第一篇：三年級閱讀課小結

2016-2017學年閱讀三年級上冊第一學期教學總結

課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸。本學期，根據學校和班級制定的課外閱讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：

一、了解了小學生課外閱讀的趨勢

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。

二、激發了學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：

1．學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。

2．古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

三、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下兩點：

1．指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：（1）由課內向課外延伸。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，在平時的課外閱讀教學安排時，我們還結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報．2．指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。

總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。

第二篇：三年級評課小結

三年級評課小結

2017年9月18日，三年級全體語文老師共同觀摩了由陳瑛娜老師執教的三年級課文《風箏》，彭密老師執教的六年級課文《窮人》，老師們受益匪淺。

在備課組會上，老師們就陳老師執教的閱讀課展開了積極的評議。首先，陳瑛娜老師說課。針對剛升入三年級的學生來說，閱讀課教學目標設定要從課后的習題入手，結合學生的學情，故而本課時設定了通過抓重點詞的來讀懂課文，讀出“我們”心情的變化。通過抄寫自己喜歡的句子，在幫助學生積累語言的同時，要求做到正確、規范、整潔。

陳老師說到：“在教學中，要根據文本的停頓，設計有效的拓展，讓學生在想像中感悟。這是一種學習方法的有效指導。作為三年級的學生，要學會使用工具書，特別是遇到不理解的詞語時，而《詞典》正是最好的老師?！?/p>

接著，老師們紛紛發表了自己的聽課感受。

彭敏老師說：“作為陳老師的學生是幸福的。在陳老師的課堂中，最大的感受是享受課堂的寧靜。無論是老師的教，還是學生的學習，無不在思考中進行。而寧靜是有效學習的首要條件。”

謝小英老師說：“陳老師的課，讓我學到了指導朗讀的方法，要循序漸進，而且要堅持不懈。陳老師教學中的寧靜與平和，是值得我們學習的?！?/p>

楊芳老師說：“無論是之前的《“紅領巾”真好》，還是今天的《風箏》，陳老師在課堂中的肢體語言，以及教學中的站位，都是精心設計的。其次，一節課的板書，就是一堂課的精髓。陳老師在本節課中，看似簡單的板書，卻寓意深刻。五個詞語，緊扣文章主題，幫助學生理清了文章的脈絡，達成了教學目標。最讓人記憶深刻的是那條拋物線?？梢?，陳老師用心之深。”

段琳燕老師說：“陳老師在這節課中抓住重點詞來理解課文，同時指導學生運用這些詞語，并借助運用來指導朗讀，值得學習。”

鄧小蕾老師說：“我被陳老師不急不緩的教態，語言的魅力年吸引。在這節課中，最值得學習的是，在指導學生朗讀時，要一句一句的去進行，而且要堅持不懈。第二，每篇課文的課后都有抄寫的作業設計，很多時候，我們都在為如何將抄寫自然地融入到課堂教學中，陳老師的課給我們以提示。特別是在指導時，如何指導學生規范地、正確地書寫，老師的示范，就是最好的指導。第三，在指導學生朗讀時，要注重趣味性，要挖掘文本以外的，與之相關的文段。這需要老師有深厚的積累，而閱讀是我們為人師者的必修課?！?/p>

劉夢老師說：“陳老師從選課到上課，都是精心準備的。這樣的研讀精神值得我們學習?！?/p>

廖軍老師說：“陳老師無論是經驗，還是專業，都是我們學習的榜樣。每個人都有自己的特點，要結合自己的特點來進行教學。我想，陳老師的寧靜，陳老師的平和，不一定都適合每一位?！绷硗?，廖老師就“評課應該評什么？”給我們以新的理解。廖老師說：“評價一堂課是否優秀，不是看老師有多精彩，而是要看教學目標是否達成。學生的課前與課后是否有變化。哪怕他在課堂上有精彩的回答，卻還是應該看課后的變化?！?/p>

小學3——6年級的學生都在學習閱讀理解，然而，針對不同年段的學生，閱讀課究竟怎么教？閱讀課的教學目標究竟怎么定？學生究竟學什么？陳老師的課無疑是給我們以提醒。相信，本組老師會借著這股研討風，繼續前行，定會在未來的教學中遇見更美的自己。

婁

瓊 2017、9、18

第三篇：三年級數學組同課異構小結

三年級數學組同課異構小結

為增強校本教研活動的針對性和實效性，切實提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學習，促進教師之間的優勢互補。本期我們三年級數學組按學校要求，認真進行了《秒的認識》的同課異構教學。這次同課異構教學，在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學方案并實施教學，取得了較好的教學效果。現總結如下：

一．確定教學內容和目標

按照數學教研組安排的三年級數學同課異構教學時間和我們的教學進度，我組確定了教學內容為《秒的認識》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情。大家認為，學生在學這部分知識前，通過一年級的學習實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。學生有了這些基礎，就可以遷移到秒的認識上來。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學目標：

1、使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2、培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。

3、進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。二．認真設計教學預案，實施課堂教學

為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論。在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點。在如何引導學生在具體情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比分小的時間單位，幫助學生建立“1秒”和“幾秒”的時間概念上下功夫。做好實施教學前的各項準備工作。在星期二下午認真實施了課堂教學。課后教研會上，數學組的同仁們積極踴躍地對兩節課進行了點評。既肯定了兩節課的成功之處，同時也提出了積極的改進建議。使我組教師受益匪淺。聽課的老師們認為：兩節課的相同之處是：

1、教學目標相同。

2、教學方法基本相同。都是先引導學生觀察鐘面，再通過課件動態演示秒針走一圈分針走一小格，1分=60秒。

3、都注意培養學生的動手實踐能力。

兩節課同中有異，切入點側重點不同。不同之處是：

1、引入新課不同，在課堂教學中，羊老師從“神七”發射倒計時的情境引入課題。結合值得我們國人驕傲的“神七”發射情境，既對學生進行了思想教育，又將數學新知識巧妙地引入。黃老師先復習看時刻，再通過課本的單元主題圖“新年聯歡晚會”現場的新年鐘聲倒計時引入新課。

2、引導學生觀察時針、秒針的關系的方法不同。一位老師放手讓學生觀察，另一位老師指導細一些，引導學生一步一步觀察。

3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節課異中有同，兩節課都是為了讓學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。較好的完成了教學任務。

三．及時總結，深刻反思

在為期兩周的同課異構課教學活動結束后，我組教師及時總結，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進步，都從別人的課堂中學到了自己所沒有的東西。都有了一種如果再來上，我會怎么上的共識。反思這兩節課，成功之處是：

1、兩位老師都重視營造一個良好的學習氛圍，比較充分調動學生的學習主動性，注意培養學生的思維能力。

2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。

3、都采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。

4、在教學中都體現了教師是引導者、合作者、參與者，學生有學習的主動權，是學習的主人。學生在觀察、比較、探索、小結中學會了新知。

值得思考的問題：三年級的學生他們的注意力還是很容易分散的，而且上課如果不聽課就愛講話和搞小動作，所以教師除了上好課外更應該多關注學生的反應。三年級的孩子的語言表達能力還不是很好，教師應多指導學生用較規范的語言表達想法，引導學生自己得出結論。另外，在解題時，教師應注意擴大學生的發言面，多讓一些學生發表看法，多給學生提供交流的機會，讓學生在交流中取長補短，獲取新知。這些問題有待在今后的教學中不斷改

第四篇：小結課

五、歐姆定律小結

教學目標：

1、知識和技能

? 理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

? 學生使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

? 理解用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

2、過程和方法通過練習學會靈活運用歐姆定律解決實際問題

3、情感、態度、價值觀

? 重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識。重、難點：能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現

教學課時：1時

教學過程：完成配套練習（本章能力檢測）

重點題目：6重點： 滑動變阻器的使用方法

（8、10、15類似，學生可練習解決）重點： 一般故障的排除，教會學生討論的方法

（17類似，學生可練習解決）

18重點：利用歐姆定律進行計算比值性問題

（教師引導，學生討論解決方法）

20重點：教師講解，規范解題方法

作業布置：完成本章能力檢測

教學反饋：

第五篇：三年級數學同課異構活動小結

三年級數學《搭配中的學問》同課異構活動小結

本學期，我校為有效提高廣大教師的科研水平，擴大參與度，精心組織了以備課組為單位，全員參加，同上一節課，共研一節課為主要形式的同課異構活動。我們三年級數學備課組的各位教師都以極大的熱情投入到了這一項活動中，我們選取了本冊第九單元數學廣角——《搭配中的學問》作為教學內容。大家在備課、聽課、上課、研討、寫教學反思這每一個環節中都一絲不茍，力求發揮自己的最高水平。通過活動我們發現同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計呈現出了不同的教學效果。每一位授課的老師在活動中各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過一個學期的教研活動，大家在每一次的研磨中，提高了自身的教學水平，同時教學科研能力也得到了鍛煉，可以說是收益良多。

首先“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如;黃貞媛老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方；范霞老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣；張熹老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望;冷亞軍老師則把課堂完全交給了學生，教師語言少而精，放手讓學生自主探索發現，自主表達，使學生的學習主動性得到了極大的提高；郭圣華老師課前創設情境，激發學生學習欲望。教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。

其次，在課后的研討中教師進一步得到了對自己課堂教學情況及行為的反思。在這之前的教學活動中，大家的教學活動基本處于固步自封的狀態，每日上課老三樣，久之發現學生上課無精打采，總是一種風味的教學，已經讓學生提不起興趣。教學的有效性是必須讓學生有興趣地參與，才能最大化地實現。而絕大多數的公開課大多都是不同年級相互聽課評課，或是同一年級上的不同內容，總有時會由于對教材不了解，而出現評課不到位的情況。這樣一來，這樣的教學研究活動的實際價值就打了折扣。通過同年級共上一個內容，由于大家都對這個課題進行了自己的研究，并把研究付諸實踐，在實踐中檢驗它的實效性。人言“橫看成嶺側成峰”，同一個人上課，不同的人會有不同的看法。在活動中我們把它及時寫在聽課評析表上，再通過課后及時研究討論，這些思維的交流與碰撞產生了極大的能量。人們常說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，的確如此，在陳說中，大家對《搭配中的學問》這一課的教學目標、重點、難點、關鍵、教法、學法有了更深層次的認識，提升了自己對教材的處理和分析能力，通過表述和聆聽，大家在辯中學習，上課教師在聆聽中反思自己的教學行為。為自己今后教學的提升找到新的啟示與突破口。

通過這學期的“同課異構”教研活動，大家深切地體會到課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我們在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，并從異中領悟到許多有價值的東西。最終達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。