第一篇：誰的紅果多教案

一年級數學下冊《誰的紅果多》教案

新城實驗小學 王云娟

教學分析：

本課是一年級第三單元第4課時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。教學目標：

1、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序，會比較100以內數的大小。

2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。

3、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。教學重點：

學習比較100以內數的大小。教學難點：

掌握比較數的大小方法。教學方法：

創設情境法、自主探究法、合作交流法 教學準備：

教學課件、教學掛圖。教學過程：

一、情境引入（看一看）

同學們，小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。看這幅圖你想知道什么數學問題？（課件出示主題圖）

生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？

師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？

請同學們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學們交流。

二、探究新知：

1、學生分小組交流（想一想、比一比）

2、學生班內交流（說一說）

3、可能會有的方法

往下數數比較。

實物模型比較。

借助中間數比較。

借助計數器比較

用數的組成比較

4、同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？

5、師生共同總結：

根據數的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數比較，借助計數器比較，用數的組成比較。

三、鞏固練習：

完成教材29頁練一練

第1題

要求讓學生對照計數器寫出要比較的兩個數，然后再比一比。

第2題

答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。

第3題

可以用游戲的方式比較大小，但要讓學生說一說是怎么想的？

第4題

讓學生用不同熟悉的方式表示數。

第5題

本題是實踐活動的一種形式，目的是培養學生的實踐能力。

三、課堂小結

1、用數數的方法比較大小，看數的組成比較大小，桉數的順序比大小。你有什么收獲和感想？學到了什么？

五、板書設計

誰的紅果多

21＞18

32＜34

100＞99

第二篇：誰的紅果多教學設計

誰的紅過多

教學目標：

1.使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法。

2.通過看一看、比一比、說一說，培養學生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。

教學重點：比較100以內數的大小。

教學難點：掌握比較數的大小的方法。

教學過程

一、故事引入，激發興趣

師：同學們你們喜歡吃紅果嗎?森林里的小動物也很喜歡吃紅果，看小熊和小猴剛從大象伯伯得紅果店出來，準備拿著買的紅果回家。

二、創設情境，探究新知

1.小朋友仔細看，你看到哪些數學信息？ 小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。2.看這幅圖你想知道什么數學問題？

生：誰的紅果多？不僅你們想知道這個問題，小熊和小猴也準備請教我們這個問題呢。

3.怎樣來比較誰買的紅果多呢 ?

就是比較21和18的大小？你有什么好辦法？

把你們的方法和同桌小聲交流一下。(交流完后抱臂坐直)4.誰愿意把你的比較方法和大家分享一下，你是怎樣比較的？

方法1：用數的順序比較。（根據100以內數的順序，從前往后數。先數18，再往后數三個數是21，所以21比18大，21﹥18）

方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。

方法3：借助中間數比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）

方法4：借助計數器比較。（先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）

方法5：用數的組成比較。（21的十位是2，表示2個十，18的十位是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）5.師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用哪種方法比較簡便？能說說原因嗎？ 6.寫一寫，比一比

1.小熊和小猴聽了我們比較之后終于知道了到底誰的紅果多?他們兩個知道了誰多、誰少、高高興興的回家了。但是大象伯伯的紅果店又來了兩個顧客他還想請我們幫助比較一下誰的紅果多? 先看第一位顧客，第二位顧客。說說比較方法。

2.又來了一個高難度的，這兩位顧客買的紅果更多了。一起看一看。

三、鞏固練習。

同學們掌握了比較輸的大小，現在來個智力大闖關吧。第一關;1.說說你怎樣想的，誰能想出多種填法？ 第二關;先根據計數器寫數，在說說比較方法。第三關;找朋友游戲。

四、小結：你會比較兩個數的大小了嗎？咱們在來一起想一想。

第三篇：《誰的紅果多》教案設計（模版）

《誰的紅果多》教案設計

教學內容：28—29的教學內容。

教學分析：本是一年級第三單元第4時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。

教學目標：、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序，會比較100以內數的大小。

2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。

3、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。教學重點：

學習比較100以內數的大小。教學難點：掌握比較數的大小方法。教學方法：

創設情境法、自主探究法、合作交流法

教學準備：教學、教學掛圖。

?教學過程：

一、情境引入（看一看）

師：同學們，小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。看這幅圖你想知道什么數學問題？（出示主題圖）

生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？

師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？

請同學們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學們交流。

二、探究新知：

1、學生分小組交流（想一想、比一比）

2、學生班內交流（說一說）

3、可能會有的方法

1往下數數比較。

2實物模型比較。

3借助中間數比較。

4借助計數器比較用數的組成比較

4、師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？、師生共同總結：

根據數的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數比較，借助計數器比較，用數的組成比較。

三、鞏固練習：、請同學們看書的四種方法你有什么新的理解在練習中可以提出來和同學們一起分享。教材p29練一練

2、第1題

要求讓學生對照計數器寫出要比較的兩個數，然后再比一比。

3、第2題答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。

4、第3題可以用游戲的方式比較大小，但要讓學生說一說是怎么想的？、第4題讓學生用不同熟悉的方式表示數。

6、第題本題是實踐活動的一種形式，目的是培養學生的實踐能力。

三、堂小結

1、用數數的方法比較大小，看數的組成比較大小，桉數的順序比大小。你有什么收獲和感想？學到了什么？

五、板書設計

?誰的紅果多

21＞18

32＜34

100＞99

第四篇：《誰的紅果多》教學設計

2014－2015學第二學期

柴集鎮中心小學公開課

《誰的紅果多》教學設計

執教者：王大虎

2015年4月3日

《誰的紅果多》教學設計

教學目標：

1、讓學生能正確比較100以內數的大小并掌握比較兩個數大小的方法，初步感受一列數蘊含的規律。

2、培養學生觀察與操作的能力、思考與概括的能力、自主探索及語言表達的能力。

3、通過有趣的教學情境，激發學生學習數學的興趣，體驗數學活動中所充滿的探索和創造。教學重難點：

重點：會比較100以內數的大小。難點：掌握比較100以內數的大小的方法。教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，秋天到了，森林里的紅果熟了，你們瞧！樹上掛滿了鮮紅的果實，就像一個個紅燈籠，美極了！

師：小熊和小猴一起到森林里采紅果，你們看，它們正在比賽誰采得紅果多呢！

師：今天我們就來研究一下小熊和小猴誰采得紅果多（板書課題：誰的紅果多）

二、動手實踐，做中學

活動一：動手實踐——探索相同數位的數比較大小的方法。師：看主題圖，你都獲得了哪些數學信息？

生：小熊采了21個紅果，小猴采了18個紅果（板書21

18）師：請大家想一想，它倆到底誰采得多呢？（生想）師：和同桌說說你的想法。說明原因 指名匯報

師：孩子們，21真的比18大嗎？大家想動手驗證一下嗎？

請小朋友們同桌合作拿出小棒擺一擺，用計數器撥一撥，和同桌說一說你是怎么發現21比18大的？ 誰能說一說自己是怎么驗證的？誰能上老師這兒來邊擺邊說呢？學生上前匯報，投影演示。

師：說的真有道理！板書＞，讀一下這個式子。我們除了可以說21＞18，還可以怎樣說？18＜21 教師引導學生概括比較數位相同的數比較大小的方法：最高位大的數就大 反饋練習：同桌兩人在自己的計數器上分別撥出一個兩位數，比較兩個數的大小，并說一說為什么？

活動二：合作交流——探索十位相同的和數位不同的數的比較大小的方法

1、比較十位相同的數的大小 師：剛才的比賽誰輸了？（小猴子）

師：是啊，小猴子不服氣，自己是爬樹的高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次，你們瞧！第二次比賽他們各采了多少個？（小熊32個，小猴34個）

師：大家能比較他們倆誰采得多嗎？請同桌兩人一人撥32，一人撥34，比一比，誰大誰小，為什么？ 學生匯報

師：那咱們可以用一個什么式子來表示它們的關系呢？（板書32＜34）師：觀察這兩個數有什么相同的地方？

教師引導學生概括出比較十位相同的兩個數的大小的方法：看個位上的數，誰大誰就是大數。

反饋練習：教材29頁練一練第一題的前兩道，并說明比較的方法。

2、比較數位不同的數的大小

師：剛才大家表現得很好，現在老師要出道題考考大家，愿意接受挑戰嗎？ 課件出示：教材第28頁“寫一寫，比一比”中第2幅圖。

教師先組織學生討論，再指名讓學生說說如何比較，說說自己的想法。師：誰愿意來說說？ 生匯報，師板書100＞99 教師引導學生概括比較位數不同的數的大小：位數多的數就大

教師總結：比較100以內數的大小的方法：位數不同，位數多的就大。位數相同，比較最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比較下一個數位上的數。

活動三：獨立思考，解決問題

1、學生獨立思考，匯報

2、根據計數器，比較大小

3、比較大小，并說明比較方法

4、將混亂的卡片按照從小到大的順序排列

5、游戲比賽

三、總結

這節課你都學到了什么？

第五篇：誰的紅果多 教學設計及教學反思

《誰的紅果多》的教學設計

教學內容：北師大版小學數學一年級數學下冊的28—29頁。教材分析：對學生來說，抽象地比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小狗端紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣讓學生在具體情境中比較兩個數的大小，在練習中進行抽象數的比較。在進行紅果數量比較時，教材體現了“數數的順序比較、借助中間數比較、模型比較、計數器比較“的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數的比較，還使學生進一步體會到數的意義。

學情分析：學生已經會比較20以內數大小，并能用符號表示其大小，理解100以內數的意義，會數、讀、寫100以內的數，但只是初步認識了100 以內的數，抽象地比較數的大小還比較困難。因此，要根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小，在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。教學目標：

1、再操作中能夠比較100以內數的大小，并體會比較兩個數大小的方法。

2、通過看一看、比一比、說一說，培養觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。

3、能夠激發的求知欲和學習數學的興趣。教學重點：掌握比較100以內數大小的方法。教學難點：探索并理解比較100以內數大小的方法。教學準備:課件、微視頻、小方塊、計數器。教學過程：

一、對話導入，激發興趣。師：你們喜歡吃水果么？（喜歡）師：都喜歡吃什么水果？（提問幾個同學）

師：同學們真的很棒，喜歡吃這么多種的水果，生活中我們要多吃水果和蔬菜，身體才會越來越棒，今天小動物們也喜歡吃水果，小熊和小猴子在進行一場摘水果的比賽，我們一起來看一看吧。

（評析：通過日常生活的對話，使學生能夠培養良好的生活習慣并同時引入到本節課的主題動物們比紅果的活動,課堂氣氛活躍輕松的導入到本節課要學習的內容。）

二、探究新知，體驗領悟。

活動

（一）：探索相同數位的數比較大小的方法（微課視頻播放）。在播放微視頻之前課件展示三個要求（生帶著問題觀看微課視頻）

a、視頻中在解決一個什么問題？ b、用了幾種方法來解決這一問題？ c、你有什么收獲？ 微課視頻的簡介過程： 1.出示情境圖，尋找數學信息。小熊有21個紅果，小猴子有18個紅果 2．提出數學問題。

師：看到這兩個數學信息，你能提出什么數學問題呢？ 引出課題：誰的紅果多

3.四種方法 來解決21和18 的大小問題

（1）、數數的方法。（100以內數的數數順序，先數18，后數21，所以21>18.)（2）、借助中間數來比較。（21大于20,18小于20，所以21>18。）（3）、借助實物模型擺一擺。（小方塊）（4）、借助計數器撥一撥。4.總結算法。

師：21和18都是兩位數，現在你有什么辦法又快又準地比較它們的大小呢？

總結方法：都是兩位數，先看十位，十位上的數大，這個數就大，十位上的數小，這個數就小。

觀看完視頻生代表回答三個問題。（回答第一個問題時板書課題，回答第二個問題和第三個問題后板書21>18的比較方法，比十位。）師再次總結：兩位數和兩位數相比，先看十位，十位大這個數就大，十位小這個數就小。（評析：本內容主要是講授兩位數和兩位數，十位不同的情況下數的比較大小的方法，這里利用微課的形式展示四種方法來解決這一問題，體現了數學算法的多樣性，同時學生在觀看視頻之前留的問題，可以讓生很好的帶著思考去觀看視頻，關注重點內容，同時提高了課堂的教學效率，還是把主動權交給了學生。視頻觀看后，生代表在回答剛剛的三個問題，可以把視頻中的重難點一語點出。）

活動

（二）：探索十位相同的數比較大小的方法。1.情境引入比較。

師：剛才的比賽誰輸了？（小猴）

是呀，小猴不服氣，自己是爬樹高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次。你們瞧，第二次比賽他們各采了多少個？（板書：32 34）2.獨立思考并小組討論。

師：現在想想，他們誰的紅果多？你有又是怎么比的？ 3.學生動手操作并匯報。生：比個位

師：你為什么比個位？什么情況下比個位？

生：十位一樣沒有辦法比了，就比個位，個位大這個數就大。4.教師小結。

都是兩位數，先看十位，十位相同，看個位，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。

(評析：這部分主要講授兩位數和兩位數相比，十位一樣的情況下比個位，個位大這個數就大，通過引出問題，學生自己動手并小組討論后匯報得到答案，真正體現了以學生為中心，師為引導的教學理解，同時發掘學生的探索能力、合作能力和總結能。)活動

（三）：探索位數不同的數比較大小的方法。

1.剛才兩場比賽他們一比一，沒有分出勝負，怎么辦呢？（再比一場）課件展示第三場比賽的結果 2.請先寫出這兩個數。（100 99）3.獨立思考：你會比較他們的大小嗎？ 4.學生匯報。5.教師總結。

位數不同，位數多的數大，位數少的數小。

（評析：這部分是讓生體會三位數和二位數比大小，位數多的數要大，生通過發現問題，探討問題，得到答案一步一步環環相扣，從而達到了想要的課堂效果。）

過渡：今天，我們不僅為童話世界里的小動物解決了難題，同時又學到了新知識——比較數的大小。

活動

（四）：總結100以內數的比較的方法。

師：大家真了不起！但是，老師還有個問題想考考大家，看看這節課里誰是最認真聽講的孩子。

1.你能說說這三組數怎么比較大小嗎？——（課件出示）2.一起回憶總結。

21＞18

先看十位 32＜34

十位相同，看個位 100＞99

位數不同，位數多的數大（評析：這部分生回憶，師提示總結出了100以內數的比較大小的方法，使學生感覺的在愉快的游戲中學會了知識，感受生活中處處有數學，數學處處在生活。）

三、鞏固練習，應用新知。

師：今天，我們學習了如何比較數的大小，那就讓我們帶著這些方法進入“智力大闖關”環節。1.第一關：看一看，填一填 2.第二關：比大小 3.第三關：練習單

（評析：練習的多樣性和難易程度可以更好的讓不同程度的孩子都能夠得到鞏固，練習也是一步一步的由易到難，可以很好的檢測到孩子們的掌握知識的情況。）

四、暢談收獲，總結全課。師：談談這節課中你學到了什么？

總結：今天這節課我們學習了100以內數的比大小的方法，先數數位，位數多這個數就大，位數一樣的話看十位，十位大這個數就大，十位一樣的情況下看各位，各位大這個數就大。

（評析：先讓生分享本節課的收獲，同時師加以補充，可以很好很全面的把這節課學到的得以全面的總結，課堂氣氛活躍。）

五：布置作業：一起唱如果感到快樂你就拍拍手。把今天的快樂和收獲和你的爸爸媽媽以及朋友分享一下。

（評析：完整的一節課40分鐘的課到這里要結束了，以一首拍拍手的歌來結尾，使學生可以更好的感受到課堂中的快樂，以愉快的心情來結束今天的這一節課，同時把今天的快樂繼續的傳給我們的爸爸媽媽和朋友們，一起來分享。）板書設計：

誰的紅果多

21>18 32<34 100>99 比十位 比個位 比位數

教學反思：

這節課是讓學生在具體情境中，掌握比較100以內數的大小，探索方法，積累經驗，發展數感。在這節課中，我創設情境，在大森林中舉行采紅果的比賽，看誰采得紅果多，引出課題。然后出示微視頻讓學生觀看，從中發現所要學習的二位數與二位數比較大小的方法，讓學生想一想，通過視頻，你有什么收獲和發現？學生紛紛回答，學生總結探究比較兩位數大小的方法，這樣比較了21大于18，21小于32，這些都是兩位數，要看十位，十位不同，就比十位，十位上哪個數大這個數就大。接著比較32和34，觀察十位相同怎么比較，十位相同比個位，又比較了100和99，數位不同的時候怎么比？數位越多數就越大！學生找的都很好，就是不善于表達。在課堂檢測中我設計了大量的檢測題讓學生鞏固積累經驗，學生也掌握的很好！

本節課的不足是：學生的積極性并不是很高，在上課的同時，發言的學生不是特別多。學生的語言表達能力不是很好，我說的太多，沒有讓學生發揮的更好！本來是一節很簡單的課，應該學生活躍，老師輕松。以后會進一步加強學生的語言表達能力，同時把課堂交給學生，同時以后的教學中我也會鍛煉學生的語言表達能力，低年級的學生重點還是能夠讓他們在玩耍的同時學習到課堂中的知識。