農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)淺見

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的穩(wěn)固和應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生幾乎天天要寫作業(yè)，老師也天天要批改，可以說都花費(fèi)了相當(dāng)大的精力，可學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度似乎并不是很樂觀，大部分學(xué)生有消極、抵觸情緒。語文作業(yè)成為老師、學(xué)生和家長共同的負(fù)擔(dān)。

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面問題：

一、作業(yè)形式單一，內(nèi)容不新穎

多數(shù)老師布置的作業(yè)都是大量的穩(wěn)固性練習(xí)。很少有老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的彈性作業(yè)，使學(xué)生到達(dá)更深層次的理解。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)并沒有明確的理由和清晰的意圖，對作業(yè)訓(xùn)練缺乏精心挑選。相當(dāng)一部分學(xué)生做作業(yè)就是應(yīng)付，沒有絲毫的興趣及主動(dòng)性可言。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。

二、作業(yè)量過大，機(jī)械重復(fù)過多

我們的許多老師，向來在布置抄寫、背誦的作業(yè)時(shí)，總是說“把課文讀五遍，把這些生字每個(gè)寫兩行……”，這種作業(yè)特別是在低年級(jí)的作業(yè)布置中大量循環(huán)出現(xiàn)，老師好布置，學(xué)生好作業(yè)，家長看得見，有的最后加上一句，讓家長陪著默寫生字背誦課文簽上大名。其實(shí)，反復(fù)操作式的訓(xùn)練作用在于記憶基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能，但對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻收效甚微。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)只會(huì)加重師生雙方的負(fù)擔(dān)。

新課標(biāo)要求創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，要從形式到內(nèi)容入手，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值。形式上要活潑多樣，內(nèi)容上表達(dá)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會(huì)，愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子穩(wěn)固知識(shí)、快樂實(shí)踐、積極創(chuàng)新的園地。那么，教師該從哪些方面入手呢？上學(xué)期我做了一點(diǎn)嘗試：

首先，要變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)生字“辯”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“你能想象和它相近的字有哪些嗎？”，孩子們想到了“辨、辯、瓣”。那你能找到區(qū)別他們的小竅門嗎?學(xué)生們各顯神通，想到很多方法，可貴的是孩子們能夠巧妙的把音、形、意結(jié)合，去區(qū)分。比方：區(qū)分需用心，辯論要發(fā)言，梳辮用繩子，花瓣中間有西瓜。

其次，要根據(jù)學(xué)生能力差異分層次布置作業(yè)。

一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，我們設(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。平時(shí)可根據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有難有易的選答題。

平時(shí)我嘗試著把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)。

1、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等穩(wěn)固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

2、綜合練習(xí)：重在對知識(shí)的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

3、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

在教學(xué)《白楊》一課后，我借鑒其他老師的做法設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)：

1.愛讀書的你，不妨閱讀《白楊禮贊》，了解更多的知識(shí)。

2.愛習(xí)作的你，不妨寫寫你學(xué)完《白楊》后的感受。

3.愛朗讀的你，不妨有感情的讀出感動(dòng)你的段落。

4.愛繪畫的你，不妨畫一畫白楊。

5.愛唱歌的你，不妨學(xué)習(xí)歌曲《小白楊》，然后唱給大家聽。

6.愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

以上六題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選假設(shè)干題完成。

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，但由于學(xué)生好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

再次，要讓語文作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的生活。

1、布置生活性作業(yè)——讓語文回歸生活

許多教師已經(jīng)意識(shí)到，要給更多的孩子創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，更好的方法就是使作業(yè)貼近生活。小學(xué)語文課本中，有些課文的內(nèi)容學(xué)生體會(huì)不深，我就讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)來感悟課文的內(nèi)容和感情。如春天到來的時(shí)候，我要求學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以搜集贊美春天的詩歌、散文、舉行了“春之聲”手抄報(bào)比賽，還可以寫和春天有關(guān)的習(xí)作等。完成這類作業(yè)過程中，學(xué)生不僅充分學(xué)習(xí)了教材的內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫等方面的知識(shí)，充分走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的平臺(tái)，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能。作業(yè)不再是簡單的抄寫和背誦練習(xí)，它還包含了發(fā)生在學(xué)校之外的有助于學(xué)生身心成長的經(jīng)驗(yàn)。

2、布置趣味性作業(yè)——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

興趣是最好的老師。教師設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該具有興趣性，讓學(xué)生一看到作業(yè)內(nèi)容就會(huì)躍躍欲試，使學(xué)生在一定愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知的快樂，獲得成功地樂趣。趣味作業(yè)形式多樣：如“畫一畫”，學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，孩子們對保護(hù)我們賴以生存的地球有了前所未有的共識(shí)，對于保護(hù)地球的重要性有了切身的理解后，要求學(xué)生根據(jù)課文的描述可以畫一幅圖畫，表達(dá)自己對地球的愛。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對課文的理解。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，面對新課程，我們的作業(yè)是該來一點(diǎn)“革命”了。作業(yè)不應(yīng)該是單調(diào)枯燥的文本，而是富有色彩充滿情趣的復(fù)合體。學(xué)生做作業(yè)和老師批改作業(yè)應(yīng)是一種人文活動(dòng)，教師不再是批改作業(yè)的法官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，作業(yè)是學(xué)生與老師交流的平臺(tái)，教師應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生的心情，讀懂學(xué)生的心情，這樣，教師才能和學(xué)生一起去開墾語文樂園中的綠洲，把語文之林建成美麗的花園。