北師大版一年級下冊第三單元第3課時

《誰的紅果多》教學設計

課題

誰的紅果多

單元

第三單元

學科

數學

年級

一年級

學習

目標

1.創設具體的情境，引導學生用多種方法學會比較100以內數的大小的方法。

2.培養學生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。

3.利用現實有趣的情境激發學生的求知欲、學習數學的興趣。

重點

掌握比較100以內兩個數大小的一般方法，能正確使用“>”“<”“=”。

難點

歸納總結出100以內數的大小比較方法。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

一、復習舊知

1.在圓圈里填上“＞”、“＜”或“=”。

揭示：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

2.寫數。

師：小熊和小猴是一對好朋友。有一天，它們一起出去采了許多的果子，這可高興壞了。

課件出示：

師：大家聽聽，它倆再說什么？

師：這時候小猴的妹妹看見了，直嚷嚷：“我哥哥的紅果多。”小熊聽見也不樂意了，說：“我的多。”

課件出示：

師：這可怎么辦呀？

師：這個提議非常好！我們就來看看誰的紅果多。

板書課題：誰的紅果多。

學生：小熊說它有21個紅果，小猴說它有18個紅果。

學生：比一比不就知道了！

利用復習，檢查學生掌握知識的情況，同時為后面學習100以內數的比大小做準備。

利用學生喜歡的情境導入，激發他們的好奇心，引起強烈的學習欲望。

講授新課

一、誰的紅果多

師：小猴的媽媽看見這情況，想請大家幫忙比較一下看看誰的紅果多。

反饋：（1）我們是利用擺小正方體比較的：

課件出示：

21可以擺2列又2個，18可以擺成1列又8個。

21擺了兩列還多1個，而18，還不夠兩列，所以21＞18，小熊多。

（2）

還可以用計數器來比較的。

21的十位上撥兩顆珠子，個位上撥1顆珠子，18的十位上撥1顆珠子，個位上撥8顆珠子。

課件出示：

21的十位上是2，表示2個十，而18的十位上是1，表示它只有1個十，所以21＞18。

（3）……

師：真厲害，想到了這么多的方法，那么大家看一看這兩個兩位數，我們能不能一眼就看出他們的大小呢？和你的同桌說一說。

引導學生說出：十位不同的兩個兩位數，先比較十位，十位大的數就大。

師：經過小朋友的幫忙，猴妹妹終于知道長大后一定要好好學習數學知識，以免再發生誤會。

二、寫一寫，比一比

師：猴媽媽看見小朋友們這么厲害，她又找了兩組數，考考你們，看看你們能比較它們的大小嗎？首先我們先來看第一組數。

課件出示：

師：你能寫出這兩個數嗎？

師：與剛才的兩個數比較，你發現有什么不同？

反饋：21和18是十位不同的兩位數，而32和34是十位相同的兩個兩位數。

師：觀察的真仔細！那么這兩個數誰大，誰小呢？用什么符號連接？

師：你為什么這么快就能比出來呢？

引導學生得出：當十位上的數一樣時，就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。

師：我們再來看第二組數。

課件出示：

師：這兩個數又是多少呢？

師：這兩個數誰大呢？用什么符號連接？

師：怎么判斷的？

師：這兩個數與剛才我們見的數一樣嗎？

師：拿你能說說比較的方法嗎？

反饋：比較兩個數的大小，數位多的數就大。

三、看一看，填一填。

師：恭喜你們，又順利的闖過了前兩關，我們來看第三關：

課件出示：

師：在這個數軸上，你能找到合適的數嗎？

反饋：大于45的有：50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100；

小于90的有：35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85。

師：說一說你是怎么想的？

反饋：大于45，只需要找出十位上大于4的數或位數多于兩位數的。

小于90的，只需要找出十位上小于9的數。

師：恭喜你們，闖過了所有的關卡！

學生分組討論，然后集體反饋。

學生自由說說。

同桌之間相互說說，然后集體交流。

學生獨自說說，第一個是32，第二個是34。

學生自由說說。

學生：32＜34。

學生：32和34的十位數字相同，32的給位上是2，而34的個位上是4，所以32＜34。

學生：是100和99。

學生：100＞99。

學生：100的百位上有1顆珠子，99的百位上沒有珠子，所以100＞99。

學生：剛才都是兩位數比大小，這是三位數與兩位數比大小。

學生自由說說。

學生自由找找。

學生自由說一說。

通過用不同的方法比較大小，讓學生經歷數學學習的一般過程，積累數學學習的活動經驗，培養了學生的發散思維。

有了前面的鋪墊，這里就力圖通過簡潔明了的過程，讓學生掌握所學知識。

先讓學生自己寫出數，然后自由比較，并說說比較的方法，將課堂還給學生，讓學生自己去探索、專研，充分發揮了學生集體的力量，感受到知識的行程過程。

學生已經具備了一定的知識經驗，通過學生對數的認識，他們能很快的判斷出誰大誰小，讓學生體驗到成功與樂趣，提高了學習的積極性。

采用數軸找出符合條件的數，加深了一定的難度，但是也是對前面學習知識的一個鞏固與應用，讓學生更加確信方法的實用性。

鞏固練習

1.寫一寫，比一比。

2.填一填。

3.連一連。

4.拓展提高：請把下面的數按照從小到大的順序依次填入下面的方框里。

5.布置作業

教材練“練一練”第2、3、4題。

學生獨自完成，然后集體訂正。

通過練習，從比較兩個兩位數的大小提升到比較多個兩位數的大小，不僅鞏固了學生掌握比較多個兩位數的大小，同時提高了學生靈活應用知識的能力。

課堂小結

通過本節課的學習，你們有什么收獲？

比大小，看清數；數位多，數就大；十位不同看十位，十位大，數就大；十位不同看個位，個位大，數就大。

學生自由說一說。

通過給學生創造更多的交流匯報的機會，訓練學生的語言組織與表述、歸納概括的能力，滲透優化思想。

板書

誰的紅豆多

——比大小

21＞18

十位大，數就大；

32＜34

十位相同，看個位，個位大，數就大；

100＞99

數位多，數就大。

通過簡潔、有效的板書，幫助學生形成知識體系。