部編版五年級下冊同步作文優秀例文

第一單元習作

那一刻，我長大了

美文展示

那一刻，我長大了

成長的道路上沒有人總是一帆風順的，我們總要經歷一些磨難才能成長。

記得小時候我跟著爸爸一起出去玩，我們走到了一座天橋邊。天橋橋面是鋼化玻璃，而且是透明的，給人一種搖搖欲墜的感覺。我當時就有想回家的沖動。

我膽戰心驚地對爸爸說：“我想回家。”然后掉頭就向后走。爸爸微笑著說：“來都來了，不好好玩玩，那么快回家干什么？”說罷，他拉著我向天橋走去。我驚慌失措地向回拉，爸爸突然把手松開了，看了我一眼說：“老爸今天去打個頭陣，等一會兒看你的。”

爸爸踏上天橋，平視著天橋對面，悠然自得地走著。過了五分鐘，爸爸走到了對面。看到這番場景，我突然變得很有信心，于是我決定走一走。我剛走十幾米，眼睛的余光看到下面的萬丈深淵，腿就不由自主地打戰，我“撲騰”一聲坐在了鋼化玻璃上。爸爸在對面高聲呼喊：“兒子，加油！你一定能行！”

我重新站了起來，學著爸爸的樣子向前走。豆大的汗珠滴下來打在玻璃上，發出“吧嗒吧嗒”的聲音，我緊張極了。雖然內心十分恐懼，但是爸爸的呼聲激勵著我向前走去。一步，兩步……我的步子慢慢的，兩秒頂多踏出一步。因為橋是筆直的，所以我閉著眼向前走，等到走了十幾分鐘，感覺爸爸的呼喊聲就在耳邊時，我睜眼一看，離橋頭還有幾步遠。我的步伐猛地快了起來，只用了三秒就到了終點。

那一次的過橋經歷讓我明白，害怕是沒有用的，只有勇敢地往前走，我們才能克服恐懼，戰勝自己。

從過橋的那一刻起，我就在不斷地成長，磨煉自己的心志；從跨越玻璃橋、到達目的地的那一刻起，我就明白，我長大了。

總括式開頭，引出下文。

交代事情的起因。

此處描寫緊扣題目中的“那一刻”。

細膩的心理描寫，突出了“我”過橋時的艱難。

自己思想的感悟和變化。

總括式開頭

引出回

憶，“我”和爸爸過玻璃天橋

爸爸打“頭陣”

“我”獨走天橋，戰勝恐懼

磨煉心志，自己長大

這是一篇文質兼美的佳作。小作者以倒敘的方法，回憶了自己和爸爸過玻璃天橋的獨特經歷。由于害怕，小作者不敢過橋，爸爸給兒子打“頭陣”，然后鼓勵兒子過天橋。小作者最終克服了恐懼，戰勝了自己，走到了終點。從那一刻起，小作者就感覺到自己長大了。本文選材小中見大，行文流暢，結構嚴謹，層次清晰，感情真摯，事情的經過生動而具體，尤其是細節描寫，令人稱道。這些亮點，均表現出了小作者扎實的文學素養。

我的“11路”

我家離學校比較遠，四公里的樣子。平時都是爸爸騎著電動車接送我。可是今天，我卻要坐我的“

路

”

回家。這究竟是怎么一回事呢？

今天下午放學比較晚，而爸爸卻要去單位開例會，沒辦法接我，就給了我五元錢，讓我坐公交車回家。我高興極了，看著天色還早，此時家里一定沒人，何不趁此良機玩個痛快呢？

于是，我在離學校門口不遠的小吃攤上買了四塊錢的炸丸子，邊走邊吃，十分快活。沒走多遠，一串丸子就進了我的胃里。這時，我看見路邊的冷飲攤老板正給一個小朋友拿雪糕。我心想，反正坐公交車的錢不夠了，干脆一不做，二不休，買一個雪糕算了。想到這里，我跑向冷飲攤，花掉了剩余的一塊錢，買了一個極其誘人的雪糕。

當我拿著雪糕開始吃的時候，才發現我從離開學校到現在走了不到十米遠。可我家距離學校還有大約四千米遠，這可怎么辦？

于是，我加快了步伐。這時，西邊的太陽開始下山了，天邊的紅霞也在逐漸消退。我的心里開始緊張了。平時坐在爸爸的電動車上，十分鐘左右就到家了，挺輕松的，怎么現在走起路來這么長、這么累呢？我開始后悔起來，為了這張好吃的嘴，竟把坐公交車的五元錢給白白浪費了。

天色漸漸暗下來，太陽再不見了蹤跡。我強打起精神，加快了步伐，飛快地往家跑。就這樣，我走一會兒，歇一會兒，跑一會兒，過了好長好長的時間，終于看到了我家門口那棵大榕樹。

到家了，我一屁股坐在沙發上，只覺得渾身無力，兩腿發軟，腳板生疼。媽媽問清了事情的來龍去脈，笑著說：

“

我兒子的‘

路

’

可真厲害！

”

“

路？

”

我疑惑不解。

“

是啊！今天你沒有坐車回家，而是靠你的雙腿步行回來，這一雙腿不就是

‘

路

’

嗎？哈哈哈

……”

看著媽媽的笑容，我也笑了起來。

第一次靠自己的“

路

”

走了這么長的路，既鍛煉了我的毅力，更讓我學會了如何戰勝自己。這次步行回家的經歷，我收獲頗豐。

開頭巧妙設疑，引出下文，吸引讀者。

心理描寫，生動有趣。

再次心理描寫，突出自己當時真實的想法。

此時的后悔和前文吃東西時的快樂心情形成鮮明的對比。

和媽媽的對話描寫，點明題目，水到渠成。

寫出了自己的收獲，點明中心。

交代起因

花掉車費

克服困難，步行回家

引出感悟交代起因

花掉車費

克服困難，步行回家

引出感悟

小作者運用細膩的心理描寫，生動記敘了自己因為貪吃，花掉了坐車的錢，最后不得不靠自己的“11路”徒步回家的事情，領悟到要學會戰勝自己、鍛煉自己的道理。文章中心積極向上，引人深思，語言幽默、有趣，是一篇很不錯的作文。

那一刻，我懂得了父愛

來到爸爸打工的陌生城市，我才真正知道了在外漂泊的艱辛。爸爸在一個北方城市打工，為了能多掙些錢，今年春節不能回家。放寒假了，爸爸打電話讓媽媽和我去一趟他那里，他說想我們了。

在爸爸這里待了三天，該回去了，我有些依依不舍。

清晨，天還沒有大亮，媽媽喊我起床，為的是趕第一班回我們縣城的大巴。洗漱完畢，打開門，迎面撲來的是刺骨的寒風，我不由地拉了拉衣領。

“

天冷了，快把帽子戴上。

”

爸爸的聲音從身后傳來。戴好帽子，我回頭看見爸爸穿著單薄的工裝，心里很不是滋味，不知該說些什么

……

外面很安靜，沒有什么人。月亮還在天邊斜掛著。

走在通往汽車站的路上，借著路燈的微光，我看見爸爸的頭發在風中揚起，一根根銀絲顯得那么刺眼。爸爸今年才三十七歲啊！他怎么就老了呢？

爸爸拿著我的行李，略顯笨拙地在前面走著，我兩手空空地走在后面。突然爸爸停住了，原來前面有一個早點攤。爸爸買了一份早點給我。當我提出一起吃時，他卻笑著說：

“

你吃吧！我不餓，都習慣了。

”“

都習慣了

……”

我心里念叨著這句話，眼眶不由得濕潤了。

到了汽車站。不一會兒，車來了，我和媽媽默默地走上車，耳畔又傳來爸爸的叮囑。汽車緩緩前行，我回過頭，看見爸爸的身影一點點消失在眼前。我的淚水抑制不住地奪眶而出，滴在那份早點上。

那一刻，我懂得了許多。我理解了親情，感受到了父愛。我知道，那一刻我長大了。

通過插敘，交代事情的起因。

“依依不舍”表達了對爸爸的愛。

環境描寫和語言描寫相結合，表達了爸爸對自己的關愛。

對爸爸的外貌描寫，寥寥幾筆，表現了爸爸為家庭做出的辛苦付出。

此處的語言描寫，更加凸顯爸爸的節約。

看到爸爸，想到爸爸，感情不能自已。情感流露達到了高潮。

交代起因

早起爸爸送“我們”去車站

給“我”買早點

車站離別，引出感悟

本文靈活運用環境、語言、動作、外貌等描寫方法，生動記敘了小作者和媽媽要回老家時，爸爸送他們去車站的情景，表達了對爸爸的感激之情和對爸爸辛勤工作難以回家的理解。文章語言優美，結構緊湊，不蔓不枝，是一篇優秀的作文。

在嘮叨中成長

媽媽的嘮叨，成了我的一塊心病。我無數次地想，什么時候媽媽能

“

風平浪靜

”

啊？

“

馬上要考試了，你一天到晚就知道玩！我給你買的《達標卷》，你都做完了嗎？你看看別人家的孩子，一學學到十一點，再看看你自己，一玩玩到十一點！你還想不想考重點初中？

”

“

你說夠了沒有！我又不是沒有學！我學累了玩一會兒，不行嗎？

”

“

砰

”的一聲，我摔門而去。

實在懶得跟她吵。我從家里出來，獨自走在大街上，欲哭無淚。老師留的作業我都認真完成了，媽媽給我布置的那些課外作業，我也都搞定了，玩一會兒又能怎樣？此時已是深秋時節，樹葉和草都變黃了，片片落葉打著旋兒簌簌地飛落下來。夜幕降臨，華燈初上，我轉身向家的方向走去。

回到家，我躺在床上，無聊地翻著課外書，不知過了多久，突然覺得屋子里冷極了。我爬起來，想去衣柜里拿件衣服。打開衣柜，一陣翻找，一個盒子跌落在我的腳邊。我撿起來，發現上面寫著兩個清秀的鋼筆字：珍品。

打開盒子，里面裝著一沓獎狀。竟是我小學階段所獲得的各種獎狀！從一年級到五年級，我獲得了好多獎狀，有些獎狀我早就忘得干干凈凈了，可這小小的獎狀居然被媽媽珍藏起來！一種莫名的感動，讓我渾身止不住地顫抖起來，我的心中無比懊悔

……

回想起生活中媽媽呵護我的一幕幕場景：風雨中，媽媽給我送傘；生病時，媽媽在病榻前照料；上學時，媽媽送我去學校

……

一舉一動無不滲透著媽媽那濃濃的母愛。

那一刻，我才真正理解了媽媽的嘮叨，那是一種特殊的愛！

開門見山，為下文作鋪墊。

語言描寫，極具個性，媽媽的嘮叨生動形象。

心理描寫細致，凸顯自己的煩惱，真情流露。

環境描寫，突出自己煩悶的心情，情景交融。

這一刻，小作者體會到了媽媽的愛。

情節突轉，煩惱化解，文章中心得以突出。

總寫媽媽嘮叨

媽媽嘮叨，自己摔門而去

回到房間，無意中發現“珍品”

無比懊悔，回想母愛

引出主題

隨著生活條件的改善和社會的進步，青少年的叛逆問題開始趨于低齡化。叛逆的青少年總會產生一些莫名的沖動，敢于挑戰。本文伊始，作者就和媽媽對抗，宣泄自己的煩惱。從某種意義上來說，這也是一種成長。難能可貴的是，作者最終讀懂了媽媽珍藏的那一沓獎狀所蘊含的意義，理解了媽媽的嘮叨。情節曲折，可讀性強。文章結尾點明中心，水到渠成，堪為一篇佳作。

那一刻，我哭了

我現在已經是五年級的學生了，不能像以前那樣動不動就掉眼淚了。然而，那一刻，我卻哭了。

那是一個雙休日，我報名參加了縣文化旅游局舉辦的樂器大賽，對我而言，這是一次施展才能的好機會。為此，我興奮了好久，因為我喜歡拉二胡，并且還獲得了不少榮譽，在學校也算是小有名氣。

終于盼到了比賽那天，我抱著心愛的二胡來到了比賽地點——劇院。舞臺上燈火輝煌，一道玫瑰紅的燈光照在譜架上，我仿佛看見自己站在臺上手拿鮮花微笑著，臺下一片掌聲。“嘩嘩嘩”，一陣掌聲打斷了我的沉思，比賽開始了。我充滿信心地走上了舞臺，開始了演奏，一段優美的旋律從我的琴弦中飛出，在劇院上空回蕩……當我沉醉在自己美妙的樂聲中時，一件意想不到的事發生了——我的琴弦斷了，無奈的我在人們的惋惜聲中慢慢走下了舞臺。鮮花沒了，掌聲沒了，就連當初對自己的那份信心也沒了。

回到家，我扔掉了那曾經視為心愛之物的二胡，撕掉了專為那次比賽而定的訓練計劃，合上了那印有參賽曲目的樂譜，一個人坐在屋里發呆。這時，一雙有力的手搭在了我肩上，我轉過頭，看見父親手拿二胡正沖我微笑。“爸，我太沒用了。”我低頭說道。“孩子，這只是一次意外，你不應該在出現意外之后就自暴自棄。”父親說著，將手中的二胡交給了我。“來，讓我也欣賞一下兒子的音樂。”我接過二胡轉身來到譜架前，打開樂譜開始了演奏。不知為何，此刻的演奏是那么輕松、流暢。一曲拉完，背后傳來父親的掌聲。那掌聲包含著他對我的鼓勵和希望。

那一刻，我哭了。眼淚洗刷了我心中的委屈，使我真正領悟了生活的真諦。那一刻，我知道了應該如何面對挫折，并重新揚起了自信的風帆。

倒敘開頭，吸引讀者。

交代事情起因，此處的插敘和上文銜接自然。

發生意外，輸掉比賽。

爸爸和“我”的對話，讓“我”重拾信心。

點明中心，突出了“長大”的含義。

倒敘開頭

參加比賽

琴弦斷，失望而歸

爸爸鼓勵，重拾信心

引出感悟

本文的心理描寫非常傳神，首先是比賽前的興奮，突出了“我”對比賽的期待和自信；之后是比賽中的斷弦，“我”的心情由晴轉陰，變得失落、傷心；最后是爸爸對“我”的鼓勵使“我”重拾信心和希望。這三處心理描寫，推動了故事情節的發展，也讓我們看到了作者的成長。

那一刻，我懂得了心靈的美好

一次語文單元測試的時候，我的鋼筆忽然不出水了，我急得滿頭大汗。

我氣急敗壞地在草稿紙上畫來畫去，仍寫不出字。我不禁怒火沖天，抓起鋼筆狠狠地甩了幾下。好了，又有水了，我一下子轉怒為喜，拿起鋼筆繼續寫。猛然，我發現前排王芳穿的新裙子上被濺了幾滴黑乎乎的墨水。糟糕，闖禍了！幸好她還沒有發現，我緊張起來，眼睛直盯著她的后背，不知怎么辦才好。

我正準備告訴她，但又怕她責怪我，讓我賠衣服，索性就裝作沒看見。于是我把伸出的手又縮了回來，繼續做我的考卷……

當我心神不定地再次看見那幾塊黑乎乎的“梅花印”時，覺得它們好像在嘲笑我，我不禁一陣陣臉熱，心里暗暗念叨：怎么辦？還是告訴她吧，免得一錯再錯。我拍了拍她的肩膀，懷著忐忑不安的心情說：“對不起，我不小心把墨水甩到你的裙子上了。”說完，我小心翼翼地看了看她，生怕她讓我賠她那條嶄新的裙子。不料，她往自己身上打量了一下，毫不介意地笑笑，說：“沒事的，回去洗掉就好了。如果洗不掉，就當是多了點彩吧。”

聽著王芳真誠的話語，看著王芳掛著微笑的臉龐，我對她產生了無比的敬意，心中也不禁感慨萬分：為了不承擔責任，我竟然產生過那樣丟人的想法。比起王芳的寬容和大度，我真是太小氣了。今天，王芳為我上了難忘的一課。她讓我明白，人間需要真誠，更需要寬容！

走在回家的路上，語文課上發生的事情又重現在我的眼前。望著她正遠去的背影，我邁開大步，追隨著她的腳步，朝前走去。

交代事情的起因。

“抓起鋼筆狠狠地甩了幾下”將自己的怒火沖天表現得生動具體。

這里的描寫符合兒童心理，顯得真實可信。

“不禁一陣陣臉熱”“忐忑不安”“小心翼翼”寫出了“我”一系列復雜的心理活動，讀后讓人感同身受。這些心理活動也是“我”逐步走向成熟的反映。

結尾含蓄地點明了主題：人與人之間需要真誠，更需要寬容。

交代起因

心中忐忑

告知實情，坦然一笑

深受感動

這篇文章寫的是小作者成長經歷中一件平常的小事。由于作者善于觀察生活，善于反映生活，所以寫得曲折有致：作者巧妙地將心理活動付諸筆端，并細膩地刻畫了自己心理變化的全過程。雖然話語不多，卻通過人物動作、神態、充滿稚氣的心理活動，讓人真實地感受到他和王芳同學心靈的純樸美好，感受到他們的成長。

那一刻，我長大了

一個人的一生總會有這樣那樣的挫折，從懵懂無知到明白事理，你總會在某一刻走向成熟。

猶記那次班級八百米長跑。當我們懷揣著忐忑不安的心來到操場時，看到那早已畫好白線的跑道，大家不禁打了個冷戰。八百米，足足繞操場兩圈，這對毫無長跑經驗的我們而言是一次挑戰。大家都面露難色，更加重了我內心的擔憂。

隨著一聲哨響，同學們紛紛像離弦的箭般沖了出去。我也隨著大家沖了出去。跑完一圈之后，我感覺有些力不從心，我的腳步慢了下來。我想休息一下，甚至想放棄不跑了。

突然，我不小心被路邊的小石子絆倒了，膝蓋感到陣陣疼痛。一瞧，上方滲出了血絲。淚水在眼眶里打轉，我好想就此停下來。這時后面的同學一個個從我身邊跑過，他們的臉漲得通紅，大顆大顆的汗珠像斷了線的珠子般往下落，卻依然奮力奔跑。我被深深地震撼了，大家都在拼命地奔跑，我卻在此犯懶。他們尚能如此，難道我就要半途而廢嗎？不能！我咬緊牙關，忍著疼痛，使出全身的力氣向前跑，想著絕對不能被這點小挫折擊敗！

超過第六個同學了！第五個了！終點離我越來越近了！我的腦海里響起了一個聲音：沖啊！快到終點了！膝蓋上的傷口由于奔跑而被撕裂開來，血順著腿部流了下來。當老師宣布我奪得女生第二名時，我頓時忘記了疼痛，流下了喜悅的淚水。

那次賽跑讓我懂得了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的真正含義。也就在那一刻，我明白我長大了。

開頭富有哲理。

交代事件的起因。

真實生動地表現出小作者當時害怕的心理。

從真實的感受中得到了深刻的體驗。

過渡段，使文章自然過渡到下文。

成長的體驗是深刻的，更是具有啟發性的。

結尾富有哲理，照應文題。

感悟開頭

比賽摔倒

咬牙堅持

終獲成功

照應題目

小作者通過細節描寫，回憶了自己一次800米賽跑的經歷，內容具體，敘述生動，讀后給人啟發與思考。

第二單元習作

寫讀后感,美

文展示

《海底兩萬里》讀后感

我喜歡讀書，尤其是科幻書。今年暑假我就讀了這樣一本書，既能讓讀者的思想感情隨著故事的情節一起波瀾起伏，又能陶冶讀者的情操，增加讀者對海洋的了解。它就是“凡爾納三部曲”中的第二部——《海底兩萬里》。

《海底兩萬里》講述的是1866年法國生物學家阿羅納克斯，應邀赴美參加一項科學考察活動。這時，海上出了個怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。科考活動結束之后，生物學家正準備返回法國，卻接到美國海軍部的邀請，于是登上了一艘驅逐艦，參與“把那個怪物從海洋中清除出去”的活動。

我特別喜歡讀這本書，它最值得一提的是科學性。書中涉及了許多生物知識和部分物理知識，例如：動物的分類、光的反射……故事情節非常精彩，不僅讓我們開闊了眼界，對世界有所了解，而且也讓我愛上了科學，真是受益匪淺啊！

其次，我還喜歡書中的一個小人物——仆人康塞爾。他有個特點，每當他們捉到魚時，他總是主動分類，這個習慣雖然看起來沒什么作用，但充分說明他有強烈的求知欲，對學習很感興趣。我不禁想到了現實生活中的自己，別看我現在學習成績不錯，但是我僅僅是依靠自己的優勢——記憶力好。我想：如果我和他一樣該多好，我不就可以名列前茅了嗎？所以我應以他為榜樣，向他學習。

集知識性、娛樂性、科普性以及德育性于一體的這本《海底兩萬里》，叫我如何不愛它？

簡介自己讀的一本書。

簡介故事內容。語言簡練。

先從兩個方面寫出自己喜歡讀這本書的理由，然后聯系實際，寫出讀這本書的收獲，表達真情實感。

總結全文，點明中心，照應前文。

介紹讀的一本書

簡介內容

從兩方面寫喜歡這本書的理由

聯系實際

總結全文，點明中心

在文中，作者根據讀完原著之后的感受，選擇了兩個感點，一是這本書的科學性；二是對仆人康塞爾的感受——“他有強烈的求知欲，對學習很感興趣”。這兩點綜合起來，也就是作者讀這本書的總體感受。

做個對社會有用的人

——《落花生》讀后感

福建省廈門市　五年級　汪珊珊

讀完《落花生》這篇短小精悍的文章，我的心久久不能平靜。那清新自然的文筆，深邃的哲理，優美的情思，我都十分喜愛。

文章寫了作者一家用后院半畝空地來種花生、收花生、吃花生的故事。在吃花生時，父親講了花生的可貴之處，以此教育孩子該怎樣做人。

我對文中父親的話感觸很深。他說花生不像蘋果、石榴那樣高掛枝頭，而是將自己深埋進地里。花生是謙遜的、樸實的，雖對人們有用，卻不顯露出來。我不由得想到自己。我平時驕傲自大，總喜歡表現自己。記得有一次，我參加市語文競賽獲得了第一名，便飄飄然起來，連班里學習成績最好的同學也不放在眼里。結果，期末考試我的成績排名從第二降到了第六，我慚愧極了。我真應該早一點兒看到這篇文章，好好學習花生這種謙遜、樸實的品德。

“它雖然不好看，可是很有用。”就像文中的父親所說，花生雖然外表不好看，價錢也便宜，可用處很大，既可食用，又可榨油，不是那種“金玉其外，敗絮其中”的繡花枕頭。

反觀社會上某些人，雖然打扮得很體面，可是卻缺乏知識和美德。他們時常三五成群地出沒在大街小巷，縱然身著華麗、時髦的服裝，卻盡做些有礙市容的事，掩蓋不住內心的粗鄙。還有一些人，雖然貌不驚人，工作起來卻認真負責，為祖國做出許多貢獻。說到這，我不禁想起焦裕祿來。他外表普通，可時刻想著人民。晚上，辦公桌前、群眾家里都有他忙碌的身影。他嘔心瀝血，終生奮斗。這位黨的好兒子，最后竟倒在了辦公室里。兩者相比，文章中父親的話確實有道理，發人深省。

讀完《落花生》這篇文章，那樸實的語言、深刻的內涵，讓我明白了很多。我也要學習花生的可貴之處，做個真正對社會、對人民有用的人。

總寫對《落花生》一文的感受。

概述《落花生》一文的內容，詳略得當。

結合自身經歷談感想，讀感結合。

聯系社會實際論述觀點，有說服力。

首尾呼應，點明主題。

總寫感受

概述原文

結合實際，抒發感想

結尾點題

小作者選取了《落花生》這篇課文來寫讀后感，對課文內容的概括簡潔明了，抓住了重點。亮點在于寫“感”的部分，小作者不僅結合自身事例，還拓展到社會現實，對感想的闡述不僅深，而且透。

《綠山墻的安妮》讀后感

《綠山墻的安妮》講述的是一個叫安妮的小女孩從小到大的成長經歷。安妮是個孤兒，從小被人領養，性格膽小孤僻，自上學開始，歷經坎坷，奮發自勵，從沒有朋友到懂得友情，從學習欠佳到成績優異，最終成了一名優秀的教師。

安妮的經歷深深打動了我，雖然這是一個虛構的故事，但是對我的影響卻是非常深刻的。讀完《綠山墻的安妮》，就好像喝了一杯清醒劑，安妮成了我學習的榜樣。

安妮的成長經歷對我的生活和學習有很大的啟發和幫助。

首先，我從她身上明白了一個人要自尊、自強。安妮雖然是個孤兒，但她從不自暴自棄，而是勇敢面對現實，主動與人溝通、交流，最終用自己的行動贏得了許多朋友。而我呢，平時比較膽小，不太敢和別人溝通，不善于表達自己的情感，讀了安妮的故事后我明白了應當怎樣樹立自信，怎樣與人交流，從而變成一個活潑、開朗、有愛心的孩子。

其次，我明白了要實現夢想必須堅持不懈、持之以恒。安妮通過自身的努力，從一個膽小怕事的孤兒，變成了一名受人尊敬的優秀教師。她的經歷告訴我，天上不會掉餡餅，沒有人能夠隨隨便便成功，不經過艱苦的努力，就不能到達成功的彼岸。

從現在開始，我要向安妮學習，努力克服愛面子、膽小、不自信等缺點，成為一個優秀的人。我想只要我認真付出，就一定會有好結果。

開頭對作品的簡介抓住了重點，讓讀者明白這個作品的主要內容，為理解文章打下基礎。

這是一個總起句，概括了安妮對“我”產生的影響，引出下文的具體內容。

“首先”“其次”“從現在開始”一系列詞語表明小作者的敘述條理分明。

簡介作品

總寫感想

詳寫啟發

總結

文章先介紹了《綠山墻的安妮》這部作品，接著寫自己讀后的感想。在寫感想時，有條理地敘述了自己從作品中得到的啟發和幫助，結合自身實際寫得真實可信。

讀《假如給我三天光明》有感

最近我閱讀了美國作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。在這篇文章中，美國聾盲作家海倫·凱勒主要敘寫了假如自己擁有三天的光明，將會如何利用這三天的時間，借此表達了自己對光明的渴求，也勸誡我們健全人應該珍惜自己擁有的一切。

讀著文中那一句句細膩、精彩的描寫，真的很難想象這些文字出自一個自幼失明、失聰、失語的殘疾人的筆端。為什么海倫·凱勒失明了卻能寫出與健全人一樣甚至超出健全人水平的文章呢？這個問題讓我聯想起了《小王子》這本書中狐貍說過的一句話：重要的東西是眼睛看不到的，要用心看。

我想失明的海倫·凱勒，也是在用心“看”生活，才能把生活看得如此透徹吧。看不到光明的“番茄太陽”小女孩卻比健全人更能清楚地“看”到人間的溫情和善意；雙目失明的華彥鈞卻比健全人更清楚地聽到了生活中美妙的樂章……他們都在用自己的經歷告訴我們：生活的美好是要用心感知的。

正如海倫·凱勒在文中所說：“視力好的人，對于周圍的事物和環境能夠很快適應，因此會認為周圍的一切都是自然正常的存在形式。對于很多景象，都是走馬觀花，并不會真正地欣賞。對于人類來說，眼睛是多么具備欺騙性呀！”

是啊，我們時常被眼睛欺騙而忽略了生活的美好，一個寫春天的作文題目，基本上全班同學都按照套路寫冰雪融化，柳樹吐新芽，桃花朵朵開……誰都看不到生活中真正的春天景象；一個寫母愛的作文題目，同學們個個抓耳撓腮憋不出半個能夠體現母愛的事例，并不是媽媽給的愛不夠，而是我們忽視了生活中點點滴滴的母愛；暑假去了一趟九寨溝，等到要寫游記時，筆頭都咬爛了，我竟然對那里的風景沒留存任何深刻的印象，留下的只有幾張自拍照……

我們都能看到光明，卻看不見生活中的美好，因為美好是要用心感知的，而我們大多數人眼不盲，心盲。

概括書的內容，總寫讀完此書所得到的感悟

敘述中夾雜議論，闡釋了“生活的美好要用心感知”的道理。

用實際生活案例，寫出感受。

總結全文，點明中心，抒發情感。

概括書的內容

夾敘夾議，抒發“感點”

聯系實際，寫出感受

點明中心

讀《假如給我三天光明》的人很多，而能從中提煉出“重要的東西是眼睛看不到的，要用心看”這樣觀點的人并不多！小作者旁征博引，由書中的人物因為用心所以能感受到生活的美妙，聯想到身邊有些人總是眼不盲、心盲，感受不到世間的美好。正反對比，凸顯了主題！為什么好多人眼不盲、心盲呢？問題的根源在哪里呢？如果能深入剖析這個問題，這篇讀后感會更具有感染力和教育意義。

《草房子》讀后感

這是曹伯伯在九十年代完成的作品，雖然時間已過去了很久，但讀起《草房子》這本書，卻仍讓人感到很親切。書由

個小故事組成，似乎每個故事都可以獨立成章，但它們又有著千絲萬縷的聯系。這里的一切都與油麻地有關，都和桑桑這個小主人公有關。桑桑是一個聰明伶俐、活潑好動的小男孩，在他六年的小學生涯中，做過的好事數不勝數，但是闖的禍也不少。比如，他把蚊帳改成漁網來捕魚，砸鍋賣鐵買鴿子，把碗柜改造成鴿子的“

高級別墅

”……

這一切，我們看了都忍不住捧腹大笑。

但是，看到《藥寮》那一章，卻又讓我多次流下淚水。在那一章，桑桑被診斷出了絕癥，桑桑的爸爸四處尋訪名醫，卻一次次失敗，我為桑桑這樣短暫的生命流下了淚水。

在將要絕望時，溫幼菊老師帶桑桑到她的藥寮里，為他熬藥，鼓勵他。終于，桑桑的爸爸訪到了名醫。當看到桑桑的病痊愈的時候，我高興得又一次流下了淚水。

曾經我也是一個頑皮的孩子，常常在家里的院子里挖上一兩個半米深的洞，然后鋪上稻草，完成我心目中的“

陷阱

”，或者是在別人進門時，實施我的惡作劇。而且我在班級里總是欺負同學，不是今天把這個同學打出鼻血了，就是明天讓那個同學頭上起了個包。但是，在爸爸媽媽的教育下，我漸漸知道我錯了，我了解到自己這樣做不但傷害了別人，而且在別人心目中留下了一個不好的印象。

在六年的小學生涯中，桑桑有喜有憂，有笑有淚，我們不也一樣嗎？

開頭寫出了小作者的感受，說明《草房子》能夠引起小讀者們的共鳴。

列舉出了《草房子》的部分內容，便于讀者更好地理解下文小作者的感悟！

小作者寫出了自己讀書后的感受，甚至因主人公桑桑多次留下淚水，表達了自己的真情實感。

以反問結尾，表達的是肯定語氣，小作者以此說明自己的小學生涯也是歡笑與眼淚交織的。

簡介《草房子》

介紹桑桑

聯想自己

總結全文

在這篇文章中，小作者先總的介紹了《草房子》這部作品，然后概括介紹了主人公桑桑，并抓住自己感受最深的部分，結合自身實際進行敘述，讀、感結合，有敘有議，讀來生動具體。結尾的反問句更是給人以回味。

讀《祖父的園子》有感

讀蕭紅阿姨寫的《祖父的園子》，我仿佛回到了故鄉，看到了小時候的自己。

文章中的祖父是那么慈祥，從不輕易責備小蕭紅。祖父又是那么疼愛她，和祖父在一起，小蕭紅永遠是那么無憂無慮。每次讀到蕭紅阿姨的“把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著”，我總會不由得笑出聲來。記得那是一個金色的秋天，我上小學前的那個秋天，我和爺爺在田里收谷子。我把一大堆雜草當谷子割了遞給爺爺。爺爺輕輕點了一下我的腦門兒，說：“傻丫頭，這都分不清呀！”可爺爺臉上分明是帶著笑的。接下來，爺爺就教我怎樣分辨雜草和谷子……

文中蕭紅阿姨提到了自己家的花園是很“荒涼”的，又勾起了我的回憶。小時候，我家也有一個后園，里面種著葫蘆、黃瓜，栽著桃樹、梨樹，還養著雞和鴨。每年一到春天，桃花和梨花就伴著風兒滿園子地飛，有時，還會飛出園子。葫蘆呢，則順著鐵門爬，把生銹的鐵門裝飾成了一扇綠色的門。雞、鴨則在園子里啄食著蟲子，一切都是自由的。

后來，我們那里要開發成旅游景點，那個園子必須得拆掉。當我看著吊車把樹連根拔起時，我感覺像有什么在撓我的心；當葫蘆從鐵門上被扯下來時，好像有什么在扯我的頭發；當雞、鴨被關進籠子里時，像是我失去了自由……

以前那生機勃勃的園子，漸漸地變成了一片荒地，失去了往日的生機，一片荒涼……

再后來，我跟著父母去異鄉求學，故鄉離我越來越遠了。如今，每當我懷念故鄉時，我就翻看《祖父的園子》這篇文章，我知道，它里面住著我的童年和故鄉。

簡單敘述文章重點內容。聯系實際，回憶自己和爺爺的趣事。

由書中的園子聯想到自己家的園子，寫出了自己家園子的變遷，再次點明自己的感受。

首尾呼應。

直接交代讀后總感受

引述原文

聯想起自己和爺爺的故事

聯想起自己家園子的故事

總結感受

本文最大的亮點在于思路清晰，脈絡分明。開頭采用概括的形式，直接交代了自己讀文后的總體感受；然后引述原文，重點介紹了書中最美好的情節，進而聯想起自己和爺爺的故事；接著又寫了自家的園子的過去與現狀；最后總結自己對于《祖父的園子》的感受。結構完整，情感深刻，不失為一篇佳作。

第三單元習作

學寫簡單的研究性報告,美

文展示

關于漢字諧音的研究報告

一、問題的提出

在語文學習中，我們發現，漢字的諧音是神奇的、有趣的，許多諺語、歇后語、笑話中都有諧音存在。諧音是怎樣被人們廣泛運用的？我們應該怎樣運用諧音才不至于鬧笑話？為了能更加了解漢字的諧音，增強學習漢字的積極性，在語言運用的過程中不鬧出笑話，我決定對漢字諧音的使用做一次調查。

二、研究方法

．查閱關于漢字諧音的資料，了解諧音的使用情況。

．請教老師，了解漢字諧音的情況和成因。

．采訪開廣告公司的爸爸媽媽。

三、調查研究情況和資料整理

信息來源

具體內容

網絡搜索

古詩和諺語中的諧音現象

查閱圖書

與諧音有關的對聯或笑話

采訪爸爸媽媽

諧音在廣告中的運用

四、研究情況和資料分析

．我發現漢字的諧音在古詩、諺語、對聯、笑話、廣告中運用得比較廣泛。漢字的諧音都很有趣，能很形象地表明事物的特征。如，歇后語：

“

八十歲的老太太打哈欠

——

一望無涯

（牙)

”，既說明了老太太老了沒牙了的樣子，也說明了

“

一望無涯

”的意思。諧音也可以用于人們的玩笑之中。有一次，清朝文臣紀曉嵐乘舟，迎面駛來一位武將的船，兩人互不讓道，武將說：

“

兩舟爭渡，櫓速

（魯肅)

不如帆快

（樊噲)。

”

紀曉嵐答到：

“

百管齊鳴，笛清

（狄青)

難比簫和

（蕭和)。

”

讀這副對聯，既能感覺到有趣，又讓我們領略到了歷史上的文臣

（魯肅、蕭和)、武將

（樊噲、狄青)的風采。

．通過查閱圖書，我還知道：笑話、歇后語中的諧音是為了給我們帶來歡樂，廣告詞中的諧音則是為了吸引我們的眼球，而古詩

（對詩)

中的諧音則是為了寄托某種寓意，表達詩人的思想情感。比如，“

貓兒竹下乘涼

——

全無暑

（鼠)

氣

”“

蝴蝶花間向日

——

更有風

（蜂)

來

”

這兩句歇后語中，“

暑

”

與

“

鼠

”

諧音，“

風

”

與

“

蜂

”

諧音。其實只要仔細想想，就能體會到其中的趣味。貓都在乘涼休息了，還能有老鼠嗎？蝴蝶都來花叢中采蜜了，更何況蜜蜂？真是太有意思了！

．我通過詢問爸爸媽媽得知，在日常生活中，廣告招牌五花八門，像

“

依依不舍

”

這個成語，更是被許多店主利用諧音巧用作了服裝店的名字，如

“

衣衣不舍

”

等。

通過研究分析，我更深一層地了解了漢字的諧音，知道了我們必須了

解漢字的意思和讀音，否則就會鬧笑話；還知道了在生活中處處都有漢字諧音的身影。漢字諧音使我們的生活更加豐富多彩。

五、研究結論

在研究中，我了解到諧音運用范圍廣泛的原因在于：

．中國民俗中常常利用諧音字表達某種愿望。

．笑話、歇后語中的諧音增加了用詞的趣味性。

諧音的妙處使我深深地愛上了漢字，喜歡上了語文，并對我們的祖先產生了深深的敬意：是他們創造了這神奇的漢字，是他們給予了漢字富有魅力的讀音，是他們賦予了漢字無限的活力。沒有哪個國家的文字能像我們中國的漢字一樣神秘莫測，沒有哪個國家能擁有如此豐富的語言文字。我為漢字自豪，我為漢字驕傲！

關注生活中的漢字諧音現象，提出所調查的問題。

列出調查方法，清晰明了。

按照所列出的調查方法，針對漢字諧音現象，進行了分門別類的調查，對資料進行了詳盡的分析。

總結漢字諧音運用廣泛的原因并抒發對漢字、對祖先、對祖國的熱愛與贊美之情。

提出問題

羅列研究方法

資料整理

分析資料

得出結論

本篇研究報告格式正確，研究的題目、問題的提出、研究方法、研究情況和資料整理、資料分析、結論等要素一應俱全。提出的問題很恰當，對于漢字諧音現象所進行的研究具有針對性和普適性，研究方法靈活多樣，結論客觀、正確，是比較規范的研究報告。

關于錯別字問題的研究報告

一、問題的提出

我發現，在日常生活中，常常會看到許多錯別字。如街頭廣告招牌上的錯別字，同學們作業本上的錯別字，比比皆是。而且有的錯別字一錯再錯，很難糾正。怎樣才能讓錯別字離開我們的生活呢？

二、研究方法

．查看學生作業本。

．搜索網上資料，查閱圖書。

三、調查研究情況和資料整理

信息來源

涉及的方面

具體內容

實地查看學生作業

錯別字情況

錯別字情況非常普遍

網絡搜索

錯別字的形成原因

(1)對生字沒有足夠的認識，學習時不夠認真。

(2)不重視查字典。

(3)客觀原因是漢字數目較多，結構復雜，有的字形狀相似，很容易引起混淆。

查閱圖書

常見的錯別字類型

(1)筆畫錯誤：咽

(喉)、胡

(琴)

(2)同音錯誤：浪廢(費)、必(畢)竟

(3)形近錯誤：瞻(贍)養、輝

(煌)

(4)義近錯誤：供(貢)獻、略(掠)奪

(5)形音義皆近錯誤：辨(辯)論、急燥(躁)

四、研究資料分析

通過調查分析，我們把這些錯別字放在一起，進行了研究，總結出了三種避免寫錯別字的方法：

1．從字音上分辨，記住聲旁讀音。

2．從字義上分辨，記住形旁所表示的詞義類別。例如：“衣衫襤褸”中的“襤褸”，意思是形容衣服破舊不堪，所以形旁是

“

衤

”，而不是“礻”。

3．初學時要認真，尤其是與生字的第一次“見面”，要記牢字形，以免日后寫錯別字。例如，“尷尬”二字的偏旁是“尤”少一點，而不是“九”，我們初學時就要看準、記牢。

五、研究結論

通過這次研究，我不僅了解了許多錯別字形成的原因，還幫助同學們總結了避免寫錯別字的方法，并學會了怎樣查找分析資料，學會了如何與同學團結合作，增進了同學之間的友誼。我相信，終有一天，錯別字會遠離我們的生活！

作者認真觀察，選定錯別字現象作為研究的問題。

資料翔實，邏輯清晰。

歸納總結，得出結論。

方法搜集資料

分析資料，得出避免寫錯別字的方法

結論很有現實意義

小作者能夠從學習、生活中常見的錯別字現象入手，分析錯別字的分類及形成原因，歸納出避免寫錯別字的方法。全文結構完整，語句通順，觀點明確，切中要害，為學生正確書寫漢字提供了可行的策略。

關于漢字演變的研究報告

一、問題的提出

漢字是世界上最古老的文字之一，它有著怎樣的演變過程呢？為了增進大家對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，我們開展了一次關于漢字演變的研究。

二、研究方法

1．查閱圖書和網上資料。

2．請教老師。

三、調查研究情況和資料整理

我們通過查閱圖書、網上資料得知了漢字的演變過程。

傳說文字是由黃帝的史官倉頡創造出來的，他根據萬物的形象創造了漢字。這個故事說明漢字的出現與圖畫有密切的關系。可以說最早的漢字都是象形文字。

從早期的甲骨文開始，漢字就不斷在變化，最終形成了橫平豎直、四角方折的方塊字，并流傳下了甲骨文、金文、篆書、楷書等優美字體，無論是刀刻，還是用毛筆書寫，都具有獨特的藝術魅力。因此，歷代文人用不同的漢字字體書寫了大量杰出的書法作品。

1．甲骨文：古時候的人用還不太成熟的文字或符號刻在龜甲、獸骨上，這就是甲骨文。

2．金文：到了青銅時代，文字經常被鑄刻在祭祀用的青銅器上，古人把銅叫作“金”，所以這時的漢字就叫金文。

3．篆書：金文經過整理，成為大篆。秦始皇統一漢字時，對各國使用的大篆字體進行簡化，創造了小篆，奠定了方塊字的形體基礎，這是中國文字發展史上的一大進步。

4．隸書：秦漢時期，有一個叫程邈的人，創造出了一種結構簡易、書寫方便的字體——隸書。這是漢字字體的一次關鍵性的變革。

5．楷書、草書：在隸書的基礎上，漢字向兩個方向發展和變化。一方面向簡易和秀美的字體改進，出現了工整漂亮的楷書；另一方面是追求書寫的便捷，產生了簡筆連寫的奔放自由的草書。

四、研究資料分析

通過研究分析，我們弄懂了漢字的演變、發展過程，這有利于我們掌握這些漢字，更好地服務人民，服務社會，服務國家。同時，漢字發展史也是社會發展史的一個投射，可以幫助我們認識古代社會及其沿革。

五、研究結論

1．漢字字體的演變不僅體現了漢字的悠久歷史，還折射出各個朝代的變遷和興亡。

2．漢字字義的變化就更加大了，從一開始的象形字(用線條來描繪事物的形狀)到如今的形聲字(字義用偏旁表示，讀音用同音字代替，再與偏旁合成字)，處處體現出人類思維的進步。

3．如今的漢字還有很多需要改進的地方，比如現在還有很多異體字出現在大街上，但是字典里又沒有明確地標注這屬不屬于漢字等。不過中國現在進步得越來越快，我相信，在將來，漢字的不足之處會逐步完善。

一開始就點題：提出研究的目的。

調查方法清晰明了。

資料整理分類清晰明了，總結到位。

總結研究漢字演變的意義和價值。

提出研究的問題和研究方法

通過查閱圖書和網上資料來搜集、整理研究資料

通過研究資料分析得出結論

這個研究報告結構完整，格式規范，主題突出，層次清楚，邏輯性強，文筆流暢，讀者讀后能清晰地了解漢字的演變過程。

關于我們家的生活變化的研究報告

一、問題的提出

如今，人們的生活水平不斷提高，我們家的生活也變得越來越好了。爸爸媽媽常說：“你們現在的生活與我們當年的生活簡直是一個天上，一個地下，當年的生活可苦著呢！”每當聽到這些話，我都會十分疑惑。于是，我決定對我們家生活的變化做一次調查。

二、研究方法

1．查閱家里以前的照片，了解家里過去的情況。

2．通過多種途徑，了解家里的變化。如，自己觀察、詢問父母，以了解衣食住行方面的變化。

3．通過上網查找資料，閱讀有關書籍，對比家里的變化。

三、調查研究情況和資料整理

信息渠道

涉及方面

具體內容

新、老照片對比

生活用品的變化

做飯用的爐灶被電磁爐取代了；電腦走進了我們的生活……

爸爸媽媽的講述

新、舊生活對比

以前的衣服都是手工做的，樣式簡單，布料較粗，現在買的衣服樣式新穎；以前吃的種類較少，現在花樣百出；以前住的是平房，現在是華麗的高樓……

上網

搜

索，查閱書籍

變化的原因

國家的富民政策落實得好，科學技術改變了我們的生活。

實地考察

衣食住行

衣服美觀，質量更好；交通工具由自行車變成摩托車、轎車；吃的東西豐富多樣……

四、研究結論

1．科技發達，現代發明能更好地滿足人們所需，如：電器的種類越來越多。

2．國家的富民政策落實得好，促進經濟發展，我們家的人均年收入不斷增長。

3．我家的交通工具也不斷更新，現如今，父母都騎上了摩托車，開上了汽車，以車代步，出行真是越來越方便了。

4．我家的住房條件不斷改善。

對父母的話產生疑惑，提出問題。

多種途徑進行調查。

列表具體陳述了從各個途徑收集到的信息。

結論分條列出，總結了“我們”家生活的變化及原因。

提出問題

研究方法

整理資料

得出結論

這份研究報告主題鮮明，能用充分的調查材料說明問題。語言簡練，表達清楚明白。作者采用的調查方法也很有效，得出的結論真實客觀。

電腦，要靠自己把握

——關于電腦使用對青少年影響的研究報告

虞　挺

一、問題的提出

21世紀，科技發達了，我們跨入了信息時代，電腦成了我們青少年當中最為普及的一種高科技產品。我想調查一下使用電腦對青少年是好處多還是壞處多。

二、研究方法

1．通過上網查找有關使用電腦的資料，看看好處多還是壞處多。

2．調查同學的上網時間，結合他們的視力進一步分析。

3．問問身邊的人，談談他們的意見。

三、調查研究情況與資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內容

上網

電腦的好處

用電腦上網可以查資料、聽音樂、看電影、玩游戲、瀏覽網頁、買東西……方便了人們的生活。

報刊、書籍

電腦的壞處

一些青少年每天泡在網吧，對打游戲上了癮，成績一落千丈，有的還受到不良影響，鋌而走險，走上了犯罪道路。

爸爸講述

視力下降和電腦的聯系

小時候沒有電腦，同學們的視力都非常好；現在的青少年十有八九都近視了，大多數都因為電腦。

四、研究結論

電腦對青少年的好處與壞處只有一線之隔，上網亦是如此，跨越了利的界限便是弊。我堅信，只要我們青少年把握住自己，不沉迷于網絡，是可以實現“綠色上網”的。

提出的問題很有時代價值。

通過詢問身邊的人和查閱資料的方式進行調查，方法可行。

明確獲取信息的渠道、涉及的方面、具體內容，設計精細，統計合理。

依據調查事實，歸類、分析，得出電腦、網絡對青少年的利弊影響。

總結，提出分清利弊界限，把握自己，不沉迷，實現“綠色上網”的主張。

提出問題

調查方法

資料整理

得出結論，表明觀點

小作者從電腦、網絡對青少年的影響的角度進行了調查，調查方法科學可行，歸類與分析符合要求，得出的結論也比較有針對性，希望此研究報告能引起更多人的關注。

遠離垃圾食品，改善生活環境

——關于人民小學校門口臟亂情況的研究報告

金可欣

一、問題的提出

人民小學校門口環境污染嚴重，交通也堵塞得很厲害，給周圍居民的生活帶來了不便，對我們學生的學習生活也有影響。對此，我們進行了調查。

二、研究方法

．詢問校門口值日干部，了解每天校門口的垃圾數量。

．調查校門口流動人口。

．調查校門口交通堵塞的原因。

三、調查研究情況和資料整理

從校門口值班室了解到校門口每天都會有垃圾，食品垃圾最多，還有

“

白色污染

”，比如塑料袋、食品盒等。

通過調查，發現校門口流動人口每小時至少

人，小攤販較多。

通過調查，發現校門口交通堵塞的原因是學生上學放學時接送的車輛較多，小攤販又在路邊擺攤，從學校出來剛好又是一條街道，往來行人眾多，從而造成交通堵塞。

四、建議與措施

建議市政府加強監督管理，委派人員定點巡邏，及時制止路邊攤的無證經營。同時，希望學校采取如下措施：

．提倡

“

保護環境

”，教育學生不買垃圾食品。

．校門口值日干部多加管理，及時制止小學生買垃圾食品。

．給學生講垃圾食品是怎樣生產的，并講垃圾食品對身體的危害。

簡要交代了研究的內容和原因。

調查細致，記述詳盡。

結尾提出了合理化的建議，具有很強的實用性。

提出問題

進行調查

整理資料

提出建議

小作者能根據人民小學校門口臟亂情況展開行之有效的調查，問題提出準確，調查方法具體，調查情況和資料整理記述詳盡，建議與措施合理可行。這是一篇合格的研究報告。

第四單元習作

他______了,美

文展示

他感動了

那是五年級開學的第一天，他剛剛轉到這所學校。踏進這所陌生的校園，步入陌生的環境，走進陌生的教室，有太多陌生的面孔。面對老師、同學，他有太多的緊張和慌亂。下課了，他孤獨地坐在課桌前，看到旁邊的同學三五成群，有說有笑，他不禁想起和老同學一起快樂玩耍的情景……

“你叫什么名字？”話音未落，一只手搭在了他的肩上，輕輕地拍了拍他。一個瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望著他。“走，我們出去待會兒吧！”她邊說邊把他拉到了教室外。她的語氣，是那么溫暖，那么親切。看著她快樂的笑臉，他一下子放松了，內心的孤獨感漸漸地消散，逐漸認識了一個又一個新朋友。

轉眼半年過去了，元旦的腳步臨近了。讓他意想不到的是，他原來學校的同學們打來電話，邀請他回去參加班級元旦聯歡會。踏進離開許久的校園，這里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。他飛奔到了三樓，站在教室門口，靜靜地聽著里面熱鬧的聲音，心里無比激動。“嘿，曼江！”第一個發現他的果然是他最好的朋友。全班40名同學的目光一下子聚集過來。他微笑著向教室里走去，同學們都圍在他身邊，拉著他的手，用關切的目光望著他。班主任老師仍然那么和藹，那么慈祥。他激動得說不出話來，淚水在眼眶里不停地打轉。他和老同學一起完成了聯歡會上的壓軸節目——水果拼盤。那天，快樂縈繞在每一個同學的心田……

“結識新朋友，不忘老朋友……”每當這優美動聽的旋律在他耳畔響起，他總會想起那一個個感人的時刻，總忘不了這濃濃的同學情。

作者采用神態描寫，描寫了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令讀者感受到了她的友好。

描寫全體同學的目光，此時無聲勝有聲，易于讀者融入當時的情境。“微笑的面孔”與“關切的目光”碰撞，其實是心與心的交流。

結尾處引用歌曲，升華主題。

開篇直接引入，敘述故事

結識新朋友

到原來的學校參加聯歡會，不忘老朋友

升華主題，引起共鳴

本文以“濃濃的同學情”為中心，通過描寫“他”在新的環境里結識新朋友、到原來就讀的學校參加元旦聯歡會兩件事，明確地表達了中心。語句順暢，描寫生動，既有細致的神態刻畫，也有其他描寫的適當配合，給人印象深刻。

他陶醉了

春天，花開的季節，空氣中飄著一種幸福的味道。他站在月季花叢中看著含苞待放的花朵，陶醉在幸福的空氣里。

月季花對于他來說是幸福的象征，月季花——一個沒有兌現的承諾，卻是他快樂的動力。

“姥爺，您說它會活嗎？它看起來好弱小呀。”他一邊用手拍實月季花旁的土，一邊疑惑地問。“會，它一定會活的，因為它像你一樣堅強呀！”姥爺看著弱小的月季花，笑著說。“姥爺，你可不許騙我，萬一

它不活，怎么辦？”他嘟著嘴問。

“一定會的，只要你好好照顧它，然后每天都很快樂，它就一定會活的。而且我告訴你喲！它開花的時候，可漂亮了。”

“真的？”他的眼里閃著愉快的光，“那……我們去給它澆水吧！”

姥爺笑了，眼角的皺紋擠在了一起，眼睛笑成了一條縫。姥爺日漸消瘦的臉龐已不再那么有光澤，只是，小小的他沒有發現罷了。

姥爺用噴壺澆著花，他在旁邊看著姥爺的動作傻笑：“姥爺，等到月季花開的時候，你再來我家和我一起看花，好不好？”

“好呀！那時候你可就上學了。”姥爺的臉上露出了幸福的笑容。

月季花慢慢長出芽，長出葉，漸漸長大了，而他也隨著時間的流逝慢慢長大。

可是不久后姥爺卻因為突發性疾病去世了，他沒有哭，只因姥爺說過，快樂才會讓月季花活著，他還要和姥爺一起看月季開花呢！

此刻的他站在月季花叢中，月季將要再次開花了。他仰望天空，心里喊著：“姥爺，你看見了嗎？月季花要開花了，我真的好快樂好快樂，因為這是我們永遠的約定。”

春天，幸福的起點，他陶醉在花海中，享受著只屬于他和姥爺的快樂。

以環境描寫開頭，渲染氣氛，緊扣“陶醉”二字，帶入“他”的回憶。

語言描寫、神態描寫，寫出了姥爺對月季花的喜愛。

文章結尾，表達了對姥爺的思念。

環境描寫，點出姥爺對月季花的喜愛

“他”和姥爺關于月季花的對話

抒發對姥爺的思念

本文以優美的散文的筆調，以第三人稱的視角，以月季花為線索，通過回憶姥爺和“他”之間關于月季花的對話以及姥爺對月季花的呵護，表現了“他”對姥爺深深的思念。

他傷心了

風拂過稀落的樹梢，又掉落幾片秋葉。他撿了一片，隨即將它輕輕地放回到地上。來到教室，他安靜地坐在自己的座位上，一臉復雜的神情，而他的心里更是如一團亂麻。

過了一會兒，他原本有幾分迷茫的眼睛漸漸濕潤了，抽屜里又多了幾張揉成一團的紙巾。他感到十分孤單，只好用胡亂拼湊的話語來安慰自己，那本該愜意地握著筆的手，因摔跤而多了一塊紅印，這塊紅印像一個醒目的圖章，標示著他的失敗。他心里很不舒服，鼻子不由自主地酸了起來。

老師宣布下課了，同學們都跑出教室“放風”去了，他遲疑了一下，抬頭望了望窗外的天空，天色是灰暗的，就如他此刻的心情。不斷吹來的陣陣涼風，是清爽的，就像一塊塊的冰，幫他冷卻著手上灼熱的傷。

他走出教室，緩緩地走在種滿植物的小路上，滾燙的淚珠又不自覺地從眼角里跑了出來，他下意識地向四周看看，還好沒有人，他使勁地擦著微紅的眼睛。

中午到了，該午休了，一閉上眼睛，他就想到沒能入選備戰全市小學生足球賽的學校足球隊的事。他搖搖頭，反復地低聲安慰自己：“沒事的，從頭再來，從頭再來……”可是兩顆淚珠從眼眶里失控地滑落。

抬頭看著窗外，外面陽光普照，四處鳥語花香，真是一個美麗的季節。

環境描寫，開頭設置懸念，吸引讀者。

動作描寫、神態描寫、心情描寫，突出“他”的復雜心情。

再次描寫“他”的神情、動作，細致傳神。

插敘手法的運用，交代事情的起因。

結尾以環境描寫收尾，有象征意義，也升華了主題。

環境描寫，寫出他的煩惱

以他的行蹤為順序描寫他的神態變化

交代事情的起因

終于頓悟，陽光燦爛

本文描寫了主人公因為未能入選學校足球隊而黯然神傷到最后頓悟的思想變化過程。全文語句優美，描寫得生動具體，尤其是神態描寫非常細膩，顯示出作者扎實的語言文字功底。

他感動了

時至今日，他依然記得去年冬天那紅的、暖人的冰糖葫蘆和那位慈祥的老人。

去年冬天，他的爸爸媽媽到遠方的城市打工，把他“寄放”在他的小姨家，由小姨照看。小姨忙著上班，那條靜寂的胡同里只有他一個人。他搖搖晃晃地，像一條迷失方向的魚。

“冰糖葫蘆嘞——冰糖葫蘆——”渾厚的長音劃破胡同的寧靜，帶著幾許滄桑和執著。他循著聲音走去，胡同深處是一團耀眼的紅色，映得它后面的老人滿面紅光，給這寂靜許久的胡同平添了一絲熱鬧。“小帥哥，來根冰糖葫蘆吧。甜的！”老人晃了晃身邊的冰糖葫蘆樁子，臉上露出質樸的笑容。插滿艷紅色冰糖葫蘆的樁子和老人深紅色的棉襖在他眼前晃動起來，成為這清冷的胡同中一抹溫暖的陽光。

“我……沒有錢。”他有些無力地翻了翻口袋，沮喪極了。天知道，他多么想得到一根那樣艷紅可愛的冰糖葫蘆哇！老人似乎看破了他的心思，笑著從樁上抽出一根冰糖葫蘆，慈愛地拍了拍他的肩，說：“吃吧，小帥哥，不要錢的。”他抬起頭，有些猶豫。“你要是實在過意不去，就給我這老頭子唱首歌吧。”老人嘆了口氣，“人老了，就怕孤單，身邊總沒有人陪著，怪難受的。你唱首歌，就算是逗我老頭子樂樂吧。”他歡喜地點點頭，接過了冰糖葫蘆，然后輕輕地哼唱：“我心中有個太陽，我心中有個月亮，我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱……”老人笑了，溝壑縱橫的臉上洋溢著幸福與快樂。他望著那一樁子大大小小的冰糖葫蘆和手中的那一串艷紅，望著老人的笑容，頓時覺得胡同不再清冷，內心溫暖了許多。

整整一個冬天，那串艷紅的冰糖葫蘆像一團小小的火焰，照亮了他的世界，溫暖了他的內心。沒有父母陪伴的日子，他依然覺得每天都有溫暖相伴。

倒敘開頭，有吸引力。

運用語言、動作、神態描寫，將老人慈祥、和藹的形象生動地刻畫了出來。

描寫老人一個善意的舉動對他產生的影響。

倒敘開頭，引出回憶

遇見賣冰糖葫蘆的老爺爺

想買冰糖葫蘆，發現沒有錢

老爺爺送給他一串冰糖葫蘆

他的內心倍感溫暖

本文講述“他”遇見了一位賣冰糖葫蘆的老爺爺，在自己沒有錢買的情況下，老爺爺送給了“他”一串冰糖葫蘆，“他”覺得非常溫暖的故事。小作者描寫得生動具體，語言描寫、神態描寫和心理描寫相結合，體現了老爺爺善良淳樸的品質。

他激動了

今天是六月的第三個星期天——父親節。作為父親的女兒，我給父親盡一點孝心也是理所當然的事情。于是，我去找母親商量怎么讓父親高興。可是，我們商量了好久都沒有想出辦法來。后來，還是我靈機一動，想到了一個好辦法。我立刻對母親說：“爸爸的胡子很多，而且長得很快。而爸爸又比較忙，所以，我想買一把剃須刀給爸爸，讓他一有空就可以剃胡須。媽媽，你說好嗎？”“好呀，孩子你想得真好！”我聽了別提有多高興了。

于是，我和媽媽一起來到了一家專賣店。那家商店東西真多呀！我想到自己是來買剃須刀的，便直奔陳列剃須刀的柜臺。我精挑細選了一會兒，挑選了一把銀白色的剃須刀。接著，我掏出自己平時省吃儉用積累下來的錢，遞給了老板，買下了那把剃須刀。走出商店，媽媽轉身對我說：“送你父親一樣東西不太好吧，再去買一樣，好嗎？”“好呀，只是我帶的錢不多了。”“沒關系，我這兒有錢。”于是，我就和媽媽一起去了藍房子——一家專賣賀卡和禮物的商店。進了商店，我立刻開始挑選。我選好了一張可愛的小賀卡，媽媽看了以后說我的眼光真不錯。

回到家里，我馬上在賀卡上寫下對父親的祝福語。然后，我把它和剃須刀放在一起，耐心地等待著。

父親下班回來了，我立刻迎上去把禮物和賀卡遞給父親。父親迫不及待地打開禮盒，等到看清禮物以后，他的嘴巴都張成了“O”形。他激動得伸出兩只手，緊緊地抱著我，在我背后不停地輕拍著，嘴里還念叨著：“我的女兒懂事了，我的女兒長大了……”好一會兒，爸爸才停下來，我抬起頭看了看爸爸，只見他的臉紅得像兩片桃花，鼻尖上還冒著幾粒汗珠子，眼睛里還泛著閃閃的淚光。

這一幕，永遠刻在我的腦海里。感恩父母，我會一直踐行。

父親節到來，小作者想要給爸爸買禮物。

挑選禮物，描寫真實細膩。

細致準確的神態描寫，表現了爸爸激動的表情。

決定買剃須刀作為禮物送給爸爸

給爸爸挑選禮物

爸爸看到禮物時的激動

本文小作者以生動傳神的描寫，寫了自己給爸爸送禮物的經過和爸爸收到禮物時激動的表現，表現了“我”對爸爸的愛。文章層次清晰，語言生動流暢，對爸爸的神態描寫讓人忍俊不禁，繼而心生感動，小作者真是個美好的女孩。

他笑了

手里握著籃球，耳畔不時傳來隊友的呼聲：

“

傳球，傳球

……”

思緒不經意間飄回了上學期那場讓我記憶深刻的比賽。

那是小學五年級上學期時，全鎮中小學生籃球比賽，我們學校和另外一所學校對決。那所學校的籃球水平和我們相當。

比賽到了中途，上半場的失利讓我們隊的隊員們垂頭喪氣，額頭上的汗水流進了眼睛，酸疼不已，心里的苦澀更是難以言說。

離比賽結束不到十分鐘了，分差卻還有十分。教練的眉毛擰得緊緊的，我們也急得像熱鍋上團團轉的螞蟻。

“

嗶

——

”

哨聲吹響，下半場比賽要開始了。上場前，教練攥緊拳頭，神色堅定地說道：

“

不要急，球傳穩，我們一定能贏。

”

我們點點頭，伸出手疊在一起，大聲為自己鼓勁：

“

加油！

”

比賽開始后，我們牢記老師的話，放緩了節奏。拿到球后，不再一個勁兒往前沖，而是瞄準時機，找準空隙，只求穩不求快。

“

進了！

”

上場后我們率先拿下兩分，翻動的積分牌仿佛一針強心劑，給每位隊員注入力量。

教練緊鎖的眉頭也開始舒展。我們互相打氣，“

加油，加油！

”

場下的隊員們大聲歡呼：

“

好樣的！

”

汗水打濕了球衣，摩擦的腳步聲也仿佛在給我們鼓勁兒，比分逐漸追了上去。

還剩一分鐘，依然還有兩分的差距。

“

怎么辦，怎么辦！

”

我又著急了起來。轉頭望向場外的教練，他似乎也感受到了我的緊張和急迫，“

不要怕，我們可以的！

”

那一刻，我好像看懂了他的表情。

“十、九、八、七

……”

倒計時開始了，我緊緊地抓住球，生怕它被別人奪去，“

穩住！

”

我告訴自己。

接著我運用手臂的力量，將球投入籃筐，只見籃球在空中劃出一條優美的弧線，“

三分！

”

全場歡呼。

我們抱作一團，每個人的眼睛都彎成了月牙。人群中，老師露出了孩子般的笑容，眼睛瞇成了一條細線，他額頭上的汗水在燈光的照耀下閃閃發亮。

老師用表情告訴了我什么是信任，什么是同舟共濟。那一次的經歷，教會了我在面對挫折時，要沉著冷靜、堅持下去，風雨之后必是彩虹。

觸景生情，引出回憶。

簡單敘述事情的起因。

教練和“我們”的神態描寫，凸顯了比賽的緊張激烈。

神態描寫再次顯示氣氛的緊張。

場面描寫，突出比賽時的緊張氣氛。

觸景生情，引出回憶

比賽過程，氣氛激烈

教練鼓勵，終于獲勝

歸納總結，得出感悟

本文回憶了自己和隊友在一次比賽臨近結束時和對手相差兩分的情況下，教練以種種復雜而又富有內涵的表情鼓勵“我”和隊友們，最后贏得比賽的事情。小作者描寫得生動細膩，對教練的神態描寫給人印象深刻。

第五單元習作

把一個人的特點寫具體,美

文展示

另類的爺爺

我的爺爺和別人的爺爺不一樣，他對我要求特別嚴格，好像我不是他的親孫子。每次寫作文，爺爺總是作為反面的素材出現在我的作文中。

爺爺的很多做法都讓我難以理解，因此我很不喜歡他。可是他也不在乎這些，還是像以往那樣對我嚴格要求，一點也不“悔改”。就說練習寫字吧，他要求我每天都必須寫兩頁的字，那可得占用我大部分玩的時間啊！我一點也不想！可是，爺爺把我盯得死死的，什么時候我完成了他才放我出去。很多次，我苦苦哀求爺爺可不可以少寫點，可是爺爺就是不同意。這個爺爺真的很另類，他特別講究原則，甚至還“大義滅親”，連自己的親孫子也不開個綠燈。對于這個另類的爺爺我是老有意見了。

有一次，我和小伙伴在玩耍的時候發生了矛盾。回家后，爺爺先批評了我，還告訴我要和小伙伴和諧相處。那一刻，我覺得很委屈，自己并沒有錯，可是爺爺卻批評我，我真是恨透了這個“老頭子”。我不知道他為什么這么固執，一點也不懂得關心我，總是想著批評和教育我。

在一次又一次的事件中，我對這個爺爺真的是徹底失望了。平日里，我很少和他說話，即使說話語氣也不好，可是這個另類的爺爺卻一點也不生氣。

在我的不解與氣憤中，另類的爺爺陪伴我度過了大半的學習時光，在新學期的一次作文比賽中，我得了一等獎。我激動極了，這是我第一次獲這么高的獎項，老師不僅表揚我寫的字很漂亮，還夸獎我的作文事例典型。這一刻，我想起了爺爺教我寫字的情景，那些誤解爺爺的場面深深刻在了我的腦海里，原來這一切都得感謝這個另類的爺爺啊！

回家后，我一下子撲進爺爺的懷里：“爺爺，我誤解您了，對不起，原來您對我的嚴格完全是為了我好啊！”聽了我的話，爺爺摸著我的頭說：“我孫子終于長大了。”是啊，我終于長大了，也真正理解爺爺的良苦用心了。

我愛爺爺，雖然這個爺爺真的很“另類”，但他的“另類”中全是對孫子深深的愛！

開篇點題，總起全文。

事例一，說明“另類”的爺爺特別講究原則的性格特點。

事例二，“我”和小伙伴發生矛盾，爺爺卻只想著批評和教育“我”。

真正理解爺爺的良苦用心。

開篇點題，另類的爺爺

用具體的事例介紹爺爺的特點

終于理解爺爺的良苦用心

本文運用了欲揚先抑和對比的方法，先用“堅持原則”和“當‘我’和別人發生矛盾爺爺總是批評教育‘我’”這兩件事寫出爺爺的另類，再通過“我”受到老師夸獎這件事寫出了“我”終于理解了爺爺的良苦用心。小作者語言幽默、真實、生動，人物刻畫細膩，選取的事例典型，人物形象立體、鮮明。

班上的“諸葛亮”

廣東深圳萬豐小學六年級　伍小軒

諸葛亮？誰？哈，他就是我們班的袁宇凡！

說句實話，他一點兒也不像諸葛亮那般氣宇軒昂。瞧瞧，稀疏的眉毛，細細的眼睛，特別是瘦小的個頭，怎么也不能跟那位叱咤風云的大軍師聯系起來。但是，人不可貌相啊！就因為他十分機靈，一眨眼一個點子，大家才送給他這個小小“諸葛亮”的雅號。

袁宇凡十分迷戀、崇拜諸葛亮。在上學期的《思想品德》課本上，有一幅《草船借箭》的插圖：諸葛亮手執羽扇，頭戴綸巾，談笑風生。周瑜則側立一旁，像只斗敗的公雞。袁宇凡見了，心花怒放，興奮得手舞足蹈。他飛快地拿出一張紙，一絲不茍地偷偷描畫起諸葛亮的形象來。從那以后，便一發不可收拾了。課本里畫諸葛亮，筆記本上畫諸葛亮，各種各樣的貼紙上畫諸葛亮，或坐擁空城，或三氣周瑜，或得勝回朝，一個個栩栩如生，躍然紙上。三國時代的諸葛亮仿佛再世啦！

諸葛亮神機妙算，運籌帷幄，袁宇凡怎樣呢？他可是我們班上數一數二的速算“神手”。每一次數學老師在全班進行口算比賽時，他總是,念念有詞，眨眼間就報出了答案。拿第一猶如囊中取物，真讓我們佩服得五體投地。不過，他也不能百發百中，但這也是可以理解的：諸葛亮也有失算之時呀——有一回不就因為失了街亭，揮淚斬了愛將馬謖嗎？因此，袁宇凡的這點小小的失誤又算得了什么呢！

不過，他也有比諸葛亮更勝一籌的地方！袁宇凡玩起電腦來可算是出類拔萃，他不僅能單槍匹馬，獨自組裝出一臺電腦，更擅長在網絡平臺上運指如飛，縱橫馳騁！這在整個校園里無人能比。我想，如果舉行計算機精英擂臺大賽的話，諸葛亮先生肯定會“望‘袁’興嘆”，甘拜下風了！

嘿，這就是我們班的袁宇凡，一個聰明機靈的小小諸葛亮！

寫了人物外貌。外貌與十分機靈形成反差。突出人物與“諸葛亮”的相似之處。

十分崇拜諸葛亮，也是他得此名的原因之一。

速算的本領令人佩服。得名“諸葛亮”當之無愧。

講述他比諸葛亮更勝一籌的地方。

前后照應，結尾總結，點明主題。

簡介外貌

外號的由來

小小“諸葛亮”的過人之處

總結全文

小作者開篇描寫了袁宇凡其貌不揚的外表，運用“先抑后揚”的手法將一個機敏聰慧的小小“諸葛亮”展現在我們眼前。全文構思巧妙，層次清楚，語言也頗具特色。

籃球少年

清晨涼風徐徐，籃球場上有一位身穿9號球衣的少年……

他看起來好像來了很久，汗水已浸濕他的9號球衣。只見他猛地一個跳躍，球就穿過球網，落在了地上。他將頭一擺，汗水如雨珠般掉落，滴在了球場上……少年彎下腰，撿起球，繼續練著。

不久，少年的同伴來了，他們好像事先就約定好了一樣，他的伙伴身穿3號球衣。我在一旁注視著這一切。隱約聽見少年對同伴說：“我們來一場公平的對決吧，你敢不敢接受我的挑戰？”同伴笑著接受了他的挑戰。

球場上，少年不緊不慢地穿過同伴的防線，準備來一個三分投籃，遺

憾的是球只在籃網旁轉了幾圈便落在了地上。少年灰心了，而他的伙伴卻越戰越勇，左一個突破，右一個三分投籃……

少年終于忍受不住失敗的打擊，挑戰是他提出的，他卻處于下風，將要敗北，這是他意想不到的結果，要知道他在自己的眼里驕傲得像個王。同伴趕忙沖上去安慰他，說下半場還有機會……

球場邊的觀眾越來越多，少年的壓力也越來越大……

15分鐘后，下半場的比賽開始了，少年整理好自己的情緒，馬上來了一個三分投籃。同伴笑道：“這才是我認識的你。”

少年越打越勇，球一次又一次地穿過籃網。據觀眾統計，上半場加下半場的比分是65：62，少年暫時落后三分。他一個跳躍，球又進了，是三分！我很開心，但剩余的時間也不多了，不到二十秒，他能反超嗎？這成了一個謎……

最后的兩秒，少年接過球輕輕一投，時間仿佛就定格在這個時刻，只聽“哐”的一聲——球進了，9號少年贏了！

我混進人群里給了他一個大大的擁抱，這場反敗為勝的比賽實在是太精彩了……

現在每每想起那個9號少年我總會思緒萬千……

動作和神態描寫，猶如影視中的特寫鏡頭般細膩生動。

一波三折，寫出事情的經過。

表達情感真摯。

少年練球

約定賽球

上半場失利

下半場暫時落后

臨結束前二十秒反超獲勝

為了突出人物的特點，小作者沒有平鋪直敘，而是通過抓住主人公的神態、動作及周圍環境的變化，用一波三折的情節，寫出了主人公的賽場表現，人物形象十分鮮明。

“怪”老師

“這位老師真怪！”這是我對魏老師的評價。

每次踢足球，我們這幫小淘氣，就會爭先恐后地跑到魏老師的身后指指點點，不是給魏老師比兔耳朵，就是站在她的一側，左手指著她，右手比一個字母“V”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……前面的同學都捂嘴偷笑，魏老師察覺到身后有動靜，說時遲，那時快，她以迅雷不及掩耳之勢，用手肘往后一頂，“中彈”的同學夸張地捂住肚子，哇哇直叫，睜一只眼閉一只眼，偷偷地望望魏老師，觀察她的神情，魏老師一見到同學那擠眉弄眼的樣子，心中的怒火一下子就消失了，雙眼笑成了一條縫，這真是百年難遇，以前從未有老師這樣對待過我們這群假小子呀！我心里暗暗叫絕，魏老師的做法夠怪吧！

魏老師上體育課也“怪”。她上課從不拘泥于形式，大部分時間都讓我們跑、跳、跨、躍，我們可就不服了，紛紛向她提意見，她卻以“體力沒練好，怎么踢足球”這句話來回應我們。每次她都先做示范，比如跨，她會左腳一跳，右腳一蹬，雙臂擺動，完成幾個連跳動作。

魏老師批評人更“怪”，別看魏老師表面斯斯文文，有一種淑女范兒，其實她的內心里一直潛伏著一頭狂暴的野獸，批評起人來，簡直讓人無法反擊。你瞧，她又開動“發動機”了，什么“隊伍不成樣”，什么“你們自以為是”，什么“全都可以成為新一代球星”都被她給搬了出來，并且越扯越遠，最后竟然談起了人生大事。

可同學們都知道，魏老師不生氣，不就是想讓我們在快樂的環境中成長嗎？魏老師讓我們練習跑、跳、跨、躍，不就是想讓我們把基本功練扎實嗎？魏老師批評我們，不就是想讓我們吸取教訓，不要再犯同一個錯嗎？

這就是我的“怪”老師，她不僅讓我喜歡，更讓我心生敬佩。

開篇點題，設置懸念。

動作描寫，介紹魏老師做法“怪”。

抓住語言和動作介紹魏老師講課“怪”。

介紹魏老師第三怪：批評人更“怪”。

總結全文，抒發對老師的贊美之情。

總說魏老師“怪”

分說魏老師做法“怪”

講課“怪”

批評人更“怪”

總結全文，抒發情感

本文采用總—分—總的寫法，從魏老師做法“怪”、講課“怪”和批評教育人“怪”三方面寫出了魏老師教書育人時的與眾不同，贊美了魏老師對學生的關愛。小作者語言幽默、層次清晰，通過語言、動作等細節描寫，突出了魏老師的人物形象。

嘮叨又調皮的奶奶

我的奶奶今年已經

多歲了，但是人老心不老。她這一生都很辛苦，做事也很細心。雖然她如今上了年紀，但是她做事仍然做得很好。不過她總愛替別人操心，遇見誰做什么事，她都嘮叨個不停，我們很煩奶奶的嘮叨。她不但愛嘮叨，還有些調皮。不讓她做的事情，她也硬要做，就跟小孩子一樣。我經常用一句詩來形容奶奶：

“

白發蒼顏五十三，家人強遣試春衫。

”

記得有一年的大年三十，我們回到老家，遠遠就看見了奶奶拄著拐杖站在門口等我們。她一見到我們就十分激動，因為我們許久沒見面了。

回到家后，奶奶牽著爸爸走進廚房。噢！原來他們要包餃子，爸爸隨手拿起菜刀，就開始切起韭菜來，奶奶發話了：

“

小心手，別剁到手，很疼的。對了，油放了沒有？味精呢？鹽多放點才好吃，多放點蔥末和肉，我孫女愛吃！哎呀！刀要捏緊，左手不要伸過來，從左到右挨著切，然后橫著切

……”

爸爸不耐煩地說：

“

媽，行了，我都知道了，您先去旁邊坐會兒，行嗎？做完給您吃。

”

奶奶一臉失望的表情，只得說：

“

好的，那你自己小心點吧

……”

我和媽媽上前安慰道：

“

媽！

（奶奶！)

別生氣了，您可是我們的大家長呀！您傷心了，誰會開心呀？

”

說完奶奶又露出了慈祥的笑容。

“

餃子出爐了！

”

爸爸叫道。我立刻夾了一個給奶奶嘗，我們都齊刷刷地看著奶奶，只見奶奶嘴角上翹，說了一聲：

“

好吃！

”

這下我們才放下心來，一起開心地吃著。哇！餃子里滿滿的都是愛。這才是家的味道吧！不一會兒，盤子里只剩下一個餃子，我正想吃這個餃子時，沒想到被奶奶搶先一步吃了！

瞧，這就是我嘮叨又調皮的奶奶！

總寫奶奶的特點。

包餃子時，奶奶嘮叨個不停，盡顯對子女的關愛之情。

吃餃子，顯出奶奶的調皮可愛。

結尾照應前文。

總寫奶奶愛嘮叨和調皮

包餃子，奶奶嘮叨

吃餃子時的場景

總結全文

本文通過包餃子、吃餃子的事例寫出了奶奶愛嘮叨和調皮的特點。小作者抓住奶奶的神態、動作和語言，生動、形象地再現了一個嘮叨而又調皮的奶奶形象。

膽小鬼

我生病了，昨晚沒睡好覺。爸爸媽媽就讓我今天睡到自然醒。

早上我醒來一看時間，9點半了，房間里靜悄悄的。我想到昨天晚上媽媽告訴我：“明天早上爸爸媽媽去上班，你就放心呼呼睡大覺吧，你醒來不是張惟奕來咱家寫作業，就是姥姥來陪你。”于是，我就連喊了兩聲張惟奕，卻沒有人答應，我又提高嗓音喊：“姥姥，姥姥，快過來。”還是沒人答應。我一下子害怕起來，我還從來沒有一個人在家待過呢。顧不上穿衣服，我一個箭步沖到電話旁給媽媽打電話，好讓媽媽通知姥姥快點來。

正在打電話時，我無意間看到茶幾上有一些奇怪的東西：一盒清涼油上面立著一瓶防曬霜，防曬霜瓶子上穩穩當當地站著一支紅色的小鉛筆頭。在它旁邊放著一瓶雙黃連，雙黃連瓶子上還擺著一支水筆。這是誰擺的？這么高難度？我忙在電話里問媽媽：“茶幾上的防曬霜、鉛筆是你擺的嗎？”媽媽說不是她擺的。這下我就更害怕了：“難道有壞人進來了？或者是有鬼？”我越想越害怕，戰戰兢兢地穿好衣服又跑回客廳。房間里還是寂靜無聲，我大氣都不敢出一聲。害怕和好奇驅使我又壯著膽子走到了茶幾旁。這時我發現在清涼油下面還壓著一張大白紙，上面寫著：“順順，把雙黃連喝了，有事打電話。”哦，這下我明白了，原來是爸爸為了吸引我看到這張紙，才擺了這奇特的造型。

姥姥還沒來，我只好一個人膽戰心驚地到廚房找吸管喝雙黃連，可是沒找到。我又連忙跑回客廳，剛到客廳，突然聽到廚房里傳來“叮當”一聲響，像是什么東西掉在地上了。我嚇得魂飛魄散：“不好，有鬼！”我沖到門口，拉開房門，跑到房門外，再也不敢回頭看。就在這時，我的大救星——姥姥終于來了。姥姥一來，我一點也不害怕了，急忙拉著她就去廚房。一看，原來是我慌亂之中沒放好盤子，它掉在地上了。姥姥笑我：“你可真是個膽小鬼，自己嚇自己。”

介紹事情的起因。

語言描寫、動作描寫，刻畫“我”害怕的心理。

心理描寫再次突顯自己的害怕。

交代事情真相，懸念迭起。

意外聲響，再次“魂飛魄散”。

姥姥到來，頓時不再害怕。

因病獨自在家

沒人陪伴，心生懼怕

初見雙黃連，心里更害怕

找吸管，聽聲響，嚇得魂飛魄散

姥姥到來，不再害怕

小作者把自己一人在家心驚膽戰的經歷寫得細膩真實，具體生動。首先，作者通過心理描寫、動作描寫和環境描寫等方法，把自己的害怕心理描寫得細致生動。其次，作者在敘述自己害怕的過程中，采用一波三折的情節構織法，整個過程懸念迭起，扣人心弦，寫活了一個“膽小鬼”的形象。

第六單元習作

神奇的探險之旅,美

文展示

神奇的探險

在黃沙彌漫的撒哈拉沙漠，有一串串清晰的腳印，這些印跡見證了一群初出茅廬的探險家們的偉大壯舉。

三天前，我和探險愛好者王偉還有我那膽大魯莽的表哥一起來到這里，準備完成沙漠探險任務。來的時候，我們對這次探險活動充滿了信心，他們兩個一致推舉我當這次探險小隊的隊長。

但是，到了第四天，我們都變得疲憊不堪，信心全無。因為我們遇到了沙漠探險中最可怕的問題——缺水。水是生命的保障，水有人在，水斷人亡，而在沙漠里，水無疑更加珍貴。可這時，我們卻一滴水也找不著了。沙漠中的仙人掌不見蹤影，我們已經整整一天沒有水喝了。

熬到第五天時，在行進的途中，表哥裝作若無其事的樣子走到了隊伍的后頭。他小心翼翼地從背包里拿出一小段裂開的仙人掌。在這個時候，仙人掌可是救命之物啊，正當他把汁液滴進嘴里時，經驗豐富的王偉似乎感覺到了水的氣息，轉過頭來看著表哥，那眼神是驚喜，是渴求，更是憤怒。我也睜大眼睛……表哥知道自己做得不對，又經過這么一驚嚇，手里的仙人掌滑落到干燥的沙漠中，瞬間干枯了。這下，我是真絕望了，不得不望著無窮的沙漠發呆。

突然，王偉從腰間掏出匕首，一步一步地向駱駝走去。誰都知道他接下來要干什么。表哥這時站了出來，說道：“你不能這樣，駱駝是我們的好朋友，你不能這樣做！”王偉像遭了電擊似的舔了舔干裂的嘴唇，無奈地嘆了口氣。

看見這一幕，我想：“與其坐以待斃，不如去尋找水源，可怎么才能激起大家的信心呢？對了，我何不來個‘望梅止渴’呢？”于是，我鄭重地對他們說：“前面就是水源，我們快前進啊。”他們一聽，不知從哪來的勁，紛紛拼盡最后的力氣，終于找到了一大片灌木叢。我們都知道有綠色植物的地方一定有水源。于是，我們開始挖，一寸、二寸、三寸……

終于，功夫不負有心人，我們找到了水源。補充了水之后，我們又繼續進行探險之旅。

經過一番努力后，我們終于走出了沙漠，完成了探險任務。

開頭交代故事發生的環境。

交代故事發生的起因。

寫出面臨的困難。

神態、語言描寫，突出情況危急。

找到水源。

組建探險小隊，沙漠探險

缺水

表哥想偷喝仙人掌汁液被發現

王偉想殺駱駝

“望梅止渴”，找到水源

經過努力，完成任務

本文小作者通過想象，記敘了一次沙漠探險任務。從遇到困難到完成任務，險象環生，一波三折，扣人心弦。通過具體的描寫，突出了“險”象重重，給人印象深刻。

熱帶雨林探險之旅

五天前，我們踏上了巴西的土地，準備來這兒的熱帶雨林探險。

和我一起來探險的有知識淵博的生物學家李教授和我的好朋友徐文。

下了飛機后，我們轉乘了火車，來到了郊區。郊區是一片平原，人煙稀少，我可以隱隱約約地看見距離火車站約一千米外的一條綠線，那是森林的外圍。此次探險，我們只帶了指南針、三只手電筒(晚上用)，一把獵槍(并不是打獵用，而是防身)，一把斧頭(可制造我們需要的東西)。帶上這些東西，我們便輕裝上陣了。

傍晚時分，我們進入了森林。此時是夏天，夜晚天氣涼爽，李教授讓我先爬上一棵樹躺著休息，我也不用蓋被子了。他和徐文則分別在另外兩棵樹上躺下來。惱人的是，蟲子們的叫聲太響了，總是打擾我的美夢。

這一覺睡得不太好，第二天，我便早早地醒了。森林里食物不用愁，有特別多的水果。不一會兒，李教授就找到了一個西瓜。我用斧子將西瓜劈開，美美地吃了一頓。拎起獵槍，擦擦嘴巴，我們出發了。

探險前，李教授告訴我們，這次不打算穿越整個雨林，因為這太危險了。我們計劃從北部出發，到達雨林的東部。李教授還讓我和徐文在我們經過的每一棵較顯眼的樹上都用斧子做標記，這樣我們就不會迷路了。

雨林的景色真不錯，周圍一片綠色，都是參天古木，樹上纏著青藤。林間鳥叫聲不斷，空氣很清新。只是偶爾傳來野獸的吼叫聲，讓人心驚膽戰。于是，我們沒有了欣賞景色的閑情逸致，繃緊了神經，抓緊獵槍，小心翼翼地向前走去。

一天又過去了，我很慶幸沒遇著野獸。正當我們分別爬上樹，準備休息時，突然傳來了一陣細微的聲音。我坐了起來，用手電筒一照，只見兩顆亮晶晶的東西在草叢里晃來晃去，我們嚇出了一身冷汗。我抓緊了獵槍，從那兩個亮點的距離，推斷出了那家伙的頭以及身子的大小。我端起槍，朝那兩個亮晶晶的東西間哆嗦著開了一槍。隨即，周圍沒了動靜，我往那一照，只見地上有一攤血，原來是一只小狼崽。我頓時癱軟在了樹上，這一夜我們都沒睡著。

接下來的幾天里，我們憑著后來用斧子砍成的三根拐杖，走出了雨林。真得感謝斧子，要是沒了它，我們肯定走不出去了。我還要感謝的是獵槍，這幾天，我們憑著它與野獸搏斗了許多次。

這次的熱帶雨林歷險，我經歷了最危險的事，當然，我也看到了最美的景色，我感到無比自豪。

開門見山，介紹事情起因。

介紹所帶裝備。

簡介如何解決吃住問題。

美麗的景色和緊張的氛圍構成鮮明的對比。

遇到危險，扣人心弦。

三人一起探險，介紹裝備

介紹如何解決吃住問題

遇到狼，開槍射死狼

簡介克服其他危險和困難

完成任務，無比自豪

本文按照事情發展的順序，介紹了小作者和李教授、徐文在熱帶雨林的一次探險經歷。小作者想象力豐富，想象合情合理，描寫生動具體，表現了小作者一行三人不畏困難和危險的探索精神。

冒　險

噢，放假了，這真是一件令人高興的事。可在假日里我該干些什么呢？唉！除了做作業，就是看書，不然就是背課文。真是的，無論干什么都離不開學習，生活一直都沒什么變化，太無聊了。

為了讓我的假日跟平常與眾不同，我準備擬定一個計劃，好好放縱一番，玩什么呢？想來想去還是冒險好。

我找來我的好朋友

——

探險愛好者小雷和我的表哥一起去冒險，為的就是大家一起有個照應。等我們全副武裝后，就踏上了冒險之旅。

我們來到了一個神秘而又詭異的山坡上，我們誰都沒有來過這個陌生的地方，心里不免有些害怕。我們繼續走著，突然，一陣狂風吹來，樹木左搖右擺，鳥兒像驚醒了般，一股腦地飛出了樹林，我們艱難地冒風前進，頭發被吹得凌亂，整個身體好像要被吹起來似的。我們顧不得這些，一鼓作氣飛奔了出來。

脫離了危險的狂風后，我們停下來喘氣，忽然天降暴雨，傾盆而下，令人猝不及防。更令人毛骨悚然的是山體滑坡了。眼看危險就要來臨，這可怎么辦呀？在危急的時刻，經驗豐富的小雷趕忙拉著我們往山體的右側跑去。剛剛跑了幾步遠，忽然聽到如雷的聲響，我們扭頭一看，一大股泥石流從我們身后迅疾地沖了下來。小雷大聲喊道：

“

繼續跑！

”

我們跟著小雷繼續往前跑，沒有跑多遠，雨居然不下了。跑出危險區后，我們像逃亡的士兵，立馬奔回了家，嘴里還不停地喘著粗氣，被剛才的場景嚇得直冒冷汗。

這次的冒險太刺激了，太令人難忘了。

由現實暑假生活引出探險。

初遇狂風，情況危急

遇到泥石流。

安全到家。

暑假想探險

結伴出行

遇到狂風、泥石流

逃離危險

抒發情感，總結全文

本文按照事情發展的順序，記敘了小作者假日和好朋友們去探險的一次經歷。小作者通過描寫冒險時的環境變化及冒險人的言語、動作，生動再現了當時緊張、激烈的場面，讓讀者仿佛也身臨其境。

金字塔探險

我和我的同班同學大衛都是探險愛好者，我們十分想了解金字塔。一天，我們來到了金字塔前，卻不知道要怎么進去。這時，有一位向導，他答應跟著我們一起去探險。

尋找金字塔的入口十分困難，我們花了九天九夜才找到。據向導介紹，凡是進入這個入口的人，沒有一個能活著出來。雖然危險，可我和大衛還是想進去。于是，我們小心翼翼地走了進去。到了里面，我們發現了許多人的尸體，這些人全部死在了金字塔的機關下。向導突然有些害怕，不敢進去，不知道什么時候偷偷地溜走了。

再往里走，金字塔的大門突然關閉，我們都被困在里面了！大衛趕忙用力頂住大門，可是徒勞無功，大門紋絲不動。沒辦法，我們只能繼續往前走。

到了一個地方，突然一陣巨響，幾千支箭飛了過來。我們措手不及，來不及反抗。難道這就是法老的詛咒？這時，大衛發現了一個驚人的秘密：黃金圣甲蟲。

這個發現，讓我們躲過了一劫。我們靠著這些黃金圣甲蟲，抵擋住了那些弓箭的射擊。

走著走著，我們終于到了法老的王墓。可我們不知道，里面有更大的機關。

法老的王墓突然亮了起來，如同白晝一般。接著，有一些像木乃伊的人朝我們走過來。如果讓木乃伊接觸到我們的身體，我們只有死路一條了。我們害怕極了，不由自主地往后退。在危急的一刻，大衛再次發現一個更大的秘密：在金字塔的墻壁上，有一個圓形的突起。大衛順手按了一下，那些木乃伊頃刻倒地，全無聲息。而不停射擊的弓箭，好像聽到了指令一般，立即停止了射擊。

我們在這里仔細查看了好長時間，大衛又用微型相機拍攝了一些照片，記錄了一些東西，就離開了金字塔。

這次探險，雖然危險，但是我們也大有收獲。

交代事情起因。

進到入口，心生恐懼。

利箭飛來，措手不及。

靠著黃金圣甲蟲化險為夷。

遇見木乃伊，靠機關再次轉危為安。

結束探險。

向導幫助，探險金字塔

進到入口，心生恐懼

三次遇到危險，結果轉危為安

大有收獲

本文小作者想象非常奇特，利用在閱讀中了解到的金字塔未解之謎的特點，以探險為線索，描寫了兩位小探險愛好者的探索全過程，全文不僅一波三折，懸念迭起，小作者更是憑借深厚的語言功底，將探險過程中的所見、所聞、所感寫得非常真實，讓讀者有身臨其境之感。

海底捉怪物

眼前是一望無際的大海，頭頂是一望無垠的藍天，身下是疾馳的海艇今天，我格外地興奮，因為我要到夏威夷島完成一項特殊的任務。

和我一起來完成這項任務的有博學的生物學家李教授，還有和我同樣喜歡探險的表哥。

不久前的一個夜晚，人們在這里舉行舞會。在人們玩得正高興的時候，從海里跑出一個看起來又濕又黏，渾身泛著綠光的怪物。它在舞會現場不停地追逐那些穿著艷麗的女士和西裝革履的老板，把那些人嚇得半死。游客們紛紛逃離，夏威夷群島變得蕭條。為消除人們的恐懼，重現夏威夷群島的繁華，美國政府向中國政府請求了援助，中國政府決定派遣兩名潛水員協助美國捕捉這只怪物。萬分榮幸的是，我和表哥就是這兩名潛水員。

在下水前，李教授給我們講解了具體的注意事項，還有避免發生意外的防范知識。我們穿好了潛水服，背上了氧氣筒，歡快地潛入水中。

根據李教授的判斷，這只怪物在夜晚出現，那么它一定害怕見光。所以我們斷定它一定潛在深水域。于是，我們不斷地往深處游。周圍越來越暗了，我還是看不到底，只見幾片海藻還在那輕輕抖動。我打開頭頂上特制的手電筒，隱隱約約地看見了幾條可愛的熱帶魚，還有幾只烏賊。

突然，“咚”的一聲，不知是什么東西碰了一下我的頭。我用手電筒一照，原來是一艘破舊的船，艙門是開的。這時在艙門內出現了一個龐大的身影——那個皮膚是淡綠色的怪物。

對！這就是那個可惡的怪物！見到它，我不免有一點兒緊張和害怕。不好，它想跑了。只見它“腳”一蹬，瞬間游出了三四米遠。呵！水性不錯。我們用盡全力追了上去。它時不時地回頭張望。我們追著追著，那深綠色的眼睛在暗處忽地亮了起來，好像在冒著寒氣。我們現在離它只有四米遠了，是最好的動手時機了。我掏出縮成像拳頭般大小的網，慌忙地朝它撒去，就在我撒網的短短時間內，它竟又逃跑了。表哥見狀，連忙又追了上去。

吸取了上一次的教訓，這次我輕輕地拋出網。最終它還是難逃我的“五指山”。怕它的樣子嚇到大家，所以我們到晚上才將它拉上岸。

夏威夷島的夜色是如此的美，它又重新恢復了以往的繁華。可我的心里卻在期待能夠有新的探險……

開頭設置懸念。

插敘手法，介紹起因。

介紹環境，凸顯不易。

怪物潛逃，窮追不舍。

吸取教訓，難逃大網。

環境描寫，照應開頭。

介紹任務

初遇怪物

怪物潛逃，窮追不舍

吸取教訓，難逃大網

捕捉成功，照應開頭

一次捕捉怪物的經歷，既展示了作者豐富奇特的想象力，又展示了小作者扎實深厚的語言功底。開頭結尾的環境描寫，營造了一種和諧、優美的氛圍。同時，故事情節設計合情合理，波瀾起伏，給讀者留下深刻的印象。

驚心動魄的探險

我的爸爸是個探險家。這一次，他準備帶上我們一家去南美洲探險。

拂曉，我們便坐上了前往巴西的飛機。當全家還在緊張與激動之時，飛機已經在不知不覺中來到了巴西首都的巴西利亞機場。

此時，我突然問道：“爸爸，我們真的要去叢林探險嗎？”

“當然，孩子！”爸爸笑著點點頭。

我們買了一個價廉物美的便攜式手推車，就直接向目的地進發了。

當我們一家來到叢林深處之時，天色開始慢慢暗下來。爸爸吩咐我收拾出一塊較平坦的空地，他則去搭帳篷。

我爽快地答應了。不一會兒的工夫，大家的工作就全部完成了。經過這一路的長途奔波，大家都疲憊不堪，早早地進入了夢鄉……

快到半夜之時，一聲鳥叫劃破了夜晚的寧靜，我被驚醒了。我悄悄地起身，好奇地聽著帳篷外奇怪的腳步聲。接著，我又輕輕地拉開了拉鏈口。在朦朧的夜色中，我隱約看見了幾只毛茸茸的動物，耳立，尾長，頭上還長了兩個燈泡似的東西，發出藍瑩瑩的光。是狼！

此時此刻，我的心里開始恐慌了……

“我該怎么辦？該用什么方法告訴爸爸媽媽呢？”我開始著急起來。

忽然，我眉頭一皺，計上心來。《動物世界》里不是講過，帶毛的動物最怕火嗎？于是，我用爸爸給我生火用的打火機，伸出手在帳篷外大膽地點燃了生火必用的紙團，然后敏捷地拋出燃著的火球，火球直接滾向那幾只毛茸茸的狼。一個，兩個，三個……火球所帶的火苗，恰巧又點著了周圍已經枯萎的雜草，隨著火勢的增大，同時還伴隨著“噼噼啪啪”的聲音。狼，終于被嚇跑了！

就在這時，我發現爸爸出現在離我帳篷不遠的地方，迅速地撲打著還在地面蔓延的余火。

熄滅火焰后，我們一個個弄得到處都是炭灰。特別是爸爸，不知什么時候，用沾了炭灰的手在臉上抹了幾下，就像一只可愛的大花貓。一家人你看看我，我看看你，齊齊地笑了起來。

交代一家人準備去南美洲探險。

夜宿叢林。

野狼來襲。

智斗野狼。

撲滅火苗，一家人其樂融融。

飛往巴西

準備工作

發現野狼

智退野狼

撲滅火苗

這篇作文表面看起來像寫實作文，其實是作者的想象之作。小作者按照事情的發展順序，寫了一次有趣而又刺激的南美洲探險之旅。語言通俗易懂，流暢自然。

第七單元習作

中國的世界文化遺產,美

文展示

參觀秦兵馬俑

四川省成都市石筍街小學五(5)班　劉益菲

一提起千年古城西安，大家就會想到美麗的驪山、楊貴妃沐浴過的華清池、玄奘主持修建的大雁塔……而我卻更喜歡壯觀的秦始皇兵馬俑。

去年暑假，我隨爸爸、媽媽游歷西安，并參觀了我向往已久的秦始皇兵馬俑。

兵馬俑是什么呢？兵馬俑是古代墓葬雕塑的類別之一，是用陶土做成的兵、馬形狀的殉葬品。

一進展廳，我一下子就被一號坑的景象驚呆了，只見一排一排整整齊齊的兵馬俑，擺出一副嚴陣以待的架勢。我腦海里立馬閃現出了電視劇里兩軍對陣、廝殺、混戰的場面……我估算了一下，這里有超過6000個兵馬俑。走近細看，這些兵馬俑和真人一樣高大，模樣各不相同，個個栩栩如生。

二號坑雖然不如一號坑大、兵俑數量多，但布局像八卦陣一樣復雜，兵種也更加齊全。這里有陶俑、陶馬

1300

多件、戰車80余輛及大量金屬兵器。其中的一輛銅車馬，像是當年三軍統帥親臨前線指揮作戰時使用的，被稱為“青銅之冠”。銅車馬通體施以彩繪，有云紋、幾何紋等圖案，紅、綠、藍、紫等色彩豐富艷麗，其制作工藝令人驚嘆不已。

三號坑呈“凹”形，面積不大，像是供統帥和軍師運籌帷幄、決勝千里的指揮部，讓人佇立良久，浮想聯翩。

據解說員介紹，秦始皇兵馬俑博物館是中國最大的古代軍事博物館，被譽為“世界第八大奇跡”。這可是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶啊！

看完兵馬俑，我對古老的中華文明肅然起敬，一種民族自豪感油然而生。我想，這些記憶和感動將永遠留在我心間，激勵我為民族復興而努力。

開頭運用對比的手法，引入介紹對象——秦始皇兵馬俑。

運用設問的修辭手法，簡單介紹了什么是兵馬俑。

介紹一號坑的場景，聯想與現實相互交織，展現了兵馬俑的雄偉、壯觀。

運用了列數字的說明方法，抓住二號坑的特點進行介紹，重點介紹了讓自己印象深刻的一輛銅車馬。

概述了秦兵馬俑的歷史、文化價值，表達了贊嘆之情。

開頭對比引入話題

概括介紹兵馬俑是什么

分述不同展廳的兵馬俑的特點

結尾總結全文，抒發情感

小作者按照參觀的順序，依次介紹了三個兵馬俑展廳，詳略得當，層次分明。運用了多種說明方法，將親身體驗和搜集的資料融合在一起，介紹了秦兵馬俑的相關知識，抒發了強烈的民族自豪感和對古代勞動人民的贊嘆之情。

美麗的都江堰

當代著名作家余秋雨先生曾經說過：“拜水都江堰，問道青城山。”這說的就是我國著名的水利工程，也是中國的世界文化遺產之一——都江堰水利工程。

戰國時期，短兵相接，戰亂紛呈，飽受戰亂之苦的人民，渴望中國盡快統一。恰巧，經過商鞅變法改革的秦國，名君賢相輩出，國勢日盛。他們正確認識到巴、蜀在統一中國中的特殊戰略地位，“得蜀則得楚，楚亡則天下并矣”。在這一歷史大背景下，戰國末期秦昭王委任知天文、識地理、隱居岷峨的李冰為蜀郡太守。公元前256年，李冰及其子二郎率眾修建了都江堰水利工程，造福了人民。該大型水利工程至今仍在灌溉田疇，造福著一代又一代四川人民。其以年代久、無壩引水為特征，是世界水利文化的鼻祖。

穿過伏龍觀，放眼望去，山上樹木郁郁蒼蒼，幾處亭臺樓閣掩映在山林中。碧綠的岷江水像一塊翡翠，微風吹過，江面上泛起魚鱗似的波紋。在陽光的照射下，江面上波光粼粼，又像撒下了一層碎金。

來到分水亭，只見遠處重巒疊嶂，正前方是岷江出山口。可想而知，岷江水是經過了多少曲折才流出山口的。在分水亭左邊也有一條江，干涸的河床里布滿了大大小小的鵝卵石。突然，左邊的江打開了一個閘門，岷江水蜂擁而至，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。霎時，鵝卵石就被江水吞沒了。

踏上長兩百多米的安瀾索橋，往下看，岷江水翻滾著，奔騰著，如同川劇里的變臉，又似被誰染上了色，從碧綠色變成了土黃色。

走到岷江右岸，登上了秦堰樓，俯瞰都江堰。岷江水在都江堰內的流程是個橫臥的英文字母“Y”。中間那塊將岷江分為外江和內江的叫“魚嘴分水堤”，從寶瓶口流出的這邊是內江，另一條是外江。你還別說，魚嘴分水堤既像一條大魚在向遠處眺望，又像一艘巨輪在岷江上乘風破浪。再向對岸望去，對岸山峰連綿起伏，像一條巨龍。

“長龍地上走，銀河天際流；彩虹起深谷，高峽出平湖。”啊，都江堰，你真是太美了！

引用名言，簡介都江堰水利工程。

介紹都江堰的修建歷史及價值。

介紹岷江水的特點。

介紹分水亭的景色及岷江水浩蕩的氣勢。

介紹安瀾橋。

詳細介紹了魚嘴分水堤。

詩句結尾，感情真摯。

介紹都江堰水利工程

修建歷史背景

寶瓶口

分水亭

安瀾橋

魚嘴分水堤

結尾抒發情感

這篇文章給人印象深刻，描寫景物細膩、生動。作者運用了“移步換景”的寫作手法，講述順序清楚，有條理。表述生動，靈活運用了多種修辭手法，把都江堰的特點表現得淋漓盡致。最后巧用詩句，抒發感慨與贊美之情。

南靖土樓

南靖土樓，又稱為福建土樓，遍布福建省漳州市的南靖、龍巖、永定、詔安一帶，以歷史悠久、數量眾多、規模宏大、造型奇異、風格獨特而聞名于世，被譽為“神話般的山區建筑”。

南靖土樓還有一個別稱——客家土樓。此稱號來源于居住在土樓的客家人。客家人原是中原一帶漢民，因戰亂、饑荒等各種原因被迫南遷，從中原來到這個氣候、土壤都很利于生存的地方，成了這里的客人。漸漸地，這群自稱客人的人，變成了今天的客家人。

土樓的外墻是由黃土沙、小石頭混合建成的，歷經了時間的洗禮，它的外墻依然如石頭一般堅硬。在當時簡陋的條件下，客家人用自己的智慧建造出宏偉而堅固的“堡壘”來抵御匪徒的侵犯。走進土樓內部，可以發現里面都是由大大小小的木樁構成的樓層，古老的木房歷經了歲月的打磨，流露出別樣的古韻。

一般的土樓分為三個部分：第一層是廚房，第二層是倉庫，第三層則是臥室。只有在土樓的最上層才能開窗，為的是防盜賊、火攻和水淹。客家人想盡一切辦法，讓親族在里面安居樂業。

南靖土樓的主要景點之一——田螺坑土樓群，又稱“四菜一湯”。“四菜”是四座圓形的土樓，“一湯”是中間的方土樓。土樓主要是由土、石粉、木頭和瓦建成，墻體有1.2米厚，這可是一個小學一年級同學的身高啊！土樓一共有五層，一、二層是沒有窗戶的，三至五層才有窗戶。根據南方潮濕的氣候特點，客家人將窗戶設計成了外小里大的喇叭形。每個土樓里還建造了防備失火的水井。從山頂向下看“四菜一湯”，就像一朵綻開的梅花，很是壯觀！

南靖土樓中有一座堪比“比薩斜塔”的樓，它就是號稱“東倒西歪樓”的裕昌樓。裕昌樓樓內一、二層的柱子不歪，三到五層的柱子是東倒西歪的。三層的柱子都向右斜，四層的都向左斜，五層的柱子更稀奇：有的向左，有的向右。裕昌樓歷經了600多年的風風雨雨，仍穩穩地屹立在青山綠水之間。

南靖土樓不僅在中國民居中是非常奇異的，在世界民居中也是獨一無二的，是最神奇而又美麗的古代建筑。

介紹南靖土樓的特點和位置。

介紹“客家土樓”的名稱來源。

介紹土樓的建筑及結構特點。

介紹田螺坑土樓群。

介紹裕昌樓。

總寫土樓的文化地位。

總寫地理位置和特點

介紹其名稱來源

介紹構造特點

介紹田螺坑土樓群

介紹裕昌樓

總寫文化地位

本文在開篇分別介紹了南靖土樓的位置、總的特點和名稱來源，然后按照順序重點介紹了田螺坑土樓群、裕昌樓這兩處有代表性的建筑物，通過列數字、作比較、打比方等說明方法，突出了這兩處建筑物的奇異特點。文章結尾點出了南靖土樓在中國和世界民居中的地位，表現了其神奇、美麗的特點。全文層次清晰，語言流暢，是一篇很優秀的說明文。

沈陽故宮

沈陽是遼寧省的省會，也是東北的第一大城市。沈陽老城內的大街成“井”字形，沈陽故宮就設在“井”字形大街的中心。沈陽故宮占地面積6萬多平方米，宮內古建筑保存完好，是我國僅存的兩大宮殿建筑群之一。雖然它的規模比北京故宮小得多，但它在建筑上獨具特色，現在是沈陽最重要的游覽點。

沈陽故宮始建于1625年，建成于皇太極時期的1636年，后經康熙、乾隆時期的改建、增建，形成了今日的格局面貌。

沈陽故宮的建筑布局可以分為三路。東路的主體建筑為清太祖努爾哈赤時期建造的大政殿與十王亭。中路為清太宗皇太極時期續建的大內宮闕，包括大清門、崇政殿、鳳凰樓以及清寧宮、關雎宮、麟趾宮、衍慶宮、永福宮等。西路則是乾隆時期增建的文溯閣、嘉蔭堂等。

東路的大政殿是用來舉行大典的地方，如頒布詔書、宣布軍隊出征、迎接將士凱旋和皇帝即位等都在大政殿舉行。十王亭則是左右翼王和八旗大臣辦事的地方。這種君臣合署辦事于宮廷的現象，在歷史上是少見的。從建筑上看，大政殿的造型很像一個亭子，不過它的規模較大，裝飾比較華麗，因此稱為宮殿。大政殿和成“八”字形排開的十王亭的建筑格局源于少數民族的帳殿制。這十座亭子，就是十座帳篷的化身。帳篷是可以流動、遷移的，而亭子就固定起來了。

中路的崇政殿是皇太極日常臨朝的地方。它的北面有一個鳳凰樓，共有三層，它是當時盛京城內最高的建筑物。西路增建的建筑，主要是乾隆時期建造的。乾隆時皇宮已在北京，但他有時也“東巡”回沈陽看看。

除此之外，沈陽故宮內部還陳列了為皇帝制作的精美的工藝品。看，這個葫蘆狀的、鑲嵌著青玉的水晶雕刻器皿，上面還綴有高度仿真的玉葉子。要知道，這些工藝品都是老百姓的血汗和智慧的結晶！

這座關外的紫禁城，保存完好，有著獨具特色的宮殿建筑和珍貴的歷史文物，難怪享譽華夏，蜚聲世界。

介紹沈陽故宮的位置及規模。

介紹沈陽故宮的修建歷史。

介紹沈陽故宮的建筑布局。

介紹東路的大政殿及十王亭。

簡要介紹中路和西路的建筑。

簡介精美的工藝品。

總寫其歷史文化價值。

介紹沈陽故宮的位置及規模

介紹沈陽故宮的修建歷史

總體介紹沈陽故宮的建筑布局

分述各個建筑布局

簡介精美的工藝品

總寫其歷史文化價值

這篇說明文整體結構較好，行文脈絡清晰，既介紹了沈陽故宮的概況及歷史，也介紹了各個建筑布局的特點，材料準確可靠，可以使讀者加深對沈陽故宮的了解。

中國人的驕傲——長城

小時候，就常聽媽媽講起《孟姜女哭長城》的傳說，我也因此知道在我們的神州大地上，有一個世界奇跡——萬里長城！

今年暑假，我終于有機會一覽北京八達嶺長城的雄姿。天還蒙蒙亮時，我們就站在了長城腳下。仰頭望去，長城像一條青色長龍，隱隱約約地在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。向東望不見頭，向西望不見尾。登上長城，極目遠眺，長城蜿蜒在山脊之上，又似一條探首天際的巨龍。它仿佛有生命，正在奔騰似的，雄偉而又瀟灑，莊嚴而又矯健。遠望長城內外，林木聳翠，青煙籠罩。

長城東起山海關，西至嘉峪關，全長約6300千米，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻上的外延部分是兩百多米成排的垛子，垛子上有方形瞭望口和射口，在古代供瞭望和射擊使用。城墻的頂上是方形的城臺，那是屯兵的堡壘，打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

在古代，長城幫助統治者們一次又一次地抵御了外敵的攻擊。秦朝時就開始修筑長城了。此后，歷代帝王不斷加固，以抵御外族的入侵。據記載，秦始皇耗費了近百萬的勞動人民修筑長城，在當時，他們占全國人口的二十分之一！那時沒有任何先進的機械，全部勞動都得靠人力，而且很大一部分城墻都在崇山峻嶺、峭壁深壑之間，修筑起來極其困難。沒有勞動人民的艱苦努力和智慧，怎么可能完成如此宏偉壯觀的工程呢？

印度詩人泰戈爾曾說長城“因蜿蜒而影射著古老國度”。是啊，親臨長城，我感受到了它的偉大，更感受到了修筑長城的古代勞動人民的偉大！

以傳說故事引出介紹的對象——長城。

寫長城的雄姿，宛如盤踞的巨龍。

介紹長城的整體結構。

采用具體的數字告訴我們長城是古代勞動人民用血肉之軀修筑而成的。

引用名人語句，表達對勞動人民的贊嘆。

以傳說導入

介紹長城的外觀

介紹長城的整體結構

介紹古代以人力修筑長城的艱難

總結全文，抒發情感

這篇作文，從遠近景的描寫、長城結構、人力修筑艱難幾個方面來介紹長城，歌頌了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。寫景時動靜結合，虛實結合，思緒穿越古今，內容豐富，繁而不亂，結尾抒發真實情感。

第八單元習作

漫畫的啟示,美

文展示

看《假文盲》有感

陜西銅川方泉小學六(1)班　王祺茂

一個寒風刺骨的冬天，天上飄著雪花，北風呼呼地刮著。正當春運時節，汽車站的每個站臺都擠滿了人。可讓人奇怪的是，在寫著“母子上車處”的站牌旁居然站著四個大男人。

最后面站著的是一個身穿白大褂的醫生，他瞇著眼睛，一副旁若無人的樣子；站在醫生前面的是一個矮個子的人，他把雙手插在口袋里，似乎在閉目養神；而他前面站著的是一個穿著厚厚大衣的高個子的年輕人，他好像在思考著什么；站在最前面的是一位穿著時尚羽絨服的人，他一副全然不顧牌子上寫著“母子上車處”幾個大字的樣子。一位抱著孩子的母親被他們擠到了一旁。

“母子上車處”是個讓兒童和婦女優先上車的位置，是社會關愛兒童和婦女的體現。可是我們生活中還存在著許多像漫畫中那四個只圖自己方便，完全不管別人感受的人。這些人雖然看上去有知識、懂禮貌，可是他們根本不懂得“尊老愛幼”的真正含義。

在生活中，這樣不好的現象時常發生。如，在大街小巷中，垃圾桶上都有分類回收的標志，可是人們依舊把垃圾丟在垃圾箱旁邊，或不按照分類要求亂丟垃圾；公園里“請勿踐踏草坪”的標志，許多人也當作沒看見一樣。他們都是“假文盲”。

讓所有的“假文盲”都消失吧！讓我們一起行動起來，做一個有文化、有素養的人。

開篇簡述漫畫內容。

這一段對四位“假文盲”的描寫十分細致、形象，突出了他們丑陋的心靈。

結尾發出呼吁，號召大家爭做一個有文化、有素養的人。

簡述畫面內容

具體描述畫面中的人物

由漫畫聯系實際，批判“假文盲”現象

結尾發出呼吁

這篇習作描寫的畫面具體形象，小作者先簡單介紹了畫面內容，然后聯系實際發表了自己的感悟，最后呼吁大家做一個有文化、有素養的人。結構完整，主題深刻，讀來讓人深思。

假文盲

今天我看了華君武的《假文盲》這幅漫畫，內心有種說不出的滋味。

北風呼嘯的晚上，“母子上車處”的站牌處卻站著幾個男人。排在隊首的人虎背熊腰，穿著棉衣。第二個人似乎在閉目養神。第三個人戴著一副眼鏡，雙手插兜，個頭偏矮。最后一個人戴著口罩，好像是個醫生。而在“母子上車處”的站牌旁邊，一對衣著樸素的母子倆正孤獨無助地在凜冽的寒風中站著，他們瑟瑟發抖，用疑惑的眼神盯著這幾個特殊的男人……

看到這幅漫畫，我腦海中的第一反應是：漫畫中的這幾個男人，難道都是盲人？又或者是文盲？不，絕對不是的！他們這樣做，只能解釋為他們假裝沒看到牌子或者假裝不認識字，想早點上車！

生活中不乏這樣的“假文盲”。草地上，告示牌上明確寫著“禁止踩踏草坪”的警示語，一個個“假文盲”仍然明目張膽地恣意踩踏著小草。公共場所里仍有一些煙民口吐煙圈，愜意至極。旅游景點隨地吐痰、亂扔垃圾、亂涂亂畫亂刻的大有人在……

這些“假文盲”只顧自己的利益，沒有一點公德心，這種人比真的文盲還要可怕。如果到處都充斥著這樣的“假文盲”，我們的和諧社會該如何建設呀？

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，作為小學生，我們要從小事做起，從遵紀守法做起，從杜絕“假文盲”做起。

開篇介紹自己的獨特感受。

描寫畫面內容。

點評畫中人物表現，得出結論。

聯系生活實際，列舉實例。

分析原因和對社會的影響。

引用名言結尾，表明觀點。

介紹獨特感受

描寫畫面內容

評價畫中人物

聯系實際，列舉實例

分析這些現象產生的原因和影響

點明中心

文章開頭先描寫畫面的內容，由此聯系生活實際，列出自己的觀點：生活中有很多人只顧自己的利益，沒有一點公德心。小作者用自己的文字表達了心中的不滿，凸顯了幾位男士的不文明行為，進而延伸到生活中的種種不文明現象，最后強調“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，呼吁大家要從小事做起，從遵紀守法做起。觀點明確，語句順暢，結構嚴謹。

假文盲

冬天的一個早晨，寒風刺骨。在某個公共汽車站點旁，立著一塊醒目的牌子，牌子上那五個大字——“母子上車處”格外引人注目。在距牌子不遠處，一個頭系圍巾的中年婦女，臂挎皮包，抱著一個兩三歲左右的孩子，正用疑惑的目光看著牌子旁站著的幾個大男人。那個中年婦女為什么不站在“母子上車處”呢？我覺得是因為那里被幾個男人“占領”了，根本沒有她“容身”的地方。

咦？真奇怪，這不是“母子上車處”嗎？這幾個大男人不應該站在這里呀。哦，我明白了，他們一定不識字。不會呀，看他們的打扮，個個衣冠楚楚，不應該連這五個字都不認識吧？難道他們是沒看見？也不可能呀，那五個字多醒目哇，只要他們視力沒問題，肯定看得見。我知道了，他們識字，也看得見，只是裝作沒看見。

你瞧，第一個人，胖墩墩的，穿著整潔大方，好像很有修養的樣子，可他依然站在“母子上車處”。

他瞇著眼睛，旁若無人的樣子，簡直太虛

偽了。

再看第二個人，兩手插進兜里，閉著眼睛，盛氣凌人。我猜他一定是心里沒底，所以才閉上眼睛，躲避周圍人責備的目光，真是自欺欺人。

第三個人太可笑了，矮矮的個子，穿著一件時髦的羽絨服，腳踩一雙油亮的皮鞋，鼻梁上架著一副眼鏡，看著好像很有學問的樣子。

更可笑的是第四個人，他索性戴上了一個大口罩，可能是怕被別人認出來吧。他的眼角向下耷拉著，一副事不關己的樣子。

這些人明明認識字，為什么要裝成文盲呢？因為他們自私自利，只想到自己的利益，不為別人著想。他們早已把中華民族尊老愛幼的傳統美德拋到了腦后。別看他們外表光鮮，行為卻令人鄙視。

由此我想到了社會上類似的現象：草坪上明明立著“禁止踐踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場所明明寫著“禁止吸煙”，可偏偏有人我行我素地“吞云吐霧”……

為什么會產生這些現象呢？因為這些人都是假文盲，不遵守社會公德！

從整體入手描寫了畫面內容。

一系列的疑問，突出了現象的奇怪，為下文做鋪墊。

第一個人的穿著與他的不文明行為形成了鮮明的對比。

這幾個自然段著力刻畫了四個“假文盲”的丑陋嘴臉。

設問句結尾，揭示了習作的主題。

簡述畫面內容

具體描述畫面中的人物

由漫畫聯系實際，批判“假文盲”現象

結尾點明主題

小作者將畫面中的人物形象刻畫得細致入微，強烈地表達出了自己對“假文盲”的憤懣。文章段落結構十分清晰，從漫畫內容聯想到社會現象，挖掘出了漫畫的內涵，是一篇優秀的習作。

栽樹與乘涼

華君武先生的漫畫《植樹與乘涼》寓意深刻，今日看來，也覺得意義非同尋常。

華君武先生用夸張的手法，刻畫了兩類人：一類是默默栽樹、管理樹的勤勞的勞動者；一類是背靠小樹，幻想早日乘涼的那些只求索取的人。

由此不難想象，要想乘涼，就必須考慮栽樹的問題，不栽樹是不會有樹蔭的，沒有樹蔭是難以乘涼的。所以關鍵是怎樣栽樹，栽樹后怎樣管理。栽了樹，管得好，樹才能長得大，長得枝繁葉茂，人們才能乘涼。圖中的這位栽樹人就是這樣，既默默栽樹，又勤于管理。不用說，這棵樹將來一定會長成參天大樹，為人們乘涼提供極大的便利。

再看看圖中的這位乘涼人，我不由得想到當今社會的個別年輕人，他們無所事事，只想著舒適地過一天算一天。他們躺在前人栽的大樹下乘涼，心安理得地享受著前人帶給他的一切，變成“啃老族”和“寄生蟲”，簡直可悲、可笑。

古人云：“前人栽樹，后人乘涼。”這話說起來簡單，要做到卻不容易。它需要默默耕耘、不求回報的無私奉獻精神，需要自我犧牲，需要在利益面前不動搖的堅定意志和為理想奮斗的遠大抱負。

我們為自己、為他人乃至為后人“栽樹”，亦是為自己、為他人乃至為后人能“乘涼”。

開門見山，提出這幅漫畫的意義非同尋常。

簡要介紹畫面內容。

由圖中兩個人物表現分析“栽樹”和“乘涼”的關系。

上升認識，分析“栽樹”和“乘涼”象征意義的關系。

再次點明兩者之間的辯證關系。

提出漫畫的意義非同尋常

簡要介紹畫面內容

評價人物關系

表明象征意義之間的關系

再次點明觀點

本文著重于由畫面內容引發的思考。由畫面上“栽樹”和“乘涼”之間的因果關系，上升到兩者之間的象征意義的關系，作者層層推進，表明了“奉獻”和“索取”之間的因果關系。全文思路清晰，結構嚴謹，語句流暢，是一篇很好的議論性作文。

栽樹與乘涼

今天我無意間打開了漫畫網，看到了一幅由華君武先生創作的漫畫《植樹與乘涼》。

畫中一個人挽著袖子，拎著水壺，準備給一棵剛剛栽好的樹澆水。另一個人坐在地上，上身倚著樹干。澆水人不解，問：“你干什么？”坐在地上背倚著樹的人扭頭回答：“等著乘涼。”

看了這幅圖畫，我感觸很多。圖中為小樹澆水的人不正像為我們造福的先人和前輩嗎？他們努力拼搏，甚至拋頭顱，灑熱血，才換來我們今天的幸福生活。

而像圖中那種背靠小樹想不勞而獲、坐地乘涼的人也比比皆是，他們只知道享受和索取，絲毫沒有為別人造福的想法。

就拿我老家旁邊的一片小樹林來說吧。那里以前是孩子們的樂園、大人們茶余飯后的快樂場所，綠樹成蔭，郁郁蔥蔥。突然有一天，一群人拿著斧頭、鋸子毫不客氣地對我們的樂園“痛下殺手”。從此，這兒變成了毫無生機的停車場。之后的一段時間里，大家都明顯感覺到往日清新的空氣變得混濁不堪了。

那些只知道砍樹伐樹、毀壞綠色植被的人，不知道樹可以給我們帶來多大的好處，不知道沒有樹我們人類會怎么樣。圖中的那個背倚著小樹妄圖乘涼的人，不正像那些濫砍濫伐者的“代言人”嗎？他們只知索取，從來不會為后人、為他人栽上一片綠蔭。

前人栽樹，后人更應該栽樹。只有這樣，我們的地球村才能變得更美麗。讓我們都做“栽樹人”，共同創建一個綠色的家園吧！將來，我們的后人在“乘涼”的時候，還會感激我們這些“栽樹人”。

具體描寫畫面內容。

聯想兩類人。

舉事例批判那些“乘涼人”的只知索取的行為。

發出號召。

描寫畫面內容

產生聯想

舉例批判“乘涼人”只知索取的行為

發出號召

本文小作者善于聯想，從畫面中的人物聯想到生活中的兩類人，重點結合生活事例評價那些愛“乘涼”的人在生活中的表現。而且，小作者從身邊自己最熟悉的、人人關注的環保問題出發，更能引起讀者的共鳴，給讀者留下深刻的印象。

前人栽樹，后人乘涼

今天，我在課本上看到了華君武先生的《植樹與乘涼》的漫畫，畫面上一個人挽著袖子，拎著水壺要為一棵剛剛栽好的樹澆水，另一個人倚著樹干，坐在地上。澆水人不解，問：“你干什么？”坐在地上背靠樹干的人扭頭回答：“等著乘涼。”

看著這幅漫畫，我不由得想起了一句俗語：“前人栽樹，后人乘涼。”

由這句俗語，我又想起了我們中華民族的四大發明，它們給后人帶來的方便和福利更是無法計算的。蔡倫改進造紙術，逐漸讓紙代替了竹簡，不僅節省了時間，更節省了資源。畢昇發明活字印刷術，讓人類文明的傳播更加迅速。指南針的發明更使世界文明有了巨大的進步。它被廣泛地用于航海、軍事等多方面，促進了世界上不同文明的交流與融合。火藥的發明則推進了軍事的發展，人類逐漸由冷兵器時代過渡到熱兵器時代。現在的人們都是在享受古人給我們留下的文化知識和智慧財富，真可謂“前人栽樹，后人乘涼”。

如今，手機、電腦等現代電子高科技融入了人類的生活，這些同樣是在給我們的后代造福！我們在前人的基礎上繼續發明創造，也是在為我們的后人“栽樹”。而且“樹”越來越大、越來越密，后人將會在我們巨大的“樹蔭”下享受“陰涼”！

與大多數人相反，有些人只看到眼前的利益，卻沒有看到子孫的未來，就像漫畫中那位想乘涼的人一樣。我們經常聽到這樣的事例：由于伐木者的濫砍濫伐，地球的森林面積在急劇下降，土地荒漠化的問題越來越嚴重。同樣我們也會經常聽到有些河流遭到重度的污染，這是為什么呢？這是因為那些人只顧眼前利益，忘了他們也是要在這個環境中生存的。制造這些行為的人是在給后人“栽樹”嗎？不是。這是在給后人挖陷阱啊！

人類應該覺醒了！但是我們應該怎么做呢？我們只有努力學習科學文化知識，在不破壞我們生存環境的基礎上，為人類的進步做貢獻，才能給后代造福。

開門見山，介紹漫畫內容。

由畫面內容聯想到俗語。

由俗語聯想到四大發明。

再由科技變化引出對圖中“栽樹人”的評價。

通過對比的手法，寫出生活中想“乘涼”的人的表現及對后人帶來的負面影響。

總結全文，點明中心。

開門見山，介紹漫畫內容

聯想到四大發明

聯系科技的變化，介紹類似的“栽樹人”

寫生活中“乘涼人”的表現及帶來的負面影響

點明中心

本文小作者從畫面內容聯想到一句耳熟能詳的俗語，再結合中國四大發明和科技發展現狀，通過對比的方法，點出生活中“栽樹人”和“乘涼人”分別給社會帶來的不同的影響，結尾點明中心。從本文可以看出小作者知識面廣、善于觀察、善于思考。

天　敵

山西忻州第二實驗小學六年級　宋雨珊

在樹林里的一棵大樹上，住著畫眉一家。

一天，小畫眉們嚷著要出窩。畫眉媽媽嘆了口氣，說：“你們一定要記住我對你們說過的話，今天，是我最后一次告誡你們。”說完，把一塊黑板掛在了樹枝上。

畫眉媽媽拿著一根細樹枝，站在樹上。她瞧了小畫眉們一眼，然后用

細樹枝指著黑板上的一個東西說：“這叫鳥籠，是專用來關小鳥的。這個能開能關的是門，許多鳥看見里面有好吃的，從這里鉆進去，就再也,出不來了。我的姐姐就是這樣被抓走的，之后再也沒見到過她。你們都很貪吃，這樣是很容易上當的，所以你們一定要記住媽媽的話。”小畫眉們聽得入了神，張大嘴巴，眼睛眨都不敢眨。過了一會兒，一只小畫眉說：“媽媽，那是什么呀？”畫眉媽媽說：“這是彈弓。”畫眉媽媽用樹枝指著鳥籠旁那個“Y”字形的東西說：“這東西呀，只要把小石頭裹在橡膠皮里一拉，你就會被打中。這都是那些淘氣的小孩做的，專門用來打我們，所以出去捉蟲時，要十分小心，千萬別大意！”一只小畫眉眨了眨眼睛說：“這些人真壞！”另一只小畫眉說：“媽媽，我們為莊稼捉害蟲，為什么他們還打我們、用籠子關我們呢？”畫眉媽媽眼圈紅紅的，頓了一下，說：“總之，你們要記住媽媽的話，要認清這兩個天敵。另外，你們還要練好本領，多捉害蟲，好好教育人們，讓他們懂得應該怎樣保護我們！”

小畫眉們聽了，都伸出頭看看四周的樹林和田野。小畫眉們想：要是沒有鳥類去捉害蟲，樹木和莊稼會變成什么樣子呢？

由漫畫可知：鳥媽媽在給孩子們講鳥類的天敵。

擬人化的寫法形象、生動。

運用語言描寫，形象、具體地寫出了鳥籠和彈弓的樣子和作用。道出人類的無知、愚昧，以及鳥類的悲慘命運。

畫眉媽媽說的話令人深思。

小畫眉要出窩

畫眉媽媽的忠告

提出反思

文章采用故事的形式，容易吸引讀者。把小畫眉的問話插入媽媽的長篇講話中，既可以避免“滿堂灌”的弊病，又可以借小畫眉之口指出矛盾：這天敵是人為的，完全可以避免的。于是，人類應該怎樣保護鳥類的主題就自然地體現出來了。