。

（2）都抓住人與物之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)，并列舉實(shí)例說(shuō)明（3）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。不同點(diǎn)：

《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的

而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。第二——五小節(jié)的每一節(jié)都是按先概括再分述來(lái)寫(xiě)的。

六、拓展延伸

交流收集的有關(guān)泰國(guó)風(fēng)土人情的資料。

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、完成拓展寫(xiě)話(huà)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

與象共舞（親密和諧）

表演節(jié)目

為人按摩 和人開(kāi)玩笑跳舞 先概述再分述

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

25、自己的花是讓別人看的

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”

1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？

（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）

4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話(huà)又有怎樣的理解？

2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。

4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

5.有感情地朗讀這一句話(huà)。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

1.配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

2.推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的 自己又看別人的花

美

麗

（人人為我 我為人人）

任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶(hù)戶(hù)花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

復(fù)習(xí)三首古詩(shī)詞，選擇一首改編成短文，默寫(xiě)《牧童》。

一、誦讀比較

1.前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？（都是描寫(xiě)童年生活的。）

2.三首詩(shī)詞中所描寫(xiě)的童年生活怎么樣？你能通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)詩(shī)歌所描繪的情趣嗎？ 媒體出示：

《牧童》重在讀出牧童生活的無(wú)拘無(wú)束、自由愜意； 《舟過(guò)安仁》重點(diǎn)讀出兩個(gè)童子行為的調(diào)皮有趣；

《清平樂(lè)〃村居》要讀出寧?kù)o平和的鄉(xiāng)村生活以及最小的孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。說(shuō)明：學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選擇朗讀或背誦，通過(guò)誦讀比較，進(jìn)一步感受三首詩(shī)詞所描繪的童年美好時(shí)光，以及不同孩子的特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)鞏固 媒體出示：

1.給下列多音字注音。

快樂(lè)（）剝削（）死亡（）清平樂(lè)（）剝蓮蓬（）亡賴(lài)（）2.給下列字加部首后組成新字，再組詞。

高（）錄（）卒（）庶（）（）（）（）（）3.解釋下列詞語(yǔ)的意思。

篙： 吳音： 棹： 相媚好： 怪生： 翁媼： 矛檐： 亡賴(lài)： 4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。5.默寫(xiě)《牧童》。

說(shuō)明：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)設(shè)計(jì)以上練習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)完所有詩(shī)詞后集中復(fù)習(xí)，也可以在每一課時(shí)后或上課前分散、復(fù)習(xí)。這些練習(xí)在媒體制作上都設(shè)有超級(jí)鏈接，可供教師靈活選用。

三、指導(dǎo)改寫(xiě)

1.指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)詞。

2.媒體出示：你最喜歡其中的哪一首？你覺(jué)得可以通過(guò)哪些方法把它改寫(xiě)成一篇生動(dòng)的短文嗎？

（1）學(xué)生討論，教師指導(dǎo)：

可以通過(guò)想象，將詩(shī)詞中簡(jiǎn)明扼要的描寫(xiě)寫(xiě)具體、細(xì)致些，如：景色描寫(xiě)、孩子們富有童趣的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，還可以適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)人的感受。（2）學(xué)生選擇其中一首動(dòng)筆改寫(xiě)。

（3）選擇相同的同學(xué)為一組，分別交流、評(píng)議。教師隨機(jī)指導(dǎo)修改。說(shuō)明：在理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度細(xì)致描寫(xiě)。教師不僅要注重練筆前的指導(dǎo)，還要注重練筆后的評(píng)議。

四、課外拓展

1.你還知道哪些描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞？能和同學(xué)交流一下嗎？ 2.讀一讀下面兩首小詩(shī)，有興趣的可以積累。所見(jiàn) 【清】 袁 枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！咀⑨尅?/p>

⑴振：振蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。⑵林樾：指道旁成陰的樹(shù)。⑶欲：想要。⑷捕：捉。

稚子弄冰【宋】楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

【注釋】

（1）脫曉冰：指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。（2）鉦：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。

（3）玻璃：指古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。（4）磬 ：大石。

說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)內(nèi)容供教師選擇運(yùn)用，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況適當(dāng)安排拓展，重在引導(dǎo)學(xué)生課外積累古詩(shī)詞的興趣，切忌隨意拔高要求，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)