第一篇：部編人教版五年級上冊第三單元教材簡介

全冊教材簡介

第三單元

一、內容

由《獵人海力布》、《牛郎織女（一）》兩篇精讀課文和《牛郎織女（二）》一篇略讀課文、《口語交際：講民間故事》、《習作：縮寫故事》、《語文園地》、《快樂讀書吧》組成。

二、讀寫目標

1.了解課文內容，創造性地復述故事。

2.提取主要信息，縮寫故事。

三、課時分配

分類

內容

課時

課文

9.獵人海力布

10.牛郎織女（一）

11.牛郎織女（二）

口語交際

講民間故事

習作

縮寫故事

語文園地

交流平臺??詞句段運用?日積月累?快樂讀書吧

合計

四、單元教材之間的內在聯系

1.閱讀時，了解故事內容并會創造性地復述。這是本單元的語文要素，旨在引導學生了解故事內容，創造性地復述故事，提高學生語文能力。《獵人海力布》一文的學習中，要鼓勵學生關注人物對話，創造性地復述故事。《牛郎織女（一）》的學習中，鼓勵學生豐富細節，適當添加合理情節，創造性地復述故事。教學時，要引導學生根據主要情節，大膽想象，“添油加醋”地復述故事，在學習課文中學習復述，在復述中加深對課文的理解，積累，學習拓展運用。《口語交際：講民間故事》在復述故事的過程中注意表情、動作，提升口語表達能力。

2.學習縮寫，體會“長話短說”的樂趣。本單元安排了習作《縮寫故事》。學習縮寫的一般方法：摘錄、刪減、改寫和概括。學會這幾種縮寫方法，抓住故事主要內容，進行故事縮寫。教材中安排縮寫的范例，旨在教學生學習縮寫的方法，并能靈活運用。

五、教材的讀寫結合點

1.《獵人海力布》

（1）

第3-6自然段：救小白蛇得寶石。

（2）

第7-10自然段：救相親變石頭。

2.《牛郎織女（一）》

(1)第3-8自然段：牛郎與老牛相處。

(2)第9-21自然段：牛郎與織女。

3.牛郎織女（二）

故事中有幾個場景：辛勤勞動、老牛留言、織女被抓、牛郎追趕、隔河相望、鵲橋相見

4.習作

縮寫故事

六、重點內容的教學方法

【教法建議】

1.引導學生關注人物對話。教師要有目的、有針對性地指導，學生不僅能用不同語氣讀出人物的對話，還可以和同學一起演一演來表現人物的對話，在演一演中加深對故事的理解。同時要鼓勵學生在演一演中，加入自己對人物的理解，表現人物的精神和情感，學會講好故事。

2.引導學生合理添加細節。教師要根據課文特點，鼓勵學生豐富細節，合理添加故事情節，進行創造性地復述，加深對故事理解，并學習如何講好故事，在積累語言的同時，提升語言表達能力。

3.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法。本組課文的略讀課文與前一篇精讀課文正好可以合成一個故事，連續性很強，要使用好這點。

3.激發學生的習作樂趣。教學中要從激趣入手，從縮寫方法下手，先單項練習，再綜合運用，多種方式讓學生學會縮寫故事。

4.引導學生關注和閱讀第29頁，形成對單元的整體認識，激發學生對中國民間故事的閱讀興趣。

【重點內容教學范例】

9、《獵人海力布》

（一）研讀“救小白蛇得寶石”

1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王

2.設疑：這些都是對人物的——語言描寫。同學們有沒有發現文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。

出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地……）

（2）請填空的學生根據填寫內容演一演，演出自己的理解與感受。

3.請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句，可以加神態、心情、動作等。（學生自由加內容）

4.分享，并三人一組，進行分角色演一演。

5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。

（二）研讀“救鄉親變石頭”

1.分角色讀“救相親變石頭”的內容。

2.提問：有什么發現？（與“救小白蛇得寶石”有相同點——有很多人物描寫，并進而回顧學習方法）

3.用學習“救小白蛇的寶石”的方法，學習“救鄉親變石頭”?4.三人小組，演一演。

5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。（注意引導學生區分：“熱心助人”與“舍己為人”的異同）

（三）整體感知，加深感悟

1.全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉親變石頭”兩部分內容。

2.指名學生分角色演一演。

3.現在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？

（四）小組表演展示

1.仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。

2.方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。要求：表演故事要求有以下幾點：

?熟悉表演的內容，表演時脫稿演出；

將課文中敘述性、簡單的內容根據表現角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；

幾個人合作要做好分工，互相配合；

表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。

3.三人小組繼續展示表演。

（五）讀寫訓練，拓展延伸

1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。

出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

?你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯系上下文，根據自己的理解補充一下，寫一段話。

2.三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。

10.《牛郎織女（一）》

（一）牛郎與老牛相處?出示（根據學生回答出示）：牛郎照看那頭牛挺周到。1.牛郎和老牛是怎么相處的？（引導學生關注“周到”）2.從哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？?出示（根據學生交流出示）

他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩（shāi）得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉的牛虻（méng）都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。

他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他又何必戀戀不舍呢？那輛車他不稀罕，幸虧那頭老牛歸了他，親密的伙伴還在一塊兒，離不離開家有什么關系？

小結：挑最好的草；喝最干凈的溪水；夏天就到樹林里休息；冬天在山坡上曬太陽；身子刷得干干凈凈；牛棚拾得清清爽爽。從吃、住到干活都照顧到了，這就叫周到。

3.老牛對牛郎呢？（學生交流）出示：

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。

牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧（liě）開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。

?你感受到什么？（聯系牛郎的身世，感受牛郎與老牛的相依為命）

?請同桌兩人演一演。這段話中，有很多地方都是一筆帶過，大家可以根據自己對上下文的理解，增加內容。（引導學生在創造性的表演中，進一步理解課文內容，感受老牛與牛老之間相依為命，牛郎對老牛的無微不至，以及牛郎的勤勞善良）

?你還從哪里看出了老牛對牛郎的好？?出示：老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子，這個好機會你可別錯過了。”

通過朗讀和全班演老牛，感受大老牛對牛郎的好，并進一步點明：民間故事就是用奇異的形式，講述人與人、人與動物的種種關系，從生活出發又可以超越現實，往往包含著超自然、異想天開的成份，吸引著你想讀下去。

（二）牛郎與織女

牛郎照老牛跟他所的話做了，我們知道最后牛郎成功將織女娶為妻子，一起生活。你們認為牛郎是怎么做到的？（學生交流）

重點文字：

姑娘穿上衣裳，一邊梳她長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。

?大家覺得他們會聊多久，聊得怎么樣？（學生交流，引導學生關注織女的神態，感受他們聊得很投機，聊出了感情。為下一步“演一演”深入理解，做鋪墊）

?兩人一組，根據自己理解進行創造性的表演，可以把自己根據上下文想到的內容加進去。?學生兩人一組表演、評議。（在表演與評議中，進一步提升學生的理解，和對這種學習方法的掌握與運用。）

（三）復述課文

1.文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。請大家給我們講講這個故事，可以根據自己對上下文的理解“添油加醋”地講，故事情節要完整。

2.方法指導：

復述，顧名思義，就是重復的敘述一遍。我們語文課本里課后作業就很多題目是復述課文的。就是讓你用自己的話，或者自己的理解將課文內容說一遍。某種程度可以說是主要內容。復述故事是是重要的一項語文能力。復述的方法是提取主要信息，角度有：????提取記敘要素來復述。比如《獵人海力布》，要復述課文的情節，可以抓住它的記敘要素來復述，如時間.地點.人物，重點理清事情的起因經過結果。?抓出情節線索來復述。比如《牛郎織女》，抓住它的情節線索來復述，就不會遺漏重要內容。它的情節線索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛說話－－織女下凡－－相識織女。”

?根據問題，分部分復述法。如《牛郎織女》課后“說說牛郎和老牛是怎樣相處的？他和織女是怎樣認識的？”就可以將課文分為兩部分復述。

3.繼續指名復述，評價強化。

11.《牛郎織女（二）》

品讀釋疑

（一）出示：用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結局。聯系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》的故事繪制連環畫，你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字。

閱讀本課學習提示，明確學習方法和學習任務要求。1.盡可能快的默讀課文，說說牛郎織女故事的結局是什么？??學生交流

?教師小結：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。

2.理清故事進程。

故事中有幾個場景？我們將這幾個場景用連環畫的形式表示出來，并配上文字。（1）理清場景，取上小標題。（辛勤勞動、老牛留言、織女被抓、牛郎追趕、隔河相望、鵲橋相見）（2）以第一個場景“辛勤勞動”為例，讓學生嘗試，并指導。出示：

?引導學生閱讀文字理解，自由動筆，配上文字。交流反饋。

小結方法：要提取關鍵信息，進行組織語言。

（3）五人一個小組，每人一副圖，進行創作。完成后，小組內交流。（4）全班交流

（二）讀寫訓練，拓展延伸

1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完整的《牛郎織女》。這個民間故事中，我們感受到了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格，以及敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求。

請大家自己用我們剛才的連環畫配文字的形式，將《牛郎織女》的前半部分補上。

習作：縮寫故事

（一）互相交流，掌握寫法。

1.審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

（1）選一個比較長的好故事，縮寫故事內容，讓它變得短一點，簡單一些。（2）縮寫后故事完整，情節連貫、語句通順。

2.怎么縮寫，有哪些方法？

（1）摘錄和刪減。判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事原意。（2）改寫和概括。長句子縮成短句子，幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中的描寫改得更簡潔。

1.如何摘錄、刪減、改寫或概括

（1）出示：

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊他。

有一天，海力市打獵時看見一只老鷹抓住二條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

?（2）對照課文《獵人海力布》第1-4自然段，看看縮寫后保留什么，刪除了什么，哪些句子是改寫，那些句子是概括的？

?全班交流。

?四人小組交流，歸納“保留、刪除”的依據是什么？哪些內容需要“改寫和概括”？（引導學生通過42頁上的實例，進一步明確這四種縮寫方法。）

（3）教師小結縮寫方法。課件出示：

1.認真閱讀深入理解原文。縮寫前要認真閱讀原文，把握文章的中心內容、基本情節、重點、線索、順序、結構層次等。

2.分清主次，找出該保留和該刪掉的地方，草擬一個結構提綱，按要求進行縮寫。3.對原文進行壓縮。基本原則是：“存主干，去枝葉”，即對該保留的重點、基本情節部分，用摘錄和刪減的方法進行壓縮，進行段落或句子的改寫和概括；對于那些次要的部分，與中心思想聯系不緊密的內容，全部刪去或僅用一兩句簡略的話去進行概括，一語帶過。

4.縮寫通盤考慮。縮寫有篇幅的限制，在動筆之前要考慮各部分之間的大致比例，不能使各部分的比例失衡。

（二）范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

《獵人海力布》縮寫（300字）

從前，有個獵人叫海力布。他熱心助人，經常將捕到的事物分給大家，因此，他很受人尊敬。一天，海力布在打獵時從鷹爪下救了一條小白蛇。小白蛇竟是龍王的女兒，為了報答海力布的救命之恩，將他請入龍宮，聽從小白蛇的囑咐，面對那么多的珍珠寶石，海力布只要了龍王嘴里含著的，能聽懂所有動物語言的寶石。小白蛇叮囑他，不能將聽到的一切告訴別人，否則會化成一塊石頭。

這樣，海力布打獵更方便了，分給鄉親們的獵物也越發多了。一天，他聽到一個可怕的消息：明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛濫遍野，要淹死許多人和野獸。

海力布聽了，大吃一驚。他急忙跑回村子告訴鄉親們搬家，他急得都掉眼淚了，大家都不相信。但災難就要來臨，海力布為了救鄉親們，只好將事情的來龍去脈說了出來。說罷，海力布變成了一塊石頭。

大家扶老攜幼悲痛地遷走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛濫把村子淹沒了。2.學生自由朗讀范文。

3.小組交流。

（1）范文從哪幾地方運用了摘錄、刪減、改寫、概括的方法縮寫成的？（2）說說為什么可以這樣運用？

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）故事主要人物的品質特點介紹不能省掉，采用摘錄和概括法。

（2）海力布得到寶石是整個故事的起因，也是一個相對完整的故事，課文原文用了4個自然段詳細描寫，縮寫時用自己的話將課文中具體描述寫得更簡潔。（3）海力布得到可怕的消息是事情發展過程的一部分，課文中1段話，前半部分刪減，后半部分將故事中人物語言改為概括性復述。

（4）舍己救人是海力布的主要品質，這也是事情的經過部分，縮寫時保留了最能體現他品質的動作神態，用概括性語言進行敘述，自然連貫。

（5）事情結果的兩個自然段，第5自然段概括寫鄉親們得救了的結果，第6自然段摘錄原文語句。

5.總結交流：《獵人海力布（縮寫）》運用摘錄、刪減、改寫與概括的方法將一篇長故事縮寫為300字短故事，但是讀來故事完整、情節連貫，語句通順，體現了海力布熱心助人、舍己為人的品質。

七、教學評估

9、《獵人海力布》

讀寫訓練，拓展延伸

1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。

出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

?你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯系上下文，根據自己的理解補充一下，寫一段話。（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。

當堂檢測

1.課文主要講了海力布的哪幾件事？

2.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。（教材課后題小練筆。）

提示：根據課文內容寫一段話，其實就是縮寫課文，將一篇長課文壓縮成一段話。

10、《牛郎織女（一）》

當堂檢測

1.默讀課文，說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認識的。

2.課文中有些情節寫得很簡略，發揮想象把下面的情節說得更具體，再和同學演一演。

3.找出你民間故事中那些不可思議的、違反常理的情節。

11、《牛郎織女（二）》

當堂檢測

1.復述完整的《牛郎織女》故事。

2.課文中有些情節寫得很簡略，發揮想象把下面的情節說得更具體，再和同學演一演。3.搜集并積累以牛郎織女的故事創作的詩歌。（《乞巧》、《秋夕》等）

習作：縮寫故事

學生習作。

1.明確習作要求：縮寫故事，縮寫后故事完整、情節連貫、語句通順。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

第二篇：五年級上冊語文素材-第三單元知識梳理 人教（部編版）

統編版五年級上冊語文第三單元單元知識梳理

一、多音字

沖chōng(氣沖沖)chòng(沖著)

蒙méng(啟蒙)mēng(蒙騙)měng(蒙古)

難nàn(遇難)nán(困難)

落là(丟三落四)luò(降落)

二、近義詞

勞累~辛勞　裝飾~裝扮

怒氣沖沖~怒發沖冠

發誓~立誓　催促~督促　酬謝~感謝

叮囑~囑咐　報答~報恩

富麗堂皇~金碧輝煌

勤勤懇懇~任勞任怨　愛惜~憐惜

察訪~考察

緊急~急迫

懲罰~處罰　日久天長~天長地久

三、反義詞

鎮定→慌張　相信→懷疑　怒氣沖沖→眉開眼笑

悲痛→高興　焦急→冷靜　犧牲→保全

親密→疏遠　干凈→骯臟

緊急→遲緩　懲罰→獎勵

眉開眼笑→愁眉苦臉　美中不足→錦上添花

四、詞語歸類

1.AABB式詞語:晃晃蕩蕩　花花綠綠　親親密密　勤勤懇懇　干干凈凈

紅紅火火　甜甜蜜蜜　大大方方　朝朝暮暮　日日夜夜　家家戶戶

2.AABC式詞語:戀戀不舍

翩翩起舞　碌碌無為　竊竊私語　面面俱到　源源不絕　亭亭玉立

3.ABCC式詞語:怒氣沖沖

余音裊裊　長夜漫漫　溫情脈脈　人心惶惶　氣喘吁吁　忠心耿耿

4.表示天氣的詞語

烏云密布　狂風怒號　傾盆大雨　風和日麗　斜風細雨

電閃雷鳴　萬里無云

五、佳句積累

1.精彩句

他們走在路上,忽然烏云密布,狂風怒號,接著就是傾盆大雨。半夜里,聽見一聲震天動地的巨響,大山崩塌了,地下涌出洪水,把他們住的村子淹沒了。

這句話是環境描寫。第一句寫出了天氣變化的猛烈;第二句寫出了村子被洪水淹沒時的慘烈,也照應了前面鳥所說的“這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”。

2.心理描寫

他想,牛那么勤勤懇懇地干活,不好好照看它,怎么對得起它呢?

這句話是對牛郎的心理描寫,寫出了牛郎對老牛的關心之情。

六、閱讀

推薦篇目:李明偉《沉香劈山救母》

推薦理由:《沉香劈山救母》是個民間故事。故事的主要內容是凡間的劉彥昌與天上的仙女三圣母私訂終身,后來生下一個兒子,取名叫沉香。但不幸的是,三圣母的哥哥二郎神反對這門婚事,無情地將三圣母壓在山下。長大后的沉香得知了事情的真相,歷經磨難,終于劈開華山救出了母親。

第三篇：人教部編版七年級語文上冊第三單元知識點梳理

人教部編版七年級語文上冊第三單元知識點梳理

人教部編版七年級語文上冊第三單元知識

點梳理

-CAL-FENGHAI-(2021YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第三單元

9.從百草園到三味書屋

導讀：《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。

(一)文學常識

作者魯迅，原名周樹人，字豫才，文學家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集有《野草》和雜文集《墳》等。

文章思想內容

(二)文章主題：作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶表現了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。

(三)結構：

本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到如下信息。

文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，由此，可以發現，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。(四)品味亮點詞語。

1.“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”找出這句話中使用的動詞，并分析其作用。

“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等表示動作的詞，寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。

2.下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字為什么

(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態;“停”字就無法表現這種情態。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

不能。“竄”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛”字則無法表達出這種意思

(五)感悟精彩句子

1.從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達作用。

運用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。

2.作者寫百草園這個樂園內容豐富、趣味無窮。若請你來賞析第②段，你認為有哪些精彩之處?請找出一處說說你的理由。

(1)第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。

(2)層次井然，條理分明，先用兩句“不必說……也不必說……”從整體上勾勒出作者對百草園的印象;“單是……就……”從局部強調了“泥墻角一

帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動。

(六)分析主體形象。

你怎樣看待三味書屋里的教書先生?

對三味書屋里那位先生的評價，不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規矩而不用，反映了他對學生的寬容慈愛。

(七)把握文章主旨

1.三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么?

最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的;三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。

2.三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點?

相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻;教書先生雖然很嚴厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責罵學生;教學內容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”;在隨先生有板有眼地學習的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。

3.百草園與三味書屋兩部分內容之間是什么關系表現了作者怎樣的思想感情

兩部分之間應該是對立統一的關系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

請你根據題目“從……到……”給文章劃分結構。

第一部分(1~8)：回憶百草園的有趣生活。可分為四層：

一層(1)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層(2)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層(3~6)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層(7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分(9~24)：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分為五層：

一層(9)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層(10、11)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12~16)：寫不準提課外的問題。

四層(17~20)：寫不準去后園玩。

五層(21~24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

10.再塑生命的人

導讀：《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒，美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難并且以優秀的成績考上名牌大學。

(一)文學常識

(一)文學常識

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬(zōu)

邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。被后世統治者尊為至圣、萬世師表，與孟子并稱“孔孟”。孔子曾大力宣傳“仁”的學說，認為“仁”即“愛人”，提出“己所不欲，勿施于人”;主張“有教無類，因材施教”，并有“學而不厭，誨人不倦”的精神。整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記的《春秋》加以刪修，使其成為我國第一部編年體歷史著作。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，約485章，是儒家經典著作之一。《論語》是早期語錄體(也叫格言體，如文中1-9則)散文，南宋時，朱熹把《論語》與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”，是儒家學派的經書。

(二)文章主題

十二章語錄闡述了求知的態度、學習的方法和做人修身的道理，其意在啟迪我們：學習要有端正的態度和良好的方法;做人要有仁愛之心，要心胸開闊、意志堅強、理想遠大。

(三)主要內容

1.涉及的成語：

第四篇：五年級上冊單元語文測試-第三單元檢測卷 人教（部編版）（無答案）

五年級上冊語文第三單元檢測卷

一、看拼音，寫詞語。

líng

lóng

huǎng

huà

fā

shì

shū

lǐ

（）

（）

（）

（）

二、給加點字選擇正確的讀音，畫“√“。

依偎（wēi

wèi）

珊瑚（sān

shān）

籮筐（kuāng

kuàng）

執拗（ào

niù）

三、下列書寫完全正確的一項是（）

A.千真萬確

振天動地

相依為命

B.自由自在再三叮囑

眉開眼笑

B.富麗堂煌

怒氣沖沖

勤勤懇懇

D.飛禽走獸

氣極敗壞

戀戀不舍

四、寫出跟下面意思接近的成語。

1.說話坦率，毫無顧忌。（）

2.一個巴掌拍不響。（）

3.前怕狼，后怕虎。（）

4.喝水的時候想起水是從哪里來的。（）

五、按要求寫句子。

1.洪水淹沒了村莊。

擴寫句子：

2.大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。

縮寫句子：

六、判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“×”。

1.農歷七月初七和民間傳說的《牛郎織女》的故事有關。（）

2.神話故事《獵人海力布》贊揚了海力布舍己為人的偉大精神。（）

3.很多詩人借牛郎織女的動人故事創作詩歌，表達情思，如林杰的《乞巧》、杜甫的《秋夕》、秦觀的《鵲橋仙》。

（）

4.乞巧是七夕節最普遍的習俗。（）

七、寫出下列句子運用的描寫方法。

1.男孩見老太婆用力地扯著媽媽，就跑過去拉住媽媽的衣裳。（）

2.他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”

（）

3.她常常想：天上沒什么好的，沒有自由，等于關在監獄里。（）

八、讀句子，您知道其中的言外之意嗎？

著名電影演員李雪健因扮演焦裕祿而榮獲百花獎最佳男主角。在頒獎儀式上，他說了這么一句話：“所有的苦和累都讓焦裕祿受了，所有的榮譽都讓一個傻小子得了。”

李雪健這句話的意思是：

九、口語交際。

美國總統羅斯福早年曾在軍界服務。他的一位朋友想從他的嘴里打聽一項機密。羅斯福當然不能泄密，但他不愿意傷害朋友。于是他悄悄地向朋友說：“你能保守機密嗎？”那位朋友以為羅斯福要他保證不向別人說才肯將機密告訴他，于是便連聲答：“當然，我一定保守機密，不告訴別人！”這時，羅斯福說：“

”這句話把那位朋友堵得一句也說不出來。

羅斯福的回答非常巧妙，請你試著寫下來：

十、閱讀短文，回答問題。

讓他慢慢學會改變

一個孩子，在學校時功課差極了，老師說他智力有問題。看上去，孩子的確有些沉（墨

默）寡言，他可以一個人坐在屋前的花園里著著花草、小蟲很長時間。他的父親教訓他：“除了打獵、養狗、捉老鼠以外，你什么都不操心，將來會有辱你自己，也會有辱你的整個家庭。”

他的姐妹也看不起這個學習成績平平、行為怪異的兄弟。他在家庭中是一個不受歡迎的人。

但是他的母親憐憫他。她想如果孩子沒有那些樂趣，不知道他的生活還會有什么色彩。她對丈夫說：“你這樣對他很不公平，讓他慢慢學會改變吧”

丈夫說：“你這是憐憫，不是教育，你會毀了他的一生。”但她卻固執己見。他是她的孩子，需要她的安慰和鼓（厲

勵）。

她支持孩子到花園中去，還讓他的姐姐也去。母親耍了一個小心機，她對孩子和他的姐姐說：“比一下吧，孩子，看誰先從花（瓣

辨）上認出這是什么花。”孩子要此他的姐姐認得快，于是她就吻他一下，這對孩子來說，是多么令人興奮的一件事，他回答出了姐姐無法回答的問題。他開始整天研究花園里的植物、蝴蝶等，甚至觀察到了蝴蝶翅膀上斑點的數量。

對于她的做法，她的丈夫覺得不可理喻。那種憐憫是無助無望的，除了暫時麻醉孩子之外，根本毫無益處。但是，是這位母親，沒有放棄。

這位醉心于花草之中的孩子，多年后成了著名的生物學家，創立了著名的“進化論”。

他就是達爾文。

1.用”選出文中括號里正確的字。

2.聯系上下文，理解下列詞語的意思。

（1）固執已見：

（2）不可理喻：

3.幼小的達爾文為什么在家庭中不受父親和姐姐的歡迎？

4.用“

”面出短文中抽寫達爾文醉心花草的句子。

5.用自己的話概括一下短文的主要內容。

6.你對文中的母親的教育方法認同嗎？為什么？

十一、本單元我們搜集了許多課外的、廣泛流傳的民間故事，請你選擇其中一個寫下來，要把情節寫清楚，把故事寫生動、有吸引力，題目自擬。

題

目

：

200

300

400

第五篇：四年級上冊語文素材-第三單元單元知識梳理 人教部編版

統編版四年級上冊語文第三單元單元知識梳理

一、多音字

降xiáng(投降)jiàng(降落)曲qū(彎曲)qǔ(歌曲)扒bā(扒土)pá(扒手)

二、近義詞

空隙~間隙　痕跡~印跡

可惜~惋惜

慎重~謹慎　柔弱~脆弱　研究~鉆研

逐漸~漸漸　牢固~堅固　隱蔽~隱藏

簡樸~樸素　疲勞~疲倦　寬敞~寬闊

搜索~搜尋　傾斜~歪斜　平坦~平緩

三、反義詞

舒服→難受　逐漸→陡然　彎曲→筆直

牢固→薄弱　隱蔽→暴露

簡單→復雜

慎重→輕率　溫和→暴躁　柔弱→剛強

傾斜→筆直　平坦→崎嶇　光滑→粗糙

簡樸→奢華　清潔→骯臟　干燥→濕潤

四、詞語歸類

1．AABB式詞語:彎彎曲曲

高高興興　大大方方

2．含有“引”字的詞語:引人注意

引人入勝　引以為戒　引人矚目

3．與“看”有關的詞語:望眼欲穿　東張西望　左顧右盼

極目遠眺　察言觀色　洞若觀火　目不斜視

五、佳句積累

1.比喻句

(1)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

露水像粒粒珍珠,彎彎的月亮像一張精巧的弓。比喻形象生動。

(2)一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

這句話把風拂過的葉子比作波紋,清晰地表達出風吹過爬山虎的葉子時的景象。

(3)這些細絲很像蝸牛的觸角。

這句話把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,突出了爬山虎的腳細小。

(4)出口的地方總有一從草半掩著,就像一座門。

這句話把蟋蟀住宅出口的草比作門,突出了蟋蟀住宅的精致。

2.擬人句

(1)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

把爬山虎向上爬的動作擬人化,表明爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,越要不斷地長出新腳。

(2)當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

把蟋蟀比作人,使句子更加形象生動。

3.設問句

它有特別好的工具嗎?沒有。

引出下文,為稱蟋蟀的住宅是“偉大的工程”做鋪墊。

六、閱讀

推薦篇目　葉圣陶《牽牛花》

推薦理由　和《爬山虎的腳》一樣,這篇《牽牛花》寫得細致、樸素、實在,恰恰如葉圣陶先生的品質。而這種樸實自然的風格,也拉近了讀者與作者的距離,增強了文章的表達效果。