教學課題

習作例文:一支鉛筆的夢想

課型

新授

本課題教時數：

本教時為第1

教時

備課日期：4月

26日

教學目標：

1、讓學生能用多種方式讀課文,理解課文內容,提高閱讀能力,掌握閱讀方法。

2、通過分析例文，總結文章的寫作方法。

教學重點、難點：

1、讓學生能圍繞話題,陳述自己想象出來的事物和事情。

2、讓學生能根據課文內容繼續展開想象，學會續編故事。

教學方法與手段：引導講授、獨立思考、討論交流

教學準備：

多媒體課件

教學過程：教師活動

學生活動

設計意圖

二次備課

一、導入新課

下面我們就以《一支鉛筆的夢想》為例，分析作者是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：一支鉛筆的夢想）

二、閱讀指導：

（一）初讀例文。

1、學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）

鉛筆有哪些夢想？

找出例文中有關的自然段。

2、指名說。（明確：一共寫了鉛筆有五個夢想：溜出教室，跳進荷塘，躲到菜園，來到小溪邊，跑到運動場上。）

（二）細讀例文。

（課件出示3）

1.鉛筆為什么會有這些夢想呢？

學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

(1)當鉛筆經常悶在抽屜里,沒有自由,沒有快樂,很寂寞,孤獨,郁悶時想到了一個辦法就是溜出教室。(逃出教室)。

(2)我們一起隨著鉛筆到山坡上。(她想到山坡上開出一朵漂亮的花兒!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是誰了!哈,多么好玩兒,多么開心!

(3)鉛筆又鉆進了池塘里,發生了什么?它想來到荷塘,用自己的大傘為小魚、青蛙助興。(喜歡與別人分享快樂)

(4)鉛筆還去了果園里,參加小兔子他們的派對,鉛筆化身成了豆角,絲瓜。這樣就沒人發現了!(多么聰明的鉛筆)

(5)它還想來到小溪邊,一會兒玩水的鳥兒當船槳,一會兒為搬家過河的螞蟻做船。(樂于助人)

(6)它想跑到運動場上,成為小動物們的運動工具。

2、通過閱讀，你認識了一支怎樣的鉛筆？

（課件出示4）

預設：我認識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。

預設：我認識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。

預設：我認識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

總之，這是一只怎樣的鉛筆？（一支充滿正能量的鉛筆。）

三、深入理解課文

（課件出示5）

1、文中重復使用“哈,多么好玩兒!多么開心!”有什么作用?

重復使用這些句子，表達出鉛筆的心情快樂無比，這是想象的力量，想象使人變得幸福、快樂。

2、你覺得，鉛筆的這些夢想合理嗎？為什么？

預設：傘、豆角、絲瓜、撐傘、標槍和鉛筆一樣，都是細長的，所以鉛筆的這些夢想非常合理、自然。

四、總結寫法。

思考：作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動有趣呢？

教師引導明確：（課件出示6）（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者敢于大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象。因此，同學們在想象時要注重這些方面。）（板書：大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象。）

五、課堂練說。

鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。

1、指名試說，師生共同評議。

2、教師再次明確要求。（課件出示7）

（1）要展開合理想象，想一想鉛筆還可以變成一些什么？

（2）充滿正能量的想象，想象鉛筆還可以為人們做些什么事情？

3、小組交流，代表在全班交流。

4、師生評議，補充。

六、作業布置。

1、認真閱讀例文《一支鉛筆的夢想》，理解例文內容,提高閱讀能力,掌握閱讀方法。

2、鉛筆還有那些夢想？仿照課文說一說。

學生思考

學生自讀課文，邊讀邊思考

指名說

學生在小組中交流,邊讀邊理解

學生討論

學生思考

學生思考

指名試說

小組交流，代表在全班交流。

直入正題，調動學生積極性，進入例文的分析和學習中去。

巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。

通過閱讀短文，總結作者寫作方法。學會大膽想象、合理想象，為習作打下基礎。

進一步鞏固和強調想象的方法，為練說做好充分準備。

板書設計：

習作例文：一支鉛筆的夢想

一支充滿正能量的鉛筆

大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象

主備人：黨鵬

授后小記：通過習作例文《一支鉛筆的夢想》的教學，可以指導同學們閱讀短文，分析寫作方法，總結寫作方法，學會大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象，并且親自實踐大膽練習想象，續編故事。整堂課，一步一個腳印，踏踏實實，自然而成。當然，后邊的練說完成之后，最好能進一步變成練寫才好。

授課日期：

月

日

教學課題

習作例文：尾巴它有一只貓

課型

新授

本課題教時數：

本教時為第2

教時

備課日期：4月

日

教學目標：

1．朗讀例文,理解例文內容。2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。

教學重點、難點：

1、能分析例文的寫作方法。2、根據例文內容繼續展開想象，續編故事。

教學方法與手段：引導講授、獨立思考、討論交流

教學準備：多媒體課件

教學過程：教師活動

學生活動

設計意圖

二次備課

一、創設情境，激情導入

有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。

下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一只貓）

二、閱讀指導，分析想象：

（一）初讀例文。

學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）尾巴它真的有一只貓嗎？

自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。

（二）細讀例文。

1、尾巴為什么說它有一只貓呢？

學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：（1）（課件出示3）

“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。”

“我這只貓特別乖，我天天騎著它滿地跑。”

本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）

“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑?是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”

跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？

（2）（課件出示5）

“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”

如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？

預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。

預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！

照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——

“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”

2、通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。預設：我認識了一條自負的狗尾巴。

預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。

（板書：反向思維

有趣

自負）

三、課堂練說。

展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？

1、小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。2、指名試說，代表在全班交流：

預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。”

預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮。”

預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的。”

……

3、師生評議，補充。

四、作業布置。

1、認真閱讀例文《尾巴它有一只貓》，理解例文內容,提高閱讀能力,掌握閱讀方法。2、“尾巴它有一只貓”“喜歡睡覺的風”……你還想到什么新鮮有趣的說法？展開想象說一說。

學生自讀課文，邊讀邊思考。

自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。

學生在小組中交流,邊讀邊理解。

學生討論交流

小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。

指名試說，代表在全班交流。

創設情境，調動學生學習熱情，學士積極主動地投入到例文的學習中去。

巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。

通過閱讀短文，總結作者寫作方法。學會反向思維，大膽想象，為習作打下基礎。

進一步鞏固和強調這種反向思維、想象的方法，訓練學生續編故事，練習說話的能力。

板書設計：

習作：尾巴它有一只貓

反向思維

有趣

自負

主備人：黨鵬

授后小記：通過習作例文《尾巴它有一只貓》教學，可以指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結寫作方法，學會反向思維、想象方法，并且指導學生練習反向想象，續編故事。達到學以致用的目的，教導學生如何想象，怎樣想象才更有趣。當然，如果教者能設計一些分角色朗讀的環節效果將會更好。

授課日期：

月

8日